[摘要]大量信息技術被融入到初中物理教學中，不僅豐富了教師的教學手段，也使得初中物理課堂變得豐富多彩、高效。初中物理教學主要是培養(yǎng)初中學生對物理、物理實驗的興趣，以及一定的物理實驗操作能力。由于信息技術的引入，物理實驗不僅可以讓學生實際操作，還可以利用計算機進行模擬操作有趣的初中物理，很好地迎合了初中學生的探究心理。
【關鍵詞】初中物理；信息技術；整合
過去，在初中物理教學中，教師主要通過課本、粉筆、黑板進行授課。由于初中物理概念較難理解，這種僵硬的教學模式使得學生難以理解，導致學生對物理產生厭惡。然而，隨著信息技術的不斷發(fā)展，教師可以利用信息技術進行教學，幫助學生簡化、更好地學習物理知識，從而提高初中物理課堂教學的有效性。
1.初中物理教學與信息技術融合的意義
1.有利于激發(fā)學生的興趣
如果學生對一門課程沒有興趣，就不會有學習的積極性。很多學生不喜歡物理貝語網校，因為他們認為物理知識枯燥、難懂，所以不喜歡學物理，對物理沒有興趣。然而，信息化手段助力的初中物理課堂，改變了課堂呈現方式，與傳統(tǒng)課堂模式相比，摒棄了枯燥乏味，融入了更多學生感興趣的內容，優(yōu)化了物理實驗的開展方式。在信息化的支持下，學生可以自主開展物理仿真實驗，不僅提高了實驗的安全性，還可以使學生在更真實的物理情境中開展高效的仿真實驗。在不斷探索實踐的過程中，學生不僅能夠掌握物理知識，而且能夠加深對物理知識的理解和運用。
2.有利于學生直觀觀察
由于物理學中微觀世界存在很多物理概念，學生無法直接觀察到，在現實生活中也很難直接觀察到微觀世界。此時物理教師可以借助信息技術將微觀世界直觀地展示給學生，可以幫助學生直觀地觀察，有助于學生深刻理解微觀概念。電子、原子等概念對于初中生來說比較抽象，無法直接觀察到，因此教師需要借助信息技術將這些微觀概念變得更加宏觀、直觀，并通過多媒體屏幕形象地展示給學生。借助信息技術，學生可以清晰地觀察到微觀世界，有助于學生的理解。
3.有利于突破教學重點和難點
在初中物理教學中，物理概念的學習、公式的理解與運用是教學的重點和難點，很多時候學生并不容易理解。教師可以借助信息技術，將抽象的理論知識轉化為更加具體生動的內容，使復雜的內容變得簡單，給學生留下深刻的印象。這樣，利用信息技術可以幫助學生理解物理知識，突破教學的重點和難點。例如，對于一些關于電流和磁場的知識點，學生無法想象電磁場是什么樣子的，那么教師可以利用信息技術向學生展示電流在磁場中流動的樣子，讓學生對這些抽象的知識點有更直觀的感受，起到事半功倍的效果。
2.初中物理教學與信息技術融合措施
1.及時進行教學反思
在初中物理課堂教學過程中，教師需要進行適當的教學反思，積極調整教學方式，從而有效利用信息技術取得良好的課堂效果。教學反思是一個重要的教學環(huán)節(jié)，具體來說，物理教師需要對每一個教學環(huán)節(jié)進行反思，比如信息技術在教學中運用是否取得了有效的效果，學生的學習積極性是否得到了有效的激發(fā)，是否為學生創(chuàng)造了良好的學習環(huán)境，學生是否掌握了教學的重點等等。通過逐步的教學反思，教師可以不斷調整教學方式，有效地結合信息技術，進行變通，為學生的課堂學習創(chuàng)造良好的條件，使高效的課堂教學成為可能。例如：通過不斷的教學反思，教師可以將物理知識與現實生活結合起來，利用多媒體技術展示給學生。在講授發(fā)動機的原理的過程中，教師可以向學生展示現實生活中汽車發(fā)動機運轉的視頻，這樣學生就可以克服教學困難，掌握課堂教學中學到的知識，節(jié)省了師生的時間，提高了課堂教學的效率。
2.重視備課，科學設計課件
信息技術用于教學離不開多媒體課件。初中物理教師要對物理教材內容進行清晰的分析，根據學生的發(fā)展需求進行科學的教學設計，將物理知識通過直觀、立體的畫面展現給學生，吸引學生的好奇心，緩解學生以往的畏難情緒，幫助學生更好的學習和掌握物理知識。例如：在講授透鏡及其應用相關的知識點時，學生很難通過課本中的內容去理解光的變換原理。因此有趣的初中物理，可以利用多媒體課件，讓學生深入體驗真實的教學場景，讓學生直接感受到光在水和空氣中的不同傳播方式，讓學生深刻體會光的傳播原理，加強學生的理解，提升學生心中對這個知識點的印象。通過多媒體課件，可以有效地呈現初中物理知識，讓學生更好地理解復雜、抽象的物理知識，有利于打造高效的物理課堂。
3. 建立基于信息的物理環(huán)境
初中生在學習過程中也需要不斷激發(fā)學生的興趣，吸引學生的注意力。相比于信息技術設置的實物情境，實物情境通過簡單的言語介紹更容易吸引學生的注意力。當學生感興趣時，教師利用攝像頭進行介紹，使學生能夠將實物知識與生活情境相結合，與教師進行互動，有助于學生高效學習。例如在“汽化與液化”的學習中，教師可以利用多媒體設置生活情境，問學生為什么我們洗好的衣服掛在陽臺上過一段時間就會干。通過觀看情境視頻，將其與現實生活聯系起來，學生會思考為什么會有如此神奇的變化，進而思考水是如何變干的。教師利用攝像頭引導，引入“汽化”的概念，使學生易于理解。
結論：綜上所述，在初中物理教學實踐中，運用現代信息技術進行教學，可以使初中物理教師轉變教育觀念和教育模式。教師需要不斷的研究和探索，不斷挖掘信息技術的作用，為學生呈現一個好的物理課堂。但不能單純依靠多媒體進行教學，要結合實際教學需求進行合理運用，利用信息技術進行教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，提高學生的綜合素質。
參考：
[1]梁彩青.互聯網+背景下初中物理教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方法探析[J].中國新通信,2020,22(19):210-211.
[2] 冉玲慧, 龐昆, 陸秀華, 魏春霞. 信息技術應用能力2.0背景下運用“初中物理探究式教學模式”培養(yǎng)學生核心物理素養(yǎng)[J]. 吉林教育學院學報, 2020, 36(12): 30-33.
[3]孫少暉.從微能力點到整合點的思考與實踐——以信息技術在初中物理教學中的應用為例[J].數字教育,2021,7(02):63-67.