初中物理教學(xué)論文：高效課堂中的快樂學(xué)習(xí)初中物理教學(xué)理論：高效課堂中的快樂學(xué)習(xí)[初中、物理][摘要]當(dāng)前，隨著新教學(xué)法的大力推廣，課堂教學(xué)改革正在如火如荼地展開。新教材內(nèi)容豐富，涵蓋面廣。它們?nèi)诤狭松鐣茖W(xué)和自然科學(xué)的多方面知識，具有學(xué)科間的綜合性和擴展性。他們努力讓學(xué)生在知識、技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀上獲得和諧。統(tǒng)一發(fā)展是新標(biāo)準(zhǔn)理念下我們追求的最終教學(xué)目標(biāo)。物理教學(xué)的主渠道是課堂。如何通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來實現(xiàn)高效的物理課堂是一個值得探討的問題。 [關(guān)鍵詞] 高效課堂中的后進生有學(xué)習(xí)能力作為一名一線教師，我一直希望通過提高課堂效率來提高學(xué)生成績，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。 2010年9月，我們承擔(dān)了初三三個班（六、七、八）的物理教學(xué)任務(wù)?？纯闯醵W(xué)生期末考試的成績，我們發(fā)現(xiàn)三年級（6）班的成績不錯，但三年級（7、8）班的成績很差，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他班級。尤其是（8）班，有同學(xué)成績低于30分，有2名同學(xué)不及格，只有23名同學(xué)通過，平均分只有97分。在第一學(xué)期的教學(xué)中，我一直努力通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和改進自己的教學(xué)方法來提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。一學(xué)期下來，班級整體成績有了明顯的提高。然而，進入第二學(xué)期后貝語網(wǎng)校，我焦急地發(fā)現(xiàn)，成績不好的學(xué)生中，能進步的已經(jīng)進步了，但仍然有七八個學(xué)生在不斷進步。我找不到學(xué)習(xí)的動力，成績一直在30多歲、40多歲。情況不會變得更糟，但我也沒有取得任何進展。
這時，無論采用什么激勵、鼓勵、懲罰等方法，都無濟于事。最后，教育辦公室提出了提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)思路。聽了王松華教授的講座，我深受啟發(fā)：課堂高效的關(guān)鍵在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以在接下來的教學(xué)過程中，我一方面刻意用各種方法讓自己更多地了解學(xué)習(xí)能力，另一方面我也在教學(xué)過程中努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。一學(xué)期下來，也取得了可喜的成績。我所教的幾個班級在2011年中考中均取得了優(yōu)異的成績。三（8）班物理綜合評價最差成績排名全班第四。一門學(xué)科在班上所有學(xué)科中排名遙遙領(lǐng)先。經(jīng)過反思，我感觸良多。下面簡單談?wù)勎以谂μ岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)能力方面的一些經(jīng)驗和粗略做法。 1：激發(fā)學(xué)生積極性，讓后進生敢于學(xué)習(xí)、發(fā)自內(nèi)心地享受學(xué)習(xí)。 從六歲到二十二歲，人一生中最美好的青春期是在學(xué)校度過的。學(xué)習(xí)是學(xué)生生活的重要內(nèi)容之一。我一直覺得，如果一個學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，學(xué)習(xí)能力弱，跟不上班級的整體水平，很少體會到成就感和征服感，就不會擁有真正幸福的學(xué)生生活。雖然良好的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣比考試成績更重要，但兩者是相輔相成的。有了良好的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣，自然就會有相應(yīng)滿意的考試成績。到了初三，成績很不理想的學(xué)生，普遍抵制上課。他們養(yǎng)成了一些不好的習(xí)慣，比如裝腔作勢的傾聽、懶惰的作業(yè)習(xí)慣以及認(rèn)為自己不可能學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
因此，我嘗試從調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，循序漸進地提高學(xué)生特別是后進生的學(xué)習(xí)能力，吸引學(xué)生進入學(xué)習(xí)物理的氛圍中。 在初三新學(xué)期第一節(jié)物理課上，我告訴學(xué)生：初三的物理內(nèi)容與初二的物理內(nèi)容幾乎沒有聯(lián)系。 。初二物理成績再差，也不會影響初三物理的學(xué)習(xí)。這時候，很多愿意學(xué)習(xí)但成績不好的學(xué)生都松了口氣，不再擔(dān)心因為初二基礎(chǔ)不好而在三年級學(xué)不好物理。學(xué)校。然后我告訴學(xué)生：只要認(rèn)識單詞，會三位數(shù)以內(nèi)的加減乘除，就為初三學(xué)物理做好了準(zhǔn)備。此時，就連最差的學(xué)生也抬起頭來，眼神充滿希望。有了這種思想動員作為基礎(chǔ)，相當(dāng)多的后進生就能堅持短時間的傾聽。 后進生之所以“不敢”學(xué)習(xí)，并不是因為他們不喜歡或不想學(xué)習(xí)。最終原因是他們認(rèn)為物理太難了，學(xué)不會。因此，我在準(zhǔn)備過程中盡量使教學(xué)內(nèi)容生動有趣。利用一些生動有趣的現(xiàn)象、故事、實驗引題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；概念和規(guī)則講解簡潔、明快，又不過分嚴(yán)謹(jǐn)，通俗易懂、寓教于樂，改變了以往“復(fù)雜、難、偏、陳舊”的局面。我們經(jīng)常把基本概念拋在腦后，去鉆研一些復(fù)雜的計算，班上一半以上的學(xué)生都說太難了，學(xué)不會，但放棄這個模型，轉(zhuǎn)向以艦艇和潛艇為載體后，并巧妙地將壓力浮力知識融入到具體應(yīng)用中，學(xué)生們紛紛表示簡單、有趣、實用。
后進生“不敢”學(xué)習(xí)，不是因為不學(xué)習(xí)，而是因為不能繼續(xù)聽。他們偶爾聽聽得到的只是一些知識片段。這些碎片化的知識往往無法幫助他們正確回答問題、提高成績。如果我們能夠讓學(xué)生在立志學(xué)好的初級階段就覺得物理并不難，他們也能學(xué)到一些知識，而且?guī)缀跛械膶W(xué)生都能繼續(xù)堅持下去。因此，改變教師的教學(xué)方法對于吸引學(xué)生傾聽非常重要。重要的。過去，我們常常采取老師講、學(xué)生聽老師提問、回答問題的簡單做法。學(xué)生很容易覺得無聊。但當(dāng)我嘗試更多地采用討論、辯論、游戲、動手實驗等方式時，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會大大提高。比如，復(fù)習(xí)《電路》時，我一改以前的先復(fù)習(xí)知識點，再講解典型例子，然后學(xué)生練習(xí)，最后老師點評的老模式。相反，給每個實驗組兩個燈泡、三個開關(guān)、電源和一些電線，讓學(xué)生設(shè)計有多少種情況可以使兩個燈泡同時亮起，以及有多少種情況可以只使一個燈泡亮起。向上。電路，什么情況下會發(fā)生局部短路和電氣短路，如何畫出相應(yīng)的電路圖等，讓??學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。通過這次復(fù)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)他們在初二時掌握的很差的內(nèi)容得到了提高和鞏固。在隨后的測試中，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對此類問題的回答準(zhǔn)確率很高，甚至是班上成績最差的學(xué)生。能掌握串、并聯(lián)電路的連接方法和特點。這種由學(xué)生提出問題、由學(xué)生探索結(jié)論、由學(xué)生探索方法、由學(xué)生評價結(jié)果、甚至可以上講臺給學(xué)生講課的復(fù)習(xí)方式深受學(xué)生喜愛。課堂氣氛十分活躍，效果很好。
后來在復(fù)習(xí)伏安法、電阻測量、電功率測量、密度測量等較難的關(guān)鍵實驗時，我都使用了這個方法。相應(yīng)的測試結(jié)果也證實了該方法的有效性。 2：潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力，讓后進生的成績更上一個臺階。 學(xué)習(xí)毅力涉及學(xué)習(xí)精神、心理素質(zhì)、智力、意志、價值觀等。理解越深，毅力越強，學(xué)習(xí)的時間就越長。這是學(xué)習(xí)能力的核心。學(xué)習(xí)毅力雖然與學(xué)習(xí)動機和能力有很大關(guān)系，但更與人的性格特征和行為習(xí)慣關(guān)系密切。因此，我們還需要注重學(xué)生的意志、耐力、勇氣和樂觀進取的精神。有了這些，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，特別是遇到困難和挫折時，就能克服困難，勇往直前。現(xiàn)在的初中生學(xué)習(xí)時間太長，作業(yè)太多，考試太頻繁。很多班主任、科主任在調(diào)動學(xué)生思想時，都會說，要想取得好成績，就必須努力、努力、勤奮，把全部時間投入到學(xué)習(xí)中。好學(xué)生都有堅強的學(xué)習(xí)毅力。為了取得好成績，他們可以克服困難，堅持學(xué)習(xí)，即使放棄玩耍、減少休息。但當(dāng)那些后進生聽說取得好成績是一個如此艱難的過程時，他們還沒開始就已經(jīng)想放棄了。因此，在第二學(xué)期總復(fù)習(xí)的第一節(jié)中，我告訴學(xué)生：我們開始復(fù)習(xí)初二年級的內(nèi)容。初二的聲、光、熱是非常非常簡單的內(nèi)容。很多內(nèi)容只需聽一次就可以學(xué)會。您只需分析一次示例即可記住它。如果你在很多問題上犯了一次錯誤，你就不會再犯錯誤。
成績不佳的人也想取得進步。一旦他們聽到了，聽一次并不難，他們就會愿意嘗試。只要他們愿意聽，提高成績并不難。就這樣，經(jīng)過多次小小的、隨意的鼓勵，慢慢地，學(xué)生們的成績一點點提高了，慢慢地，他們也有了學(xué)習(xí)的信心。只要后進生能夠體會到進步的感覺，受到成功的激勵，他們就會愿意花更多的時間和精力去做他們認(rèn)為值得做的事情。 三：想方設(shè)法幫助成績不佳的學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。 學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，主要包括閱讀能力、記憶力、理解力、判斷力、學(xué)習(xí)效率等，是學(xué)習(xí)是否有效的關(guān)鍵。其實，每個學(xué)生都蘊藏著巨大的能量，但大多數(shù)學(xué)生，尤其是后進生的能量，由于各種原因受到壓抑，無法充分發(fā)揮。 在有趣的課堂上，成績差的學(xué)生在課堂投入度、思維活躍度、參與度等方面并不遜色，在思維發(fā)散性方面甚至略好于成績好的學(xué)生。但在解題時則表現(xiàn)出對問題的考察不夠準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，解題較為直接、膚淺，缺乏深入思考的習(xí)慣。解決問題能力的高低直接決定學(xué)生的成績，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。近年來，新標(biāo)準(zhǔn)更加強調(diào)應(yīng)用物理定律的方法和技巧，要求學(xué)生能夠靈活運用物理原理解決現(xiàn)實生活中的問題。因此，越來越多的考試與前沿技術(shù)、生產(chǎn)、生活、社會熱點等密切相關(guān)，即使此類題目涉及的物理過程非常簡單，但正確答案率卻很低。
例如：下圖是自動判斷油箱油位高度的裝置。 R'是電阻，R是滑動變阻器，其金屬滑塊是杠桿的一端。從燃油表（即電流表）指針?biāo)傅目潭燃纯傻弥臀坏母叨取Ｆ涔ぷ鬟^程為： ( ) A、油位上升，R變大初中物理班級平均分，燃油表指針的偏轉(zhuǎn)變小。 B、油當(dāng)油位升高時，R變小，燃油表指針的偏轉(zhuǎn)變大。當(dāng)油位下降時，R變大初中物理班級平均分，燃油表指針的偏轉(zhuǎn)也變大。 D 當(dāng)油位下降時，R變小，燃油表指針的偏轉(zhuǎn)也變小。這題只是一個簡單的串聯(lián)電路，難度不是很大，但由于與現(xiàn)實生活應(yīng)用聯(lián)系起來，學(xué)生的錯誤率大大增加。 在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在作業(yè)或考試中做錯題時的反應(yīng)是：哎呀，我忘了。這說明很多學(xué)生是依靠記憶和生活印象來解決問題的。物理知識的應(yīng)用是不斷變化的。只要前提或背景稍有改變，答案就會不同。僅憑印象來回答問題是非常不可靠的。因此，提高學(xué)生的理解力，學(xué)會運用相應(yīng)的知識點來解決問題非常重要。例如：圖4是自動測量油箱油位高度的裝置。彎月形電阻器R和金屬滑塊P形成滑動變阻器。金屬滑塊P是杠桿的一端。下列說法正確的是：（ ） A.當(dāng)油位升高時，R變大，燃油表指針的偏轉(zhuǎn)變小。 B、當(dāng)油位升高時，R變小，燃油表指針的偏轉(zhuǎn)變大。 當(dāng)油位下降時，R 隨著油位變大，燃油表指針的偏轉(zhuǎn)也變大。 D 油位降低，R變小，燃油表指針偏轉(zhuǎn)變小。本題與上題的相似之處是測量油箱內(nèi)油位的高度。結(jié)果，學(xué)生們根據(jù)印象回答問題，忽略了電量表從電流表變成了電壓表。
如果學(xué)生沒有真正了解電路，學(xué)會分析電路中電阻變化導(dǎo)致電流、電壓變化的原理，這類題的錯誤率會超過80%。 以往我自己也非常注重引導(dǎo)學(xué)生審題、引導(dǎo)學(xué)生分析問題，忽視了學(xué)生的獨立思考。相反，老師總是總結(jié)程序、方法和類型。時刻提醒學(xué)生：這道題有哪些陷阱，那道題有哪些陷阱。結(jié)果，學(xué)生在遇到這些問題時，仍然會犯同樣的錯誤。例如：在提出求電器實際功率等問題時，很多同學(xué)會用實際電壓和額定電流來求實際功率。即使強調(diào)了無數(shù)次，很多學(xué)生仍然會做錯。發(fā)現(xiàn)這些問題后，我調(diào)整了方法：先做一兩道有代表性的題，每一道題無論對錯還是根本無從下手，都進行反思。然后用自己總結(jié)出來的方法去鞏固、練習(xí)。這樣，重復(fù)錯誤率就大大降低了。俗話說：授人以魚不如授人以漁。培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實際上就是“授之以漁”。物理教學(xué)過程不僅是基于一定的教學(xué)任務(wù)系統(tǒng)學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識和基本技能的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、形成科學(xué)觀念、和諧發(fā)展學(xué)生個性的過程。希望我們能夠在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的研究道路上越走越遠(yuǎn)，走得越好。 參考文獻： 1. 齊業(yè)國著，《管理與傳播》 北京：北京師范大學(xué)出版社，200 2. 劉斌著，《中學(xué)教學(xué)全書·物理卷》 上海：上海教育出版社，2006 3. 王曉春著，《今天怎么樣》教師 上海：華東師范大學(xué)出版社，200 4.鄭錦舟《教師如何研究》 上海：華東師范大學(xué)出版社，200、王松華《學(xué)習(xí)能力的提高》（講座）