概括：
近年來(lái)，隨著新課程改革的不斷深入高中物理靜電感，也對(duì)學(xué)生的發(fā)展提出了更多、更高的要求。 高中物理教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、提高學(xué)生的實(shí)踐能力、更新學(xué)生的思維方式。 要完成上述任務(wù)，良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。 現(xiàn)有的物理教學(xué)設(shè)計(jì)研究大多側(cè)重于理論和宏觀層面的分析和研究，而對(duì)高中物理單元教學(xué)設(shè)計(jì)等實(shí)踐層面的研究關(guān)注不夠。 本研究以認(rèn)知主義教學(xué)理論為指導(dǎo)，選取高中物理教材選修課3-1《靜電場(chǎng)》作為研究載體，采用文獻(xiàn)資料法和調(diào)查研究方法對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)研究。 根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的總體模式，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)術(shù)現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上物理資源網(wǎng)，結(jié)合普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)，制定三維目標(biāo)，選擇教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)策略，然后根據(jù)教學(xué)階段選擇“庫(kù)侖定律”和“電場(chǎng)強(qiáng)度”主題。 、《電勢(shì)能、電勢(shì)》、《電勢(shì)差》、《電勢(shì)差與電場(chǎng)強(qiáng)度的關(guān)系》、《帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)》。 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)主要從新課引入、新課講授、新課鞏固三個(gè)維度展開(kāi)。 最后，采用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法相結(jié)合的方式對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)：以《電場(chǎng)強(qiáng)度》教學(xué)設(shè)計(jì)為素材，采用問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)教師進(jìn)行訪談，了解他們的反饋情況。 此外，還進(jìn)行了調(diào)查高中物理靜電感，了解一線教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)重要性的看法。 研究結(jié)果進(jìn)一步證實(shí)：第一，教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程包括分析教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)目標(biāo)、分析學(xué)習(xí)條件、結(jié)合實(shí)際選擇操作。 方法，最后綜合考慮工藝設(shè)計(jì)。 其次，教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)環(huán)節(jié)都有其意義，其中立體目標(biāo)的確定、學(xué)情分析和流程設(shè)計(jì)是最關(guān)鍵的部分。 第三，靜電場(chǎng)部分的大學(xué)物理和高中物理無(wú)論在內(nèi)容還是方法上都有異同。 共同點(diǎn)主要體現(xiàn)在一些物理量的定義方法和教學(xué)內(nèi)容上，差異主要體現(xiàn)在表達(dá)式的形式和推導(dǎo)上； 總體而言，大學(xué)物理靜電場(chǎng)的內(nèi)容更深更廣，邏輯更嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)物理現(xiàn)象的解釋更準(zhǔn)確。 在設(shè)計(jì)高中物理教學(xué)時(shí)，必須高度重視對(duì)大學(xué)物理的指導(dǎo)作用。
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