《升華和凝華》教學設計課題第三章四升華和凝華教學目標（一）知識與技能能說出哪些是升華和凝華現象；能說出升華放熱升華和凝華作業設計，凝華吸熱；能解釋生活中的一些升華和凝華現象。（二）過程與方式通過觀察碘升華凝華實驗了解升華和凝華現象。（三）情感心態與價值觀通過教學活動，迸發中學生對生活中化學現象的關注，樂于探求一些自然現象中的道理。重點難點1、教學重點：升華放熱、凝華吸熱。2、教學難點：凝華吸熱。教學方式實驗、歸納、對比教具學具班主任：多媒體講義、燒瓶、橡膠塞、燒杯、熱水、冷水、碘中學生：導教案教學過程引入班主任活動中學生活動設計意圖引入課題提出問題：問1：上面我們學習了哪幾種物態變化？固液氣問2：固態和氣態之間能不能直接轉化？固液氣？？請朋友們列舉生活中固態和氣態直接轉化的實例。中學生思索，并回答：早已學了融化、凝固、汽化和液化四種物態變化。中學生思索，同時出現兩種不同的觀點。1：不能直接轉化。2：能直接轉化。覺得能直接互相轉換的朋友舉例：冰柜里出現冰霜、冬天雪人不見融化卻變小了……培養中學生備考的良好習慣，溫故知新。借助圖示將物態變化轉化成完整的知識體系，同時提出問題:固體和二氧化碳之間能不能直接轉換。導致中學生推測和舉例，因而引入升華和凝華探究實驗。
引入升華與凝華課題。新課講授班主任活動中學生活動設計意圖一、演示探究生活中有不少的事例都說明了固態和氣態之間可以直接轉換，并且這些變化十分平緩并且不容易觀察，明天我們一起用碘做一個實驗，由于氣態的碘是有顏色的，容易觀察。請朋友們注意觀察實驗。探究碘升華和凝華：1、在燒杯中放少量碘。搖晃燒杯在班級里展示碘。問：燒杯里的碘是哪些狀態的？瓶蓋頂部是哪些顏色的？請把你觀察到的碘的初始狀態填寫在導教案中。中學生關注實驗器材，同時特別關注固態碘的顏色。中學生可以看見碘在燒杯里搖動時的聲音，觀察碘的狀態一齊回答：燒杯內是固態的碘，瓶蓋頂部是黑色的，同時把觀察到的現象填寫在導教案上。搖晃燒杯是為了讓中學生確定上面的碘是固態的，在班級里展示是要讓所有朋友都能清楚觀察。為了更確信碘的凝華，所以讓中學生觀察瓶蓋頂部的顏色。培養中學生觀察能力和記錄實驗現象的習慣。2、固態碘在燒杯里時間久了會形成氣態的碘，而且十分平緩，不容易觀察，我們為了推動它的變化該如何辦呢？問：碘的熔點是113.7攝氏度，而且酒精燈火焰的氣溫可以到500攝氏度，怎樣樣能讓碘在不融化的情況下做這個實驗呢？燒瓶中加熱水；將燒杯置于燒瓶上加熱。（持續.......大約20s）多數中學生回答：給它加熱中學生思索，多數朋友回答：應當用冷水給它加熱，由于一個標準大氣壓下水沸騰的氣溫不會超過100攝氏度，所以這個氣溫下碘肯定不會融化。
一個好的實驗不僅僅是為了得到實驗結果，也要促使實驗現象顯著、操作簡單，所以要認真考慮實驗中可能出現的問題，想方設法解決問題。這樣可以培養中學生設計實驗的能力。3、當固態的碘變為碘蒸汽飽含燒杯后，拿著燒杯在課室內展示并問：燒杯頂部有沒有出現液態的碘？燒杯內部你看到了哪些現象？把你觀察到的現象記錄在導教案中。下邊注意老師的操作：把燒杯倒入冰水中冷卻。拔從軍行子。請朋友們再觀察燒杯內壁和瓶塞頂部，你看到了哪些現象？把你觀察到的現象記錄在導教案中。在搖晃燒杯時依然可以看到碘在頂部搖晃但是可以聽到聲音，中學生一起回答：頂部還是固態碘，燒杯內飽含了好看的白色二氧化碳。中學生看到紅色二氧化碳逐漸消失，在燒杯內壁上附著了塊狀的固態碘，蓋子頂部弄成紫藍色。把觀察到的現象填寫在導教案上。在展示時要搖動燒杯，使中學生確信燒杯里沒有液態的碘，碘蒸汽是紅色的，所以班內所有中學生都可以清楚看到實驗現象。倘若不給燒杯冷卻，碘蒸汽的凝華相對時間比較長，所以為了提升效率用熱水冷卻。中學生可以看到在冷卻過程中紅色的碘蒸汽越來越少，中學生都能看到碘蒸汽直接弄成固態碘。二、分析現象1、小組內討論并交流，檢測一下你觀察到的現象與其他朋友是不是一致？（在提問時同時借助PPT展示）問題1：加熱前碘是哪些狀態？問題2：加熱過程中碘出現了哪些狀態？這個過程須要放熱還是吸熱？你判定的根據是哪些？加熱過程中有沒有液態碘？問題3：后來的固態碘是從那里來的，是吸熱所致還是放熱所致？你判定的根據是哪些？小組之間進行交流和討論所觀察到的現象。
中學生按照PPT上出現的問題一步步回答問題，判定物體變化前后的狀態。中學生回答：加熱前碘是固態的。中學生回答：加熱過程中沒有液態的碘生成，有大量的碘蒸汽出現，這個過程須要放熱，由于外界給它加熱。中學生回答：后來的固態碘是碘蒸汽遇見冷的燒杯壁和瓶塞吸熱形成的。通過交流，中學生可以互相補充可能漏掉了的個別實驗現象細節，獲得較完整的信息，同時培養團隊意識。借助講義更直觀，把中學生觀察到的現象總結，提升中學生對實驗現象的剖析能力。判定物態變化首先要確定物體的初始狀態和變化后的末狀態，在這兒對中學生進行判別物態變化方式的教學，使中學生學會判定方法。2．通過對實驗現象的剖析，可以得出哪些推論？中學生嘗試歸納：前面的實驗說明了物體可以在固態和氣態之間直接轉換。按照實驗現象總結實驗推論是實驗的最終目的，在此培養中學生剖析問題能力。板書：物質直接從固態弄成氣態的過程是升華。物質直接從氣態弄成固態的過程是凝華。升華過程須要放熱；凝華過程須要吸熱。中學生掀開課本看書，并記筆記。三、學因而用1、有一句老話說的是“下雪不冷化雪冷”，是哪些意思呢？生活中還有好多升華和凝華的事例，升華放熱也借助在了人工降水、舞臺霧景等處，下邊讓我們一起試一試能不能解釋下邊的現象。
中學生思索下雨與化雪這兩個物態變化有哪些不同。中學生可能回答：下雨時也冷。下雨時是水蒸汽直接弄成固態的雪花，是凝華過程，吸熱所以不冷，而且雪融化時須要放熱，所以就比較冷。加強凝華過程是吸熱的，突破難點。借助所學數學知識解釋生活中的現象。培養中學生應用數學的能力。2、分析下述現象：（1）介紹干冰,同時展示干冰的圖片。班主任：干冰是固態的氣體，在空氣中迅速直接弄成二氧化碳氣體，這個過程是升華須要放熱，周圍濕度會增加，水蒸汽會遇冷液化。完成教案（干冰的應用）。中學生看到漂亮的干冰圖片和干冰裝入啤酒后的現象開始激動……學生了解干冰及干冰升華放熱的應用，完成導教案。干冰的應用在生活中還是比較多的，讓中學生多了解化學在生活中的應用，彰顯數學知識的有用性，指導中學生借助所學知識解釋生活現象，關注生活中的有趣現象，彰顯從生活到數學，從數學邁向生活。（2）班主任：置于衣櫥里的硫黃丸一段時間后變小了，（PPT展示硫黃球圖片）這是如何回事呢？提醒：硫黃球變化之前是哪些狀態的，后來不見了是由于弄成了哪些狀態？中學生：硫黃球變小了似乎是它發生了升華現象，弄成了氨氣。（3）冬天，在南方窗玻璃上常出現的冰花，地上有霜，樹上有冰瀑（樹掛）（PPT展示冰花、霜、霧?。?。
提醒：產生過程中有沒有液體的水出現，是直接從哪些狀態轉化為何狀態？問：冰花是在窗玻璃的內表面產生的還是在外表面產生？為何？中學生試著進行剖析，說出物質原先的狀態和現今的狀態，再判定發生了哪種物態變化。中學生：水蒸汽遇見氣溫低的枝條直接凝華產生冰瀑。中學生：室外的水蒸汽遇見高溫的窗玻璃直接凝華成冰花。有朋友回答說是在外表面產生，大多數朋友回答是在內表面產生。中學生解釋：是在內部，由于凝華須要吸熱，室內的水蒸汽氣溫原本就低，遇見窗玻璃不會吸熱，所以不能在外表面產生窗花。生活中一些特別漂亮的自然現象都是可以用數學知識解釋的，指導中學生借助所學知識解釋生活現象，彰顯從生活到數學，從數學邁向生活。（4）問：冬天，冰凍的衣物變干是如何回事呢？中學生：冬天冰凍的外套上的冰直接升華成了水蒸汽，所以久了也能變干。（5）燈泡內壁發黑（PPT展示圖片）在這個過程中都包含了什么物態變化呢？中學生：首先是鎢鎢絲升華成二氧化碳，之后遇見冷的燈泡壁凝華附著在燈泡壁上。生活中處處有化學，但是一些現象用目前所學知識早已可以解釋，在此通感也提升了中學生的激情，會試著解釋。在這兒教育中學生在生活中注意觀察細節的，同時樂于思索。課堂小結班主任活動中學生活動設計意圖這節課我們又學習了兩種物態變化，升華和凝華，我們一上去回顧早已學習過的物態變化。
結合其他四種物態變化建立物態變化知識結布光。梳理物態變化知識產生一個完整的知識體系。同時也可以幫助中學生記憶。反饋練習班主任活動中學生活動設計意圖明天你究竟學的如何樣呢？讓我們一起完成導教案中的課堂檢查部份：物質由態直接變為態的過程叫升華，升華時要熱。物質由態直接變為態的過程叫凝華，凝華時要熱。南京嚴寒的冬天升華和凝華作業設計，景區里雪雕作品會一天天增大，這是現象。4．日光燈用久了，兩頭會發黑，這是日光燈的鎢絲（）A．燈絲先凝華后升華產生的B．燈絲融化產生的C．燈絲先升華后凝華產生的D．燈絲先升華后融化產生的5．冬天早上聽到的霜，是空氣中的水蒸汽（）A．融化而成的B．直接凝華而成的C．液化而成的D．先液化后融化而成的完成后讓中學生談談自己的答案，并檢測通過率。中學生檢測自己的知識把握情況,做導教案檢查題部份。核實答案，做錯的朋友談談自己的看法。教學目標達標檢查，及時反饋與鞏固本節課的知識點。針對中學生在不同的問題中出現的錯誤進行糾正。板書設計3.4升華和凝華1.升華：課本P92；2.凝華：課本P92。
