無論是身處中學還是進入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提升我們的語言組織能力。寫例文的時侯須要注意哪些呢？有什么格式須要注意呢？以下是小編為你們搜集的優秀例文，歡迎你們分享閱讀。
物理教學反省20篇簡略篇1
作為一名從事數學教學的班主任，我仍然在思考怎樣才能上好這門課程，使師生都還能在教與學中得到快樂，使中學生真正將學到的知識用于生活實踐中。通過此次出席網絡遠程教育培訓，我深深感悟到：物理是一門既具象又緊貼生活的一門理論性強的學科，難學難懂。因而學習積極性不高，學習療效不佳。改變這些狀況一條重要的途徑，就是在數學教學中重視聯系實際，貼近中學生的生活，引導中學生學以致用，讓數學與中學生生活實際融合一體。所以怎么迸發中學生學習品德課的興趣，使教學內容與中學生生活實際結合達到教學目的。以下是我反省到教學設計的幾點感受：
一、設置情景，制造懸念，激發興趣
物理學科與中學生生活有著密切的聯系。教學中班主任正確掌握學科與生活的科學聯系，選擇中學生生活中相應的例子、現象和情景作為教學的切入口，有利于提高數學學科的親和力和現實感，有利于迸發中學生探求知識，認識生活的欲望和熱情，調動中學生興趣，促使化學邁向中學生。從中學生生活層面切入教學，設置情景，關鍵是掌握中學生生活與知識點的融合點，找準中學生思維的觸發點，以讓中學生“有話可說，有話要說”，從而提升參與學習的主動性和積極性。
二、聯系生活實際，化具象為具體，加深知識的理解
與教材中事實材料顯露的理想化實際相比，學生的生活實際具有貼近性，現實性強的特性。在化學科教學中，緊密聯系中學生熟悉的、甚至親身經歷過的生活實際來闡述化學概念、觀點，并用化學學科的
觀點、理論去說明中學生的生活實際，是實現教學通俗化，加深中學生理解的重要途徑。在數學教學中，緊密聯系中學生的生活實際，可化高深為淺顯，化具象為具體，化沉悶為生動，化疑慮為信服，從而大大提高數學教學的實效性。
三、重視案例教學，滲透德育教育
物理課程的教育除了要使中學生把握基本定理和常識，更重要的是培養中學生獨立思索、解決實際問題的能力。這就要求班主任在日常教學中非常注意對案例的剖析。案例的作用在于可以將無趣的理論生動化，有利于中學生理解具象的知識。
總之，生活中處處有化學。學生的生活實際是化學教學的重要資源。在教學中，要充分開采和借助中學生這一重要資源，通過教學活動的舉辦，將化學與中學生生活融為一體。這樣有利于調動中學生求知欲，實現化學教學的通俗化，強化化學知識的應用性和實踐性，進而開拓化學教學的新境界，提高教學療效。
物理教學反省20篇簡長篇2
1。新舊課標的內容有顯著的不同
對熱學實驗，刪除了用描述法畫出電場中平面上的等勢線，把電流表加裝為電壓表，用半偏法測電流表的電阻。這些完全不用講解。
2。重視探究、體驗式學習方法
新課程所提倡的理念之一就是“探究式”的學習方法，在此再加上“體驗式”學習。學生的學習，特別是化學學科，很多是“只可意會不可言傳”的東西，對這些知識的理解，學生只有在探究中不斷的思索能夠獲得，即所謂的“自悟”，而單靠聽我們老師講是不行的。再者，學生在自身探究中所獲得的知識、體驗中所得出的感受，對知識理解的更深刻，記憶的更牢。自身的探究和體驗，最能針對自身問題，避免時間和精力的浪費，學習效率最高。該做的實驗，必須讓中學生動手親自做。現在設計實驗或則加裝實驗的題較多的出現，一定要中學生自己先做，再聽老師的總結或點撥。
3。要注重聯系實際的問題
聯系實際，是一種習慣。我們常常這樣做，會幫助中學生構建這些習慣。讓中學生在觀察實際中“出問題”
4。重視思想方法和物理哲學的滲透
物理問題的處理，最關鍵的是：
1、選準研究對象
2、分析研究過程。
我們喜歡在教學中作圖時，用紅色的粉筆畫“研究對象”，用另一種顏色的粉筆畫“其它外圍”的東西。也有的班主任，干脆只畫“研究對象”，“其它外圍”的東西一概貌去不畫。所謂的思想方式，是指在處理數學問題中所用到的具有條理性、抽象性、解析性、技巧性的思維方式與方法。思想方法本身，是主觀的，帶有很大的個性傾向，與個人的風格和思維習慣相關，可以個人獨創。但一些好的思想方式，被多數人認可，可以共享。
常用的思想方式：微元法與極限法，隔離法，忽略次要誘因思想，理想化模型，
代換法，比值定義法，圖像法，
所謂的化學哲學，是指因為化學知識本身的深刻性而構建出的人的思索問題的觀念和邏輯定式，甚至是看待問題的情感、態度。
不懂化學的人，往往被錯覺所左右，象亞里士多德那樣的偉人都這么。就是現今的中學生，并不受亞里士多德的直接影響，但卻有亞里士多德一樣的認識。所謂的“懂數學”————懂的是化學哲學。不要教了兩年，教出一幫不懂化學的人。
物理教學反省20篇簡略篇3
信息技術的發展，使許多行業遇見前所未有的沖擊，引起了各行各業的技術革新。教育教學也是其中之一，教育觀念的更新，教學手段的改革也是與時俱進。教學從傳統的投影媒體到計算機輔助教學的變革，都是為了調動中學生的積極性，達到好的教學療效。現代教學理論要求班主任為主導，學生為主體，創設情境，使中學生自主學習。現代網路技術的發展為中學生自主學習，探究學習提供了寬廣的舞臺，將網路技術引進到教學中去，可以改變傳統的教學方法，優化教學過程，加大信息量的傳授，激發中學生學習的興趣，發展中學生的智能，提高課堂教學效率。
一運用網路技術進行教學可迸發中學生的學習興趣
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《興趣的秘密何在》中寫道：“所謂課上得有趣，就是說：學生帶著一種激增的、激動的情緒從事學習和思索，對面前展示的真理倍感驚奇甚至驚訝；學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而倍感驕傲．”教師使中學生對上課有興趣是比較容易做到的，但要使中學生對上課的學習內容有興趣則常常要困難些．與傳統教學相比網路教學將計算機與教學結合，學生可以獨立操作計算機進行學習，運用網路技術，將學習內容生動、形象逼真、動聽地傳遞給中學生，調動中學生的學習熱情，讓中學生運用計算機網絡學習知識、掌握、運用知識．學生在學習過程中得以動手動腦，越過一個又一個學習上的障礙，體驗成功的喜悅。從接受知識到把握知識到運用這種知識的全過程都是在自發之中進行的，對知識本身的學習更有持久的興趣，對提升課堂教學效率起著決定性作用。
二借助網路教學可優化教學過程
傳統的教學方法是班主任口授，學生聽講．課堂上以老師為主，學生只充當被動接受的角色初中物理教學反思20篇簡短，調動中學生的形式也很單一——提問式．這種教學方法有時很難使中學生四肢心地投入．利用網路進行教學可以提高中學生的投入意識，在老師的主導作用下，使中學生以最簡捷有效的方式獲得科學知識．網絡教學提供給中學生的是獨立的、開放的空間，為中學生提供了寬廣的網上資源。從建構主義學習理論的觀點看：網絡教學使中學生成為知識的探索者、實踐者。教師能全面了解中學生，發揮主體作用，更加有利于因材施教。網絡教學使中學生主動參與，手腦并用，教會了中學生如何學，改變了傳統教學過程中的師生關系，更加符合現代教育發展的觀念。利用計算機網路在課堂中將載有文本、音響、動畫、圖像等信息一起傳輸給中學生，這些信息具有很強的表現力，同時調動中學生的眼、耳、口、手、腦等多種感官，促使中學生主動記憶，認真思索，努力探求，積極參與教學．學生的主體作用得以充分發揮，學得輕松開朗、愉快，對新知識學得快、掌握得快．調動中學生學習的主動性、積極性，增強中學生的求知欲和自信心．學生學習愈發勤奮，其探索欲、創造欲愈發強烈，學習療效更佳，教學過程也更完善。
三利用網路教學可以發展中學生能力和培養中學生素養
在傳統的教學過程中，老師單純地講授知識，學生被動地接受知識，注意的是為中學生升學深造打基礎．存在著培養的中學生考分不低，能力不強，素質不全面，利用網路教學，學生必須在課堂上動手動腦，主動參與到學習中來．學生動手使用計算機的能力、自學能力、由表及里的邏輯思維能力等都得到發展．并且中學生將理論運用到實踐之中，網絡教學過程以其本身的科學性、思想性和啟發性感染著中學生，教育著中學生．在班主任的指導下，學生借助計算機網路，對學習表現出求知欲，好奇心，熱愛真理的須要得到滿足而形成的良好情感，表現出克服困難，自覺學習的堅強意志．使中學生在認識、情感、意志、性格等方面深受良好的心理素質教育，培養了中學生嚴謹求學、科學探求的基本素養．使中學生既學到了知識，更培養了能力，提高了素養。
四化學教學中怎樣借助網路教學
學校必須有網路課室及相應的軟件。我們在教學中以前嘗試原子化學、簡諧運動、游標卡尺、螺旋測微器的網路教學。在教學中結合原有的多媒體教學教案，利用網路交流工具，如：E—mail、BBS的討論版、聊天室等，制作多媒體教學網頁，利用網路課室舉辦教學。例如游標卡尺的教學：傳統的教學方法是介紹儀器結構、原理、讀數方式，然后示范(白話文☆)練習，學生操作練習。課堂上班主任對中學生的把握程度了解不夠，學生自己練習時正確與否，也不清楚，這就導致了中學生遇見游標卡尺的讀數錯誤率高的現象。
利用網路教學時，我們可以設計這樣一個網頁：游標卡尺的結構、游標卡尺的原理、游標卡尺的讀數方式、讀數練習、課堂測試、課堂討論、生產與實踐。
在游標卡尺的結構中展示各類游標卡尺，學生接觸游標卡尺的任何部件，課件均以聲音、文字的方式介紹其功能、使用方式。
在游標卡尺的原理中以動漫方式，圖文并茂的剖析各類游標卡尺的原理。
在游標卡尺的讀數方式中以動漫方式介紹游標卡尺的讀數方式。
在讀數練習學生可以任意聯通各類游標卡尺，進行讀數練習，并且立即曉得正確與否。
在課堂測試中可以隨機生成五組游標卡尺讀數練習，學生可以進行課堂測試，并將結果上傳給班主任。
在課堂討論中可以借助BBS討論有關問題。
在生產與實踐中可以聯接相關網站，查找游標卡尺原理在生產，生活中的應用。設計游標卡尺。
教學中可以先借助實物介紹儀器結構、原理。讀數方式直接可以計算機上演示給中學生看。然后介紹多媒體教學網頁的使用方式，以后就可以讓中學生自己操作，開展自主學習。讓中學生自學，相互討論，發展中學生思維能力的獨立性與創造性，使中學生成為學習的主體。師、生的交流可以不受時空的限制。
現代教育討論教中學生怎樣學，網絡教學也一種教學生怎樣學的方法。
物理教學反省20篇簡略篇4
物理備考課教學辛勞疲累，有時候得不到應有的收效，我認為主要在于以下兩個方面：
1、在涉及“基本知識”的復習課中，往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來列舉知識，梳理知識技巧，這種做法，往往表現為老師津津樂道，學生倍感枯燥乏味，漫不經心，沒精打彩，無法迸發中學生的興趣。但一當老師提出一些創設性的問題，則中學生精神激奮，精力集中地思索問題，這就是顯著反映了中學生須要通過問題來備考“基礎知識”的迫切要求。問題是數學學習的鎖匙，把問題作為教學的出發點，道理就在這兒初中物理教學反思20篇簡短，因而也就理所應該地要迎合中學生的心理需而發揮主導作用。
2、在涉及“物理技能、物理思想方式”的復習課中，以往教學常常是探討一種“方法”后，立即出示一個或幾個相應的例題或練習，學生只管按老師傳授的“方法”套用即可，這樣，學生就省略了“方法”的思索和被闡明的過程，即選擇判定的過程，同時也限制了中學生的思維，長此以住，也就產生了“學生上課聽得懂，課后或考試不會思索、不會做題”的現象。在解答問題上，學生都會束手無策，無從下手，這就是當前化學復習課療效不理想的重要誘因。
二、解決途徑：
那么，怎樣能夠提化學復習課的質量，使師生辛勞農活，換得豐富的碩果？我覺得，要想讓中學生聽懂學會，就必須為中學生創造和安排練習的機會。 例如在備考壓強剖析題時，可以按照解答壓強剖析題的幾種方式，設計一組可將有關“方法”溶于其中的小題目，讓中學生做，這樣就把主動權交給了中學生，學生應用自己的知識和思維方式把握化學、運用數學的知識，解決數學問題，使中學生在剖析問題、解決問題的探求過程中，回顧所學的“方法”并
作出相應的選擇判定，從而輕松愉快地實現知識備考與能力提升，最后老師可以再進行歸納解答相關幾種解法。為此，我覺得用這些技巧進行化學備考教學，是解決當前化學備考教學效率低，質量不高的有效方式。
在章節備考中，通過以實驗的備考為載體，把相關的數學各知識點的備考引入，同時把基本技能和概念等加以備考，感覺療效還不錯。
三、方案設計：
課前針對復習課的教學目標，設計出幾組題目，將有關數學基礎知識，基本技能，基本技巧與數學思想溶于其中，換言之，即以實驗為骨架編擬課時課件，在具體教學中，以實驗問題開路（先出現題目，再出現其它），然后引導中學生對實驗進行剖析、討論、研究和解答。教師借題發揮，畫龍點睛，使中學生在積極主動地探求研究中，在解答問題的過程中鞏固所學的知識，發現規律性的東西，并使中學生智力與能力得到訓練與提升，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見題看法”。
四、方案施行：
1、選題時，各題組要緊緊圍繞課時備考目標，使基礎知識、基本技能、基本技巧、基本思想、解題規律，重復出現，螺旋式遞進，這符合中學生的認識規律，有助于中學生把握問題的來龍去脈，加速從模仿到靈活運用的過程，能深深印入到中學生的腦海中。
2、題目的選編以考綱為綱，以教本為本， 具有基礎性、針對性、量力性、典型性和層次性。我們班主任應當怎樣選擇習題呢？初中 物理是打基礎的時期。所以，首先習題應具有基礎性，避免開始就是跑題、怪題和困局，這對鞏固基礎知識是極其不利的；其次，習題應當具有針對性，一節課上出來，一個章節備考之后，重點在哪我們的習題就要針對到哪，起到鞏固知識點的目的，不要讓一些無用的題目沖散了重點；再次習題應當具有量力性，難度適中，太容易則不易提高中學生對知識的掌握深度，太難則成為中學生“不可能完成的任務”，達不到鞏固知識的目的，讓中學生望而生畏，抹殺中學生的自信心。
要掌握一個“度”，讓中學生“跳一跳，夠的著”，題量也要適中，并不是做的越多療效越好。還有，習題應當典型，具有一定的代表性，起到有“一題”涉及到“一類問題”的療效，而不是就題論題，所以應當有選擇性布置作業，最后，還有一個習題的層次性問題，知識的把握是循序漸進的，習題也應當掌握一個由易到難的逐漸上升的臺階，要防止講授完新知識后，立馬把大量的復習題，好像難不住中學生就顯示不出老師的水平似的。
3、作業要布置了必收交、收交了必批閱改、批改了必講評、講評了必訂正，做到反饋全面，校正及時。但在我所教的三個班級中，都存在有十幾個中學生做作業時心態較差，對于知識公式的應用的基礎題不記知識和公式，隨心所欲瞎做，填空和選擇隨意亂寫，而對于實驗和估算就干脆不做，上課時，盡管把是哪些知識？怎樣使用知識解決的步驟和技巧解決都做了詳盡的`剖析，但中學生也不改，這種情況仍然在困惑著我，沒有找到行之有效的方式和手段。今后還需在這方面加以研究，力爭找到解決的方式。
4、一組題目解完后，應率領中學生回過來反省，本題用到了那里基礎知識？利用了什么基本技能和什么化學方式？體現了什么基本技能，重溫了什么化學方式？體現了什么數學思想？哪道題可以推廣，引申變式？哪些題還有什么解法（一題多解）？把后兩個疑惑交給中學生，使她們在反省中鞏固、深化、提高，使她們的知識由點到面，由面到體，形成合理的知識結構。
5、題目要能及時反饋教學信息，隨時調節教學。因為能讓中學生當場了解解題過程，知道正誤，及時反饋，由此也能立刻獲得中學生方面的信息。糾正或加強，隨時解決，不燒“夾生飯”，這樣教與學的針對性都強，及時了解中學生把握了哪些？還未把握哪些？哪些中學生把握了？哪些中學生還未把握？等等。
物理教學反省20篇簡略篇5
本節課對向心加速率的引入是從運動和力的關系著手討論，一是由物體做勻速圓周運動的受力情況來說明向心加速的方向；二是按照加速度的定義式：推導向心加度度的表達式。
本節課的重點是理解勻速圓周運動的加速度一定指向圓心，就這點我對教材做了適當調整：先講圓周運動的合外力，后講向心加速度，這樣就捉住了數學問題的本質，使中學生能較好的接收和理解。對于勻速圓周運動的加速度為何都指向圓心，我從兩個方面進行了闡述：
①通過課本上的兩幅圖片。
地球繞太陽做勻速圓周運動和細繩拉著小球在光滑的水平面上做勻速圓周運動的實例，地球和小球的合力指向圓心導入勻速圓周運動的物體所受的合力指向圓心在導入勻速圓周運動的物體加速度指向圓心；
②利用第一節曲線運動的合力和速率方向的關系剖析。
讓中學生把課本翻到24頁看圖5.6—3，如果做圓周運動的物體合力不指向圓心，可以將合力分解為直徑方向的Fn和切線方向的Ft，Fn與速率垂直不改變速率大小，Ft與速率方向共線改變速率大小即物體不能做勻速圓周運動，得出結論：做勻速圓周運動的物體所受合力一定指向圓心，即加速度方向指向圓心。通過實例和理論推論能讓中學生更透徹的理解做勻速圓周運動的數學加速度指向圓心，從而得出向心加速度的定義。
物理教學反省20篇簡略篇6
在新課程形勢下要求一名稱職的中學數學班主任，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷反省，不斷學習。初三數學是為中學數學打基礎的階段，所以，作為一名高中數學班主任，如何讓中學生學好化學是尤為重要的。新課程下化學的教學反省對于班主任化學專業和中學生學習成績的提升都有很大的作用。
一、資料的反省
1、剛升入高中時，每當學完一個概念，在第二節課提問時，同學們都象背課文一樣背概念，他們背的很熟練，但一經做題我都會發覺做的一塌糊涂，之后我才意識到理解概念是背概念的前提，所以我在授課時盡量要求中學生去理解概念，作到師生互動交流融洽，讓她們去說概念而不是一字不差的去背。
2、物理這門學科也是對中學生操作潛力要求很強的學科，所以，，在對待探究實驗，我盡量讓每名朋友去參與。在先前的實驗教學中，我提出問題后，向中學生說明怎樣去做，然后讓中學生做，這樣會導致老師一味的去灌輸，上完一節課我會倍感很累，也使中學生對實驗課喪失興趣，從而使實驗療效很差。之后，我認識到這樣做的弊病，把實驗課放手給中學生去做，讓她們自己提問題，自己解決，這樣就能培養中學生動手動腦用心參與，對實驗中出現的問題也才能自我糾正，學生把握療效不但比先前很多了，也使我在上實驗課時顯得簡單。
二、人的反省
在先前的教學中，我只注重中學生課堂和課后紀律，對中學生是否有聽課卻不在乎，經過幾個月的教學我發覺，班級成績的優劣與中下游朋友的成績有很大關系，所以，此刻我不僅僅注重中學生的課堂紀律還注重了課堂效率，對中下游朋友我竭力去做她們的工作，給她們擬定了不同的目標，課后與她們進行愛情上的交流，此刻上課她們沒有一人低頭，有些朋友還踴躍舉手回答問題，我盡量找那些朋友回答，并及時給她們鼓勵，使她們對自己充滿信心。在先前考試中，我教的兩個班，差生顯著降低了好多，平均分也上了一大截。
總之，“教育”是一門藝術，它不但要教育中學生怎樣做人，還要教中學生學好文化知識，在教學過程中只有不斷地反省，找出自己的成功與失敗之處，才能更好的完成“教學育人”這一神圣使命。