“名師引教互學(xué)，助力提升教育質(zhì)量——濱州名師實察看”（34）。
濱州高中物理教師工作室：情境教學(xué)溯源與微視頻互動高效提升
學(xué)術(shù)顧問：石玉屹
主持人：孫慶昌、張繼梅
隊員：王玉珍、李文秀、孫海峰、柴秀琴、閆曙光、趙連森、宋雪磊、李景德、鄭秀紅、田云濤、牛成舉、王帥成;姚東林， 劉慧芳， 劉明，程健高中物理教學(xué)視頻網(wǎng)， 劉祥義， 孫俊峰， 鄭煥杰， 梁海燕， 翟欣欣， 傅麗軍， 傅志華
蘋果已經(jīng)成熟了無數(shù)次，只有牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力。他曾經(jīng)說過：如果我比別人看得更遠，那是因為我站在巨人的肩膀上。這句話看似簡單，卻做起來極其困難，因為很難找到巨人，更難研究清楚巨人，更是難以站在巨人的肩膀上。沒有艱苦的努力，沒有敏銳的創(chuàng)新，這根本不可能。
因此，要從簡單中看深刻、復(fù)雜，從具體和具體中看抽象和邏輯，需要對問題有強烈的興趣和認識，需要從具體經(jīng)驗轉(zhuǎn)向理論和創(chuàng)新。近三年來，濱州高中物理教師工作室接受高水平專家指導(dǎo)，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣和研究意識，創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)造性地進行課堂革命，正在實現(xiàn)教學(xué)從經(jīng)驗到理論的重要轉(zhuǎn)變。
孫慶昌團隊強調(diào)在情境中解決問題，掌握知識，努力培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)
高中物理分為兩個工作室，其中一個由孫慶昌主持，教學(xué)風(fēng)格是將知識和問題情境化，在情境中解決問題，掌握知識，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力發(fā)展和學(xué)生的核心素養(yǎng)。該團隊的主要課題是“高中物理情境教學(xué)的實踐研究”。
他們認為，為了培養(yǎng)學(xué)生在物理方面的核心素養(yǎng)，創(chuàng)建情境教學(xué)將發(fā)揮關(guān)鍵作用。物理概念的建立需要情境的創(chuàng)造，從情境中發(fā)現(xiàn)和提煉問題，選擇合適的實驗設(shè)備進行實驗，并通過數(shù)據(jù)分析不斷引入物理定律。應(yīng)用物理知識解決具體問題應(yīng)結(jié)合具體的實際情況。更重要的是，要創(chuàng)造情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展深度學(xué)習(xí)。
孫慶昌介紹，“深度學(xué)習(xí)是基于學(xué)習(xí)者自發(fā)自主的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，依靠的是探索問題本身的內(nèi)在興趣，一種長期、全心全意、持久的學(xué)習(xí)能力。”
在此基礎(chǔ)上，建立了李文秀的《高中物理生活情境教學(xué)實務(wù)研究》、柴秀勤的《高中物理史故事情境教學(xué)實務(wù)研究》、宋雪磊的《高中物理實驗情境教學(xué)實務(wù)研究》等多個子課題。
他們將研究成果應(yīng)用于課堂探索。例如，在“加速”課程中，創(chuàng)建了一個場景來研究汽車到 100 公里/小時的加速時間。在“自由落體運動”課程中，創(chuàng)建了一個場景來研究下落的物體。在“平投”課程中，創(chuàng)建了一個情境來研究體育比賽中投擲的鉛球。“氣體的等溫變化”是學(xué)生創(chuàng)造的喝水比賽的情境。
通過學(xué)科研究和理論研究，教師的教學(xué)理念發(fā)生了變化，教學(xué)質(zhì)量得到了提高，教師改進和探索了教學(xué)方法，創(chuàng)造性地開展了各種教學(xué)活動，正在實現(xiàn)課堂教學(xué)從實證向理論的轉(zhuǎn)變。
今年春天疫情防控特別假期，微視頻在物理網(wǎng)課中發(fā)揮了重要作用
濱州高中物理教師工作室（2）的主持人是張繼美。該團隊專注于課堂效率，創(chuàng)造了一個高效的課堂，其主題是“微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用”。
微課分為高中物理概念教學(xué)微課、高中物理法教學(xué)微課、高中物理方法微課。該研究課題導(dǎo)致了教師的教學(xué)和研究。比如劉慧芳委員的項目做得很認真，對每節(jié)微課微視頻的內(nèi)容、實驗設(shè)計、難點關(guān)鍵概念等都進行了深入研究。將短小精悍的視頻帶入課堂，豐富了教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)節(jié)，降低了教學(xué)難度，提高了教學(xué)效率。
張繼美介紹，各種知識點、難點、關(guān)鍵點、題型、模型、類型都可以做成微課，有針對性地解決很多具體問題。它簡短、有趣、以主題為重點且易于使用，使其受到學(xué)生的歡迎，也易于教師使用。在課堂上，有效穿插豐富的小視頻，對提高課堂效率很有幫助。
尤其在今年春天疫情防控的特殊假期，高中物理老師在網(wǎng)課上大量使用微視頻，回答學(xué)生的問題，重點講解疑難題，成為師生交流最常見的方式。通過微信群、QQ群、小管家、標記明星、京東會議等平臺，幾分鐘或者幾十秒的視頻就可以解疑，給師生帶來很多便利。
我永遠不會忘記在酷暑中汗流浹背的激情演講，也永遠不會忘記在南京跟隨崗位時的干貨
幸福來自奮斗。在團隊奮斗中，老師們養(yǎng)成了一系列的好習(xí)慣。
例如，孫慶昌的團隊在展華二中玩課堂游戲時，就意識到學(xué)生被動傾聽是最有效的教學(xué)方式。在看完惠民一中的專家講座后，他進行了熱烈的討論，靜靜思考，明確了學(xué)科研究的思路和關(guān)鍵問題。在討論武帝二中課程示例時，很清楚如何營造情境。在北鎮(zhèn)中學(xué)一起讀書，明確了多讀書，做一個聰明的老師。在酷暑中聽講座，我在臺上臺下大汗淋漓，一個個留下厚厚的音符。
群里成員李文秀說，大家都養(yǎng)成了每天堅持閱讀的習(xí)慣，她計劃三年內(nèi)讀100本書。工作室成員柴秀琴表示，工作室組織的培訓(xùn)時間非常有針對性，及時實用。她最大的體會是，學(xué)習(xí)是沒有止境的，教育者應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)者。
難忘的南京市第五中學(xué)項目指導(dǎo)和難忘的南京師范大學(xué)附屬高中開放日，張繼美的團隊在團隊合作和在職學(xué)習(xí)中也充滿了干貨。比如，小組成員劉慧芳外出學(xué)習(xí)時，認真請教專家，咨詢問題，認真記錄，回國后認真學(xué)習(xí)，與同事討論，真正把家里的經(jīng)驗學(xué)到，用在課堂上。
他們的閱讀特別扎實，比如成建的讀書、寫字、教育論文等成員，都是以讀書、寫字、教育論文著稱的。在他的帶領(lǐng)下，大家都讀了一些專業(yè)書籍高中物理教學(xué)視頻網(wǎng)，讀了很多好小說。大家一致認同《平凡的世界》中孫少平和孫少安的奮斗史，不畏艱險，與命運抗爭，通過自己的奮斗爭取更好的生活，從而獲得穩(wěn)定的幸福。
