、教學剖析【在教材中的地位和作用】在學此節內容之前中學生早已學習了力的概念、力的表示及分類、力學中的三種力及力的合成。因為分解法是小學物理解決復雜問題的一種重要方式，它為位移、速度、加速度、電場硬度、磁感應硬度等矢量的學習，為牛頓定理乃至整個中學數學的學習奠定了基礎。力的分解是等效思想的具體應用，等效思想是數學學重要的思想方式之一，學習力的合成時中學生已有所了解，本節教學任務是讓中學生進一步深入理解和運用等效思想。應用物理知識解決實際化學問題的能力是小學數學要求的五種基本能力之一，本節內容要求中學生要會運用平行四邊形、直角三角形、菱形等物理知識估算分力的大小，因而教學中要有意識的培養中學生的知識遷移能力。綜上所述，本節內容具有基礎性和預備性，是本章教學的重點也是難點，是整個中學數學的基礎之一。【學生情況剖析】在知識儲備方面，中學生通過上面知識的學習力的分解，已對力的基本概念、力學中三種常見的力、合力與分力的等效代替關系有了一定的認識，產生了一定的認知結構，并通過力的合成方式學習初步認識了力的平行四邊形定則，為本節課的探究學習奠定了基礎。在認知能力方面，初三中學生早已具備了一定的自學能力和邏輯思維能力，對一些知識才能進行有效的探究。
其實，她們的思維也具有單一性、定勢性的特征，對比較具象的力的作用療效接受上去會有一定難度。生活經驗方面，因為中學生在日常生活中時常接觸到本節的情境，比如，騎單車爬坡。而且借助很多媒體資源，這種經驗對本節課的學習會有一定的幫助。【教學模式】因為本節為新講課，所以采用的是小學學習共同體中的化學新講課模式，這些模式共有六個環節，分別為（一）創設情景引入課題（二）展示目標分組探究（三）小組交流示點評（四）班主任解疑團撥評價（五）當堂檢查鞏固提升（六）課堂小結回歸目標設計思想課時安排考慮到中學生的認知基礎及本節內容的重要性和認知難度，將本節內容分兩課時處理，把“根據力的作用療效分解力”作為該節的第一課時內容。力的合成和力的分解是運用“等效取代”的思想來研究熱學問題的重要手段，是小學數學的基礎內容。在力的合成的基礎上，對力的分解概念和分解法則，中學生是不難理解的。與力的合成相比，力的分解不是唯一的，到底如何分解的問題，其實是本節的重點。考慮到今后應用過程中的大部份問題都是按照力的實際作用療效進行分解，因而本節課重點就置于這些分解方式上。力作用在物體上可以形成哪些療效，中學生缺少感性認識，怎樣通過實驗讓中學生體驗、感受、認識、理解力的作用療效，就成了這節課的重要環節。
課本是從拖拉機拉耙的例子引入力的分解的概念，因為大部份中學生對拖拉機拉耙的情形沒有見過，缺乏感性認識，所以，設計了在備考力的合成的基礎上，從等效取代的思想入手引入新課，這樣既比較自然，也加強了等效取代的思想。關于力的療效分解法，課本中只舉了斜面上的物體的重力分解這一個例子，為了加強這部份內容，設計時選擇了三個例子，而且對每一個例子均設計了實驗，讓中學生能觀察到或親身感受到力形成的療效。第一個例子，選擇了與拖拉機拉耙相仿的在水平面上拉物體的問題，除了常見也可用電子秤進行演示，將會收到挺好的療效。鉤碼和筆做的體驗實驗，中學生手頭都有，不須要做打算，每位中學生都可以做，但是療效十分顯著，也會在中學生腦子中留下深刻的印象的。例子前面聯系實際的應用問題，除了可以鞏固所學的知識，還可以學因而用，讓中學生感受化學的重要性，迸發學習興趣。因為初次接觸力的分解問題，重點是學習力的效果分解法，所以，沒有必要介紹正交分解法，也不要急于讓中學生使勁的分解處理靜力學問題，更不要急于討論分解不唯一的各類情況，以免降低中學生學習上的難度。本節課設計理念是強化實驗，注重中學生過程的體驗，有利于三維目標的達成。教學目標【知識與技能目標】理解分力的概念，認識力的分解是力的合成的逆運算，同樣遵守“平行四邊形定則”，無條件限制時一個力可以分解成無數對分力。
認識力的分解可以從力的實際作用療效出發，并能按照具體情況運用力的平行四邊形定則求解分力。能應用力的分解剖析生產生活中的實際問題。【過程與方式目標】通過實驗，引導中學生在實驗操作過程中發覺問題、探索問題、解決問題，并最終把握規律，感受化學學科是構建在實驗基礎上的一門學科和物理是解決數學問題的強有力工具。【情感心態目標】在實驗操作過程中，培養學習者剖析觀察能力并體會主動和別人相處、合作及尊重別人的快樂，逐漸培養中學生認真、仔細、實事求是的科學心態和將所學知識應用到生產實踐的意識和勇氣。教學重點、難點【教學重點】理解力的分解是力的合成的逆運算，在具體情況中運用平行四邊形定則。突破重點的教學策略：在創設的真實問題情景中，積極引導學習者進行思索并參與實驗，向學習者展示課前打算好的Flash教案，化較具象的問題為實實在在的問題，加深學習者對知識的理解，突破教學中的重點。【教學難點】學會先按照實際情況（實際須要）確定分力的方向，之后按照平行四邊形定則做出分力，最后應用直角三角形的知識求分力。化解難點的策略：力的分解是中學生學習的難點，主要彰顯在中學生不曉得怎么去分解一個力，困擾在于怎樣確定兩分力的方向，教材先從物理幾何圖形出發，向中學生提出問題：一個力假如沒有其他條件限制，對于同一對角線可以作出多少個不同的平行四邊形，接著，班主任可以給出某一確定的合力F，不加限制的讓中學生各畫各的，之后一起展示不同同學的答案，從而可得出力的分解的多解性；此時班主任可及時引導若分解惟一的話，需依照具體的實際情況及要求進行分解，通常要按照力的實際作用療效來分解一個力。
最后，班主任展示關于力的分解Flash教案，將具象的問題具體化、真實化，讓中學生深入理解力分解的過程。五、教學過程(一)、引入新課“拔河游戲”讓兩個高大男人剪短一條水平繩子比力氣，班主任用兩個指頭能夠把兩個大力士帶動，班主任：**是大力士？想曉得這其中的緣由嗎？”讓中學生帶著頗具生活氣息的問題步入本節課學習。溫故而知新，通過一個例題：一個物體遭到了力F1、F2的作用。求物體所受的合力。讓中學生備考力合成的平行四邊形定則，為本節課打下基礎。（二）、新課教學班主任提問：兩個分力可以合成一個合力，叫力的合成，那力可不可以分解成兩個分力呢？給它命個名，讓中學生推測應遵守的法則，說明理由。（力的分解與力的合成的關系如何？力的分解應遵守哪些定則？）1、定義：求一個已知力的分力叫力的分解。2、分解的法則：力的分解是力的合成的逆運算，也遵照平行四邊形定則。思索1：不加限制對一個力進行分解。讓中學生自己在教案上作出平行四邊形，投影儀投影中學生的教案，讓中學生比較誰的答案對。得出推論：假如沒有其它限制，對于同一條對角線，可以做出無數個不同的平行四邊形。也就是說，不加限制一個力可以分解成無數對大小和方向都不同的兩個分力。因而引導中學生，實際應用中怎樣分解呢？提出在具體情況下，我們經常是按力的作用療效分解一個力。
通過課本拖拉機拉耙耕地，曲軸對耙斜向下的拉力有幾個療效，因而引出案例1：置于水平地面上的物體遭到一個斜向上方的拉力F的作用,且F與水平方向成θ角,如圖所示.作用療效是哪些?求出兩個分力的大小？分組實驗：將小鐵塊置于墊起的軟板上，用斜向下的拉力拉小鐵塊，發覺哪些現象。實驗現象：物體往前滑的同時，軟板的形變變小。療效剖析：軟板的形變變小說明該力有向下的療效，使物體與接觸面間壓力降低；物體由靜止開始往右運動，說明該力有向水平右拉的療效。分力方向：水平往右豎直向下畫圖求解：按畫圖法進行求解（圖略）。估算求解：用直角三角形知識求解。豎直向下的分力回歸課本的生活實例，拉力形成的療效：使耙克服泥土的阻力前進，同時把耙向下提，使它不會深陷得太深。案例2：夾角為θ的斜面上放有一個物體，如圖所示。該物體遭到的重力能對物體形成什么療效？應該如何分解重力？分力的大小各是多大？分組實驗：將鐵塊放置在與傾斜的軟板上，釋放鐵塊實驗現象：物體下降的同時，木板發生了形變療效剖析：重力具有使物體沿斜面下降的療效和使物體緊壓斜面的療效分力方向：沿斜面向上和垂直于斜面向上估算求解：沿斜面向上的分力思索：當θ角變大時，兩分力大小怎樣變化？若變小呢？減小，則G1減小、G2降低；θ降低，反之聯系實際：生活中高大的橋力的分解，都有很長的大橋；盤山道路；水滑梯等。
讓中學生總結力的分解的分解方式依照以上例題總結得出：1、分析力的作用療效。2、根據力的作用療效確定分力的方向。3、應用平行四邊形定則進行分解。練習1：從力的作用療效看，應當如何將重力分解？動手操作一下（忽視一切磨擦）分組實驗：將鉤碼替代小球放置在與傾斜的軟板上，引學案生用手充當擋板，這樣愈發直觀。實驗現象：木板發生了形變，同時手收到了擠壓療效剖析：重力具有使物體緊壓斜面的療效和使物體壓緊擋板的療效。分力方向：垂直于擋板往右和垂直于斜面向上估算求解：用直角三角形知識求解練習2：作用在三角支架上的力,形成如何的作用療效？怎么分解？（動手體驗一下）體驗實驗：借助細繩、筆和手指快速構成類似的結構，在O點掛鉤碼，由手的覺得來體的療效。療效剖析：F拉伸AC桿，壓迫BC分力方向：沿AC拉伸的方向和BC被壓迫的方向估算求解：思索與討論：合力一定,兩等大分力隨它們之間的傾角變化而怎樣變化?（動手操作）中學生動手操作：一條橡皮筋下邊掛鉤碼，隨著傾角的減小，讓中學生觀察現象。隨著傾角的減小，橡皮筋變長，說明分力減小。（當然可能中學生用理論的方式，平行四邊形定則作出臨邊變長也可以說明）歸結到課前的拔河游戲，給一個很小的力，因為兩個分力的傾角很大，所以分力就很大，所以我們就可以四兩撥千斤。
學因而用：1、晾衣繩松一些好還是緊一些好呢？2、汽車深陷野外樹林里的泥坑中,司機手頭只有一根長繩.請想辦法幫司機把車拉下來.3、為什么鐵錘的刃的傾角越小越鋒利？最后加幾個鞏固訓練：下述物塊或小球都處于靜止狀態，試對力進行分解，并抒發出各個分力的大小。（三）、課堂小結：1、求一個已知力的分力叫力的分解．2、力的分解遵循平行四邊行定則．3、通常按力的作用療效來進行力的分解．4、力的分解的通常步驟：(1)依據力的作用療效確定兩個分力的方向．(2)依據已知力和兩個分力方向作平行四邊形．(3)依據平行四邊形確定分力的大小和方向．（四）課后探究：1、拉鏈的秘密2、石拱橋的熱學特征（五）、板書設計：六、教學反省本節課的教學設計，指出中學生的感知和體驗，把具象的問題形象化，可以有效的突破教學難點。我覺得這樣做，既彰顯了新課程的教學理念，又改進了教材中實驗的不足，希望能得到好的療效。《3.5_力的分解》學情剖析1、教材及學情剖析熱學是整個中學階段化學教學的重點之一，學好熱學知識除了是解決有關力問題的根本，并且是進一步學習其它數學知識的基礎，而在熱學中，力的分解又是剖析解決力問題的基本