初中物理教學論文：高效課堂中的快樂學習初中物理教學理論：高效課堂中的快樂學習[初中、物理][摘要]當前，隨著新教學法的大力推廣，課堂教學改革正在如火如荼地展開。新教材內(nèi)容豐富，涵蓋面廣。它們?nèi)诤狭松鐣茖W和自然科學的多方面知識，具有學科間的綜合性和擴展性。他們努力讓學生在知識、技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀上獲得和諧。統(tǒng)一發(fā)展是新標準理念下我們追求的最終教學目標。物理教學的主渠道是課堂。如何通過提高學生的學習能力來實現(xiàn)高效的物理課堂是一個值得探討的問題。 [關鍵詞] 高效課堂中的后進生有學習能力作為一名一線教師，我一直希望通過提高課堂效率來提高學生成績，減輕學業(yè)負擔。 2010年9月，我們承擔了初三三個班（六、七、八）的物理教學任務。看看初二學生期末考試的成績，我們發(fā)現(xiàn)三年級（6）班的成績不錯，但三年級（7、8）班的成績很差，遠遠落后于其他班級。尤其是（8）班，有同學成績低于30分，有2名同學不及格，只有23名同學通過，平均分只有97分。在第一學期的教學中，我一直努力通過激發(fā)學生的學習興趣和改進自己的教學方法來提高學生在課堂上的學習效率。一學期下來，班級整體成績有了明顯的提高。然而，進入第二學期后貝語網(wǎng)校，我焦急地發(fā)現(xiàn)，成績不好的學生中，能進步的已經(jīng)進步了，但仍然有七八個學生在不斷進步。我找不到學習的動力，成績一直在30多歲、40多歲。情況不會變得更糟，但我也沒有取得任何進展。
這時，無論采用什么激勵、鼓勵、懲罰等方法，都無濟于事。最后，教育辦公室提出了提高學生學習能力的教學思路。聽了王松華教授的講座，我深受啟發(fā)：課堂高效的關鍵在于提高學生的學習能力。所以在接下來的教學過程中，我一方面刻意用各種方法讓自己更多地了解學習能力，另一方面我也在教學過程中努力提高學生的學習能力。一學期下來，也取得了可喜的成績。我所教的幾個班級在2011年中考中均取得了優(yōu)異的成績。三（8）班物理綜合評價最差成績排名全班第四。一門學科在班上所有學科中排名遙遙領先。經(jīng)過反思，我感觸良多。下面簡單談談我在努力提高學生學習能力方面的一些經(jīng)驗和粗略做法。 1：激發(fā)學生積極性，讓后進生敢于學習、發(fā)自內(nèi)心地享受學習。 從六歲到二十二歲，人一生中最美好的青春期是在學校度過的。學習是學生生活的重要內(nèi)容之一。我一直覺得，如果一個學生學習成績差，學習能力弱，跟不上班級的整體水平，很少體會到成就感和征服感，就不會擁有真正幸福的學生生活。雖然良好的學習情緒、學習態(tài)度、學習習慣比考試成績更重要，但兩者是相輔相成的。有了良好的學習情緒、學習態(tài)度、學習習慣，自然就會有相應滿意的考試成績。到了初三，成績很不理想的學生，普遍抵制上課。他們養(yǎng)成了一些不好的習慣，比如裝腔作勢的傾聽、懶惰的作業(yè)習慣以及認為自己不可能學習的習慣。
因此，我嘗試從調(diào)節(jié)學生的學習情緒、改變學生的學習態(tài)度、培養(yǎng)學習習慣入手，循序漸進地提高學生特別是后進生的學習能力，吸引學生進入學習物理的氛圍中。 在初三新學期第一節(jié)物理課上，我告訴學生：初三的物理內(nèi)容與初二的物理內(nèi)容幾乎沒有聯(lián)系。 。初二物理成績再差，也不會影響初三物理的學習。這時候，很多愿意學習但成績不好的學生都松了口氣，不再擔心因為初二基礎不好而在三年級學不好物理。學校。然后我告訴學生：只要認識單詞，會三位數(shù)以內(nèi)的加減乘除，就為初三學物理做好了準備。此時，就連最差的學生也抬起頭來，眼神充滿希望。有了這種思想動員作為基礎，相當多的后進生就能堅持短時間的傾聽。 后進生之所以“不敢”學習，并不是因為他們不喜歡或不想學習。最終原因是他們認為物理太難了，學不會。因此，我在準備過程中盡量使教學內(nèi)容生動有趣。利用一些生動有趣的現(xiàn)象、故事、實驗引題來激發(fā)學生的學習興趣；概念和規(guī)則講解簡潔、明快，又不過分嚴謹，通俗易懂、寓教于樂，改變了以往“復雜、難、偏、陳舊”的局面。我們經(jīng)常把基本概念拋在腦后，去鉆研一些復雜的計算，班上一半以上的學生都說太難了，學不會，但放棄這個模型，轉向以艦艇和潛艇為載體后，并巧妙地將壓力浮力知識融入到具體應用中，學生們紛紛表示簡單、有趣、實用。
后進生“不敢”學習，不是因為不學習，而是因為不能繼續(xù)聽。他們偶爾聽聽得到的只是一些知識片段。這些碎片化的知識往往無法幫助他們正確回答問題、提高成績。如果我們能夠讓學生在立志學好的初級階段就覺得物理并不難，他們也能學到一些知識，而且?guī)缀跛械膶W生都能繼續(xù)堅持下去。因此，改變教師的教學方法對于吸引學生傾聽非常重要。重要的。過去，我們常常采取老師講、學生聽老師提問、回答問題的簡單做法。學生很容易覺得無聊。但當我嘗試更多地采用討論、辯論、游戲、動手實驗等方式時，學生的學習積極性就會大大提高。比如，復習《電路》時，我一改以前的先復習知識點，再講解典型例子，然后學生練習，最后老師點評的老模式。相反，給每個實驗組兩個燈泡、三個開關、電源和一些電線，讓學生設計有多少種情況可以使兩個燈泡同時亮起，以及有多少種情況可以只使一個燈泡亮起。向上。電路，什么情況下會發(fā)生局部短路和電氣短路，如何畫出相應的電路圖等，讓??學生積極參與學習。通過這次復習，我發(fā)現(xiàn)他們在初二時掌握的很差的內(nèi)容得到了提高和鞏固。在隨后的測試中，我也發(fā)現(xiàn)學生們對此類問題的回答準確率很高，甚至是班上成績最差的學生。能掌握串、并聯(lián)電路的連接方法和特點。這種由學生提出問題、由學生探索結論、由學生探索方法、由學生評價結果、甚至可以上講臺給學生講課的復習方式深受學生喜愛。課堂氣氛十分活躍，效果很好。
后來在復習伏安法、電阻測量、電功率測量、密度測量等較難的關鍵實驗時，我都使用了這個方法。相應的測試結果也證實了該方法的有效性。 2：潛移默化地培養(yǎng)學生的學習毅力，讓后進生的成績更上一個臺階。 學習毅力涉及學習精神、心理素質(zhì)、智力、意志、價值觀等。理解越深，毅力越強，學習的時間就越長。這是學習能力的核心。學習毅力雖然與學習動機和能力有很大關系，但更與人的性格特征和行為習慣關系密切。因此，我們還需要注重學生的意志、耐力、勇氣和樂觀進取的精神。有了這些，學生在學習過程中，特別是遇到困難和挫折時，就能克服困難，勇往直前。現(xiàn)在的初中生學習時間太長，作業(yè)太多，考試太頻繁。很多班主任、科主任在調(diào)動學生思想時，都會說，要想取得好成績，就必須努力、努力、勤奮，把全部時間投入到學習中。好學生都有堅強的學習毅力。為了取得好成績，他們可以克服困難，堅持學習，即使放棄玩耍、減少休息。但當那些后進生聽說取得好成績是一個如此艱難的過程時，他們還沒開始就已經(jīng)想放棄了。因此，在第二學期總復習的第一節(jié)中，我告訴學生：我們開始復習初二年級的內(nèi)容。初二的聲、光、熱是非常非常簡單的內(nèi)容。很多內(nèi)容只需聽一次就可以學會。您只需分析一次示例即可記住它。如果你在很多問題上犯了一次錯誤，你就不會再犯錯誤。
成績不佳的人也想取得進步。一旦他們聽到了，聽一次并不難，他們就會愿意嘗試。只要他們愿意聽，提高成績并不難。就這樣，經(jīng)過多次小小的、隨意的鼓勵，慢慢地，學生們的成績一點點提高了，慢慢地，他們也有了學習的信心。只要后進生能夠體會到進步的感覺，受到成功的激勵，他們就會愿意花更多的時間和精力去做他們認為值得做的事情。 三：想方設法幫助成績不佳的學生提高學習能力。 學習能力和學習方法，主要包括閱讀能力、記憶力、理解力、判斷力、學習效率等，是學習是否有效的關鍵。其實，每個學生都蘊藏著巨大的能量，但大多數(shù)學生，尤其是后進生的能量，由于各種原因受到壓抑，無法充分發(fā)揮。 在有趣的課堂上，成績差的學生在課堂投入度、思維活躍度、參與度等方面并不遜色，在思維發(fā)散性方面甚至略好于成績好的學生。但在解題時則表現(xiàn)出對問題的考察不夠準確、嚴謹，解題較為直接、膚淺，缺乏深入思考的習慣。解決問題能力的高低直接決定學生的成績，直接影響學生的學習積極性。近年來，新標準更加強調(diào)應用物理定律的方法和技巧，要求學生能夠靈活運用物理原理解決現(xiàn)實生活中的問題。因此，越來越多的考試與前沿技術、生產(chǎn)、生活、社會熱點等密切相關，即使此類題目涉及的物理過程非常簡單，但正確答案率卻很低。
例如：下圖是自動判斷油箱油位高度的裝置。 R'是電阻，R是滑動變阻器，其金屬滑塊是杠桿的一端。從燃油表（即電流表）指針所指的刻度即可得知油位的高度。其工作過程為： ( ) A、油位上升，R變大初中物理班級平均分，燃油表指針的偏轉變小。 B、油當油位升高時，R變小，燃油表指針的偏轉變大。當油位下降時，R變大初中物理班級平均分，燃油表指針的偏轉也變大。 D 當油位下降時，R變小，燃油表指針的偏轉也變小。這題只是一個簡單的串聯(lián)電路，難度不是很大，但由于與現(xiàn)實生活應用聯(lián)系起來，學生的錯誤率大大增加。 在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)很多學生在作業(yè)或考試中做錯題時的反應是：哎呀，我忘了。這說明很多學生是依靠記憶和生活印象來解決問題的。物理知識的應用是不斷變化的。只要前提或背景稍有改變，答案就會不同。僅憑印象來回答問題是非常不可靠的。因此，提高學生的理解力，學會運用相應的知識點來解決問題非常重要。例如：圖4是自動測量油箱油位高度的裝置。彎月形電阻器R和金屬滑塊P形成滑動變阻器。金屬滑塊P是杠桿的一端。下列說法正確的是：（ ） A.當油位升高時，R變大，燃油表指針的偏轉變小。 B、當油位升高時，R變小，燃油表指針的偏轉變大。 當油位下降時，R 隨著油位變大，燃油表指針的偏轉也變大。 D 油位降低，R變小，燃油表指針偏轉變小。本題與上題的相似之處是測量油箱內(nèi)油位的高度。結果，學生們根據(jù)印象回答問題，忽略了電量表從電流表變成了電壓表。
如果學生沒有真正了解電路，學會分析電路中電阻變化導致電流、電壓變化的原理，這類題的錯誤率會超過80%。 以往我自己也非常注重引導學生審題、引導學生分析問題，忽視了學生的獨立思考。相反，老師總是總結程序、方法和類型。時刻提醒學生：這道題有哪些陷阱，那道題有哪些陷阱。結果，學生在遇到這些問題時，仍然會犯同樣的錯誤。例如：在提出求電器實際功率等問題時，很多同學會用實際電壓和額定電流來求實際功率。即使強調(diào)了無數(shù)次，很多學生仍然會做錯。發(fā)現(xiàn)這些問題后，我調(diào)整了方法：先做一兩道有代表性的題，每一道題無論對錯還是根本無從下手，都進行反思。然后用自己總結出來的方法去鞏固、練習。這樣，重復錯誤率就大大降低了。俗話說：授人以魚不如授人以漁。培養(yǎng)和提高學生的學習能力，實際上就是“授之以漁”。物理教學過程不僅是基于一定的教學任務系統(tǒng)學習物理基礎知識和基本技能的過程，也是培養(yǎng)學生學習能力、形成科學觀念、和諧發(fā)展學生個性的過程。希望我們能夠在提高學生學習能力的研究道路上越走越遠，走得越好。 參考文獻： 1. 齊業(yè)國著，《管理與傳播》 北京：北京師范大學出版社，200 2. 劉斌著，《中學教學全書·物理卷》 上海：上海教育出版社，2006 3. 王曉春著，《今天怎么樣》教師 上海：華東師范大學出版社，200 4.鄭錦舟《教師如何研究》 上海：華東師范大學出版社，200、王松華《學習能力的提高》（講座）