因材施教是新課程理念的關鍵思想。每位中學生都是獨立的個體，因為遭到中學、家庭、社會等多方面誘因的影響，中學生存在個體差別，在學習基礎、學習能力、興趣愛好、性格心態及內心思想等方面都存在不同。新課程理念是對拖堂教育的沖擊，在中學數學教學過程中，應當尊重中學生的個體差別，因材施教。為了實現有效教學，班主任應當用“心”教學和引導，可從這幾個方面出發：第一，高中數學班主任要在課堂和課下多與中學生溝通，了解和觀察中學生的學習特性、興趣愛好、學習能力，充分認識中學生的個性須要;第二，設計關于中學生詳盡情況的表格，將中學生的知識、能力、優勢與劣勢等情況記錄出來，從實際情況出發，剖析中學生學習存在困難的緣由，并采取多元化的教學方法，激勵和鼓舞中學生在健康狀態下學習和生活;第三，充分了解中學生的思維習慣、學習特性，課后與中學生多交流，有針對性地進行指導，幫助成績稍差的中學生找到適宜自己的學習方式。因材施教是小學數學有效教學的關鍵策略。
比如：關于“無處不在的能量”相關知識的教學，班主任可以施行分層教學，利用不同的教學策略，引導中學生發散思維，獲得不同層次的提高。班主任可為基礎較差的中學生擬定基礎鞏固目標，引導中學生從概念的原理、形成知識出發，深入剖析動能、勢能、內能、機械能等相關概念的區別和聯系，把握基礎的估算。對于基礎中等的中學生，利用類比教學，引導中學生把握能量的綜合運算，扎實把握概念和估算公式，促使中學生綜合運用并才能進行實驗剖析。對于成績比較好、學習能力強的中學生，應當引導中學生多練習小型綜合估算題，引導中學生結合生活實際，利用知識解決生活案例中的問題，引導中學生探究和創新。關注個體差別初中物理教學案例，構建不同的教學目標，推動中學生獲得學習的信心，不斷進步。
三、設計課堂活動，迸發主動參與
在新課程理念下，高中數學的教學更多地關注中學生的主人翁地位，但是注重實驗教學。迸發中學生自主學習和探究是新課程理念的指導思想，課堂應當是班主任引導，以中學生為主體的`課堂，假如缺少中學生參與，將會缺乏生機和活力。班主任應當采取一定舉措，優化設計課堂教學活動，激勵中學生自主參與和互動探究。在課堂活動設計過程中，班主任須要注重課堂引導方法，鼓勵中學生互助交流與合作，激勵中學生保持交流的積極性和探究的主動性，班主任為中學生自主學習提供相關參考資料，并給與從旁指導，使中學生才能在鞏固理論知識的同時，加強自身合作能力與探究能力。課堂活動設計原則是以中學生為主角，以班主任為引導者，以培養中學生知識與能力為方向，施行活躍的課堂教學。
比如：在教學“探究物體的浮沉條件”相關知識時，班主任可以將其作為課程引入的演示實驗，設置在課堂活動中進行。班主任提供不同的實驗材料，如“鐵塊、木塊、水、杯子、雞蛋、鹽……”學生自主驗證實驗。班主任將中學生分為幾個小組，引導中學生施行小組實驗初中物理教學案例，并做好實驗原理、實驗過程、實驗數據與實驗推論的記錄。最后小組討論實驗結果。以后班主任引導中學生對實驗結果進行總結，并示范以豬肉、鹽、杯子、水為材料的實驗操作過程，在不斷加水的過程中，豬肉不斷下浮，得出關于浮沉的相關實驗推論。班主任通過引導中學生展開自主實驗，引導中學生探究出方式和推論，借此班主任給與肯定性和指導性評價，鼓勵中學生集中方式和推論，并通過示范實驗推動中學生更好地把握知識，提高能力。
四、融入情感教育，提高教學實效
情感教育是迸發中學生主動性和參與性的良好措施，在中學數學教學中，融入情感教育，以班主任自身的人格魅力吸引中學生，以良好的師生關系感染中學生，以恰當的關心感化中學生，提高中學生學習的積極性、主動性，鼓勵中學生自主探究和提高，快樂學習，拓展知識，提高能力。情感教育是優化教學策略，實現“情感心態與價值觀”目標的直接方案。中學中學生處于生理和心理發育的關鍵時期，這一時期中學生的性格、思想就會有較大變化，中學數學班主任須要關注中學生的身心變化，多與中學生互動，以自身健康和良好的品行來引導中學生，給中學生樹立榜樣，規范中學生言行，促使中學生產生正確的情感心態與價值觀。從細節上關心中學生，注重每位中學生的長處，挖掘中學生潛力，采取激勵式教育策略，展示班主任對中學生的期望，讓中學生以細膩的信心來對待學習和生活。
比如：初中年級上冊中會教學“電與磁”的內容，其中涉及“電壓與內阻”“歐姆定理”“電與磁”等相關知識。因為其中的理論知識比較具象，而涉及的實驗又讓動手能力差的中學生手足無措，所以部份中學生會有畏難情緒，對化學學科形成了厭惡。基于這種問題，班主任在教學過程中應當多關注中學生的思想動態，發覺和引導中學生找出自身的不足之處，從扎實把握基本原理出發，結合生活中的常見事物展開案例教學，再結合引導中學生展開自主實驗教學的方式，推動中學生扎實地把握知識的來龍去脈，提高學習的信心，積極主動地參與到和班主任的互動中，不斷拓展知識網路，同時強化與其他朋友的交流，提高合作交流能力。情感教育就是采取激勵式的語言和心態，引導中學生挖掘自身潛力，以情優教，傳遞積極的情感，促使中學生自主學習和積極探究，促使中學生知識與能力的提高。
在中學數學教學過程中，要注重新課程理念的指導思想，施行因材施教、以中學生為本的教學策略，關注中學生知識與能力的同步提高，同時班主任也須要注重將理論與教學案例相結合，加深中學生對理論的印象，促使中學生展開實驗探究，因而在鞏固中學生知識的同時，提高中學生能力。
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