1、做好引言教育。物理是初二年級(jí)的一門新學(xué)科，對(duì)于剛接觸這門課程的學(xué)生來說，常常會(huì)有一種新鮮感。很多學(xué)生對(duì)這門學(xué)科表現(xiàn)出了很大的興趣，但這種興趣只是停留在表面的新奇感，如果不及時(shí)深化，“熱”的時(shí)間就會(huì)很短。這就要求教師在講授引言課時(shí)，要精心設(shè)計(jì)教案，講好第一課。例如，通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“用紙封在倒置的玻璃杯中的水不會(huì)流出”等簡單的操作和顯而易見的現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的疑問，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。 列舉一些生活中看得見、摸得著的現(xiàn)象，如：“筷子插進(jìn)水里會(huì)彎曲”、“同樣的電接在不同的電器上會(huì)產(chǎn)生不同的效果”等，使學(xué)生一接觸物理就感到學(xué)習(xí)物理是有趣的，為以后蓬勃的學(xué)習(xí)打下良好的開端。2、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。初中物理是各學(xué)科中最科學(xué)的學(xué)科，每一個(gè)概念、規(guī)律、公式都是通過物理實(shí)驗(yàn)得到的，物理概念、規(guī)律都是在大量觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用邏輯思維方法，總結(jié)出某些事物本質(zhì)的共同特征而形成的。因此，在新物理課程實(shí)驗(yàn)中，我真切感受到新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的溝通、互動(dòng)，師生相互交流、相互啟發(fā)、相得益彰。 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力，溝通和合作的能力。
就是凸顯學(xué)生的主體性，展示學(xué)生的個(gè)性初中所有物理實(shí)驗(yàn)，解放學(xué)生的創(chuàng)造力，涌現(xiàn)出像老師一樣的學(xué)生和像學(xué)生一樣的老師。在物理實(shí)驗(yàn)中，我從以下幾個(gè)方向來做：1、保證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰，提高成功率。課前我要把教材要求的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)都做幾遍，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素，排除干擾。2、利用課件給學(xué)生展示一些不容易觀察的物理現(xiàn)象或物理過程。3、充分利用身邊的材料，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。例如，在“導(dǎo)體與絕緣體”這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生思考設(shè)計(jì)一個(gè)電路，檢測(cè)哪些物質(zhì)是導(dǎo)體，哪些物質(zhì)是絕緣體。當(dāng)檢測(cè)出水、人體、鉛筆芯（較長）時(shí)，小燈泡沒有亮，就先把它們歸為絕緣體。之后，我指著那堆導(dǎo)體問：這些物體都是導(dǎo)體嗎？ （是）接著我指著那一堆絕緣體問：它們都是不導(dǎo)電的嗎？馬上就有學(xué)生說：不一定，可能是電流太小，小燈泡不亮。這時(shí)，我向?qū)W生介紹了我自己買的發(fā)光二極管的特點(diǎn)。發(fā)光二極管是作為各種電器的指示燈使用的，學(xué)生很容易理解，只需要很小的電流就能發(fā)光。于是，我又用發(fā)光二極管試驗(yàn)了一下，學(xué)生得出人體、水、石墨都是導(dǎo)體。他們也認(rèn)識(shí)到了導(dǎo)體的導(dǎo)電性是不一樣的。 4、盡量提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可視性。例如：演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，把實(shí)驗(yàn)桌升起，用實(shí)物投影儀初中所有物理實(shí)驗(yàn)，用一些手段把微小的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象放大，都是提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可視性的好辦法。
3、創(chuàng)設(shè)情境，注重用學(xué)生已學(xué)過的知識(shí)引入新知識(shí)。科學(xué)探究是學(xué)生參與式的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，以精彩的方式引入尤為重要。從教室座位的安排、學(xué)科的制定、教室的布局到純正的普通話、優(yōu)美的語言以及各種教學(xué)情境的準(zhǔn)備，這些都影響著探究教學(xué)的氛圍和效果。例如：可以突破傳統(tǒng)教室的課桌布局，學(xué)生可以自由分組，形成開放式結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生交流合作；全班不受約束，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，自由討論，舉手發(fā)言，不需要站起來等。在教學(xué)《科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》時(shí)，先播放學(xué)生熟悉的各種聲音，然后引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道發(fā)出聲音，研究聲音產(chǎn)生的原因。 在這樣的真實(shí)活動(dòng)情境中，學(xué)生滿懷興趣地通過仔細(xì)觀察、肢體接觸去感知發(fā)聲體的振動(dòng)，親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，深刻理解物體發(fā)聲的原理。此外，還經(jīng)常采用比較教學(xué)、分類教學(xué)等方式，使學(xué)生更好地掌握新知識(shí)、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，更好地把握物理知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中辨別事物間更細(xì)微差別的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握。實(shí)踐表明，在新課程實(shí)施中，創(chuàng)設(shè)情境、精彩引入是課堂教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它能像磁鐵一樣吸引學(xué)生，迅速融合師生情感，從而解放學(xué)生思維，讓學(xué)生積極主動(dòng)、全身心地投入到科學(xué)探索中。
因此，在新課程教學(xué)中，采用以舊帶新、新舊對(duì)比的方式，可以幫助學(xué)生更系統(tǒng)、更全面地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，節(jié)省時(shí)間，達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)也是改善和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的好方法。第四，教師要循序漸進(jìn)，開展探究式教學(xué)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和總結(jié)物理解題的方法。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之初，我們常常會(huì)遇到一個(gè)困境：一方面，如果教師的指導(dǎo)過多，學(xué)生就不能真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主探索；另一方面，如果教師的指導(dǎo)不到位，學(xué)生的探索和學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)混亂、盲目、無序，從而無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二者似乎形成了一個(gè)“無法解決”的“結(jié)”。如何處理好教師指導(dǎo)與開放教學(xué)的關(guān)系？如何在開放教學(xué)過程的同時(shí)，最大限度減少探究活動(dòng)的盲目性和無序性？針對(duì)這些問題，我們進(jìn)行了“專題”研究。 在一線的不斷教學(xué)嘗試中，大家集體攻關(guān)，初步探索出以下有效做法：一是教學(xué)方式“循環(huán)探究、逐步深化”。首先，將新課程內(nèi)容分解成幾個(gè)大問題，再將每個(gè)大問題分解成幾個(gè)環(huán)環(huán)相扣的小問題。這樣，學(xué)生的思考與探究教學(xué)就形成了一個(gè)先散后聚、不斷聚散的循環(huán)探究過程。同時(shí)，將探究教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容延伸到課外活動(dòng)中。比如：對(duì)學(xué)生來說，可以安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)新課，“簡讀課文”、“查閱資料”、“自制實(shí)驗(yàn)器材”等，把課堂上沒有探究過的內(nèi)容帶到課外活動(dòng)中，課后安排學(xué)生撰寫“探究報(bào)告”和“學(xué)習(xí)心得”；對(duì)教師來說，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課中用心授課，積極應(yīng)對(duì)隨機(jī)課堂情景，課后撰寫教學(xué)記錄和教學(xué)反思。 這一切不僅有利于學(xué)生扎實(shí)完成探究學(xué)習(xí)任務(wù)，也有利于教師在新課程實(shí)踐中不斷提高教學(xué)水平和自我發(fā)展。
其次，在教學(xué)過程中，學(xué)生要明白在探究活動(dòng)中自己應(yīng)該做什么，明確自己的目的。在學(xué)生探究過程中，教師也要給予學(xué)生一些方向性的提示，但這些提示要不同于我們傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課上的“實(shí)驗(yàn)步驟”，要有效防止和避免學(xué)生隨意擺弄實(shí)驗(yàn)器材、不知所措等現(xiàn)象的發(fā)生，讓教學(xué)在“形式分散、精神集中”中有序進(jìn)行。第三，在教學(xué)理念上“弱化概念的嚴(yán)謹(jǐn)性”。物理概念的嚴(yán)謹(jǐn)性有時(shí)是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的“障礙”，大多數(shù)學(xué)生會(huì)覺得很難，感到為難。針對(duì)這些問題，我們提出在教學(xué)中“弱化概念的嚴(yán)謹(jǐn)性”，降低探究學(xué)習(xí)的難度。最后，在教學(xué)結(jié)束后“進(jìn)行問卷調(diào)查”，及時(shí)溝通師生之間的需求，使進(jìn)一步的教學(xué)更有針對(duì)性和針對(duì)性，幫助學(xué)生逐步提高思維能力。 初中物理教材中沒有專門一章來介紹物理的學(xué)習(xí)方法。但可以說整本教材都在講物理的解題方法。因?yàn)榻滩脑谥v物理概念、定律、公式的時(shí)候，都是按照物理解題的步驟來進(jìn)行的。也就是一般來說，先提出問題，然后經(jīng)過實(shí)驗(yàn)研究、觀察、分析、概括、總結(jié)等步驟來進(jìn)行。在教學(xué)中，通過知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)物理的方法，物理概念、定律的發(fā)展過程，前人的思考成果，在學(xué)習(xí)、繼承前人的思考成果的同時(shí)，鍛煉和提高自己的解題能力和創(chuàng)新能力。
5、加強(qiáng)信息反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。在總復(fù)習(xí)中，要時(shí)刻注意“信息反饋”。正如控制論創(chuàng)始人維納所說：“有效的行為必須由某種反饋過程來判斷其是否達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)，最簡單的反饋就是測(cè)試任務(wù)的成功或失敗?！蓖ㄟ^反饋信息，可以了解所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容是否符合預(yù)期目的，學(xué)生是否理解和掌握了知識(shí)。因此，在復(fù)習(xí)教學(xué)的每一個(gè)階段，我除了注意學(xué)生的各種反饋信息外，還特別注重每次測(cè)驗(yàn)、考試的信息反饋。堅(jiān)持按時(shí)、按量、按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)地對(duì)試卷進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，關(guān)注各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)掌握程度。要求學(xué)生從知識(shí)點(diǎn)、方面、掌握情況以及學(xué)習(xí)中的主客觀因素等方面對(duì)考試情況進(jìn)行分析，查找不足之處的原因。 教師要做好統(tǒng)計(jì)工作，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃，立即查漏補(bǔ)缺，這樣才能使實(shí)際掌握的情況與預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)更加一致。尤其要加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的指導(dǎo)、關(guān)心和鼓勵(lì)，及時(shí)表揚(yáng)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也要給予充分的肯定。這樣才能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們的學(xué)習(xí)成績大面積、質(zhì)與量并舉地提高。6、引導(dǎo)學(xué)生記憶的方法初中物理雖然需要注重培養(yǎng)思維能力，但也需要重視記憶，不要死記硬背，絕對(duì)不是不記、不背，而是在理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)記憶。
根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線規(guī)律，我對(duì)學(xué)生提出了如下要求：每節(jié)課認(rèn)真聽講，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，課后留出幾分鐘時(shí)間進(jìn)行記憶。中午復(fù)習(xí)上午的課，晚上復(fù)習(xí)下午的課，做作業(yè)前再復(fù)習(xí)一次，睡覺前再復(fù)習(xí)一次，每周復(fù)習(xí)一次本周的知識(shí)，然后每月復(fù)習(xí)一次，三個(gè)月后再復(fù)習(xí)一次。這樣，學(xué)到的知識(shí)基本在大腦里扎根，就很難忘記。記憶時(shí)要注意找規(guī)律、找特點(diǎn)，準(zhǔn)確記住各種定義、規(guī)律的文字表達(dá)和各種物理量的單位，有利于幫助學(xué)生形成物理文字和語言表達(dá)能力。物理計(jì)算公式和數(shù)學(xué)計(jì)算公式最大的一個(gè)區(qū)別就是公式中的每一項(xiàng)都有物理意義和單位，記憶物理表達(dá)式時(shí)，一定要記住每一項(xiàng)的物理意義和單位。以上就是我這學(xué)期在物理教學(xué)中的體會(huì)。 其中還有很多問題需要今后進(jìn)一步研究和總結(jié)。
