高中數(shù)學(xué)《電阻》說課稿
作為一名老師，常常會(huì)須要打算好試講稿，利用試講稿可以更好地提升班主任理論素質(zhì)和駕馭教材的能力。這么應(yīng)該怎么寫試講稿呢？以下是小編搜集整理的中學(xué)數(shù)學(xué)《電阻》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
高中數(shù)學(xué)《電阻》說課稿1
一、說教材
1、教材簡(jiǎn)述
本節(jié)《電阻》是小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第六章第三節(jié)《電阻》第一節(jié)，內(nèi)阻編排在中學(xué)生學(xué)習(xí)了電壓以及電壓表使用方式以后，它既符合中學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，又保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使中學(xué)生把握阻值的概念和影響內(nèi)阻大小的誘因，同時(shí)也為學(xué)習(xí)下一節(jié)滑動(dòng)變阻器打下基礎(chǔ)。內(nèi)阻是導(dǎo)體的重要熱學(xué)性質(zhì)，理解這一概念的初步涵義及其決定誘因，與理解電壓和電流的概念一樣，是后續(xù)學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)。
本課時(shí)的特性非常注重探究方式教育，注重科學(xué)探究的過程。讓中學(xué)生在認(rèn)知過程中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)方式、學(xué)習(xí)技巧，了解哪些是阻值和影響內(nèi)阻大小的誘因。教學(xué)內(nèi)容的編排是依據(jù)提出的問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象剖析、處理得到相應(yīng)的推論。
2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
新課標(biāo)中要求通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)研究方式的重要性，學(xué)習(xí)從化學(xué)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律。本節(jié)課的重點(diǎn)為決定內(nèi)阻大小的誘因，而難點(diǎn)是阻值概念的構(gòu)建。
二、說教學(xué)目標(biāo)
按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和中學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)及本節(jié)的教材特征，確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)與技能：
1、知道阻值及單位
2、知道影響阻值的誘因
3、知道內(nèi)阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)
過程與技巧
1、培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)探究精神與自主學(xué)習(xí)的方式
2、通過參與科學(xué)探究活動(dòng)學(xué)習(xí)使用控制變量法，通過實(shí)驗(yàn)來研究一個(gè)量隨幾個(gè)量變化的關(guān)系；學(xué)習(xí)通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律的研究方式。
情感心態(tài)與價(jià)值觀
1、通過了解半導(dǎo)體和超導(dǎo)體以及它們?cè)诂F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)著的應(yīng)用，寬闊視野
2、讓中學(xué)生構(gòu)建將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，服務(wù)于人類的意識(shí)
三、說教法
采用班主任引導(dǎo)、啟發(fā)，中學(xué)生觀察、動(dòng)手操作，師生共同剖析計(jì)論，總結(jié)出阻值的概念和影響導(dǎo)體內(nèi)阻大小的誘因。具體教法包括：提問法、類比法、分組討論法、實(shí)驗(yàn)法、讀書自學(xué)法等。
四、說學(xué)法
為了迸發(fā)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，真正實(shí)現(xiàn)讓中學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，針對(duì)本節(jié)內(nèi)容和以上教法，中學(xué)生主要學(xué)法為實(shí)驗(yàn)探究法和討論歸納法。充分理解內(nèi)阻的概念，并借此為基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)影響內(nèi)阻大小的四個(gè)誘因。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
一）說教學(xué)設(shè)計(jì)思路
中學(xué)生已對(duì)電路和電壓都有了初步的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)中學(xué)生通過把不同的導(dǎo)體接入電路觀察燈泡是否亮暗或比較電壓表讀數(shù)的大小因而認(rèn)識(shí)影響電壓大小的誘因，同時(shí)讓中學(xué)生閱讀課本相互交流曉得導(dǎo)體在導(dǎo)電的同時(shí)又對(duì)電壓有制約作用的性質(zhì)，產(chǎn)生阻值的概念，進(jìn)一步了解內(nèi)阻單位。中學(xué)生已認(rèn)識(shí)導(dǎo)體對(duì)電壓有制約作用，再啟發(fā)中學(xué)生從生活中的經(jīng)驗(yàn)及類比方式進(jìn)行推測(cè)內(nèi)阻的大小與什么誘因有關(guān)，觀察實(shí)驗(yàn)，從中感受控制變量法的應(yīng)用，再通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜測(cè)。并提出怎樣用一根內(nèi)阻絲怎么研究?jī)?nèi)阻與厚度、橫截面積的關(guān)系，加深對(duì)科學(xué)的研究方式的理解把握。從探究得出內(nèi)阻的大小與寬度、橫截面積、材料和濕度有關(guān)，理解內(nèi)阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)。
二）說教學(xué)流程
1、引入新課
通過圖片備考舊知導(dǎo)體和絕緣體，創(chuàng)設(shè)問題情境“為什么不用鐵做導(dǎo)體”，自然引出問題，迸發(fā)起中學(xué)生探究的欲望。
2、設(shè)疑剖析，突破難點(diǎn)
圍繞“為什么不用鐵做導(dǎo)體”這個(gè)問題，展開實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)中學(xué)生觀察思索。
設(shè)疑惑一：在電路電流相等的條件下，銅導(dǎo)線和鐵導(dǎo)線的電壓是否一樣，引導(dǎo)中學(xué)生觀察通過燈的電壓越大，則燈越亮。
設(shè)疑惑二：想一想：為何電流相同時(shí)，選用不同的導(dǎo)體，電路中的電壓不同呢？
中學(xué)生紛紛討論，但所提推測(cè)欠缺針對(duì)性，于是班主任設(shè)置情境，進(jìn)行誘導(dǎo)。
情境模擬：某車隊(duì)要從A地到B地，遭到砂石的制約作用，車流會(huì)慢出來。
班主任述說：將電壓類比車流，引導(dǎo)中學(xué)生推測(cè)，導(dǎo)致通過兩個(gè)燈泡的電壓不相等的緣由是哪些呢？接著指導(dǎo)中學(xué)生自學(xué)課文、分析、比較和討論，最終達(dá)成共識(shí)：燈泡色溫不同是因?yàn)橥ㄟ^燈泡的電壓大小不同，而導(dǎo)致電壓大小不同的緣由是組成電路的導(dǎo)體不同，導(dǎo)體對(duì)電壓有制約作用，不同的導(dǎo)體對(duì)電壓的制約作用不同。因而總結(jié)出阻值的概念：導(dǎo)體對(duì)電壓的制約作用。導(dǎo)體的內(nèi)阻越大，導(dǎo)體對(duì)電壓的制約作用就越大，使得通過導(dǎo)體的電壓越小。
班主任及時(shí)在黑板上板書，同時(shí)介紹內(nèi)阻的符號(hào)、單位、單位的符號(hào)及換算，水到渠成初中物理電阻的測(cè)量教案，輕易化解難點(diǎn)。
3、合理運(yùn)用多媒體，拓展中學(xué)生知識(shí)面
多媒體展示介紹科學(xué)家歐姆，展示各種內(nèi)阻器的圖片拓展中學(xué)生知識(shí)面。同時(shí)展示常見內(nèi)阻值，并引導(dǎo)中學(xué)生剖析數(shù)據(jù)，進(jìn)行安全教育。
4、運(yùn)用類比方式引導(dǎo)推測(cè)內(nèi)阻大小與什么誘因有關(guān)
班主任舉幾個(gè)反例，把電壓類比車流，引導(dǎo)中學(xué)生推測(cè)不同的導(dǎo)體接入電路時(shí)，對(duì)電壓的制約作用不同，也就是阻值通常不同，這么有什么誘因影響導(dǎo)體內(nèi)阻大小呢？
中學(xué)數(shù)學(xué)《電阻》說課稿2
諸位老師：
你們晚上好，我試講的題目是《電阻的檢測(cè)》。下邊我從以下幾個(gè)方面試講：
一、說教材
1、教材的地位
《電阻的檢測(cè)》是人教版九年級(jí)第十七章第三節(jié)內(nèi)容。從編者的編撰意圖來看，《電阻的檢測(cè)》安排在歐姆定理以后，是歐姆定理的應(yīng)用，目的是讓中學(xué)生把握一種檢測(cè)阻值的方式，正確、安全的使用電路器件，是對(duì)后面學(xué)習(xí)使用電路器件方式的鞏固，起到承上啟下的作用，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。從整個(gè)中學(xué)熱學(xué)體系看，本節(jié)內(nèi)容是繼規(guī)律型實(shí)驗(yàn)，如：探究串并聯(lián)電路電壓、電壓、電阻的特性，探究電壓與導(dǎo)體兩端電流、電阻的關(guān)系以后的第一個(gè)檢測(cè)型實(shí)驗(yàn)，是后續(xù)學(xué)習(xí)檢測(cè)小燈泡的電功率，小學(xué)學(xué)習(xí)伏安法測(cè)內(nèi)阻的基礎(chǔ)，因而本節(jié)是中學(xué)熱學(xué)的重點(diǎn)，是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)下移的良好載體，處于熱學(xué)實(shí)驗(yàn)的核心位置，是高考熱點(diǎn)。
2、學(xué)情剖析及整體教學(xué)設(shè)計(jì)
教材要求中學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)表格等，并要求中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)探究能力，對(duì)中學(xué)生能力的要求比較高。中學(xué)生早已有了探究的經(jīng)歷，有一定的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。但考慮到中學(xué)生的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)少，中學(xué)生在本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中可能存在三個(gè)方面的困難：
（1）不能挺好的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)表格
（2）實(shí)驗(yàn)操作中，出現(xiàn)一些電路故障不能迅速排除。
（3）通過剖析數(shù)據(jù)得出實(shí)驗(yàn)推論存在一定的困難。
基于存在的困難，我將整個(gè)教學(xué)分為三個(gè)藍(lán)籌股，一是探究前的打算，讓中學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理、步驟。二中學(xué)生自主探究。三是對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的剖析處理。三個(gè)環(huán)節(jié)是層層遞進(jìn)的。
實(shí)驗(yàn)探究，通常可以分為七個(gè)環(huán)節(jié)，一節(jié)課不可能面面俱到的，為突出重點(diǎn)，將設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)處理三個(gè)環(huán)節(jié)作為重中之重。
二、說教學(xué)目標(biāo)
本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）曉得測(cè)阻值的原理，會(huì)同時(shí)使用電壓表、電壓表測(cè)阻值。
（2）理解定值內(nèi)阻和小燈泡的內(nèi)阻有不同的特點(diǎn)。
（3）在檢測(cè)過程中，體驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的重要性，讓中學(xué)生逐漸養(yǎng)成安全操作的習(xí)慣，培養(yǎng)中學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)心態(tài)。
目標(biāo)的確定根據(jù)：（1）根據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。
（2）本節(jié)的.中心任務(wù)是檢測(cè)定值內(nèi)阻的電阻，教材中并未對(duì)是否檢測(cè)小燈泡的內(nèi)阻提出要求。因?yàn)槲镔|(zhì)種類不同，鎢絲內(nèi)阻受氣溫影響顯著，中學(xué)生對(duì)此無法理解。為增加難度，讓中學(xué)生曉得氣溫對(duì)阻值的影響，我借助測(cè)出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)讓中學(xué)生類比思索的方式將檢測(cè)燈泡內(nèi)阻融入到本節(jié)課中。
教學(xué)重點(diǎn)：自行設(shè)計(jì)完整的實(shí)驗(yàn)操作方案，完成伏安法測(cè)內(nèi)阻。
重點(diǎn)設(shè)置根據(jù)：經(jīng)歷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與擬定計(jì)劃的過程，為測(cè)定小燈泡的電功率做好鋪墊。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)中學(xué)生剖析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，發(fā)覺規(guī)律，正確理解影響小燈泡內(nèi)阻的誘因。
三、說教法
說教法：主要采用實(shí)驗(yàn)探究法、談話法、啟發(fā)引導(dǎo)法、討論法、多媒體輔助教學(xué)法。
教學(xué)設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是探究前的打算，要讓中學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)原理、儀器選擇、電路圖、表格、注意問題等，采用啟發(fā)引導(dǎo)、談話討論、師生互動(dòng)的教法。第二個(gè)環(huán)節(jié)是讓中學(xué)生自主探究。其實(shí)按照中學(xué)生的探究情況可以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。第三個(gè)環(huán)節(jié)是數(shù)據(jù)處理。
四、教學(xué)流程
1、探究前的打算
實(shí)驗(yàn)原理的確定：讓中學(xué)生追憶歐姆定理，由導(dǎo)入公式聯(lián)系實(shí)驗(yàn)的原理。
實(shí)驗(yàn)儀器的選擇：班主任提問：（1）檢測(cè)電流和電壓須要哪些儀器？（2）為確保電路器件不被燒毀，應(yīng)選擇哪些儀器？（引出變阻器限流式作用）只檢測(cè)一組數(shù)據(jù)可以嗎？從而讓中學(xué)生思索怎么改變導(dǎo)體兩端的電流？（引出變阻器分壓式作用）。
電路圖的確定：通過所選儀器的作用，引導(dǎo)中學(xué)生設(shè)計(jì)出本實(shí)驗(yàn)的電路圖。
實(shí)驗(yàn)步驟的確定：讓中學(xué)生在討論中，理解實(shí)驗(yàn)是怎樣進(jìn)行的。提問中學(xué)生，之后讓其他組的中學(xué)生補(bǔ)充，最后班主任總結(jié)。
實(shí)驗(yàn)表格的確定：表格設(shè)計(jì)的要領(lǐng)是：明晰檢測(cè)的化學(xué)量有什么？估算的化學(xué)量有什么？為增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)推論的普遍性，還應(yīng)當(dāng)注意哪些？在中學(xué)生展示了自己設(shè)計(jì)的表格后，
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要讓中學(xué)生明晰電流表、電流表、滑動(dòng)變阻器在使用中應(yīng)注意哪些？聯(lián)接電路應(yīng)注意哪些？
提示電流應(yīng)當(dāng)拉開距離，第一次取1V，第二次取1.6V，第三次取2V。似乎在實(shí)驗(yàn)前做了打算，但考慮到中學(xué)生的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)少，這一環(huán)節(jié)我計(jì)劃用15分鐘。
在探究實(shí)驗(yàn)過程中，班主任要巡回指導(dǎo)，中學(xué)生在聯(lián)接電路中出現(xiàn)的問題，不要急于給中學(xué)生回答，先讓中學(xué)生自己思索。
3、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理
這一環(huán)節(jié)，是本節(jié)課的難點(diǎn)所在，不易突破。我計(jì)劃用10分鐘時(shí)間。我設(shè)計(jì)了以下一組問題：
（1）讓中學(xué)生先算出自己內(nèi)阻的內(nèi)阻值，但是起來展示。
（2）三次檢測(cè)定值內(nèi)阻的電阻變化大嗎？
最后班主任進(jìn)行總結(jié)，讓中學(xué)生對(duì)內(nèi)阻的理解達(dá)到一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。
讓中學(xué)生思索：為何小燈泡與定值內(nèi)阻受濕度影響電阻變化不同呢？班主任引導(dǎo)中學(xué)生總結(jié)。
5、板書設(shè)計(jì)
實(shí)驗(yàn)原理：R=U/I
實(shí)驗(yàn)電路圖：
實(shí)驗(yàn)表格設(shè)計(jì)：
次數(shù)
電流/V
電壓/A
內(nèi)阻/Ω
內(nèi)阻RX平均值/Ω
高中數(shù)學(xué)《電阻》說課稿3
一、說教材
1、教材剖析
“電阻”是學(xué)習(xí)了電壓、電壓之后緊接著學(xué)習(xí)的一省電學(xué)中占有極其重要地位的數(shù)學(xué)量。與理解電壓和電流的初步概念一樣，理解內(nèi)阻概念的初步涵義及其決定誘因，是變阻器、歐姆定理、以及內(nèi)阻的串、并聯(lián)等后續(xù)學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)，在生產(chǎn)和生活中也有廣泛的應(yīng)用。所以無論從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求上看，還是從數(shù)學(xué)學(xué)知識(shí)的擴(kuò)充上看，本節(jié)都具有承前啟后的重要作用。
本節(jié)課注重探究方式培養(yǎng)，重視中學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。讓中學(xué)生在認(rèn)知過程中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)方式，了解哪些是阻值和影響內(nèi)阻大小的誘因。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是依據(jù)提出的問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象剖析、處理得到相應(yīng)的推論。
二、說目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
（1）、知道哪些是阻值，理解內(nèi)阻是導(dǎo)體本身的一種屬性。
（2）、知道內(nèi)阻的單位及其換算。
（3）、理解內(nèi)阻的大小與導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積有關(guān)。
2、過程與技巧
在探究決定內(nèi)阻大小誘因的過程中，感受用，控制變量方式研究數(shù)學(xué)，問題。
3、情感心態(tài)與價(jià)值觀
迸發(fā)中學(xué)生對(duì)內(nèi)阻與什么誘因有關(guān)，形成興趣，積極動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或觀察實(shí)驗(yàn)。
4、重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析
課程標(biāo)準(zhǔn)中要求通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)研究方式的重要性，學(xué)習(xí)從化學(xué)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律。據(jù)此我確定本節(jié)課的重點(diǎn)為決定內(nèi)阻大小的誘因，而難點(diǎn)是阻值概念的構(gòu)建。
三、說學(xué)情
如今，中學(xué)生已基本曉得了“科學(xué)探究”的各主要環(huán)節(jié)，同時(shí)也具有了一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及操作能力，而且面對(duì)一個(gè)陌生的探究課題時(shí)，還是有困難的。結(jié)合實(shí)際對(duì)本書內(nèi)容進(jìn)行合理的重組，以更利于探究，讓中學(xué)生在探究中發(fā)覺，因而學(xué)到真正的知識(shí)和把握相關(guān)的技能，并感悟科學(xué)探究的意義。
按照以上設(shè)計(jì)理念，針對(duì)本節(jié)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特征，確定本節(jié)采用班主任指導(dǎo)下中學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究的方式進(jìn)行教，學(xué)。讓中學(xué)生在自主科學(xué)，探究的過程中找出規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方式，培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α榱吮虐l(fā)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，真正實(shí)現(xiàn)讓中學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，針對(duì)本節(jié)內(nèi)容和以上教法，中學(xué)生主要學(xué)法為實(shí)驗(yàn)探究法和討論歸納法。
四、說教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
首先，演示一，個(gè)小實(shí)驗(yàn)：比較小燈泡的照度。把長(zhǎng)短，粗細(xì)相同的銅線和鈷鉻合金絲分別接入電路，閉合開關(guān)，觀察電路中小燈泡的照度。
（1）、小燈泡的色溫有哪些不同？說明在相同的電流下，通過它們的電壓一樣嗎？為何會(huì)有這些差異呢？
（2）、常用的導(dǎo)線一般是用銅或鋁做的，非常重要的用電設(shè)備的導(dǎo)線，還要用高昂的銀來做。鋼鐵也是導(dǎo)體，又多又實(shí)惠，這么，為何不用鋼鐵來做導(dǎo)線呢？
（通過創(chuàng)設(shè)情境，自然引出問題，迸發(fā)起中學(xué)生探究的欲望。也彰顯了從生活邁向化學(xué)的思想。）
2、設(shè)疑剖析，突破難點(diǎn)
看來導(dǎo)體之間是有著某種區(qū)別的。我們可以通過實(shí)驗(yàn)來瞧瞧區(qū)別究竟在那里？
實(shí)驗(yàn)前提示中學(xué)生觀察：兩次實(shí)驗(yàn)電路發(fā)生了哪些變化？出現(xiàn)了哪些現(xiàn)象？
演示實(shí)驗(yàn)后，班主任及時(shí)點(diǎn)撥剖析：是哪些緣由造成了燈的色溫不同？燈的色溫不同說明哪些？這么導(dǎo)致通過兩個(gè)燈泡的電壓不相等的緣由，是哪些？
中學(xué)生紛紛討論，但所提推測(cè)欠缺針對(duì)性，于是班主任設(shè)置情境，進(jìn)行誘導(dǎo)。
通過中學(xué)生，剖析、比較和討論，最終達(dá)成共識(shí)：燈泡色溫，不同是因?yàn)橥ㄟ^燈泡的電壓大小不同，而導(dǎo)致電壓大小不同的緣由是組成電路的導(dǎo)，體不同，導(dǎo)體對(duì)電壓，有制約作用，不同的導(dǎo)體對(duì)電壓的制約作用不同。因而總結(jié)出阻值的概念：導(dǎo)體對(duì)電壓的制約作用。用“電阻”這一數(shù)學(xué)量表示導(dǎo)體對(duì)電壓，的制約作用的大小初中物理電阻的測(cè)量教案，導(dǎo)體的內(nèi)阻越大，通過導(dǎo)體的電壓就越小。
班主任及時(shí)在黑板上板書，同時(shí)介紹內(nèi)阻的符號(hào)、單位、單位的符號(hào)及換算，水到渠成，輕易化解難點(diǎn)。
另外，投影出示歐姆簡(jiǎn)介和電子產(chǎn)品中各類各樣的內(nèi)阻器，目的是進(jìn)行化學(xué)學(xué)史教育，人文教育，充分挖掘教材中的德育誘因去感染中學(xué)生，迸發(fā)中學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、投身科學(xué)研究的熱情。
3、科學(xué)探究、突出重點(diǎn)
在了解內(nèi)阻概念的基礎(chǔ)上提出：是哪些誘因影響導(dǎo)體內(nèi)阻的大小不同呢？
為了探究這個(gè)問題首先要提出猜測(cè)：中學(xué)生進(jìn)行討論，回答：厚度、橫截面積、材料、體積、顏色等，要讓中學(xué)生懂得控制變量的意識(shí)。各小組依據(jù)要求，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，之后選代表講解。在獲得朋友肯定評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，選擇將所需導(dǎo)線與電壓表串連接入電路中，讀出電壓表的示數(shù)，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，通過比較得出探究結(jié)果。
師生共同總結(jié)推論：導(dǎo)體內(nèi)阻的大小與導(dǎo)體的厚度、橫截面積和材料性質(zhì)有關(guān)。并定性地強(qiáng)調(diào)有哪些關(guān)，系。
最后補(bǔ)充：導(dǎo)體的內(nèi)阻不僅與導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積有關(guān)外，還與一個(gè)誘因有關(guān)。
演示：將電源、開關(guān)、電流表、廢鎮(zhèn)流器鎢絲串聯(lián)上去，用酒精燈給鎢絲加熱，觀察現(xiàn)象。
問：從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以得出哪些推論？引導(dǎo)中學(xué)生得出氣溫對(duì)阻值的影響。
4、課堂練習(xí)，推進(jìn)知識(shí)
班主任述說：這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了內(nèi)阻及影響內(nèi)阻大小的誘因，接出來我們借助所學(xué)知識(shí)解決上面提及的生活中的幾個(gè)問題。
（１）家用電源線一般用銅線制成，為何不用鐵絲或銀線？
（２）一根內(nèi)阻絲的電阻是10Ω，當(dāng)它兩端電流減小時(shí)，通過它的電壓如何變？?jī)?nèi)阻如何變？要想改變阻值，有哪些辦法？
將所學(xué)知識(shí)及時(shí)應(yīng)用，不但可以考查中學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握情況，并且在課堂上起到了前后呼應(yīng)的作用。也為后續(xù)學(xué)作文了鋪墊。
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