、教學(xué)剖析【在教材中的地位和作用】在學(xué)此節(jié)內(nèi)容之前中學(xué)生早已學(xué)習(xí)了力的概念、力的表示及分類、力學(xué)中的三種力及力的合成。因?yàn)榉纸夥ㄊ切W(xué)物理解決復(fù)雜問題的一種重要方式，它為位移、速度、加速度、電場硬度、磁感應(yīng)硬度等矢量的學(xué)習(xí)，為牛頓定理乃至整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。力的分解是等效思想的具體應(yīng)用，等效思想是數(shù)學(xué)學(xué)重要的思想方式之一，學(xué)習(xí)力的合成時(shí)中學(xué)生已有所了解，本節(jié)教學(xué)任務(wù)是讓中學(xué)生進(jìn)一步深入理解和運(yùn)用等效思想。應(yīng)用物理知識解決實(shí)際化學(xué)問題的能力是小學(xué)數(shù)學(xué)要求的五種基本能力之一，本節(jié)內(nèi)容要求中學(xué)生要會運(yùn)用平行四邊形、直角三角形、菱形等物理知識估算分力的大小，因而教學(xué)中要有意識的培養(yǎng)中學(xué)生的知識遷移能力。綜上所述，本節(jié)內(nèi)容具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性，是本章教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，是整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)之一。【學(xué)生情況剖析】在知識儲備方面，中學(xué)生通過上面知識的學(xué)習(xí)力的分解，已對力的基本概念、力學(xué)中三種常見的力、合力與分力的等效代替關(guān)系有了一定的認(rèn)識，產(chǎn)生了一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并通過力的合成方式學(xué)習(xí)初步認(rèn)識了力的平行四邊形定則，為本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在認(rèn)知能力方面，初三中學(xué)生早已具備了一定的自學(xué)能力和邏輯思維能力，對一些知識才能進(jìn)行有效的探究。
其實(shí)，她們的思維也具有單一性、定勢性的特征，對比較具象的力的作用療效接受上去會有一定難度。生活經(jīng)驗(yàn)方面，因?yàn)橹袑W(xué)生在日常生活中時(shí)常接觸到本節(jié)的情境，比如，騎單車爬坡。而且借助很多媒體資源，這種經(jīng)驗(yàn)對本節(jié)課的學(xué)習(xí)會有一定的幫助。【教學(xué)模式】因?yàn)楸竟?jié)為新講課，所以采用的是小學(xué)學(xué)習(xí)共同體中的化學(xué)新講課模式，這些模式共有六個(gè)環(huán)節(jié)，分別為（一）創(chuàng)設(shè)情景引入課題（二）展示目標(biāo)分組探究（三）小組交流示點(diǎn)評（四）班主任解疑團(tuán)撥評價(jià)（五）當(dāng)堂檢查鞏固提升（六）課堂小結(jié)回歸目標(biāo)設(shè)計(jì)思想課時(shí)安排考慮到中學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)及本節(jié)內(nèi)容的重要性和認(rèn)知難度，將本節(jié)內(nèi)容分兩課時(shí)處理，把“根據(jù)力的作用療效分解力”作為該節(jié)的第一課時(shí)內(nèi)容。力的合成和力的分解是運(yùn)用“等效取代”的思想來研究熱學(xué)問題的重要手段，是小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。在力的合成的基礎(chǔ)上，對力的分解概念和分解法則，中學(xué)生是不難理解的。與力的合成相比，力的分解不是唯一的，到底如何分解的問題，其實(shí)是本節(jié)的重點(diǎn)。考慮到今后應(yīng)用過程中的大部份問題都是按照力的實(shí)際作用療效進(jìn)行分解，因而本節(jié)課重點(diǎn)就置于這些分解方式上。力作用在物體上可以形成哪些療效，中學(xué)生缺少感性認(rèn)識，怎樣通過實(shí)驗(yàn)讓中學(xué)生體驗(yàn)、感受、認(rèn)識、理解力的作用療效，就成了這節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。
課本是從拖拉機(jī)拉耙的例子引入力的分解的概念，因?yàn)榇蟛糠葜袑W(xué)生對拖拉機(jī)拉耙的情形沒有見過，缺乏感性認(rèn)識，所以，設(shè)計(jì)了在備考力的合成的基礎(chǔ)上，從等效取代的思想入手引入新課，這樣既比較自然，也加強(qiáng)了等效取代的思想。關(guān)于力的療效分解法，課本中只舉了斜面上的物體的重力分解這一個(gè)例子，為了加強(qiáng)這部份內(nèi)容，設(shè)計(jì)時(shí)選擇了三個(gè)例子，而且對每一個(gè)例子均設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)，讓中學(xué)生能觀察到或親身感受到力形成的療效。第一個(gè)例子，選擇了與拖拉機(jī)拉耙相仿的在水平面上拉物體的問題，除了常見也可用電子秤進(jìn)行演示，將會收到挺好的療效。鉤碼和筆做的體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，中學(xué)生手頭都有，不須要做打算，每位中學(xué)生都可以做，但是療效十分顯著，也會在中學(xué)生腦子中留下深刻的印象的。例子前面聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用問題，除了可以鞏固所學(xué)的知識，還可以學(xué)因而用，讓中學(xué)生感受化學(xué)的重要性，迸發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)槌醮谓佑|力的分解問題，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)力的效果分解法，所以，沒有必要介紹正交分解法，也不要急于讓中學(xué)生使勁的分解處理靜力學(xué)問題，更不要急于討論分解不唯一的各類情況，以免降低中學(xué)生學(xué)習(xí)上的難度。本節(jié)課設(shè)計(jì)理念是強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)，注重中學(xué)生過程的體驗(yàn)，有利于三維目標(biāo)的達(dá)成。教學(xué)目標(biāo)【知識與技能目標(biāo)】理解分力的概念，認(rèn)識力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，同樣遵守“平行四邊形定則”，無條件限制時(shí)一個(gè)力可以分解成無數(shù)對分力。
認(rèn)識力的分解可以從力的實(shí)際作用療效出發(fā)，并能按照具體情況運(yùn)用力的平行四邊形定則求解分力。能應(yīng)用力的分解剖析生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題。【過程與方式目標(biāo)】通過實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中發(fā)覺問題、探索問題、解決問題，并最終把握規(guī)律，感受化學(xué)學(xué)科是構(gòu)建在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一門學(xué)科和物理是解決數(shù)學(xué)問題的強(qiáng)有力工具。【情感心態(tài)目標(biāo)】在實(shí)驗(yàn)操作過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者剖析觀察能力并體會主動(dòng)和別人相處、合作及尊重別人的快樂，逐漸培養(yǎng)中學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)、實(shí)事求是的科學(xué)心態(tài)和將所學(xué)知識應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐的意識和勇氣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】理解力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，在具體情況中運(yùn)用平行四邊形定則。突破重點(diǎn)的教學(xué)策略：在創(chuàng)設(shè)的真實(shí)問題情景中，積極引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行思索并參與實(shí)驗(yàn)，向?qū)W習(xí)者展示課前打算好的Flash教案，化較具象的問題為實(shí)實(shí)在在的問題，加深學(xué)習(xí)者對知識的理解，突破教學(xué)中的重點(diǎn)。【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)會先按照實(shí)際情況（實(shí)際須要）確定分力的方向，之后按照平行四邊形定則做出分力，最后應(yīng)用直角三角形的知識求分力。化解難點(diǎn)的策略：力的分解是中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，主要彰顯在中學(xué)生不曉得怎么去分解一個(gè)力，困擾在于怎樣確定兩分力的方向，教材先從物理幾何圖形出發(fā)，向中學(xué)生提出問題：一個(gè)力假如沒有其他條件限制，對于同一對角線可以作出多少個(gè)不同的平行四邊形，接著，班主任可以給出某一確定的合力F，不加限制的讓中學(xué)生各畫各的，之后一起展示不同同學(xué)的答案，從而可得出力的分解的多解性；此時(shí)班主任可及時(shí)引導(dǎo)若分解惟一的話，需依照具體的實(shí)際情況及要求進(jìn)行分解，通常要按照力的實(shí)際作用療效來分解一個(gè)力。
最后，班主任展示關(guān)于力的分解Flash教案，將具象的問題具體化、真實(shí)化，讓中學(xué)生深入理解力分解的過程。五、教學(xué)過程(一)、引入新課“拔河游戲”讓兩個(gè)高大男人剪短一條水平繩子比力氣，班主任用兩個(gè)指頭能夠把兩個(gè)大力士帶動(dòng)，班主任：**是大力士？想曉得這其中的緣由嗎？”讓中學(xué)生帶著頗具生活氣息的問題步入本節(jié)課學(xué)習(xí)。溫故而知新，通過一個(gè)例題：一個(gè)物體遭到了力F1、F2的作用。求物體所受的合力。讓中學(xué)生備考力合成的平行四邊形定則，為本節(jié)課打下基礎(chǔ)。（二）、新課教學(xué)班主任提問：兩個(gè)分力可以合成一個(gè)合力，叫力的合成，那力可不可以分解成兩個(gè)分力呢？給它命個(gè)名，讓中學(xué)生推測應(yīng)遵守的法則，說明理由。（力的分解與力的合成的關(guān)系如何？力的分解應(yīng)遵守哪些定則？）1、定義：求一個(gè)已知力的分力叫力的分解。2、分解的法則：力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，也遵照平行四邊形定則。思索1：不加限制對一個(gè)力進(jìn)行分解。讓中學(xué)生自己在教案上作出平行四邊形，投影儀投影中學(xué)生的教案，讓中學(xué)生比較誰的答案對。得出推論：假如沒有其它限制，對于同一條對角線，可以做出無數(shù)個(gè)不同的平行四邊形。也就是說，不加限制一個(gè)力可以分解成無數(shù)對大小和方向都不同的兩個(gè)分力。因而引導(dǎo)中學(xué)生，實(shí)際應(yīng)用中怎樣分解呢？提出在具體情況下，我們經(jīng)常是按力的作用療效分解一個(gè)力。
通過課本拖拉機(jī)拉耙耕地，曲軸對耙斜向下的拉力有幾個(gè)療效，因而引出案例1：置于水平地面上的物體遭到一個(gè)斜向上方的拉力F的作用,且F與水平方向成θ角,如圖所示.作用療效是哪些?求出兩個(gè)分力的大小？分組實(shí)驗(yàn)：將小鐵塊置于墊起的軟板上，用斜向下的拉力拉小鐵塊，發(fā)覺哪些現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：物體往前滑的同時(shí)，軟板的形變變小。療效剖析：軟板的形變變小說明該力有向下的療效，使物體與接觸面間壓力降低；物體由靜止開始往右運(yùn)動(dòng)，說明該力有向水平右拉的療效。分力方向：水平往右豎直向下畫圖求解：按畫圖法進(jìn)行求解（圖略）。估算求解：用直角三角形知識求解。豎直向下的分力回歸課本的生活實(shí)例，拉力形成的療效：使耙克服泥土的阻力前進(jìn)，同時(shí)把耙向下提，使它不會深陷得太深。案例2：夾角為θ的斜面上放有一個(gè)物體，如圖所示。該物體遭到的重力能對物體形成什么療效？應(yīng)該如何分解重力？分力的大小各是多大？分組實(shí)驗(yàn)：將鐵塊放置在與傾斜的軟板上，釋放鐵塊實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：物體下降的同時(shí)，木板發(fā)生了形變療效剖析：重力具有使物體沿斜面下降的療效和使物體緊壓斜面的療效分力方向：沿斜面向上和垂直于斜面向上估算求解：沿斜面向上的分力思索：當(dāng)θ角變大時(shí)，兩分力大小怎樣變化？若變小呢？減小，則G1減小、G2降低；θ降低，反之聯(lián)系實(shí)際：生活中高大的橋力的分解，都有很長的大橋；盤山道路；水滑梯等。
讓中學(xué)生總結(jié)力的分解的分解方式依照以上例題總結(jié)得出：1、分析力的作用療效。2、根據(jù)力的作用療效確定分力的方向。3、應(yīng)用平行四邊形定則進(jìn)行分解。練習(xí)1：從力的作用療效看，應(yīng)當(dāng)如何將重力分解？動(dòng)手操作一下（忽視一切磨擦）分組實(shí)驗(yàn)：將鉤碼替代小球放置在與傾斜的軟板上，引學(xué)案生用手充當(dāng)擋板，這樣愈發(fā)直觀。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：木板發(fā)生了形變，同時(shí)手收到了擠壓療效剖析：重力具有使物體緊壓斜面的療效和使物體壓緊擋板的療效。分力方向：垂直于擋板往右和垂直于斜面向上估算求解：用直角三角形知識求解練習(xí)2：作用在三角支架上的力,形成如何的作用療效？怎么分解？（動(dòng)手體驗(yàn)一下）體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)：借助細(xì)繩、筆和手指快速構(gòu)成類似的結(jié)構(gòu)，在O點(diǎn)掛鉤碼，由手的覺得來體的療效。療效剖析：F拉伸AC桿，壓迫BC分力方向：沿AC拉伸的方向和BC被壓迫的方向估算求解：思索與討論：合力一定,兩等大分力隨它們之間的傾角變化而怎樣變化?（動(dòng)手操作）中學(xué)生動(dòng)手操作：一條橡皮筋下邊掛鉤碼，隨著傾角的減小，讓中學(xué)生觀察現(xiàn)象。隨著傾角的減小，橡皮筋變長，說明分力減小。（當(dāng)然可能中學(xué)生用理論的方式，平行四邊形定則作出臨邊變長也可以說明）歸結(jié)到課前的拔河游戲，給一個(gè)很小的力，因?yàn)閮蓚€(gè)分力的傾角很大，所以分力就很大，所以我們就可以四兩撥千斤。
學(xué)因而用：1、晾衣繩松一些好還是緊一些好呢？2、汽車深陷野外樹林里的泥坑中,司機(jī)手頭只有一根長繩.請想辦法幫司機(jī)把車?yán)聛?3、為什么鐵錘的刃的傾角越小越鋒利？最后加幾個(gè)鞏固訓(xùn)練：下述物塊或小球都處于靜止?fàn)顟B(tài)，試對力進(jìn)行分解，并抒發(fā)出各個(gè)分力的大小。（三）、課堂小結(jié)：1、求一個(gè)已知力的分力叫力的分解．2、力的分解遵循平行四邊行定則．3、通常按力的作用療效來進(jìn)行力的分解．4、力的分解的通常步驟：(1)依據(jù)力的作用療效確定兩個(gè)分力的方向．(2)依據(jù)已知力和兩個(gè)分力方向作平行四邊形．(3)依據(jù)平行四邊形確定分力的大小和方向．（四）課后探究：1、拉鏈的秘密2、石拱橋的熱學(xué)特征（五）、板書設(shè)計(jì)：六、教學(xué)反省本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，指出中學(xué)生的感知和體驗(yàn)，把具象的問題形象化，可以有效的突破教學(xué)難點(diǎn)。我覺得這樣做，既彰顯了新課程的教學(xué)理念，又改進(jìn)了教材中實(shí)驗(yàn)的不足，希望能得到好的療效。《3.5_力的分解》學(xué)情剖析1、教材及學(xué)情剖析熱學(xué)是整個(gè)中學(xué)階段化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一，學(xué)好熱學(xué)知識除了是解決有關(guān)力問題的根本，并且是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，而在熱學(xué)中，力的分解又是剖析解決力問題的基本