2、抓住問題與課程的銜接點網(wǎng)校頭條，提高學(xué)生的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。在設(shè)計和安排過程中，問題需要有明確的針對性和針對性。只有探究問題與課程的連接點，才能對問題進行更深入的分析。研究與分析可以有效解決學(xué)生頭腦中的困惑，打破學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對于傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)來說，由于問題設(shè)計面廣、與學(xué)生心靈相距較遠，學(xué)生內(nèi)心的困惑無法得到妥善解決，影響了學(xué)生思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生無法充分理解接受物理課程。因此初中物理課程引入，初中物理教師提問時，要真正貼近教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生覺得老師不難。物理探究教學(xué)具有一定的專業(yè)性和科學(xué)性，對于激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣、有效提高教學(xué)質(zhì)量、促進物理教學(xué)不斷提高具有重要作用。例如，在學(xué)習(xí)“浮力”部分時，由于教學(xué)的重點是讓學(xué)生掌握影響浮力的因素初中物理課程引入，所以可以問為什么鐵塊沉入水中而木塊浮在水面上。由于這種現(xiàn)象對學(xué)生來說比較熟悉，他們很容易認為這與物體的重量有關(guān)。然后老師可以問另一個問題：為什么船會浮在水面上？輪船也是鋼制的。這些有針對性的問題引發(fā)學(xué)生的認知懷疑，從而激發(fā)求知欲。如果老師在課堂上直接問學(xué)生“影響浮力的因素有哪些？”這樣的問題太難了。這將妨礙學(xué)生做出有針對性的反應(yīng)，從而降低課堂效率。
