阻值的檢測教學反省
作為一位剛到崗的人民班主任，我們要有一流的課堂教學能力，寫教學反省能總結教學過程中的好多授課方法，這么應該怎么寫教學反省呢？以下是小編整理的阻值的檢測教學反省，供你們參考借鑒，希望可以幫助到有須要的同事。
阻值的檢測教學反省1
優點：
1.整個教學環節很樸素，才能做到以中學生為主體；通過實際講課情況，也反映出中學生具有良好的基礎知識與基本的動手能力，這種都是平常日常教學中的點滴積累。
2.師生關系和諧，表現為中學生樂意說出自己的看法，樂意參與到課堂環節中來，樂意學習化學這門學科。
3.在講課過程中，問題的提出很合適，一環扣一環，難度適中，符合中學生的思維過程，每一個問題都讓中學生正好可以接受，起到了挺好的療效。說明老師在備課過程中用心了。
4.在小組合作的過程中，中學生真正的參與到了其中，真正在合作討論中得到了提升。
5.各個環節抓的比較扎實，班主任真正給時間讓中學生來做了，而不僅僅是流于方式。
6.在講課的最后才能讓中學生總結自己的收獲，使知識得到了進一步的'提高。
不足：
1.課堂語言有時仍不夠簡約。
2.建議在講課過程中還能使語言規范化。
提出的要求：
1.R與氣溫的關系可以再加以指出：為何體溫越高，R越大？這樣的提問可以更進一步的闡明問題的本質。
2.班主任定的教學目標可不可以再高一些？例如：培養中學生的故障排除能力。
實驗學校王麗輝老師的評價：
優點：
1.課程設計彰顯出了新課標的要求。
2.班主任在各個過程中引導的很到位。
建議：
1.設計表格是本節課的難點，多數中學生才能設計下來還是十分好的，但對于中學生設計不規范的地方，班主任最好再加以規范化。
2.總結推論時可以再放手一些，讓中學生在討論中獲得提升。
3.對于好的推論，可以讓中學生展示自己的思維過程，達到分享的療效。
上完這節課之后，我自己的覺得是比較成功的，但聽了專家的點評之后，曉得了自己還有許多不足之處，例如授課語言不簡潔，某些處啰嗦，不能用標準普通話講課，細節的處理還有許多不盡如人意的地方，等等，這種都須要我在今后教學過程中加以改進，在備課上真正下足工夫，增強自己的講課水平。
內阻的檢測教學反省2
第七章歐姆定理是中學熱學知識的基礎和重點，處于熱學的核心位置。第三節“測量小燈泡的內阻”作為歐姆定理的一種應用，除了使中學生獲得了一種檢測內阻的方式，并能使中學生體驗到化學規律在解決實際問題中的作用，還可以使中學生在實驗過程中獲得新的發覺，提出新的問題，使得學生把前后知識進行聯系，完成知識的系統化。
本節內容要求中學生自己設計實驗電路、設計實驗步驟、實驗記錄表格等，依據我校的自主學習模式和中學生的實際情況，我先設計了一份自學練習，通過題目的引導作用，使中學生更容易設計實驗，因而達到更好的實驗療效。中學生在自學環節上表現還是很不錯的，都基本能認真地完成好試題。因為本校中學生的基礎比較差，有相當一部份中學生平常一聽到難一點的題目都懶于動筆，所以在試題的設計上都是經過悉心企劃的，題目不能設計太難，要有一些簡單的題目讓基礎差的中學生才能完成，以提高她們的學習積極性。另外試題也設計了填寫實驗步驟等題目，借以提升中學生的文字表達能力。假如是中學生的基礎比較好的，可以設計有一定難度的題目。
對于《測量小燈泡的內阻》這個實驗，教材的安排是通過“伏安法”測量小燈泡的電流和電壓，之后用“多次檢測求平均值”的方式來減少偏差。我在多次檢測求平均值的問題上認為不是很妥當。由于小燈泡在整個實驗中，鎢絲的氣溫是不斷下降的，所以內阻不斷在變化，每組數據估算出小燈泡的阻值只是一個瞬時內阻值，不能簡單用求平均值的方式確定本次實驗小燈泡的內阻。我感覺在實際電流等于額定電流下估算出的內阻值才有代表性，才算是小燈泡的內阻。一般情況下用家電的標簽上都標有電流和電功率的數據，那都是額定電流和額定功率。假如要標出小燈泡的電阻，我認為也應當是額定內阻。在《測量小燈泡的電功率》的實驗中，每組數據估算出小燈泡的電功率，只是一個實際電功率。當實際電流等與額定電流時，實際功率才等于額定功率。所以在對于《測量小燈泡的內阻》這個實驗，應當也是要實際電流等于額定電流下估算出的內阻值才是小燈泡的內阻。
曾經的教材在安排這一內容時，一般是先對歐姆定理進行備考后才引入新課的，我也反復思索是采用一貫的溫固而知新的方式還是借助一些新穎的實驗引入，最后我卻借助開門見山的方式直截了當，直接說出本節課要學習的主要內容。這樣做，教學重點突出，能使中學生很快地把注意力集中在教學內容最本質、最重要的`問題研究之上，誘發學習動機、興趣和積極性。
在分組討論的環節中，中學生表現不是這么積極，課堂變得比較枯燥。這可能是因為我在提出問題后就直接讓中學生進行分組討論了，所以療效不是這么理想。之后在分組討論前應讓中學生先思索一下，有了自己的看法之后再相互交流想法，使彼此得到進一步發展。另外在教學語言方面我要強化鍛練，只有班主任良好的引導語言，中學生學習的積極性才能得到有效得提升。因為實驗的所限，中學生實驗時所用的時間稍稍多了一點，課堂時間沒安排好，導致了最后結課的時侯變得匆忙。在今后的教學中在有實驗的課堂中對于時間的安排要加大。
其實，化學教學中要求我們反省的層面是好多的，我們應在新課堂變革的理念下強化對教學情節的回顧，反省和剖析，總結教學的得失，改進教學方式，使自己的教學理念與時俱進，教學實踐更趨向合理。
內阻的檢測教學反省3
《電阻》這節課，讓中學生初步感受了改變電壓的兩種途徑，探究了影響內阻大小的誘因，了解內阻大小與寬度、橫截面積的定性關系，認識到內阻是導體本身的一種性質。初步產生內阻的概念，曉得內阻的單位及換算關系。加強了用控制變量法解決問題的思想。在今后的學習中要多觀察、多思索、多動手，并活學活用。在教學過程中，我嘗試著通過兩種方式來完成教學任務，但是經過實踐，療效不錯。
一、大膽放手，充分相信中學生的能力。
化學是以實驗為基礎的一門課程，在教學過程中我結合教材設計實驗，通過討論來設計電路圖，選擇器材，設計實驗步驟。一方面可以使中學生的動手能力有所提升，也可以迸發中學生的思維。讓她們自主探究，她們都能積極地實驗，讓中學生由“機械接受”向“主動探究”發展，進而落實了新課程理念：突出以中學生為主體，讓中學生在活動中發展。
二、重視中學生的創造性思維能力的培養。
在課堂教學中我還注重中學生的創造性思維能力的.培養。這樣，中學生既學到了知識，又得到了科學思維和方式的薰陶。成功的愉悅是中學生的終生學習心愿、對自然科學的親和力等情感心態都遭到潛移默化的培養，中學生心智方面也可得到培養。數學課程的價值得到了充分的彰顯。
本節在實驗探究影響導體內阻大小的誘因活動中，中學生小組合作比較成功，組內同事才能達到互動的目的，充分彰顯了自主性學習的`教學模式初中電阻的測量教學反思，但是通過本節課的學習學到了一種研究數學的方式----控制變量法，深刻地理會了技巧的實質，在探究的過程中鍛練了中學生的根據問題設計電路的能力和剖析問題的能力，為中學生深刻地理解知識的內涵創造了條件，為中學生能力的發展搭建了舞臺。從中學生的測量和調查反饋情況來看初中電阻的測量教學反思，就中學生的學習這一塊的目標基本達到。
同時，也認識到自己各方面的不足：語言抒發能力不強；心理素養不好，遇見公開課這樣的場合，有點膽怯。在之后的教學中我會努力改正。
內阻的檢測教學反省4
內阻這一節課，我主要突出了如下幾點做法：
1.自主學習。
讓中學生根據《導學稿》的環節，先進行自主學習，了解本節課講的主要內容，同時帶著問題進課堂，再借助課前3分鐘的小組討論，解決一些中學生能相互解決的小問題，這也是培植中學生合作交流的能力的好機會。班主任只對本節課中的重點和難點加以引導。課堂中的探究決定內阻大小的誘因主要讓中學生在班主任的引導自主完成。充分調動中學生積極性和主動性，突出中學生主體地位。這正是新課標的要求。
2.重視中學生思維能力的培養和技巧的指導。
內阻是一個看不見的具象概念，我通過演示實驗引導中學生將看不見的事實轉化為小燈泡的照度和電壓表的大小來觀察。
關于控制變量法，因為先前已有經驗，這節課我主要引導中學生自已動手具體講解和操作實驗過程，將控制變量法進一步內化為中學生的一種能力。如從提供的不同尺寸導線中，選擇哪兩根導線；內阻大小怎么彰顯，具體操作等均由中學生來完成。
3.降低中學生的.體驗和參入機會。
化學是一門與生活緊密聯系的科學，本節課我意圖從不同導線接入電路改變了燈泡照度來引入內阻、認識內阻，再將生活中電阻器投影給中學生，實際電路就是用內阻器來控制電路中的電壓，讓中學生加深體驗；再有就是探究決定內阻大小誘因中，充分讓中學生自已來完成，這樣也大大降低了學生參入機會。