高中數學試講稿《歐姆定理》
作為一位杰出的教員工，一般會被要求編撰試講稿，編撰試講稿是提升業務素養的有效途徑。試講稿要如何寫呢？以下是小編為你們搜集的中學數學試講稿《歐姆定理》，希望對你們有所幫助。
高中數學試講稿《歐姆定理》1
按照新課程理念，我將以教哪些，如何教，以及為何這樣教為思路，分別從教材剖析，學情剖析，教學目標，教學過程等幾個方面來探討本次試講。
一、教材剖析
(過渡句：教材是聯接師生之間的紐帶，在整個教學過程中起著至關重要的作用，因而首先我來談一談對教材的剖析。)
《歐姆定理》選自人教版高中數學九年級全一冊第十七章第2節的內容。本節課主要講解了歐姆定理的內容、公式和單位以及應用。歐姆定理是反映電壓、電壓、電阻這三個重要的熱學量之間關系的最基本的定理，是剖析解決電路問題的金鎖匙，也是高中熱學部份重點內容之一。本節課既是對上節實驗探究的一個總結，也為旁邊學習"檢測小燈泡的阻值"和"安全用電"打下基礎，具有承上啟下的作用。
二、學情剖析
(過渡句：要上好一堂課，除了要把握好教材，還要充分了解所面對的中學生。)
對于九年級的中學生具較強的好奇心和求知欲，在此之前已學習了電壓、電壓和內阻的概念，并通過上節課的實驗探究對這兩者關系有了直觀感知，有一定的知識基礎。但她們具象思維能力還沒有得到挺好發展，不能對知識進行有效遷移。為此我會多進行啟發和引導，來幫助中學生更好的理解具象的歐姆定理，達到把握和應用。
三、教學目標
(過渡句：依據對教材的掌握和對學情的剖析，確定本課的三維教學目標如下：)
知識與技能：理解歐姆定理的內容和公式，并會簡單應用。
過程與方式：通過運用歐姆定理解決實際問題，培養剖析問題和解決問題的能力。
情感心態和價值觀：通過本節課的學習，感受化學的嚴密性和邏輯性，迸發學習數學的興趣，體會化學與生活的緊密聯系。
四、教學重難點
(過渡句：按照中學生現有知識儲備和知識點本身難易程度，確定本節課重難點如下：)
【重點】：歐姆定理內容和公式。
【難點】：歐姆定理的理解和應用。
五、教學方式
(過渡句：為了更好的彰顯教學活動中班主任的主導作用和中學生的學習主體作用，突出重點，突破難點)
我本節課采取的教學方式主要是講授法，實驗法，自主探究法和練習法。
六、教學過程
(過渡句：下邊我將重點聊聊我對教學過程的理解。教學的一切活動必須以指出中學生的積極性，主動性為出發點，按照這一理念，我將本課分為新課導出，新課教學初3物理電學講解，鞏固增強和小結作業等幾個環節。)
1.新課導出
我將會采用創設問題情境的形式進行導出，借助多媒體展示電路漏電實驗，中學生觀察到導線著火，因而提出問題：導線為何會著火呢?通過上面的學習，中學生會曉得導線著火是由于電壓過大，而且曉得電壓與電流和內阻有關。
我會繼續追問：電壓與電流和內阻有哪些定量的關系呢?引起中學生思索，迸發對本節課學習的好奇心，趁勢引出本節的課題——歐姆定理。
【設計意圖：用創設情景的的方法，讓中學生帶著問號去學，迸發求知欲，同時也就能讓中學生備考上節課所學過的知識，更容易中學生在腦中建立知識體系。】
2.新課講授
(過渡句：在成功導出新課之后，是我教學過程中最為重要的一環，新課講授環節)
本節知識點主要分為兩部份：歐姆定理內容和歐姆定理的應用。
首先，我將會依照本節課題向中學生提問：大家曉得歐姆是誰嗎?引起中學生的好奇。之后借助多媒體出示俄羅斯化學學家—歐姆，并向中學生簡單介紹其主要貢獻。學習科學家獻身科學、勇于探求真理的精神，迸發中學生學習的積極性。由此擴寬中學生視野，為歐姆定理內容的生成做好鋪墊。
接著，通過提問請中學生回顧上節課的實驗探究，回答通過實驗我們得出電壓、電阻和電流之間的關系。并按照實驗數據，請中學生思索，自主得出推論：導體內阻一定時，通過導體的電壓與導體兩端的電流成反比。導體兩端的電流一定時，通過導體的電壓與導體的內阻成正比。
最后，班主任對中學生的發言進行總結，概括得出歐姆定理:導體中的電壓,跟導體兩端的電流成反比，跟導體的內阻成正比。并請中學生按照字母,借助公式表示出歐姆定理,得出:I=U/R。
同時標明出公式中各化學量的單位和公式的變型式:R=U/I、U=IR,指出說明:在歐姆定理中的兩處用到“這段導體”，意思是電壓、電壓、電阻對應同一導體，并且具有同時性。
在中學生已曉得歐姆定理內容以后，還須要通過應用能夠深刻理解和把握。
接出來我會通過三個例題，幫助學生理解把握歐姆定理及其表達式，達成教學目標的知識目標。例題1由老師集中講解，例2和例3由各小組討論后，由中學生講解，老師點評補充的方式。充分彰顯課堂上中學生的自主地位。
在中學生解題的過程中，班主任對中學生出現的錯誤進行糾正和指出，如：
①I、U、R必須具有同時性和同一性;
②注意單位的統一(都用國際主單位);
③在不憐憫況下要用角標加以區別;
④在解題時，一定要注意解題的規范性。
3.鞏固提升
在應用新知環節，我會展示具體例題，如：試電筆內必須有一支很大的阻值，拿來限制通過人體的電壓。現有一支試電筆，其中的阻值為880kΩ，氖管的內阻和人體的阻值都比這個數值小得多，可以不計。使用時流過人體的電壓是多少?班主任啟發引導，請中學生借助所學知識思索作答。
【設計意圖：把知識運動到具體題目，達到學因而用的療效，體會成功的喜悅】
4.小結作業
對于小結我會采用問答的形式，請中學生結合板書聊聊本節課的收獲。這樣既幫助中學生對知識進行回顧和記憶，又鍛練了她們總結和概括的能力。
然后我會設置不同困難的作業，在完成課后練習題的基礎上，找一找生活中什么地方用到了歐姆定理，下節課與你們分享。
【設計意圖：這樣便于照料到不同的中學生，同時也結合生活，發覺生活中處處有化學，符合從生活邁向物體，從物體邁向社會的新課程理念。】
以上便是我整堂課的教學過程。
七、板書設計
下邊我來談談我的板書設計，采用提綱式的設計，簡練明了，突出重點，幫助中學生更好的把握歐姆定理的內容。
歐姆定理
一、歐姆定理1、概念2、公式：I=U/R
二、歐姆定理應用推論式：R=U/IU=IR
高中數學試講稿《歐姆定理》2
一、說教材：
1、說教材的地位、作用和特征
《歐姆定理》是人教版數學義務教育八年級上冊第六章"歐姆定理"的第四節內容。
本節是在學習了電壓、電壓、電阻以后編排的。通過本節課的學習，既可以對電壓、電壓、電阻與電流和電流的關系的知識進一步鞏固和推進，又可以為旁邊學習"檢測小燈泡的阻值"和"安全用電"打下基礎，所以歐姆定理是本章的重要內容。本節教材的特征之一是適宜于中學生探究學習，同時也適宜讓中學生閱讀自學。
2、說教材目標
依據《物理課程標準》的要求和中學生已有的知識基礎及認識能力，確定以下目標：
知識與技能
理解歐姆定理，并能進行簡單估算。
過程與技巧
通過實驗探究電壓與電流、電阻的'關系。
進一步體驗科學探究的過程。
情感心態與價值觀
通過對歐姆定理的認識，感受化學規律的客觀性和普遍性，提高對科學和科學探究的興趣。
3、說教學的重點和難點
教學難點：引導中學生探究同一段電路中電流與內阻和電流的關系，體驗控制變量法在實驗研究中的地位和作用。
教學重點：對歐姆定理的理解和應用。
二、說教法
基于前面的教材剖析，我按照一年多來的施行新課程的經驗主要在教法變革中突出以下幾方面：
一是大膽設計了中學生探究同一段電路中電流與電流和內阻之間的關系實驗，突出數學學以實驗為基礎的特性，彰顯新課程"重視科學探究，倡導學習方法多元化"的基本理念，讓中學生經歷科學探究過程，學習科學研究方式，培養中學生的探求精神、實踐精神以及創新意識。
二是綜合運用多種教學方式，如提升法、講授法、觀摩法、閱讀法、分析、歸納法等，使整個教學過程處于引導——啟發的教學狀態之中，以求獲得最佳教學療效。
三是重視滲透化學科學方式——控制變量法，讓中學生在探究學習知識的過程中，領會化學學研究的科學方式，培養中學生的探究能力和創造性素養。
三、說學法
中學生學習的過程不再是一種簡單的剌激和反應關系，而是個人利用某種"認知橋梁"或則"同化和異化"不斷組織和完善知識的過程。為此，我認為在數學教學中，對中學生進行學法指導應注重學情，突出自主學習，本屆初中中學生一年半新課程理念的薰陶及半年的化學新教材的學習，已基本領會了科學探究的各主要環節，也具有一定的實驗設計能力及操作能力。在本節課的教學中主要滲透以下幾個方面的學法指導。
培養中學生學會通過自學、觀察、閱讀等方式獲取數學知識。本節課通過閱讀三道例題，讓中學生在閱讀過程中模仿剖析、推理過程，培養中學生的自學能力。
讓中學生親自經歷運用科學方式探究化學知識的過程，真正把握控制變量實驗這些科學方式。如在研究電壓與電流的關系時保持內阻電阻不變，而在研究電壓與內阻的關系時，則調節變阻器的滑片，保持每次定值內阻兩端的電流不變。
讓中學生在探究學習中自己摸索，通過觀察、比較、分析、歸納出"新"的數學規律。如讓中學生從實驗得到的兩組數據進行討論剖析，最終得出"導體中的電壓，跟導體兩端的電流成反比，跟導體的阻值成正比",培養中學生具象思維能力。
四、教學過程
導出新課
試電筆是檢修電路時必備的工具，使用它來檢測電路時手掌必須接觸到筆尾的金屬體，讓電流通過人體，流入大地。
讓一位中學生當場檢測課室里插頭的火線和零線，并談談有沒有不良的覺得。
引導中學生剖析、提問：通過人體的電壓有多小？它與電路的電流和內阻有哪些關系？通過演示，創設化學情境迸發中學生探究心向初3物理電學講解，引導中學生提問問題，本節課從試電筆的使用引入新課，試電筆是家庭常備工具，朋友大多有使用過，用這個反例引入，目的要彰顯新課標從生活邁向化學的基本理念。
探究發覺
提出問題：
師：假如曉得一個導體的內阻，還曉得加在它兩端的電流，能不能估算通過它的電壓呢？
2、猜想或假定
容許同桌進行討論。請中學生發言，老師給與肯定、鼓勵、引導，對中學生的回答加以篩選，如：
電流越大，電壓越大。
內阻越大，電壓越小
其實是其中的兩個相加等于第三個？其實是其中的兩個相除等于第三個。
3、設計實驗
中學生實驗桌上擺著的器材：定值內阻若干個、電流表、電壓表、滑動變阻器、學生電源、開頭、導線若干。讓中學生按照以下電路圖進行實驗：在電路中檢測內阻兩端的電流U和通過電壓I,研究電壓I與內阻R和電流U這三個量之間的關系。
4、進行實驗
按圖聯接電路，檢測并記下幾組電流和電壓值。
換接另一個內阻，再度記下幾組電流和電壓值。
5、分析和論證
推論：電壓I、電阻R、電壓U的關系可以用公式表示為
6、評估與交流
遷移拓展
例題剖析：我們早已，試電筆內必須有一支很大的內阻，拿來限制通過人體的電壓。現有一支試電筆，其中的內阻為880KΩ，氖管的內阻和人體的內阻都比這個數值小得多，可以不計。使用時流過人體的電壓是多少？
班主任啟發指導：
要求中學生讀題；
讓學按照題意畫出簡明電路圖，并標出已知量的符號及數值和未知量的符號；
找中學生回答依據的公式。
布置作業：
動手動腦學數學1、4
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