觀察和實驗是學習物理的基礎，也是物理教學的重要手段。一切物理實驗的開展都離不開合適、合適的實驗設備。隨著配套教學設備和標準活動的發展，教學設備日益完善，為初中物理教學提供了便利的條件。然而，一方面，不可能擁有所有的教學儀器。對于辦學條件較差的農村中學來說，開展自制教學研究具有重要意義。這不僅可以改善實驗教學條件，還可以提高師生的實驗能力和創新意識。對科學素養的提高有很好的促進作用。教師和學生可以手工設計和制作教具，不僅可以節省資金，提高教學儀器設備的水平貝語網校，而且有利于中小學繼承和發揚自力更生、艱苦奮斗的優良傳統。對中華民族來說，培養師生的動手能力、創造能力，豐富和改革教學方法和教學方法發揮著十分重要的作用。 1、彌補教具數量的不足。農村中小學的儀器很少，大部分都是很多年前購買的。經過多年的磨損，一些儀器已經不能發揮其原有的功能。為了保證物理教學過程的生動性、可視化，激勵師生自制教具成為彌補教具不足的唯一途徑。自制教具制作方法簡單、易得、成本低廉。不過，用國產教具來替代某些教具并不能算是一件不值得的事情，更不能算是經濟不發達時解決設備短缺的治標之策。 ．彌補商業教具的不足，對于老年、青少年、邊緣化、貧困地區來說，并不是一根救命稻草。用自制教具替代某些教具，才是低成本實驗的真正魅力，即成本低但智慧不低物理科技作品初中，成本低但價值不低。 ，是開發高智力和高教育價值的重要研究課題。
自制教具和儀器是古往今來科學家的優良傳統。物理學的許多重大成就很多時候都是伴隨著儀器的成功設計而誕生的。因此，即使今后辦學條件有所改善，這一傳統也決不能丟棄。重視自制教具的作用也是物理教學的重要指導思想。 2、彌補教具的功能缺陷。教師對自制教具的內部結構有清晰的認識，熟悉各部件的功能。該儀器甚至可以分為多個部分。學生可以看到儀器的內部結構，了解各部分的功能，知道各部分如何協調工作，能夠充分理解儀器的工作原理。當學生看到那些與日常物品一起使用的物品并用周圍常見的材料進行實驗時，可以增強學生學以致用的概念。會讓學生感覺物理其實離他們很近，并不像想象的那么深不可測。很容易克服學生對物理的恐懼，激發學生熱愛物理。 ，熱愛科學的情感。而市售教具完整性較好，包裝嚴密。學生對其內部結構了解甚少，只能作為工具使用。他們不了解其詳細的工作原理，更不用說改進測試儀器了。學生的創新意識培養困難。沒有任何好處。教具基本上都是根據課本上的重要實驗來設計的。為了滿足工業生產的批量化、標準化，它們只能實現基本功能，針對性相對較差，在表達實驗現象的特殊性方面沒有優勢。在長期的實驗教學過程中，教師對某個實驗的特殊性有比較清晰的認識。根據自己的理解專門設計來展示和解釋這種特殊性的教具可以很好地解決問題，而且非常有效。有針對性。還有一點是工業產品在設計和制造時必須考慮成本和工藝問題。它們通常做得非常小、緊湊且復雜。由于這些非教育因素的影響，教具的直觀性和實用性不可避免地被壓倒或削弱。性別。因此，教具的教學效果往往不如自制教具的教學效果。 3.啟發思維，激發創新
物理教具是進行物理實驗、幫助學生接受物理知識的輔助工具。大多數自制教具都不是儀器的簡單模仿。它們需要一定的思維、創造力、構思和設計。這些都是創造性勞動，具有創新精神。因此，其制作必須符合物理原理和科學理論，即教具不僅要反映所要學習的物理現象，還要幫助學生理解所學的物理理論，其制作本身也必須遵循一定的科學理論。理論。這就要求學生在制作自己的教具的過程中，將物理知識很好地運用到實踐中，然后總結經驗，檢驗和檢查自制教具的合理性、科學性和不足。通過來回、反復的反饋，他們可以運用理論解決實際問題。 ，并用實踐證明理論的正確性，從而培養學生正確對待知識的科學態度。
教師和學生能夠自己制作教具并利用生活中隨手可得的材料進行實驗從來不成問題。教具的設計從不成熟到成熟，教具的制作從粗糙到精致。經過多次制作教具，制作教具的能力逐漸提高。同時，從最初的模仿生產到自主設計生產，再到發明創新，師生的創新能力也得到了提高。
在教具制作中，引導學生注意如何變“廢”為“寶”，利用生活中的一些廢物如小電線、廢鐵片、木屑、易拉罐、塑料飲料瓶、各種文具、我們利用乒乓球、橡皮筋、氣球、兒童玩具、摩托車零部件中的廢舊電器零件和一次性注射器（注意消毒）等來制作各種教具，不僅節省了資金，降低了教育成本，還培養學生養成勤儉、勤勞、節儉的優良品質，間接對學生進行道德教育。
4、鍛煉師生動手能力，培養創新能力，全面提高師生個人素質。師生參與教具的實際制作，從選材到加工甚至測試物理科技作品初中，從粗到細，從不滿意到滿意，從失敗到成功，反復多次。在這個過程中，老師和學生的動手能力自然會得到鍛煉。自制教具設計是運用科技知識和教學經驗的創造性活動。任何教具的設計者都是經過一番思考后得出的創意、構思和設計。只要不是簡單的模仿，就必然會有創新。這種創新的實踐過程蘊含著創客的創造精神。同時，由于教具的創作和使用不可避免地涉及到科學知識和生產技術，在具體化創造性思維的過程中，會強化人們的科技意識。自制教具是一項非常艱巨的任務，首先需要有專業精神，有目標，有追求，刻苦鉆研，克服困難，不斷進步。自制教具的過程是對教師專業素養的考驗。當學生參與制作哪怕是非常簡單的作品時，都會不同程度地凝聚他們的心血。另外，他們還會互相比較，看看誰做得更好，這會無形中激發學生心理上的進步欲望。 “教具凝聚著科技知識和作者的勞動。”這種體驗只有參與制作的人才能有。學生自然會更加愛惜自己親手做的東西。久而久之，尊重科技成果、尊重他人勞動的好思想、好習慣就會養成。綜上所述，自制教具不僅有利于提高教學質量，而且有利于教學方法的改革和人文素質的培養。這就需要我們從改革、創新、質量、素質培養的角度來看待自制教具的積極作用。 5、自制教具讓物理變得生動，讓物理變得生動。
自制教具讓物理實驗更加貼近生活，縮短物理實驗與現實生活的距離。盡量使用學生熟悉的簡單、常見的材料進行物理實驗，可以讓學生感到熟悉、新奇、有成就感。要關注學生的小制作和小發明，表揚他們的創造和創新的想法和方法。 ，可以最大程度激發他們的創新意識。初中生天生好奇、好動、貪玩、極富創造力和求知欲。我們通常會鼓勵和贊揚他們的小作品和發明，這是激發他們學習物理的興趣和創新意識的一種方式。好辦法。在學習《光的折射與反射》時，為了讓學生體驗多彩而神奇的光世界，組織學生用三塊相同大小的鏡子、玻璃球、膠帶、彩紙制作自己的萬花筒;他們使用一塊紙板、兩塊鏡子等。用物體制成的潛望鏡可以讓學生觀察不同層次的風景。在學習《大氣壓》時，組織學生用可樂瓶、礦泉水瓶、塑料管制作自己的動物自動飲水器。自制教具讓學生初步感受到物理來源于生活，物理并不神秘，物理就在我們身邊。教師應引導和鼓勵學生根據教材自行或與其他學生合作設計和進行課外小實驗。課外小實驗自由度很大。學生可以根據自己的意愿改變條件，控制實驗過程，深入感知實驗現象。
總之，自制教具的世界廣闊，潛力巨大。