《電阻的檢測》教學反省《電阻的檢測》是一節實驗課，因為條件的限制，在寢室講。本節的重點是依據原理設計電路圖和實驗表格，而且能用滑動變阻器來改變待測內阻兩端的電流。難點是怎樣引導中學生剖析實驗數據，發覺規律初中電阻的測量教學反思，加深對內阻概念的認識。教學中把整節內容分為：設計實驗、進行實驗與搜集證據、分析與討論三個環節。第一個環節是實驗電路的設計：想要設計電路，就須要明晰用哪些電路器件。引導中學生按照上面所學電路的組成想到：熱學實驗必須有電源、開關、導線以及用家電。進一步說明“用家電”在本節課具體選擇定值內阻。再按照這節課的實驗方式——“伏安法”，使中學生明晰還須要的檢測器材是電流表和電壓表。設計下邊的問題讓中學生分小組討論：“如果想多測幾組電壓和電流的數值，應當如何辦？”小組展示了兩種方式，引導剖析后，使中學生認識到借助滑動變阻器比較好。接出來讓中學生在后面幾節學習的基礎上分小組討論設計實驗電路自然不成問題。實驗電路設計完成了以后，接出來便是將“電路圖”轉化為“實物圖”。在用實驗室的儀器進行實驗之前，必須訓練出中學生熟練的實驗技能，有了前期的操作訓練，實驗時就會少出錯，甚至不出錯。因而須要在黑板上演示怎么聯接實物圖。在設計電路圖階段，中學生早已初步樹立起了學習的信心。
接出來便是要將她們制做的各器件的模型卡片貼在黑板上，供你們欣賞和使用。這無疑調動起了她們學習數學的積極性，非常是差生，有了將自己的作品展示的機會，對化學的學習興趣也會明顯提升，也就顯得愛學，好學。所以這一次，要求在提早畫好實物器件準的白紙上用筆劃線取代導線聯接實物圖時，中學生們顯得異常主動和激動。接出來是實驗表格的設計：小組內討論實驗表格的設計，兩人中一人執筆，其他人補充，這樣提升了速率。經展示將兩種具有代表性的實驗表格展示給你們。第二個環節是進行實驗：根據中招實驗加試的要求引導中學生聯接實物圖并進行實驗，實驗過程中，在用電流表和電壓表讀數時，開始的一組朋友很完滿的讀出了數值，完成了實驗，但是第二組朋友在讀電壓時卻出現了一個小插曲。這就是，當時電流表選擇的阻值為0~3V阻值，表針指在零刻度線兩側第4個小格和第5個小格中間（每小格代表0.1V），第三組朋友在讀數時出現了分歧，一方覺得示數是0.45V，另一方覺得示數是0.4A。其實這是一個小插曲，然而卻彰顯出了中學生們學習的一個漏洞——是否應當估讀？以此機會，剛好可以備考一下高中數學對檢測器材是否須要估讀的問題。在中學數學教學中，只有八年級學習的刻度尺須要估讀，其他任何器材都不用估讀，采用就近原則初中電阻的測量教學反思，所以前面的兩個數值正確的為：0.4A。
以上現象表明，中學生只有對學習活動持主動心態，才能使自己的思維活動處于積極、活躍的狀態，相信她們對知識的記憶會愈加深刻。第三個環節是剖析與論證：經過數據剖析，使中學生明白里面兩個表格使用那個最好，并剖析出實驗推論。這節課的教學有一個顯著的不足，兩個小組在臺上實驗時，下邊中學生沒有看見實驗數據的讀取，這一點我將在之后的教學中采取舉措，防止以上情況。老話說，適宜的才是最好的，無論是自制教具，還是實驗室成套的教具，只要是才能幫助中學生學習，提升中學生學習興趣，豐富中學生的感性認識，發展中學生的觀察能力和思維能力，都應當被充分借助。所謂課堂時間有限，技巧決定效率。使用合適的教具，會起到事半功倍的療效。