1、做好引言教育。物理是初二年級的一門新學(xué)科，對于剛接觸這門課程的學(xué)生來說，常常會有一種新鮮感。很多學(xué)生對這門學(xué)科表現(xiàn)出了很大的興趣，但這種興趣只是停留在表面的新奇感，如果不及時深化，“熱”的時間就會很短。這就要求教師在講授引言課時，要精心設(shè)計教案，講好第一課。例如，通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“用紙封在倒置的玻璃杯中的水不會流出”等簡單的操作和顯而易見的現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的疑問，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。 列舉一些生活中看得見、摸得著的現(xiàn)象，如：“筷子插進水里會彎曲”、“同樣的電接在不同的電器上會產(chǎn)生不同的效果”等，使學(xué)生一接觸物理就感到學(xué)習(xí)物理是有趣的，為以后蓬勃的學(xué)習(xí)打下良好的開端。2、重視實驗教學(xué)。初中物理是各學(xué)科中最科學(xué)的學(xué)科，每一個概念、規(guī)律、公式都是通過物理實驗得到的，物理概念、規(guī)律都是在大量觀察、實驗的基礎(chǔ)上，運用邏輯思維方法，總結(jié)出某些事物本質(zhì)的共同特征而形成的。因此，在新物理課程實驗中，我真切感受到新課程強調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的溝通、互動，師生相互交流、相互啟發(fā)、相得益彰。 充分調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，溝通和合作的能力。
就是凸顯學(xué)生的主體性，展示學(xué)生的個性初中所有物理實驗，解放學(xué)生的創(chuàng)造力，涌現(xiàn)出像老師一樣的學(xué)生和像學(xué)生一樣的老師。在物理實驗中，我從以下幾個方向來做：1、保證實驗現(xiàn)象清晰，提高成功率。課前我要把教材要求的每一個演示實驗和學(xué)生實驗都做幾遍，認真分析實驗成敗的關(guān)鍵因素，排除干擾。2、利用課件給學(xué)生展示一些不容易觀察的物理現(xiàn)象或物理過程。3、充分利用身邊的材料，改進實驗。例如，在“導(dǎo)體與絕緣體”這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生思考設(shè)計一個電路，檢測哪些物質(zhì)是導(dǎo)體，哪些物質(zhì)是絕緣體。當(dāng)檢測出水、人體、鉛筆芯（較長）時，小燈泡沒有亮，就先把它們歸為絕緣體。之后，我指著那堆導(dǎo)體問：這些物體都是導(dǎo)體嗎？ （是）接著我指著那一堆絕緣體問：它們都是不導(dǎo)電的嗎？馬上就有學(xué)生說：不一定，可能是電流太小，小燈泡不亮。這時，我向?qū)W生介紹了我自己買的發(fā)光二極管的特點。發(fā)光二極管是作為各種電器的指示燈使用的，學(xué)生很容易理解，只需要很小的電流就能發(fā)光。于是，我又用發(fā)光二極管試驗了一下，學(xué)生得出人體、水、石墨都是導(dǎo)體。他們也認識到了導(dǎo)體的導(dǎo)電性是不一樣的。 4、盡量提高實驗現(xiàn)象的可視性。例如：演示實驗時，把實驗桌升起，用實物投影儀初中所有物理實驗，用一些手段把微小的實驗現(xiàn)象放大，都是提高實驗現(xiàn)象可視性的好辦法。
3、創(chuàng)設(shè)情境，注重用學(xué)生已學(xué)過的知識引入新知識。科學(xué)探究是學(xué)生參與式的自主學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)設(shè)情境，以精彩的方式引入尤為重要。從教室座位的安排、學(xué)科的制定、教室的布局到純正的普通話、優(yōu)美的語言以及各種教學(xué)情境的準(zhǔn)備，這些都影響著探究教學(xué)的氛圍和效果。例如：可以突破傳統(tǒng)教室的課桌布局，學(xué)生可以自由分組，形成開放式結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生交流合作；全班不受約束，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，自由討論，舉手發(fā)言，不需要站起來等。在教學(xué)《科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》時，先播放學(xué)生熟悉的各種聲音，然后引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道發(fā)出聲音，研究聲音產(chǎn)生的原因。 在這樣的真實活動情境中，學(xué)生滿懷興趣地通過仔細觀察、肢體接觸去感知發(fā)聲體的振動，親身體驗科學(xué)探究的過程，深刻理解物體發(fā)聲的原理。此外，還經(jīng)常采用比較教學(xué)、分類教學(xué)等方式，使學(xué)生更好地掌握新知識、復(fù)習(xí)舊知識，更好地把握物理知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中辨別事物間更細微差別的能力，增強學(xué)生對概念的理解和掌握。實踐表明，在新課程實施中，創(chuàng)設(shè)情境、精彩引入是課堂教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它能像磁鐵一樣吸引學(xué)生，迅速融合師生情感，從而解放學(xué)生思維，讓學(xué)生積極主動、全身心地投入到科學(xué)探索中。
因此，在新課程教學(xué)中，采用以舊帶新、新舊對比的方式，可以幫助學(xué)生更系統(tǒng)、更全面地掌握基礎(chǔ)知識，節(jié)省時間，達到事半功倍的效果，同時也是改善和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的好方法。第四，教師要循序漸進，開展探究式教學(xué)。教會學(xué)生學(xué)習(xí)和總結(jié)物理解題的方法。在實驗教學(xué)之初，我們常常會遇到一個困境：一方面，如果教師的指導(dǎo)過多，學(xué)生就不能真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主探索；另一方面，如果教師的指導(dǎo)不到位，學(xué)生的探索和學(xué)習(xí)活動就會混亂、盲目、無序，從而無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二者似乎形成了一個“無法解決”的“結(jié)”。如何處理好教師指導(dǎo)與開放教學(xué)的關(guān)系？如何在開放教學(xué)過程的同時，最大限度減少探究活動的盲目性和無序性？針對這些問題，我們進行了“專題”研究。 在一線的不斷教學(xué)嘗試中，大家集體攻關(guān)，初步探索出以下有效做法：一是教學(xué)方式“循環(huán)探究、逐步深化”。首先，將新課程內(nèi)容分解成幾個大問題，再將每個大問題分解成幾個環(huán)環(huán)相扣的小問題。這樣，學(xué)生的思考與探究教學(xué)就形成了一個先散后聚、不斷聚散的循環(huán)探究過程。同時，將探究教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容延伸到課外活動中。比如：對學(xué)生來說，可以安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)新課，“簡讀課文”、“查閱資料”、“自制實驗器材”等，把課堂上沒有探究過的內(nèi)容帶到課外活動中，課后安排學(xué)生撰寫“探究報告”和“學(xué)習(xí)心得”；對教師來說，課前認真?zhèn)湔n，課中用心授課，積極應(yīng)對隨機課堂情景，課后撰寫教學(xué)記錄和教學(xué)反思。 這一切不僅有利于學(xué)生扎實完成探究學(xué)習(xí)任務(wù)，也有利于教師在新課程實踐中不斷提高教學(xué)水平和自我發(fā)展。
其次，在教學(xué)過程中，學(xué)生要明白在探究活動中自己應(yīng)該做什么，明確自己的目的。在學(xué)生探究過程中，教師也要給予學(xué)生一些方向性的提示，但這些提示要不同于我們傳統(tǒng)實驗課上的“實驗步驟”，要有效防止和避免學(xué)生隨意擺弄實驗器材、不知所措等現(xiàn)象的發(fā)生，讓教學(xué)在“形式分散、精神集中”中有序進行。第三，在教學(xué)理念上“弱化概念的嚴謹性”。物理概念的嚴謹性有時是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的“障礙”，大多數(shù)學(xué)生會覺得很難，感到為難。針對這些問題，我們提出在教學(xué)中“弱化概念的嚴謹性”，降低探究學(xué)習(xí)的難度。最后，在教學(xué)結(jié)束后“進行問卷調(diào)查”，及時溝通師生之間的需求，使進一步的教學(xué)更有針對性和針對性，幫助學(xué)生逐步提高思維能力。 初中物理教材中沒有專門一章來介紹物理的學(xué)習(xí)方法。但可以說整本教材都在講物理的解題方法。因為教材在講物理概念、定律、公式的時候，都是按照物理解題的步驟來進行的。也就是一般來說，先提出問題，然后經(jīng)過實驗研究、觀察、分析、概括、總結(jié)等步驟來進行。在教學(xué)中，通過知識的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)物理的方法，物理概念、定律的發(fā)展過程，前人的思考成果，在學(xué)習(xí)、繼承前人的思考成果的同時，鍛煉和提高自己的解題能力和創(chuàng)新能力。
5、加強信息反饋，及時調(diào)整教學(xué)計劃。在總復(fù)習(xí)中，要時刻注意“信息反饋”。正如控制論創(chuàng)始人維納所說：“有效的行為必須由某種反饋過程來判斷其是否達到了預(yù)定的目標(biāo)，最簡單的反饋就是測試任務(wù)的成功或失敗。”通過反饋信息，可以了解所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容是否符合預(yù)期目的，學(xué)生是否理解和掌握了知識。因此，在復(fù)習(xí)教學(xué)的每一個階段，我除了注意學(xué)生的各種反饋信息外，還特別注重每次測驗、考試的信息反饋。堅持按時、按量、按評分標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)地對試卷進行分析評價，關(guān)注各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和知識掌握程度。要求學(xué)生從知識點、方面、掌握情況以及學(xué)習(xí)中的主客觀因素等方面對考試情況進行分析，查找不足之處的原因。 教師要做好統(tǒng)計工作，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，進一步改進教學(xué)方法，及時調(diào)整復(fù)習(xí)計劃，立即查漏補缺，這樣才能使實際掌握的情況與預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)更加一致。尤其要加強對后進生的指導(dǎo)、關(guān)心和鼓勵，及時表揚，哪怕是一點點進步，也要給予充分的肯定。這樣才能充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使他們的學(xué)習(xí)成績大面積、質(zhì)與量并舉地提高。6、引導(dǎo)學(xué)生記憶的方法初中物理雖然需要注重培養(yǎng)思維能力，但也需要重視記憶，不要死記硬背，絕對不是不記、不背，而是在理解的基礎(chǔ)上強調(diào)記憶。
根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線規(guī)律，我對學(xué)生提出了如下要求：每節(jié)課認真聽講，加強對知識的理解，課后留出幾分鐘時間進行記憶。中午復(fù)習(xí)上午的課，晚上復(fù)習(xí)下午的課，做作業(yè)前再復(fù)習(xí)一次，睡覺前再復(fù)習(xí)一次，每周復(fù)習(xí)一次本周的知識，然后每月復(fù)習(xí)一次，三個月后再復(fù)習(xí)一次。這樣，學(xué)到的知識基本在大腦里扎根，就很難忘記。記憶時要注意找規(guī)律、找特點，準(zhǔn)確記住各種定義、規(guī)律的文字表達和各種物理量的單位，有利于幫助學(xué)生形成物理文字和語言表達能力。物理計算公式和數(shù)學(xué)計算公式最大的一個區(qū)別就是公式中的每一項都有物理意義和單位，記憶物理表達式時，一定要記住每一項的物理意義和單位。以上就是我這學(xué)期在物理教學(xué)中的體會。 其中還有很多問題需要今后進一步研究和總結(jié)。
