信息技術與高中物理教學的整合模式不再是以前單一的示范、枯燥的實踐模式。高中物理教學的整合模式可以分為以學生利用信息技術為主的自主學習教學模式和以教師利用信息技術為主的教學模式。前者根據學習內容和開放程度又分為以教科書內容為中心的自主學習模式和在開放環境下的自主學習模式，我們現在提倡對自主學習教學模式進行分析、研究、創新和改進，但實踐證明示范教學模式仍然是必要的，今天教師應充分發掘信息技術的特點和優勢，結合高中學生的特點和高中物理知識的內容和特點，研究新課程改革下新的教學模式需要更加多樣化的整合模式，最終達到全面整合的目標。筆者認為可以從以下幾個方面入手。
1.1 完善示范教學模式
演示教學模式留學之路，即以教師運用信息技術進行演示為主，在傳統教學程序的基礎上，利用電腦、多媒體投影儀、觸摸電視、電子白板等設備作為教學媒體，主要用于課堂演示和師生聯合展示。該模式可以組織和提供物理情境，演示課堂上難以完成或觀察的理想化的物理過程或物理現象，突出事物的本質特征，強調課堂的重點內容高中物理介紹，幫助學生形成穩定、清晰的印象，為學生理解概念、把握規則創設情境，在幫助學生記憶、理解和運用知識方面有顯著的效果。演示教學模式對硬件配置要求不高，教師只需要電腦、投影儀、大屏幕就可以了，有多媒體觸摸電視或電子白板就更好了。可應用于高中階段各類物理教學，例如利用多媒體技術演示分子熱運動、導體中電荷的定向運動等不明顯或難以檢測或看不到的現象；模擬和演示自然界放射性現象等本身就具有危險性的實驗；模擬和演示實驗室中無法進行的實驗，如重核裂變、加速器等；利用模擬實驗室進行模擬電學實驗，解決大量重復性的實驗操作問題等。從課堂教學來看，這些信息技術手段的應用取得了很好的效果，激發了學生的興趣，明顯提高了課堂教學效率。通過演示實驗，對水平拋射運動與水平直線運動以及水平拋射運動與自由落體進行了比較。老師用高頻攝像機將兩個實驗記錄下來，并用回放軟件在大屏幕上慢速播放，一幀一幀。學生可以清楚地看到，水平投影的物體與水平投影的物體始終在同一垂直面上；水平投影的物體與自由落體始終在同一水平面上。拋射體在水平方向做勻速直線運動，在垂直方向做自由落體運動。信息技術的運用有效解決了過程太快而來不及仔細觀察的問題，學生們通過信息技術發現了物理定律的本質，驗證了自己通過理論推導得出的結論，感到非常興奮。
1.2 建立自主學習教學模式
教師首先要把相關的學習內容制作成主題網站，放在專門的服務器上，教師組織學生利用電腦和終端在一定的知識范圍內進行自主學習。電腦和終端可以接入互聯網，我們也把這種教學模式稱為網絡化教學模式。這種教學模式注重學生的自主學習，學生可以根據自己的學習基礎、興趣、思維特點，選擇合適的切入點，開始學習、探索、自我檢測和評價，比較適合個體差異較大的學生。這種教學模式首先要求有足夠的網絡終端供學生使用，其次要有充足的網絡教學資源和資料，可以為學生提供良好、充足的資源平臺，讓學生自主學習、自由探索。另外，在這種模式下，教師必須對學生提出標準要求、嚴格指導和監督，否則學生就可能偏離學習和研究的方向，導致無法進行有效的學習。教學模式中教學資源尤其是軟件資源的嚴重缺乏是發展的瓶頸。如果沒有充足的信息資源，學生就很難進行自主學習、探究、發現和解決問題。因此從當前高中物理教學模式的發展來看，資源庫的建設是必要且迫切的。只有建設了真實、良好、充足的資源平臺，教學模式才能快速發展。除了文字、圖片資源，我們還需要視頻資源、高度仿真的物理實驗，只有這樣才能給學生提供更為廣闊的自主學習平臺。從資源建設來看，初期建設難度較大，需要投入更多的人力、財力；從長遠來看，資源積累起來之后，只需要更新其中一部分就可以再次使用，具有長遠的效果。另外，這些資源建設之后，可以供不同特點的學生使用，具有很強的推廣價值。
2 信息技術與高中物理教學整合的兩點建議
2.1 避免過度使用和為了使用而使用
信息技術與高中物理教學融合的目的是利用信息技術提高學生的學習效率、培養學生的學習能力、啟發學生的智慧。信息技術與高中物理教學的融合，但也要注意有些教師的課件不是針對物理學科的特點而設計的，而是過分追求炫麗的效果、華麗的界面，在設計上過于追求信息技術的刺激性；有些教師為了在自己的課堂上展示信息技術的應用，僵硬地用多媒體課件演示來代替實物演示實驗的過程。諸如上述的為了應用而應用信息技術，不但不能提高效率，反而會使學生疲憊不堪，在各種刺激之中，學習興趣會下降，能力得不到很好的發展，智慧得不到很好的啟發。其實高中物理介紹，一堂課的好壞，不應該以是否應用了信息技術、應用了多少來評價，單從教學內容來看，并不是所有的內容都適合使用信息技術。教師應根據學生的情況和教學內容，有針對性地設計信息技術的應用，以利用信息技術突出重點、突破難點，達到最佳效果，避免做不必要甚至是多余的工作。
2.2 經典技術與現代技術的融合值得重視
古典與現代技術的融合，有助于培養學生追求真理、不斷探索和解決身邊事物復雜問題的信心和能力。例如，在“彈力”教學中，為了演示微變量的存在，我們用裝有紅墨水的扁平玻璃瓶，在瓶口處塞上橡皮塞，在橡皮塞中央插上一根細玻璃管。擠壓玻璃瓶可以清晰地看到紅墨水紙頁的上升和下降，非常具有說明性。幫助學生理解周長相同的圓面積最大的數學知識。例如，在“失重與超重”教學中，教師在紙杯口蓋上一層餐巾紙并用細鐵絲固定，在紙上放上一個重物。當紙杯和重物在上升過程中突然加速或在下落過程中突然減速時，會發現餐巾紙被壓扁了。這很好地演示了物體運動中加速度的方向，現象清晰，學生震撼。效果是很好的，信息技術與高中物理教學的融合正在如火如荼的進行著，雖然還有很長的路要走，需要我們廣大物理教育工作者和信息技術工作者長期不懈的努力，但我們的明天也一定會更加美好。
作者：宋長杰1王彥民2工作地點：1.唐山市第二十三中學2.鹿泉市第三中學