第3節阻值的檢測
第1課時伏安法測內阻
知識目標
知識要點
課標要求
1．檢測定值阻值的電阻
2．檢測小燈泡的阻值
通過實驗探究小燈泡內阻不斷變化的誘因
情境導出
父親的收音機壞了，小聰和小明決定把它修好，經過檢測發覺一只標明模糊的阻值引線斷了，須要更換，怎么能夠曉得它的阻值值呢？這時小明犯了愁？聰明的你才能替小明想一想辦法嗎？這節課我們就來解決這個問題，因而導出新課。
合作探究
探究點一檢測定值阻值的電阻
1．設計實驗：從情境導出中讓中學生討論、探究怎么檢測出一個定值阻值的電阻？須要什么檢測工具？電路圖怎樣設計？
中學生總結：用電流表和電壓表檢測分別檢測出未知阻值的電流和電壓，之后通過公式
估算出阻值的電阻。電路圖為：
歸納總結：為了減少偏差，采用通過滑動變阻器改變定值內阻兩端的電流來獲取多組電流值和電壓值，借助多次檢測求平均值的方式來得出內阻的電阻。故電路圖如下：
2.進行實驗:
活動1：讓中學生依據經驗剖析，在聯接實物圖時應當注意什么問題？并適當的整理。
中學生總結：（1）聯接實物圖時，開關應當斷掉，滑動變阻器應當滑到最大值。（2）電壓表和電流表的阻值選擇要正確，兩表的聯接形式、接線柱接法要正確。滑動變阻器的接法要正確。
活動2：小組之間交流剖析須要檢測的數據和記錄的數據，劃片聯通的次數。設計出實驗表格，并記錄數據。
實驗次數
電流/V
電壓/A
內阻/Ω
阻值的平均值/Ω
3．剖析與論證
通過實驗數據，讓中學生剖析按照實驗數據你才能得出的實驗推論有什么？
歸納總結：（1）當定值內阻兩端的電流改變時，通過它的電壓也急劇改變，但電流與電壓的比值不變，即內阻不變；（2）同時證明了導體的內阻是導體本身的一種性質，它的大小由材料、長度和橫截面積決定，與電流和電壓無關。
4．交流與評估
實驗完成后，讓每一個小組進行評估自己組的實驗過程。師做最后的歸納總結。
歸納總結：
（1）聯接電路時，開關應當處于斷掉狀態；
（2）聯接實物圖時，滑動變阻器應當“一上一下”接入電路中，且滑到最大值。
（3）滑動變阻器有兩個作用：一個是保護電路，另一個是改變定值內阻兩端的電流；
（4）電壓表、電壓表的“+”“-”接線柱接法是否正確。
（5）是否是通過“試觸”進行阻值的選擇。
探究點二檢測小燈泡的電阻
活動1：中學生按照檢測定值內阻的這一實驗，畫出實驗電路圖，并聯接實物圖，設計出數據表格進行實驗。
實驗次數
電流/V
電壓/A
內阻/Ω
活動2：中學生按照實驗數據，交流討論，剖析小燈泡的電阻的大小，與定值內阻的電阻相對比，歸納出實驗推論。
歸納總結：鎢絲的內阻是變化的，鎢絲的內阻與氣溫有關，當鎢絲的氣溫下降時，鎢絲的阻值受濕度的影響而減小。
板書設計
第3節阻值的檢測
第1課時伏安法測內阻
教學反省
本課我采用實驗探究的方法，盡可能地創造條件，讓中學生自主探求、分析、歸納，突出“做學校”，在體驗中去發覺、去認識、去參悟、去剖析，因而得到推論。這既增強中學生動手操作能力，也為中學生深刻地理解知識的內涵創造了條件，為中學生能力的發展搭建了舞臺。整節課大致是根據我預計的方向發展，非常是她們的動手操作能力，比我想像的要好得多，但也有某些的中學生較馬大哈，開關閉合之前沒把滑動變阻器滑到最大處，造成燈泡燒掉了幾個，只有一組中學生把電壓表短接，幸虧我發覺及時電阻的測量教學反思博客，才沒燒毀電壓表。
從中學生反饋的信息來剖析：喜愛這堂課的朋友多了，緣由是班主任講的少，自己動手機會多；課堂比較輕松；具有挑戰性；但也有朋友反映部份朋友沒有積極性，玩了一節課，哪些也沒學到；同組的同事太霸道沒有他人動手的機會；也有的朋友依賴性強，自己不愿動手。但在此基礎上我會依次為例，在之后的講課中防止這方面的不足電阻的測量教學反思博客，使自己的課堂更進一步。
第2課時特殊方式測內阻
知識目標
知識要點
課標要求
1．伏阻法檢測內阻
會設計電路，借助安阻法檢測未知電阻的阻值
2．安阻法檢測內阻
會設計電路，借助安阻法檢測未知電阻的阻值
問題導出
小紅打算測一只未知內阻（Rx=5～10Ω）的電阻，手邊有以下器材：電瓶組、電壓表、電流表、開關、R0=15Ω的定值內阻、最大電阻為20Ω的滑動變阻器和幾根導線．當她打算實驗時，發覺電壓表早已毀壞，但一時又找不到新的電壓表取代，小紅瞬間犯了愁，不知所措？如何辦？從中學生的蒙蔽中導出新課。
合作探究
探究點一伏阻法檢測內阻
活動1：針對導課問題，讓中學生展開討論，在沒有電壓表的條件下，怎樣檢測出未知內阻的電阻？設計出電路圖？
展示講義提示：
（1）怎樣獲取到未知內阻的電壓？
（2）要想讓定值內阻的電壓才能代替未知內阻的電壓，這兩個內阻怎么聯接比較好？
中學生總結：
（1）當給我們一只電流表和一個已知電阻的阻值R時，可把已知內阻和未知內阻串聯上去，分別用電流表檢測出二者的電流U1、U2，再依照公式
，算出未知內阻的電阻。電路圖如圖所示。
（2）首先將開關S、S0閉合，讀出電流表的示數，記為U，斷掉開關S0，讀出電流表的示數為Ux，則定值內阻R0兩端的電流為U-Ux，則通過R0的電壓為
，所以Rx的內阻為：
Rx=
．
探究點二安阻法檢測內阻
活動1：有了伏阻法的檢測，師再進一步的擴寬延展，在情境導課的問題中，怎樣受損的不是電壓表，而是電流表，又怎樣檢測？中學生討論交流。設計出電路圖，并剖析出未知內阻的表達式。
展示教案提示：
（1）怎樣獲取到未知內阻的電流？
（2）要想讓定值內阻的電壓才能取代未知內阻的電流，這兩個內阻怎么聯接比較好？
中學生總結：
電路圖
表達式
方式一
方式二
方式三
方式四
歸納總結：（1）用伏安法測內阻時，難以直接測出待測內阻的大小，只能通過測出導體兩端的電流和通過導體的電壓，通過間接估算能夠得出導體的內阻大小，這就是間接檢測法。
（2）在伏安法測內阻的實驗中，若缺乏一只電壓表或缺乏一只電流表，可用定值內阻犚來取代，這些方式叫等效取代法。
典例分析
在圖所示的四個電路中，電源兩端電流保持不變，若定值內阻R的電阻已知，則在不拆卸器件的情況下才能測出待測內阻Rx電阻的電路是（）
【點撥】測內阻電阻應當曉得內阻兩端的電流U，流過內阻的電壓I，逐一剖析各選項看能不能求出U、I，之后作出選擇。
【自主解答】
板書設計
第2課時特殊技巧測內阻
教學反省
特殊法檢測內阻是熱學實驗的一個難點，在講課的過程中，我首先借助上節課的內容引出，之后提出疑團，電壓表在受損的情況下能夠檢測出未知的內阻，這樣就很自然的讓中學生接受，還可以借助其它的方式來檢測未知的內阻。
在講課的過程中，我借助教案提示，給中學生明晰思路，讓中學生在討論、分析的過程中有的放矢，有目的的進行闡述、設計。潛移默化的促使中學生在突破一個個的難點，達到了教學目標。