教學目標
知識和技能：
①通過觀察生活、生產勞動中的各個杠桿，可以提取出共同的特征和
確認杠桿上的支點、動力、動力臂、阻力、阻力臂的位置。
畫出杠桿的動力臂和阻力臂。
②通過參與科學探究活動，學生能夠對杠桿的平衡條件做出假設和推測，并
設計驗證方案，處理獲取的信息，推導出杠桿平衡的條件。
能應用杠桿平衡條件分析和解決簡單的實際問題。
③按杠桿的特點和作用來分類。
流程與方法：
① 通過觀察、實驗、感知等手段培養觀察能力
②通過實驗研究，總結杠桿的平衡條件，培養初步的分析概念。
包括收集信息的能力和處理信息的能力。
③ 進一步理解杠桿平衡條件，并將其應用于實例的調查、分析和解釋中，
嘗試運用已知的科學定律來解釋某些具體問題。
情感態度和價值觀：
①讓學生感受到杠桿在生活中的廣泛應用，增加探索的樂趣。
②利用學到的科學知識解釋生活中的杠桿，進一步理解生活與科學的關系。
學習之間的關系。
教學重點
① 杠桿余額情況
教學困難
①杠桿臂的介紹和理解以及杠桿平衡的應用。
介紹
如圖所示，宇航員使用機械臂維持
修理航天飛機，任何復雜的機器都是由杠桿組成的，
它是由滑輪等簡單機械組成的。今天我們來學習簡單機械。
其實早在我國古代，聰明的勞動
結果，人們學會了使用機器。
秦咸陽宮修建時，
使用硬木棍來移動巨大的原木。
它是一個杠桿。那么這些硬木棍起什么作用呢？
它有什么作用呢？今天我們就開始學習吧。
【黑板】12.1桿
概念：如果硬桿可以
這種圍繞固定點旋轉的硬桿稱為杠桿。
協作探索 1：了解杠桿作用
杠桿在生活中并不陌生，下面的這些工具都是杠桿。
自己嘗試一下初中物理杠桿教學視頻，看看它們有哪些共同的特點？
學生分組觀察分析：在力的作用下，會繞著一個定點旋轉。
旋轉，
這就是杠桿。
【板書】
1.定義：
一根硬棍。
在力的作用下，
可繞固定點旋轉。
這根硬桿就是杠桿。
問題：杠桿必須是直的嗎？
學生觀察回答：不是。例如剪刀的手柄、水泵的手柄。
老師又說：但是質地一定要硬。
記憶的三個要素是大小、方向和應用點。
要成為杠桿，它必須具備五個必要要素。
【板書】
支點：杠桿繞其旋轉的點O
功率：轉動杠桿的力 F1
阻力：阻礙杠桿旋轉的力F2
力臂：從支點到力的作用線的距離L1
阻力臂：從支點到阻力作用線的距離，L2
杠桿臂這個概念比較陌生，從幾何學角度來講，杠桿臂就是一點到線的距離。
即從點到線畫一條垂直線。
讓我們重點學習如何繪制五元素。
（1）確定支點并做記號
（2）確定威力，畫出三要素（大小、方向、作用點）
（3）確定阻力，畫出三要素（大小、方向、作用點）
（4）通過支點畫出力的作用線
（5）通過支點畫出力的作用線
繪圖細節：
杠桿臂繪制方法的四個要素是：垂直線、垂直符號、用花括號標記的杠桿臂；L1 或
L2 的意思是。
如圖所示：
【錯誤警告】
1.支點必須固定。
2、動力和阻力的作用點都在杠桿上。
3、力量與阻力的作用是相反的。
4. 杠桿臂是從該點到該線的垂直線。
鞏固訓練
如何繪制杠桿的五個要素：
學生完成培訓并討論較難的問題，通過小組合作來
自我導向探究。
顯示正確答案并對其進行評論。
當杠桿在力和阻力的作用下保持靜止時，我們說杠桿是平衡的。
杠桿要達到平衡需要滿足什么條件？讓我們來探索一下
平衡條件。
合作研究2：杠桿平衡條件
比較已學過的知識并探索新的知識。
對象桿
平衡
狀態
靜止或勻速直線運動
靜止或勻速旋轉
（慢速旋轉）
平衡桿
物品
平衡力（大小相等，方向相反）
對立，同一條線，同一物體）
？
為了使杠桿保持平衡，力和阻力的大小是否需要相等？
看看圖，思考一下。
【學生】思考并踴躍回答：
不確定。
杠桿的平衡可能與距離有關（有些學生可能會猜測杠桿臂與杠桿的平衡有關
影響。）
接下來，我們將探討杠桿的平衡條件
實驗器材：杠桿、鐵架、吊鉤重物
實驗步驟：
①如圖所示，將杠桿中點支撐在鐵架上。
調整杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿處于水平狀態。
位置平衡；
[老師]為什么要求杠桿靜止時處于水平位置？
【生】（因為這樣就可以直接在杠桿上讀出或測量杠桿臂的值。）
② 在杠桿兩側掛上合適的掛鉤，并移動掛鉤，使杠桿處于水平位置。
平衡兩個力，計算兩個力的大小，并讀取兩個杠桿臂的數值。
填表；（重復3次）
③ 進行實驗并收集證據
實驗次數
數字
功率 (N) 力臂 (m) 阻力 (N)
阻力臂
（米）
數據分析：
根據圖中信息，學生
進行數學反比例函數指導，
可以很快得出結論。
【板書】
結論：杠桿平衡條件：
類型1：產品形式F1L1=F2L2
類型 2：比例形式 F1/F2=L1/L2
物理含義：如果功率臂是電阻臂的幾倍，則功率就是電阻。
一小部分。
簡而言之：杠桿平衡不是力的平衡。
鞏固訓練
從杠桿的平衡并不代表力量與阻力相等的角度，引導學生認識胡蘿卜。
分析杠桿的平衡條件。
胡蘿卜可以作為杠桿，生活中還有許多其他工具也可以作為杠桿。
讓我們來看看。
觀看視頻，了解現實生活中的杠桿以及它們分為哪些類型。
結。
【板書】
3. 生活中的杠桿
1.省力杠桿：L1>L2、F12。費力杠桿：L1F2
3. 力桿：L1=L2，F1=F2
根據視頻截圖，分析各種杠桿的優缺點。
補充等臂杠桿
比較表格填寫：
力臂特性的應用
省力桿 l1>l2F1 省力桿 l1F2 省力距離槳
等臂杠桿 l1=l2 F1=F2
無需付出任何努力或成本
力量
平衡
擴展：下列哪種類型的杠桿？
省力杠桿：胡桃夾子、園藝剪
力桿：鑷子、掃帚、魚竿
等臂杠桿：平衡盤
概括：
圖中的硬木棍是節省力量的杠桿。
測試評估：
1.人的手臂相當于一根杠桿，支點在O點。
請圖中畫出鉛球對手所施加的力量F的力臂L。
2.俯臥撐是一種常見的健身活動。
運動物體可以看作是一個杠桿，它的重量是500N。
A'為重心，OA = 0.9米，AB = 0.6米。
面向手部的支撐力的大小為N。
3.如圖所示，下列工具在使用時屬于力桿（ ）
字體設計
12.1 杠桿
1.定義：如果一根剛性桿在力的作用下能繞著一個固定點轉動，
硬棍被稱為杠桿。
2. 杠桿的五個要素
支點：杠桿繞其旋轉的點O
功率：轉動杠桿的力 F1
阻力：阻礙杠桿旋轉的力F2
力臂：從支點到力的作用線的距離L1
阻力臂：從支點到阻力作用線的距離，L2
3. 生活中的杠桿
1.省力杠桿：L1>L2、F12。費力杠桿：L1F2
3. 力桿：L1=L2，F1=F2
學術分析
1、學生熟悉生活中的簡單機械，具有豐富、直觀的生活經驗。
這對于理解杠桿知識非常有幫助。
2. 在本課之前，學生已經學習了力學的一些基本概念和定律。
以及這些機械知識在生產生活中的應用，他們具備了學習這堂課的知識基礎。
杠桿是力學的進一步延伸和應用，符合學生由易到難的認知規律。
到一定程度而變得困難；同時保持知識的結構性和系統性。
從初二物理知識點來看，本節內容是“力與運動”的知識點。
八年級下冊《力與運動》一章中提到的運動主要是水平方向的運動。
力的作用與力的三要素有關。本節的學習內容主要是旋轉、
這里力的作用不僅與力的三要素有關，還與杠桿臂有關。
平衡條件與杠桿平衡條件跨度較大，容易讓學生混淆。
學習時應將兩者進行比較講解，讓學生了解兩者的區別和聯系。
效果分析
經過精心準備，整體效果相當不錯。
1、在課件設計上，針對初中學生的特點，強調圖文結合，注重感性認識。
理性分析，提高學生由感性到理性的分析能力。
2.教師對各個知識點的引入、展開、過渡和總結比較恰當，所用語言比較恰當。
部分之間的過渡也更加自然。
3.當學生在練習中遇到困難時貝語網校，教師應及時發現，并進行簡單的個別輔導。
引導，根據情況的普遍性采取適時策略，利用小
事先制定的方案發揮了作用，及時解決了問題。
因此，充分的準備是創造高效學習的重要途徑。
學生面臨的主要問題：
無法準確找到功率和電阻，無法繪制功率和電阻的示意圖。無法繪制垂直線
（數學較弱的學生）；
教師面臨的主要問題：
1.課堂語言要簡練，一些學生能夠得出的結論盡量由學生自己得出。
推斷。
2、如何讓學生更加自主地學習，弱化老師的指導。
總的來說，我的課程從設計到實施都強調了學生參與的重要性。
自覺、主動地開展“從生活到物理、從物理中來”的物理教學。
“走向物理”的理念在細節上還需要進一步完善和提升。
教科書分析
《杠桿》選自人民教育出版社初中物理八年級下冊第十二章簡單機械上冊
八年級物理的最后一章是關于杠桿的。教科書的第 7 章和第 8 章介紹了
作用與平衡知識，第8章用一節分別介紹力和平衡的作用。
教材第九章和第十章分別介紹了壓強和浮力，不同程度地滲透了這兩個概念。
本課基于力和運動、重力、
按彈性和摩擦力排列。
在這節課之前，學生們已經學習了力學的一些基本概念和定律。
以及這些機械知識在生產和生活中的應用。
基于以往的知識初中物理杠桿教學視頻，我們會進一步了解一些簡單的機械以及它們的應用。
學生不僅可以鞏固和深化以前學到的力和雙力平衡的概念，而且可以
這是研究其他簡單機械以及功和能量的基礎。
知識的擴展也是滑輪、軸等一些其他簡單機械的基礎。
其余章節中描述的物理定律均基于杠桿平衡條件。
平衡條件是貫穿本章的主旋律，在整章中起著主導作用。
—杠桿是最簡單的機械之一。后面介紹的其他簡單機械也都是由杠桿構成的。
拉出杠桿，復雜機械都是由簡單機械組合而成的，所以杠桿就布置在這個位置
章節的設置既符合由易到難、由簡到繁的認知規律，又保持了知識的認知。
課程的結構和體系也更容易讓中學生理解。
教學中，不斷向學生灌輸物理來源于生活，通過觀察、實驗等手段去建構
實物模型可以用來解決生產、生活中的實際問題。
它對學生的學習方法和培養他們的思維能力起著重要作用。
本章內容與下一章知識緊密相關，學習本章知識可以為學習下一章知識奠定基礎。
打好基礎。
本課包括什么是杠桿，杠桿的五個要素，以及研究杠桿的平衡。
條件。其中，理解杠桿臂的概念，畫出杠桿臂，并通過實驗探究杠桿的平衡條件
這是本課的主要內容。即使在科學知識的考試中，它始終是一個重要的
杠桿是考試的重點，所以在教材中占有非常重要的位置。
學生每天都會接觸剪刀、筷子等物品，但僅僅使用它們是不夠的。
對這些物體的特性進行了深入的研究，教材首先運用了生活中一些杠桿的圖標。
讓學生找到其中的共性，引導學生用科學的方法建立杠桿的概念。
學生對杠桿有初步的認識，然后通過實驗探索，尋求杠桿的平衡。
力量、阻力、力量臂、阻力臂之間的關系?？偨Y杠桿平衡的條件。
讓學生感受到生活中處處都有物理，物理有用、有趣，能提高學習成績
學生的學習興趣。
鞏固訓練
1. 畫出杠桿的五個要素。
2. 利用杠桿平衡條件解答這道題，誰是對的？
3. 對以下杠桿進行分類。
測試評估
1、人的手臂相當于一根杠桿，它的支點在O點。
請圖中畫出鉛球對手所施加的力量F的力臂L。
2.俯臥撐是一種常見的健身活動。
人體可以看作是一個杠桿，他的體重是500N，已知A′。
重心為OA = 0.9米，AB = 0.6米。然后地面對手的支撐
保持力為N。
3、如圖所示，下列工具在使用時為勞動杠桿（ ）
課后反思
對本節課《杠桿作用》的教學設計與實施過程的反思如下：
“感知簡介”部分使用第 12 章開頭的圖片：宇航員修理航天器
航天飛機外部采用的是機械臂，這是一種復雜的機器。任何復雜的機器
它由簡單的機械組成，然后通過本節的第一張圖片：古代勞動人民在工作
透過此介紹，學生可以了解杠桿在科技發展中所起的作用。
激發學生學習興趣后，通過“
生活中的極點并不陌生”，引導學生聚焦當下的生活空間，
通過學生親手使用剪刀和筷子，可以更加直觀、真實的感受到。
鏈接的設計很好地體現了三維課程標準。
在這一部分中，學生的活動設計為“觀察、體驗、思考”。
在“合作探究”階段，根據不同的探究內容，采用“師生合作”、“生生合作”和“生生合作”的方式。
通過“小組合作”串聯知識點，總結重點。
采用“師生合作”的目的是：第一，我們希望給學生呈現一個不碎片化的東西。
它不是一個碎片化的知識點，而是一個代代相傳的知識體系。其次，在把握重點難點方面，
要把好舵，定好大方向，突出重點，適當擴展知識面；
在學習過程中，應盡量采用“生生合作”的方式，進行觀察、思考、體驗、討論等形式。
對于主要的。
“鞏固訓練”部分被分成若干個小練習，每個小練習都跟隨著各個知識點。
鞏固，強調對學生學習活動效果的反饋，訓練練習類型以基礎和生活為基礎
將練習與實用相結合，避免不必要的練習。
在“考試評估”部分，我們選取??了當地有代表性的中考練習題，并進行了重點介紹
具有基礎及考試功能，對學生在課堂上的知識掌握情況及分析能力進行反饋。
改善情況。
本課整體設計比較連貫，各個環節的過渡和總結都比較好。
教學中所使用的語言比較自然,在實際的教學實施中,教師的語言還存在著缺陷,需要改進。
缺點是：
課堂語言提示有待改進，提出問題后，力爭讓學生
答案是從嘴里出來的。老師回答的太投入了，需要改進。
在“生活中的杠桿”這個知識點上，我們可以稍微放松一點，讓學生舉例子。
例如，學生可以分組活動，也可以師生共同活動，學生活動可以更加活躍。
課程分析
本專題屬于課程三大主題之一“運動與交互”主題的第二部分。
第一年的課程主題是“機械運動與力”，物質運動和相互作用的規律是物理學的核心。
這部分涉及很多物理概念和
本課程內容既涉及認知學習目標，也涉及體驗式學習目標。
具體學習目標如下：
“知道簡單機械”中的“知道”一詞是認知目標動作動詞。
本主題屬于“理解”級別。本主題涉及“簡單機械”中的杠桿。
你需要了解杠桿的共同特性。支點是杠桿旋轉的點。
支點的位置可能因使用方法不同而不同，需要根據具體情況才能辨別支點。
在畫力量或阻力時，要注意作用點和力的方向。力量和阻力都是指
桿上的力作用在杠桿上。力和阻力的方向可以使杠桿旋轉
如果一個力可以使杠桿順時針旋轉，那么另一個力
杠桿臂不是從支點到施力點的距離。
它是從支點到力的作用線的距離。借用一個幾何術語，杠桿臂不是從一點到另一點的距離。
必須使用直角尺來計算從點到線的距離。
當作用在杠桿上的力的方向改變時，其杠桿臂的大小一般為
力臂不一定在杠桿上。如果力的作用線通過支點，那么它的
杠桿臂為零。如何畫杠桿臂：找到支點，畫出力的作用線，從支點到力畫出作用線