因材施教是新課程理念的關(guān)鍵思想。每位中學(xué)生都是獨(dú)立的個體，因?yàn)樵獾街袑W(xué)、家庭、社會等多方面誘因的影響，中學(xué)生存在個體差別，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、性格心態(tài)及內(nèi)心思想等方面都存在不同。新課程理念是對拖堂教育的沖擊，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)尊重中學(xué)生的個體差別，因材施教。為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，班主任應(yīng)當(dāng)用“心”教學(xué)和引導(dǎo)，可從這幾個方面出發(fā)：第一，高中數(shù)學(xué)班主任要在課堂和課下多與中學(xué)生溝通，了解和觀察中學(xué)生的學(xué)習(xí)特性、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力，充分認(rèn)識中學(xué)生的個性須要;第二，設(shè)計關(guān)于中學(xué)生詳盡情況的表格，將中學(xué)生的知識、能力、優(yōu)勢與劣勢等情況記錄出來，從實(shí)際情況出發(fā)，剖析中學(xué)生學(xué)習(xí)存在困難的緣由，并采取多元化的教學(xué)方法，激勵和鼓舞中學(xué)生在健康狀態(tài)下學(xué)習(xí)和生活;第三，充分了解中學(xué)生的思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)特性，課后與中學(xué)生多交流，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，幫助成績稍差的中學(xué)生找到適宜自己的學(xué)習(xí)方式。因材施教是小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的關(guān)鍵策略。
比如：關(guān)于“無處不在的能量”相關(guān)知識的教學(xué)，班主任可以施行分層教學(xué)，利用不同的教學(xué)策略，引導(dǎo)中學(xué)生發(fā)散思維，獲得不同層次的提高。班主任可為基礎(chǔ)較差的中學(xué)生擬定基礎(chǔ)鞏固目標(biāo)，引導(dǎo)中學(xué)生從概念的原理、形成知識出發(fā)，深入剖析動能、勢能、內(nèi)能、機(jī)械能等相關(guān)概念的區(qū)別和聯(lián)系，把握基礎(chǔ)的估算。對于基礎(chǔ)中等的中學(xué)生，利用類比教學(xué)，引導(dǎo)中學(xué)生把握能量的綜合運(yùn)算，扎實(shí)把握概念和估算公式，促使中學(xué)生綜合運(yùn)用并才能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)剖析。對于成績比較好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的中學(xué)生，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)中學(xué)生多練習(xí)小型綜合估算題，引導(dǎo)中學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，利用知識解決生活案例中的問題，引導(dǎo)中學(xué)生探究和創(chuàng)新。關(guān)注個體差別初中物理教學(xué)案例，構(gòu)建不同的教學(xué)目標(biāo)，推動中學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的信心，不斷進(jìn)步。
三、設(shè)計課堂活動，迸發(fā)主動參與
在新課程理念下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)更多地關(guān)注中學(xué)生的主人翁地位，但是注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)。迸發(fā)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究是新課程理念的指導(dǎo)思想，課堂應(yīng)當(dāng)是班主任引導(dǎo)，以中學(xué)生為主體的`課堂，假如缺少中學(xué)生參與，將會缺乏生機(jī)和活力。班主任應(yīng)當(dāng)采取一定舉措，優(yōu)化設(shè)計課堂教學(xué)活動，激勵中學(xué)生自主參與和互動探究。在課堂活動設(shè)計過程中，班主任須要注重課堂引導(dǎo)方法，鼓勵中學(xué)生互助交流與合作，激勵中學(xué)生保持交流的積極性和探究的主動性，班主任為中學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供相關(guān)參考資料，并給與從旁指導(dǎo)，使中學(xué)生才能在鞏固理論知識的同時，加強(qiáng)自身合作能力與探究能力。課堂活動設(shè)計原則是以中學(xué)生為主角，以班主任為引導(dǎo)者，以培養(yǎng)中學(xué)生知識與能力為方向，施行活躍的課堂教學(xué)。
比如：在教學(xué)“探究物體的浮沉條件”相關(guān)知識時，班主任可以將其作為課程引入的演示實(shí)驗(yàn)，設(shè)置在課堂活動中進(jìn)行。班主任提供不同的實(shí)驗(yàn)材料，如“鐵塊、木塊、水、杯子、雞蛋、鹽……”學(xué)生自主驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。班主任將中學(xué)生分為幾個小組，引導(dǎo)中學(xué)生施行小組實(shí)驗(yàn)初中物理教學(xué)案例，并做好實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與實(shí)驗(yàn)推論的記錄。最后小組討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。以后班主任引導(dǎo)中學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并示范以豬肉、鹽、杯子、水為材料的實(shí)驗(yàn)操作過程，在不斷加水的過程中，豬肉不斷下浮，得出關(guān)于浮沉的相關(guān)實(shí)驗(yàn)推論。班主任通過引導(dǎo)中學(xué)生展開自主實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)中學(xué)生探究出方式和推論，借此班主任給與肯定性和指導(dǎo)性評價，鼓勵中學(xué)生集中方式和推論，并通過示范實(shí)驗(yàn)推動中學(xué)生更好地把握知識，提高能力。
四、融入情感教育，提高教學(xué)實(shí)效
情感教育是迸發(fā)中學(xué)生主動性和參與性的良好措施，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，融入情感教育，以班主任自身的人格魅力吸引中學(xué)生，以良好的師生關(guān)系感染中學(xué)生，以恰當(dāng)?shù)年P(guān)心感化中學(xué)生，提高中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，鼓勵中學(xué)生自主探究和提高，快樂學(xué)習(xí)，拓展知識，提高能力。情感教育是優(yōu)化教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)“情感心態(tài)與價值觀”目標(biāo)的直接方案。中學(xué)中學(xué)生處于生理和心理發(fā)育的關(guān)鍵時期，這一時期中學(xué)生的性格、思想就會有較大變化，中學(xué)數(shù)學(xué)班主任須要關(guān)注中學(xué)生的身心變化，多與中學(xué)生互動，以自身健康和良好的品行來引導(dǎo)中學(xué)生，給中學(xué)生樹立榜樣，規(guī)范中學(xué)生言行，促使中學(xué)生產(chǎn)生正確的情感心態(tài)與價值觀。從細(xì)節(jié)上關(guān)心中學(xué)生，注重每位中學(xué)生的長處，挖掘中學(xué)生潛力，采取激勵式教育策略，展示班主任對中學(xué)生的期望，讓中學(xué)生以細(xì)膩的信心來對待學(xué)習(xí)和生活。
比如：初中年級上冊中會教學(xué)“電與磁”的內(nèi)容，其中涉及“電壓與內(nèi)阻”“歐姆定理”“電與磁”等相關(guān)知識。因?yàn)槠渲械睦碚撝R比較具象，而涉及的實(shí)驗(yàn)又讓動手能力差的中學(xué)生手足無措，所以部份中學(xué)生會有畏難情緒，對化學(xué)學(xué)科形成了厭惡。基于這種問題，班主任在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)多關(guān)注中學(xué)生的思想動態(tài)，發(fā)覺和引導(dǎo)中學(xué)生找出自身的不足之處，從扎實(shí)把握基本原理出發(fā)，結(jié)合生活中的常見事物展開案例教學(xué)，再結(jié)合引導(dǎo)中學(xué)生展開自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，推動中學(xué)生扎實(shí)地把握知識的來龍去脈，提高學(xué)習(xí)的信心，積極主動地參與到和班主任的互動中，不斷拓展知識網(wǎng)路，同時強(qiáng)化與其他朋友的交流，提高合作交流能力。情感教育就是采取激勵式的語言和心態(tài)，引導(dǎo)中學(xué)生挖掘自身潛力，以情優(yōu)教，傳遞積極的情感，促使中學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極探究，促使中學(xué)生知識與能力的提高。
在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要注重新課程理念的指導(dǎo)思想，施行因材施教、以中學(xué)生為本的教學(xué)策略，關(guān)注中學(xué)生知識與能力的同步提高，同時班主任也須要注重將理論與教學(xué)案例相結(jié)合，加深中學(xué)生對理論的印象，促使中學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)探究，因而在鞏固中學(xué)生知識的同時，提高中學(xué)生能力。
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