初中數學課試講稿模板
高二中學生正處于從小學數學的定性剖析到小學數學的定量討論；從小學的形象思維到中學的具象思維；小編給你們提供小學數學課試講稿模板，歡迎參考！
中學數學課試講稿模板【一】
一、教材剖析
1、本節的地位及主要內容
牛頓運動定理是動力學的核心，牛頓第一定理闡明了運動和力的關系，是動力學理論的基礎，是牛頓數學學的基石。通過本節的學習，中學生把在第二章學習到的運動學知識和第三章學習到的熱學知識有機地結合上去，同時為前面牛頓第二定理等知識的學習打下基礎，起到承前啟后的作用。
2、教學目標
《高中數學新課程標準》指出中學數學課程借以進一步提升中學生的科學素質，從知識與技能、過程與方式、情感心態與價值觀三個方面培養中學生，為中學生終生發展、應對現代社會和未來發展的挑戰奠定基礎。結合本節的教學內容和中學生的實情，我確定了以下三維目標：
A、知識和技能
①知道亞里士多德對力和運動關系的觀點及其存在的錯誤。
②領會伽利略研究力和運動關系的思想方式。
③理解牛頓第一定理（慣性定理）并能運用其解釋有關的現象。
④知道哪些是慣性，能舉例說明物體的質量是其慣性大小的量度，并能解釋相關慣性現象。
B、過程和技巧
①在實驗探究牛頓第一定理的過程中，培養中學生在實驗基礎上通過推理得到推論的方式。
②從伽利略的理想實驗中遭到科學思維與技巧的教育。
③通過對生活中慣性現象的解釋，樹立中學生從生活邁向數學，從數學邁向社會的理念。
C、情感心態與價值觀
①對中學生進行嚴謹的科學心態的教育，了解人類認識事物的坎坷性。
②通過介紹伽利略對力和運動關系的研究，培養中學生科學探究精神。
3、重難點剖析
本節內容的學習致力讓中學生首先明晰運動與力的關系，為前面知識的學習做好鋪墊，所以中學生理解并領會牛頓第一定理的含意，是本節的教學重點。為了突出重點可以結合生產生活中的實例來加深對重點知識的理解。
慣性這個概念比較具象，無法理解，因而怎么讓中學生理解一切物體都具有慣性，以及質量是決定慣性大小的惟一誘因是本節課的教學難點。對于教學難點，主要通過做實驗來加以突破。
二、學情剖析
我所教班級中學生知識水平在全市高生中處于中等偏下水平，對新知識有一定的接受能力。但更多的是被動接受學習，獨立思索問題，解決問題的能力不是太強。本節內容中學生在中學階段其實早已學習過，但還只是逗留在認識的層次上，在中學階段學習中，不僅要保持新鮮感，還需加強思維硬度，對牛頓第一定理有更深的理解。
三、教學技巧的運用
為了順利地完成教學任務，按照本節教學內容、學校現有的教學條件以及所教班級中學生的實際情況，須要采取恰當的教學方式進行行之有效的課堂教學，這樣就能收到良好的療效。本節課可以采用詮釋推理法、講授法、自學法、實驗教學法、多媒體教學法等多種教學方式。
四、學習技巧指導
從本節教學內容來看，中學生在中學階段早已學習過牛頓第一定理，但認識不夠深刻。在中學階段重新學習牛頓第一定理，中學生首先須要溫故而知新，之后通過傾聽班主任講解、觀看相關視頻、動手進行實驗探究，邏輯推理等途徑進一步加深理解，中學生對本節課的學習可以采用觀察法、演繹推理法、實驗探究法等多種學習方式。
五、教學過程設計
1、課堂導出：
先播放神舟飛船發射升空的剪輯視頻，讓中學生曉得動力學在科學技術上的應用，這樣引入課題可以迸發中學生學習數學的興趣，提高民族自豪感。
再呈現兩個常見的力和運動關系的問題初中物理實驗報告單模板圖片，供中學生討論如，通過討論不少中學生會得到"運動靠力來維持"的推論，這正是古埃及學者亞里士多德得到的推論。采用這樣的教學策略有利于使中學生認識到光靠直覺和思維去研究問題常常是不全面的，甚至是錯誤的，亞里士多德的這一觀點維持了近兩千年。他所犯的錯誤與當時的社會和科學背景有關，存在著歷史的局限性。其實他在數學問題上犯了些錯誤，但他卻被恩格斯稱為是最博學的人，是西方文化的奠基人。通過對亞里士多德及其觀點的介紹，目的是使中學生學會用辨證的歷史的觀點看待偉人的過失。
2、領會伽利略的理想實驗
不少中學生還存在疑惑，為何說亞里士多德關于力和運動的觀點是錯誤的？如何去推翻亞里士多德的觀點呢？不少中學生會提出通過實驗來推翻亞里士多德的觀點，班主任應該充分肯定中學生的這些研究思路，這正是伽利略數學學家確立的新的研究法——實驗法，伽利略之前的化學學家大都通過方式邏輯推理得出推論。這樣便水到渠成地把中學生注意力集中到伽利略對力和運動的研究上。
伽利略覺得把人們引入歪路的是磨擦力，為了彰顯出伽利略關于力和運動的思想，可以創設情景，重溫小學數學中做過的斜面實驗，讓中學生觀察貨車從斜面同一高度滑到粗糙程度各不相同的水平面上運動的距離，剖析貨車為何運動距離各不相同并最后都停了出來。
針對上述實驗現象，讓中學生構想貨車不受磨擦力時結果怎樣，再向中學生介紹伽利略的理想實驗，這有利于使中學生對伽利略的理想實驗飽含興趣和期盼，由于是理想實驗，不能直接去做，所以最好通過多媒體動漫將伽伽利略的理想實驗呈現下來，這樣做能使中學生加深認識。
3、慣性定理是多位科學家共同探求的結晶
接出來班主任概括提高理想實驗的意義：理想實驗似乎是理想情況，并且以事實為基礎，實驗為根據，是一種科學思想方式。通過對伽利略的理想實驗的學習，中學生能從中遭到科學思想方式的薰陶。之后介紹笛卡爾對力和運動關系的認識的補充，最后由牛頓總結得出牛頓第一定理，課本作出這樣的安排符合中學生的認知規律，同時使中學生認識到人類對自然規律的認識是個逐漸建立的過程，在潛移默化中對中學生進行了勇于指責，堅持真理，實事求是的情感心態價值觀教育。
介紹完牛頓第一定理后，可讓中學生觀察冰球聯賽的視頻剪輯，可以看見，冰球所遇阻力很小，能以幾乎不變的速率繼續前進，直至它再一次遭到其他冰球的撞擊才改變原先的狀態。還可以觀看航天員楊利偉在神舟飛船中吃食物的視頻等，這樣能使中學生獲得充分的感性認識，加深對慣性定理的理解，更好地突出本節課的重點。
4、慣性與質量
慣性概念比較具象難懂，為了使中學生容易理解，課本中用了比較形象的語言——"抵抗運動狀態變化的本領"來描述慣性。學數學并不是閉門造車，本著從生活邁向數學，從數學邁向社會的新課程理念，中學生對化學概念的認識應該與生活實際相結合。師生可以共同列出身邊的一些慣性現象，并做一些有趣的慣性實驗來認識慣性。為了讓中學生理解質量是決定慣性大小的惟一誘因，班主任可以引導中學生這樣理解：即物體質量不同，從靜止達到某一速率或從某一速率達到靜止的難易程度不同。諸如空載的車輛比滿載時容易啟動，用球拍很容易將兵乓球擋回，面足球因質量比兵乓球大卻不這么容易被球拍擋回，這種事例足以說明，質量大的物體運動狀態越不易改變，其慣性越大。這樣做一方面聯系了生活實際，突破了教學難點，同時也可以活躍課堂氛圍，提升學習的興趣。
5、知識鞏固與延展
為了讓中學生加深理解，須要布置一些合適的課后作業。為了擴大中學生知識視野，中學生課后可以閱讀本節前面的STS欄目中關于慣性系和非慣性系的介紹，還可以多閱讀一些與本節知識有關的其他資料，這樣有助于培養中學生自主學習的良好習慣。
六、板書設計
黑板板書是對一節課內容的高度概括，班主任在課堂上進行板書是必不可少的，黑板板書簡結精練，重視色調搭配，會形成良好的藝術療效，整齊優美的板書會使中學生對本節課的內容留下深刻印象。
一、牛頓第一律
1、理想實驗的魅力
（1）伽利略之前的錯誤認識。
（2）伽利略的理想實驗。
2、牛頓數學的基石——慣性定理
一切物體總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態，除非作用在它前面的力促使它改變這些狀態，這就是牛頓第一定理。
（1）物體具有保持原先勻速運動狀態或靜止狀態的性質叫慣性，因而牛頓第一定理又叫慣性定理。
（2）力與運動的關系：力是改變物體運動狀態的誘因。
3、慣性與質量
（1）慣性是物體的固有屬性，即一切物體都有慣性。
（2）質量是物體慣性大小的惟一量度。
中學數學課試講稿模板【二】
一、說教材
（一）教材的地位和作用
"力的分解"是人教版數學選修Ⅰ第三章第五節的內容，是在中學生學習了前一章"力的基礎知識"及"力的合成"然后而編排的。因為分解法是處理力的運算的手段和技巧。它為位移、速度、加速度等矢量的分解及牛頓第二定理的應用奠定了基礎。而且它對矢量運算普遍遵照的規律"平行四邊形定則"作了愈加深入的應用。所以說本節內容具有基礎性和預備性。
（二）教學目標
按照新課程標準，我設計如下的.三維目標。
1.知識目標：
（1）認識力的分解同樣遵循平行四邊形定則，可以有無鏈表解。
（2）曉得力按作用療效分解，并能按照具體情況運用力的平行四邊形定則按照幾何關系求解分力。
2.過程與方式：
（1）在過程中觀察合力與分力關系，會剖析物體受力及作用療效。
（2）通過具體實例，了解力的分解。
（3）曉得個別情況下，分力可以比合力大，并且可大好多。
3.情感目標：
培養剖析觀察能力，數學思維能力和科學的研究心態。
（三）教學重點和難點
教學重點：
把握力的分解方式對中學生運用牛頓第二定理，非常是為之后學習動力學知識更為重要。為此我確定本節的重點內容為：力的分解方式。
教學難點：
目前中學生的主要困擾是：怎樣正確分解一個已知力？為此我把本節課的難點內容確定為：怎么按照力的作用療效確定兩個分力的方向
二、說教法與學法
在教法上采用實驗演示、師生討論的教學技巧。學法上讓中學生觀察實驗、實驗探究、分組交流等，使中學生主動、積極參與到學習中來，充分彰顯了中學生的主體地位，讓中學生在動手探究的過程中體驗和發覺成功的喜悅。
三、說學情剖析
中學生通過上面知識的學習，已把握了合力與分力的等效取代的方式，并通過力的圖示法認識了力的平行四邊形定則，為本節課的探究學習奠定基礎。
四、教學設計流程圖
五、說教學過程
基于以上剖析，為使本堂課圍繞重點、突破難點，同時讓中學生在課堂教學中能力得到提升，我設計如下教學過程。
（一）新課引入
創設情境（視頻播放）
為何人從繩子的中間使勁拉時才能容易把車帶動呢？
設計意圖：我從生活情境中引入新課，是為了迸發中學生的好奇心，活躍課堂學習氣氛，同時能培養中學生學習數學的興趣。
（二）新課教學
⑴復習力的合成，以便中學生學習新課。
⑵提出問題：力的分解應怎樣進行？
推論：力的分解是力的合成的逆運算。
⑶如何確定兩個分力的方向呢？依照平行四邊形定則來分解又怎樣呢？
這樣設計是使中學生明晰已知一個力，倘若依照平行四邊形定則可以做出無數多個分力。
倘若給定兩個分力的方向，分解的答案能惟一確定嗎？
⑷探究Ⅰ（演示實驗）
觀察在斜面上的貨車，其重力形成的療效。
步驟一：夾角不變情況下，在貨車上一大鉤碼，待穩定后引導中學生觀察。
步驟二：在貨車重力不變情況下，改變傾斜角，引導中學生觀察。
設計意圖：用軟的板材做斜面是使貨車重力壓斜面的療效愈發的顯著；用彈簧是讓中學生更容易觀察貨車重力形成順著斜面向下降的作用療效。
課堂訓練：已知一個力，按照這個力的作用療效來確定兩個分力的方向，接著按照平行四邊形定則估算分力的大小。
目的：讓中學生及時的應用知識。
⑸探究Ⅱ（分組實驗）
通感：如圖，大人斜向下拉車的力形成什么療效？
（每兩個中學生一套）磅秤、木塊（一側面帶羊眼）、夾有滑輪的支架各一個，鉤碼細線若干。
①把鐵塊置于磅秤上，如圖，在實驗記錄表中第一行記錄磅秤的讀數。
②用細繩一端與鐵塊上的羊眼相連，另一端與鉤碼相連，并把繩子掛在支架上的滑輪上。保持滑輪的高度不變，降低繩上的鉤碼，在表中記錄磅秤相應的讀數。
③保持鉤碼不變，改變滑輪的高度h,在表格中記錄磅秤相應的讀數。
滑輪的高度懸掛鉤碼的重力磅秤的讀數豎直向下拉的療效力推論
1──────
2h1
3h2
4h3
5h4
設計意圖：通過探究實驗，讓中學生親自體驗科學探究過程，并在探究的過程中突破教學重點和難點。使中學生明晰斜向下的拉力形成兩個作用療效初中物理實驗報告單模板圖片，一個是豎直向下拉物體的作用療效，另一個作用療效是使物體往前滑動。
課堂訓練：已知一個力，按照這個力的作用療效來確定兩個分力的方向，接著按照平行四邊形定則估算分力的大小。
推論：確定兩個分力的方向后，按照幾何知識能夠估算分力的大小。
設計意圖：培養中學生借助知識去剖析問題、解決問題，同時提升中學生應用知識的能力。
⑹利使勁的分解知識解釋下述現象
①呼應新課引入（視頻播放）
通感：為何人從繩子中間拉車時更容易把車帶動呢？
為何將繩子漸漸拉開時，繩子會斷呢？
②動畫演示。
設計意圖：創造一個飽含活力的課堂，培養中學生應用化學知識來解決生活問題，讓中學生從生活走入數學，從數學走近生活。同時使用動漫演示，使課堂教學的效率大大增強。
⑺小結與作業
小結：
①根據力的實際療效進行力的分解。
②根據力的平行四邊形定則估算分力的大小。
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