1.信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的整合與應(yīng)用
信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的整合模式不再是以前單一的示范、枯燥的實(shí)踐模式。高中物理教學(xué)的整合模式可以分為以學(xué)生利用信息技術(shù)為主的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式和以教師利用信息技術(shù)為主的教學(xué)模式。前者根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和開放程度又分為以教科書內(nèi)容為中心的自主學(xué)習(xí)模式和在開放環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)模式，我們現(xiàn)在提倡對自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行分析、研究、創(chuàng)新和改進(jìn)，但實(shí)踐證明示范教學(xué)模式仍然是必要的，今天教師應(yīng)充分發(fā)掘信息技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢，結(jié)合高中學(xué)生的特點(diǎn)和高中物理知識的內(nèi)容和特點(diǎn)，研究新課程改革下新的教學(xué)模式需要更加多樣化的整合模式，最終達(dá)到全面整合的目標(biāo)。筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面入手。
1.1 完善示范教學(xué)模式
演示教學(xué)模式留學(xué)之路，即以教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行演示為主，在傳統(tǒng)教學(xué)程序的基礎(chǔ)上，利用電腦、多媒體投影儀、觸摸電視、電子白板等設(shè)備作為教學(xué)媒體，主要用于課堂演示和師生聯(lián)合展示。該模式可以組織和提供物理情境，演示課堂上難以完成或觀察的理想化的物理過程或物理現(xiàn)象，突出事物的本質(zhì)特征，強(qiáng)調(diào)課堂的重點(diǎn)內(nèi)容高中物理介紹，幫助學(xué)生形成穩(wěn)定、清晰的印象，為學(xué)生理解概念、把握規(guī)則創(chuàng)設(shè)情境，在幫助學(xué)生記憶、理解和運(yùn)用知識方面有顯著的效果。演示教學(xué)模式對硬件配置要求不高，教師只需要電腦、投影儀、大屏幕就可以了，有多媒體觸摸電視或電子白板就更好了。可應(yīng)用于高中階段各類物理教學(xué)，例如利用多媒體技術(shù)演示分子熱運(yùn)動、導(dǎo)體中電荷的定向運(yùn)動等不明顯或難以檢測或看不到的現(xiàn)象；模擬和演示自然界放射性現(xiàn)象等本身就具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)；模擬和演示實(shí)驗(yàn)室中無法進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，如重核裂變、加速器等；利用模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬電學(xué)實(shí)驗(yàn)，解決大量重復(fù)性的實(shí)驗(yàn)操作問題等。從課堂教學(xué)來看，這些信息技術(shù)手段的應(yīng)用取得了很好的效果，激發(fā)了學(xué)生的興趣，明顯提高了課堂教學(xué)效率。通過演示實(shí)驗(yàn)，對水平拋射運(yùn)動與水平直線運(yùn)動以及水平拋射運(yùn)動與自由落體進(jìn)行了比較。老師用高頻攝像機(jī)將兩個實(shí)驗(yàn)記錄下來，并用回放軟件在大屏幕上慢速播放，一幀一幀。學(xué)生可以清楚地看到，水平投影的物體與水平投影的物體始終在同一垂直面上；水平投影的物體與自由落體始終在同一水平面上。拋射體在水平方向做勻速直線運(yùn)動，在垂直方向做自由落體運(yùn)動。信息技術(shù)的運(yùn)用有效解決了過程太快而來不及仔細(xì)觀察的問題，學(xué)生們通過信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)了物理定律的本質(zhì)，驗(yàn)證了自己通過理論推導(dǎo)得出的結(jié)論，感到非常興奮。
1.2 建立自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式
教師首先要把相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成主題網(wǎng)站，放在專門的服務(wù)器上，教師組織學(xué)生利用電腦和終端在一定的知識范圍內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。電腦和終端可以接入互聯(lián)網(wǎng)，我們也把這種教學(xué)模式稱為網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式。這種教學(xué)模式注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣、思維特點(diǎn)，選擇合適的切入點(diǎn)，開始學(xué)習(xí)、探索、自我檢測和評價(jià)，比較適合個體差異較大的學(xué)生。這種教學(xué)模式首先要求有足夠的網(wǎng)絡(luò)終端供學(xué)生使用，其次要有充足的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和資料，可以為學(xué)生提供良好、充足的資源平臺，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由探索。另外，在這種模式下，教師必須對學(xué)生提出標(biāo)準(zhǔn)要求、嚴(yán)格指導(dǎo)和監(jiān)督，否則學(xué)生就可能偏離學(xué)習(xí)和研究的方向，導(dǎo)致無法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。教學(xué)模式中教學(xué)資源尤其是軟件資源的嚴(yán)重缺乏是發(fā)展的瓶頸。如果沒有充足的信息資源，學(xué)生就很難進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究、發(fā)現(xiàn)和解決問題。因此從當(dāng)前高中物理教學(xué)模式的發(fā)展來看，資源庫的建設(shè)是必要且迫切的。只有建設(shè)了真實(shí)、良好、充足的資源平臺，教學(xué)模式才能快速發(fā)展。除了文字、圖片資源，我們還需要視頻資源、高度仿真的物理實(shí)驗(yàn)，只有這樣才能給學(xué)生提供更為廣闊的自主學(xué)習(xí)平臺。從資源建設(shè)來看，初期建設(shè)難度較大，需要投入更多的人力、財(cái)力；從長遠(yuǎn)來看，資源積累起來之后，只需要更新其中一部分就可以再次使用，具有長遠(yuǎn)的效果。另外，這些資源建設(shè)之后，可以供不同特點(diǎn)的學(xué)生使用，具有很強(qiáng)的推廣價(jià)值。
2 信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合的兩點(diǎn)建議
2.1 避免過度使用和為了使用而使用
信息技術(shù)與高中物理教學(xué)融合的目的是利用信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、啟發(fā)學(xué)生的智慧。信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的融合，但也要注意有些教師的課件不是針對物理學(xué)科的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，而是過分追求炫麗的效果、華麗的界面，在設(shè)計(jì)上過于追求信息技術(shù)的刺激性；有些教師為了在自己的課堂上展示信息技術(shù)的應(yīng)用，僵硬地用多媒體課件演示來代替實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)的過程。諸如上述的為了應(yīng)用而應(yīng)用信息技術(shù)，不但不能提高效率，反而會使學(xué)生疲憊不堪，在各種刺激之中，學(xué)習(xí)興趣會下降，能力得不到很好的發(fā)展，智慧得不到很好的啟發(fā)。其實(shí)高中物理介紹，一堂課的好壞，不應(yīng)該以是否應(yīng)用了信息技術(shù)、應(yīng)用了多少來評價(jià)，單從教學(xué)內(nèi)容來看，并不是所有的內(nèi)容都適合使用信息技術(shù)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)內(nèi)容，有針對性地設(shè)計(jì)信息技術(shù)的應(yīng)用，以利用信息技術(shù)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，達(dá)到最佳效果，避免做不必要甚至是多余的工作。
2.2 經(jīng)典技術(shù)與現(xiàn)代技術(shù)的融合值得重視
古典與現(xiàn)代技術(shù)的融合，有助于培養(yǎng)學(xué)生追求真理、不斷探索和解決身邊事物復(fù)雜問題的信心和能力。例如，在“彈力”教學(xué)中，為了演示微變量的存在，我們用裝有紅墨水的扁平玻璃瓶，在瓶口處塞上橡皮塞，在橡皮塞中央插上一根細(xì)玻璃管。擠壓玻璃瓶可以清晰地看到紅墨水紙頁的上升和下降，非常具有說明性。幫助學(xué)生理解周長相同的圓面積最大的數(shù)學(xué)知識。例如，在“失重與超重”教學(xué)中，教師在紙杯口蓋上一層餐巾紙并用細(xì)鐵絲固定，在紙上放上一個重物。當(dāng)紙杯和重物在上升過程中突然加速或在下落過程中突然減速時，會發(fā)現(xiàn)餐巾紙被壓扁了。這很好地演示了物體運(yùn)動中加速度的方向，現(xiàn)象清晰，學(xué)生震撼。效果是很好的，信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的融合正在如火如荼的進(jìn)行著，雖然還有很長的路要走，需要我們廣大物理教育工作者和信息技術(shù)工作者長期不懈的努力，但我們的明天也一定會更加美好。
作者：宋長杰1王彥民2工作地點(diǎn)：1.唐山市第二十三中學(xué)2.鹿泉市第三中學(xué)