第3節(jié)阻值的檢測
第1課時伏安法測內(nèi)阻
知識目標(biāo)
知識要點(diǎn)
課標(biāo)要求
1．檢測定值阻值的電阻
把握電流表和電壓表的使用方式，學(xué)會用伏安法檢測內(nèi)阻
2．檢測小燈泡的阻值
通過實(shí)驗(yàn)探究小燈泡內(nèi)阻不斷變化的誘因
情境導(dǎo)出
父親的收音機(jī)壞了，小聰和小明決定把它修好，經(jīng)過檢測發(fā)覺一只標(biāo)明模糊的阻值引線斷了，須要更換，怎么能夠曉得它的阻值值呢？這時小明犯了愁？聰明的你才能替小明想一想辦法嗎？這節(jié)課我們就來解決這個問題，因而導(dǎo)出新課。
合作探究
探究點(diǎn)一檢測定值阻值的電阻
1．設(shè)計實(shí)驗(yàn)：從情境導(dǎo)出中讓中學(xué)生討論、探究怎么檢測出一個定值阻值的電阻？須要什么檢測工具？電路圖怎樣設(shè)計？
中學(xué)生總結(jié)：用電流表和電壓表檢測分別檢測出未知阻值的電流和電壓，之后通過公式
估算出阻值的電阻。電路圖為：
歸納總結(jié)：為了減少偏差，采用通過滑動變阻器改變定值內(nèi)阻兩端的電流來獲取多組電流值和電壓值，借助多次檢測求平均值的方式來得出內(nèi)阻的電阻。故電路圖如下：
2.進(jìn)行實(shí)驗(yàn):
活動1：讓中學(xué)生依據(jù)經(jīng)驗(yàn)剖析，在聯(lián)接實(shí)物圖時應(yīng)當(dāng)注意什么問題？并適當(dāng)?shù)恼怼?span style="display:none">ado物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
中學(xué)生總結(jié)：（1）聯(lián)接實(shí)物圖時，開關(guān)應(yīng)當(dāng)斷掉，滑動變阻器應(yīng)當(dāng)滑到最大值。（2）電壓表和電流表的阻值選擇要正確，兩表的聯(lián)接形式、接線柱接法要正確。滑動變阻器的接法要正確。
活動2：小組之間交流剖析須要檢測的數(shù)據(jù)和記錄的數(shù)據(jù)，劃片聯(lián)通的次數(shù)。設(shè)計出實(shí)驗(yàn)表格，并記錄數(shù)據(jù)。
實(shí)驗(yàn)次數(shù)
電流/V
電壓/A
內(nèi)阻/Ω
阻值的平均值/Ω
3．剖析與論證
通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓中學(xué)生剖析按照實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)你才能得出的實(shí)驗(yàn)推論有什么？
歸納總結(jié)：（1）當(dāng)定值內(nèi)阻兩端的電流改變時，通過它的電壓也急劇改變，但電流與電壓的比值不變，即內(nèi)阻不變；（2）同時證明了導(dǎo)體的內(nèi)阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，它的大小由材料、長度和橫截面積決定，與電流和電壓無關(guān)。
4．交流與評估
實(shí)驗(yàn)完成后，讓每一個小組進(jìn)行評估自己組的實(shí)驗(yàn)過程。師做最后的歸納總結(jié)。
歸納總結(jié)：
（1）聯(lián)接電路時，開關(guān)應(yīng)當(dāng)處于斷掉狀態(tài)；
（2）聯(lián)接實(shí)物圖時，滑動變阻器應(yīng)當(dāng)“一上一下”接入電路中，且滑到最大值。
（3）滑動變阻器有兩個作用：一個是保護(hù)電路，另一個是改變定值內(nèi)阻兩端的電流；
（4）電壓表、電壓表的“+”“-”接線柱接法是否正確。
（5）是否是通過“試觸”進(jìn)行阻值的選擇。
探究點(diǎn)二檢測小燈泡的電阻
活動1：中學(xué)生按照檢測定值內(nèi)阻的這一實(shí)驗(yàn)，畫出實(shí)驗(yàn)電路圖，并聯(lián)接實(shí)物圖，設(shè)計出數(shù)據(jù)表格進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)次數(shù)
電流/V
電壓/A
內(nèi)阻/Ω
活動2：中學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，交流討論，剖析小燈泡的電阻的大小，與定值內(nèi)阻的電阻相對比，歸納出實(shí)驗(yàn)推論。
歸納總結(jié)：鎢絲的內(nèi)阻是變化的，鎢絲的內(nèi)阻與氣溫有關(guān)，當(dāng)鎢絲的氣溫下降時，鎢絲的阻值受濕度的影響而減小。
板書設(shè)計
第3節(jié)阻值的檢測
第1課時伏安法測內(nèi)阻
教學(xué)反省
本課我采用實(shí)驗(yàn)探究的方法，盡可能地創(chuàng)造條件，讓中學(xué)生自主探求、分析、歸納，突出“做學(xué)校”，在體驗(yàn)中去發(fā)覺、去認(rèn)識、去參悟、去剖析，因而得到推論。這既增強(qiáng)中學(xué)生動手操作能力，也為中學(xué)生深刻地理解知識的內(nèi)涵創(chuàng)造了條件，為中學(xué)生能力的發(fā)展搭建了舞臺。整節(jié)課大致是根據(jù)我預(yù)計的方向發(fā)展，非常是她們的動手操作能力，比我想像的要好得多，但也有某些的中學(xué)生較馬大哈，開關(guān)閉合之前沒把滑動變阻器滑到最大處，造成燈泡燒掉了幾個，只有一組中學(xué)生把電壓表短接，幸虧我發(fā)覺及時電阻的測量教學(xué)反思博客，才沒燒毀電壓表。
從中學(xué)生反饋的信息來剖析：喜愛這堂課的朋友多了，緣由是班主任講的少，自己動手機(jī)會多；課堂比較輕松；具有挑戰(zhàn)性；但也有朋友反映部份朋友沒有積極性，玩了一節(jié)課，哪些也沒學(xué)到；同組的同事太霸道沒有他人動手的機(jī)會；也有的朋友依賴性強(qiáng)，自己不愿動手。但在此基礎(chǔ)上我會依次為例，在之后的講課中防止這方面的不足電阻的測量教學(xué)反思博客，使自己的課堂更進(jìn)一步。
第2課時特殊方式測內(nèi)阻
知識目標(biāo)
知識要點(diǎn)
課標(biāo)要求
1．伏阻法檢測內(nèi)阻
會設(shè)計電路，借助安阻法檢測未知電阻的阻值
2．安阻法檢測內(nèi)阻
會設(shè)計電路，借助安阻法檢測未知電阻的阻值
問題導(dǎo)出
小紅打算測一只未知內(nèi)阻（Rx=5～10Ω）的電阻，手邊有以下器材：電瓶組、電壓表、電流表、開關(guān)、R0=15Ω的定值內(nèi)阻、最大電阻為20Ω的滑動變阻器和幾根導(dǎo)線．當(dāng)她打算實(shí)驗(yàn)時，發(fā)覺電壓表早已毀壞，但一時又找不到新的電壓表取代，小紅瞬間犯了愁，不知所措？如何辦？從中學(xué)生的蒙蔽中導(dǎo)出新課。
合作探究
探究點(diǎn)一伏阻法檢測內(nèi)阻
活動1：針對導(dǎo)課問題，讓中學(xué)生展開討論，在沒有電壓表的條件下，怎樣檢測出未知內(nèi)阻的電阻？設(shè)計出電路圖？
展示講義提示：
（1）怎樣獲取到未知內(nèi)阻的電壓？
（2）要想讓定值內(nèi)阻的電壓才能代替未知內(nèi)阻的電壓，這兩個內(nèi)阻怎么聯(lián)接比較好？
中學(xué)生總結(jié)：
（1）當(dāng)給我們一只電流表和一個已知電阻的阻值R時，可把已知內(nèi)阻和未知內(nèi)阻串聯(lián)上去，分別用電流表檢測出二者的電流U1、U2，再依照公式
，算出未知內(nèi)阻的電阻。電路圖如圖所示。
（2）首先將開關(guān)S、S0閉合，讀出電流表的示數(shù)，記為U，斷掉開關(guān)S0，讀出電流表的示數(shù)為Ux，則定值內(nèi)阻R0兩端的電流為U-Ux，則通過R0的電壓為
，所以Rx的內(nèi)阻為：
Rx=
．
探究點(diǎn)二安阻法檢測內(nèi)阻
活動1：有了伏阻法的檢測，師再進(jìn)一步的擴(kuò)寬延展，在情境導(dǎo)課的問題中，怎樣受損的不是電壓表，而是電流表，又怎樣檢測？中學(xué)生討論交流。設(shè)計出電路圖，并剖析出未知內(nèi)阻的表達(dá)式。
展示教案提示：
（1）怎樣獲取到未知內(nèi)阻的電流？
（2）要想讓定值內(nèi)阻的電壓才能取代未知內(nèi)阻的電流，這兩個內(nèi)阻怎么聯(lián)接比較好？
中學(xué)生總結(jié)：
電路圖
表達(dá)式
方式一
方式二
方式三
方式四
歸納總結(jié)：（1）用伏安法測內(nèi)阻時，難以直接測出待測內(nèi)阻的大小，只能通過測出導(dǎo)體兩端的電流和通過導(dǎo)體的電壓，通過間接估算能夠得出導(dǎo)體的內(nèi)阻大小，這就是間接檢測法。
（2）在伏安法測內(nèi)阻的實(shí)驗(yàn)中，若缺乏一只電壓表或缺乏一只電流表，可用定值內(nèi)阻犚來取代，這些方式叫等效取代法。
典例分析
在圖所示的四個電路中，電源兩端電流保持不變，若定值內(nèi)阻R的電阻已知，則在不拆卸器件的情況下才能測出待測內(nèi)阻Rx電阻的電路是（）
【點(diǎn)撥】測內(nèi)阻電阻應(yīng)當(dāng)曉得內(nèi)阻兩端的電流U，流過內(nèi)阻的電壓I，逐一剖析各選項看能不能求出U、I，之后作出選擇。
【自主解答】
板書設(shè)計
第2課時特殊技巧測內(nèi)阻
教學(xué)反省
特殊法檢測內(nèi)阻是熱學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個難點(diǎn)，在講課的過程中，我首先借助上節(jié)課的內(nèi)容引出，之后提出疑團(tuán)，電壓表在受損的情況下能夠檢測出未知的內(nèi)阻，這樣就很自然的讓中學(xué)生接受，還可以借助其它的方式來檢測未知的內(nèi)阻。
在講課的過程中，我借助教案提示，給中學(xué)生明晰思路，讓中學(xué)生在討論、分析的過程中有的放矢，有目的的進(jìn)行闡述、設(shè)計。潛移默化的促使中學(xué)生在突破一個個的難點(diǎn)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。