例文為教學(xué)中作為模范的文章，也經(jīng)常拿來(lái)指寫(xiě)作的模板。經(jīng)常用于文員寫(xiě)作的參考，也可以作為講演材料編撰前的參考。例文如何寫(xiě)能夠發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為你們收集的優(yōu)質(zhì)例文，僅供參考，一上去瞧瞧吧
17.3阻值的檢測(cè)教學(xué)反省內(nèi)阻一節(jié)課后反省篇一
假如完全依照教材的編排進(jìn)行教學(xué)，課堂都會(huì)變得既單調(diào)沒(méi)有容量，又不符合數(shù)學(xué)學(xué)科的特性。
我是這樣活化教材的：
1、利用三次實(shí)驗(yàn)得出“并聯(lián)總內(nèi)阻大于任何一個(gè)并聯(lián)內(nèi)阻”的推論。首先我引導(dǎo)中學(xué)生畫(huà)出電路圖，之后讓中學(xué)生把5ω、10ω、15ω的三個(gè)內(nèi)阻組合進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，測(cè)出三組電壓、電壓值，通過(guò)剖析三組數(shù)據(jù)得出推論。既培養(yǎng)了中學(xué)生的思維能力，動(dòng)手能力，又讓中學(xué)生認(rèn)識(shí)到要得出通常性的規(guī)律，必須進(jìn)行多次試驗(yàn)。
2、用推導(dǎo)入的規(guī)律檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)得到的推論。把實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)代人公式1/r=1/r1+1/r2進(jìn)行檢驗(yàn)，既是對(duì)實(shí)驗(yàn)的評(píng)估，也讓中學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)中偏差存在必然性。
3、精心設(shè)計(jì)習(xí)題，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行規(guī)范性訓(xùn)練。公式得出后，中學(xué)生通過(guò)練習(xí)、演板，曝露出存在的問(wèn)題，班主任適時(shí)點(diǎn)評(píng)，指出估算中要有原始公式、計(jì)算過(guò)程和必要的文字說(shuō)明。
4、把并聯(lián)內(nèi)阻知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。
我是這樣設(shè)計(jì)的：
1、家里的用家電同時(shí)工作時(shí)的內(nèi)阻大還是單個(gè)工作時(shí)的內(nèi)阻大？
2、家中線路容許通過(guò)的電壓是10a，屋內(nèi)已有用家電的內(nèi)阻為33ω，能夠接多大電阻的用家電？通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，彰顯了“從生活邁向數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)邁向社會(huì)”的基本理念。
在本節(jié)課的教學(xué)中我深有感悟：教材只是教學(xué)的參考根據(jù)，我們只有突破教材，凌駕于教材之上，就能使課堂教學(xué)取得良好的療效。
17.3內(nèi)阻的檢測(cè)教學(xué)反省內(nèi)阻一節(jié)課后反省篇二
本節(jié)課是九年級(jí)第十六章第三節(jié)的內(nèi)容。在設(shè)計(jì)本節(jié)教學(xué)時(shí)，首先明晰本節(jié)課的兩個(gè)重點(diǎn)：內(nèi)阻的概念和內(nèi)阻的影響誘因。在引入部份，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，改變燈泡亮暗，提出電壓在導(dǎo)體中是否遭到阻撓，因而引出內(nèi)阻概念。在這兒指出了內(nèi)阻是導(dǎo)體的一種屬性，與導(dǎo)體兩端的電流、電流大小無(wú)關(guān)，為接出來(lái)推測(cè)內(nèi)阻的影響誘因做鋪墊。接出來(lái)，以小組為單位，采用班主任指導(dǎo)下，中學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，讓中學(xué)生在自主科學(xué)探究中找出規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方式，培養(yǎng)觀察、分析實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?span style="display:none">YuH物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
本節(jié)課還是我的第一次公開(kāi)課，初出茅廬，好多東西還很不成熟。謝謝老師們給與我富有建設(shè)性的建議。
1、學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)，在ppt的模板上回答完推論以后，應(yīng)當(dāng)要進(jìn)行總結(jié)。推論要指出前提條件是哪些。
2、邊總結(jié)的時(shí)侯邊在數(shù)據(jù)上處理，教會(huì)中學(xué)生處理數(shù)據(jù)。
3、第一組起來(lái)的時(shí)侯就應(yīng)當(dāng)規(guī)范她們的操作，讓前面上來(lái)的中學(xué)生模仿。
1、語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，板書(shū)“電阻的誘因”應(yīng)改為“影響內(nèi)阻大小的誘因”；板書(shū)“概念：電壓、大小”應(yīng)為“電流制約作用的大小”
2、實(shí)驗(yàn)過(guò)分礙眼，每一組都上來(lái)測(cè)兩組數(shù)據(jù)，測(cè)過(guò)的數(shù)據(jù)就可以不用再測(cè)一次了。
1、讀錯(cuò)字了，提早查字典不要給中學(xué)生起哄的機(jī)會(huì)。
2、當(dāng)中學(xué)生上來(lái)講臺(tái)操作有錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)當(dāng)面向全班改正中學(xué)生的錯(cuò)誤。
3、將ppt上的推論模板復(fù)印出來(lái)，作為教案給中學(xué)生們寫(xiě)出來(lái)，降低她們動(dòng)筆的機(jī)會(huì)。
4、在中學(xué)生操作完應(yīng)當(dāng)總結(jié)一下，把推論簡(jiǎn)短地打在ppt上。
5、后面時(shí)間不夠，上面引入概念時(shí)應(yīng)當(dāng)要更緊湊一些。
6、說(shuō)完前面影響內(nèi)阻大小的誘因的時(shí)侯，應(yīng)當(dāng)用剛學(xué)的知識(shí)去解釋引入的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓課堂顯得更完整。
7、阻礙電壓作用的大小是阻值，兩個(gè)概念都比較具象，應(yīng)當(dāng)用一下類似的例子去形象化一些。
最后，我自己也有發(fā)覺(jué)了一些問(wèn)題：
1、剛引入內(nèi)阻這個(gè)概念，說(shuō)完制約電壓作用大小是阻值后，應(yīng)當(dāng)接著說(shuō)：制約作用越大、電阻越大；制約作用越小，內(nèi)阻越小。給多一點(diǎn)中學(xué)生與理解這個(gè)概念。
2、多說(shuō)一些延展知識(shí)，比如歐姆是一個(gè)人科學(xué)家、人的阻值有多大等等，減小中學(xué)生的知識(shí)面，迸發(fā)中學(xué)生的興趣。
3、沒(méi)有說(shuō)內(nèi)阻是物質(zhì)的一種屬性，與u、i無(wú)關(guān)。
4、沒(méi)有提到超導(dǎo)體、半導(dǎo)體材料器件。
17.3阻值的檢測(cè)教學(xué)反省內(nèi)阻一節(jié)課后反省篇三
一、電流與電路是熱學(xué)的入門，電壓的概念比較具象，講解時(shí)學(xué)要用形象的身邊的例子（如：水流）類比電壓，這樣中學(xué)生能夠理解電壓，把握電壓。
二、對(duì)簡(jiǎn)單的電路聯(lián)接及畫(huà)電路圖，采用先教方式再讓中學(xué)生探求，之后班主任糾錯(cuò)的教學(xué)方式，能起以下幾方面作用：
1。能充分暴露中學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，使教學(xué)更有針對(duì)性；
2。不約束中學(xué)生的思維，適宜學(xué)生好表現(xiàn)的年紀(jì)特性，有助于迸發(fā)中學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)終生探求的興趣；
3。防止中學(xué)生以為中學(xué)生內(nèi)容簡(jiǎn)單而掉以輕心；
4。讓中學(xué)生在探求并解決問(wèn)題過(guò)程中，感受成功的快樂(lè)。
三、讓中學(xué)生找尋生活中的電路器件，使中學(xué)生充分彰顯化學(xué)始于生活，用于生活。
四、讓中學(xué)生了解生活中的簡(jiǎn)單電路，幫助中學(xué)生了解生活中的數(shù)學(xué)學(xué)道理，有助于學(xué)生活用所學(xué)知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生的興趣及創(chuàng)造性思維很有幫助。
17.3內(nèi)阻的檢測(cè)教學(xué)反省內(nèi)阻一節(jié)課后反省篇四
每節(jié)課都是一節(jié)有遺憾的課，我也深有感慨。例如這節(jié)課吧，下課后聯(lián)系課上實(shí)際反省一下，自己就倍感遺憾多多：
第一，時(shí)間分配覺(jué)得優(yōu)缺有些偏斜。中學(xué)生回顧影響內(nèi)阻的誘因時(shí)間有些過(guò)長(zhǎng)，假如上次再講本課，我將直接切入題外話：檢測(cè)小燈泡內(nèi)阻的原理或根據(jù)的公式是哪些？
第二：沒(méi)充分捕捉課堂上的生成資源，表現(xiàn)在畫(huà)電路圖時(shí)，只找了一個(gè)中學(xué)生到黑板上畫(huà)，上次應(yīng)多找?guī)讉€(gè)畫(huà)法不一樣的中學(xué)生到黑板上畫(huà)，之后讓中學(xué)生判定，黑板上中學(xué)生犯的毛病，下邊的中學(xué)生能引以為戒，對(duì)的能加深印象。
第三，中學(xué)生不擅于聆聽(tīng)，有中學(xué)生發(fā)言時(shí)，有的好打斷他人，小聲地發(fā)表自己的看法。營(yíng)造一種輕松愉悅的氣氛，讓中學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，詮釋自我是須要的，但引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)也是十分必要的。聆聽(tīng)是對(duì)發(fā)言者的尊重，只有熱情聆聽(tīng)別人發(fā)言，能夠使發(fā)言者倍感自己是受歡迎的。相反，有人發(fā)言而無(wú)人聆聽(tīng)時(shí)，將極大地骨折發(fā)言者的積極性。同時(shí)，聆聽(tīng)他人發(fā)言能使自己從中得到啟發(fā)，但是要引導(dǎo)中學(xué)生“會(huì)聽(tīng)”，提倡中學(xué)生“多思”。要想培養(yǎng)中學(xué)生養(yǎng)成聆聽(tīng)的習(xí)慣，班主任要起帶頭作用。
第四，分組討論時(shí)，班主任提出問(wèn)題后就直接讓中學(xué)生進(jìn)行分組討論了。之后分組討論前應(yīng)讓中學(xué)生先思索一下，有了自己的看法之后再相互交流想法，使彼此得到進(jìn)一步發(fā)展。第五，本節(jié)課沒(méi)彰顯出延續(xù)性，得到推論后學(xué)生曉得鎢絲的內(nèi)阻受氣溫的影響較大后，可與研究“歐姆定理”實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，問(wèn)：歐姆定理中為什么用定值內(nèi)阻而不用燈泡？又曰：歐姆定理實(shí)驗(yàn)中，要求電阻一定。而定值阻值的電阻受濕度影響較小，鎢絲內(nèi)阻受濕度影響較大。
17.3阻值的檢測(cè)教學(xué)反省內(nèi)阻一節(jié)課后反省篇五
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得有許多感慨，即有新的課改精神，又有一些不足之處。現(xiàn)今對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反省如下：
在教學(xué)過(guò)程中，我積極的創(chuàng)設(shè)一種和諧初中電阻的測(cè)量教學(xué)反思，輕松的探究學(xué)習(xí)氣氛，使中學(xué)生在做學(xué)校，玩小學(xué)，帶著疑惑去探究。并用語(yǔ)言去鼓勵(lì)中學(xué)生，迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，勇于指責(zé)，勇于創(chuàng)新。
在課堂教學(xué)安排上，在探究之前的方案設(shè)計(jì)上用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，使的反饋練習(xí)用時(shí)有些少，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上顯的“頭重腳輕”。促使反饋練習(xí)的時(shí)間不夠用。
地位和作用：“伏安法測(cè)內(nèi)阻”是學(xué)習(xí)并理解歐姆定理以后的一節(jié)探究課，是對(duì)歐姆定理知識(shí)的升華，也是對(duì)電流表和電壓表使用的更深一層次的練習(xí)。為之后的熱學(xué)探究左打好堅(jiān)實(shí)的操作基礎(chǔ)。
教材處理：本節(jié)內(nèi)容分教材開(kāi)門見(jiàn)山的提出用“伏安法測(cè)小燈泡在不同色溫下的內(nèi)阻”，我個(gè)人覺(jué)得這樣的安排不利于中下等中學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和應(yīng)用，所以我在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究之前用了一定的時(shí)間去讓中學(xué)生理解“伏安法測(cè)內(nèi)阻”，所以導(dǎo)課時(shí)間比較長(zhǎng)針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和中學(xué)生容易出現(xiàn)的思維障礙，本課的教法主要采用引導(dǎo)探究法。悉心打造體驗(yàn)的平臺(tái)，掌握“開(kāi)”、“引”、“放”三個(gè)環(huán)節(jié)。“開(kāi)”即開(kāi)放情景、提供資源，提出課題、交給中學(xué)生頗具探求性的任務(wù)。“引”即在中學(xué)生的探求活動(dòng)遇見(jiàn)困難時(shí)，班主任與中學(xué)生共同參與實(shí)踐探求，而不是超前指路、給推論，更不能“代替”學(xué)生得出推論。“放”即“放開(kāi)來(lái)讓中學(xué)生學(xué)活”，容許中學(xué)生提出不同看法，鼓勵(lì)“標(biāo)新立異”。
本課采用體驗(yàn)探究的學(xué)法，盡可能地創(chuàng)造條件，讓中學(xué)生自主探求、分析、歸納，突出“做學(xué)校”，在體驗(yàn)中去發(fā)覺(jué)、去認(rèn)識(shí)、去參悟。去剖析，因而得到推論。最后，因?yàn)楸救四昵啵ぷ鹘?jīng)驗(yàn)不足，在本節(jié)課的設(shè)院長(zhǎng)過(guò)程中存在著好多問(wèn)題，希望你們的多多指教，多多批評(píng)
1、準(zhǔn)備相當(dāng)充分，語(yǔ)言少而精。中學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路圖，自己聯(lián)接電路實(shí)物圖，充分彰顯了中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
2、小組實(shí)驗(yàn)舉辦很成功，真正地讓中學(xué)生動(dòng)上去了。
3、能充分彰顯出小組的合作意識(shí)，遇見(jiàn)問(wèn)題能及時(shí)在小組內(nèi)進(jìn)行溝通、交流并解決問(wèn)題。
4、能將實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)完整的讓中學(xué)生詮釋在黑板上。
5、在展示電路圖和實(shí)物聯(lián)接圖時(shí)做得挺好，能充分運(yùn)用多媒體教學(xué)的資源，通過(guò)動(dòng)漫展示實(shí)物圖的連線次序。
6、在整個(gè)課堂上，安排了兩次中學(xué)生幫助老師檢測(cè)電路圖聯(lián)接及實(shí)物聯(lián)接，讓中學(xué)生真正地參與了進(jìn)來(lái)。
建議：該實(shí)驗(yàn)可以借助定值內(nèi)阻來(lái)取代小燈泡，做上去可能會(huì)更好些。
7、這是一堂挺好的實(shí)驗(yàn)研究課，老師在課堂上講得極少，語(yǔ)言都很精練，中學(xué)生積極性相當(dāng)高。
8、能及時(shí)對(duì)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)，并交先完成的組去幫助老師檢測(cè)其他組。
9、老師和中學(xué)生的優(yōu)勢(shì)都充分彰顯下來(lái)了。
10、從教學(xué)設(shè)計(jì)和中學(xué)生參與情況可以看出對(duì)教材挖掘較深，針對(duì)自己中學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)案。
小結(jié)：本課教學(xué)中班主任充分以中學(xué)生為主體，十分重視對(duì)中學(xué)生的引導(dǎo)，能挺好的應(yīng)用高效課堂的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。設(shè)計(jì)了許多問(wèn)題，多次提問(wèn)，多次讓中學(xué)生討論，努力培養(yǎng)了中學(xué)生的推理能力和剖析能力，探究學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情昂貴，教學(xué)療效顯著。我們?cè)谥蟮慕虒W(xué)中要多多相互聽(tīng)課，加強(qiáng)集體備課，更好的在教學(xué)中滲透高效課堂的教學(xué)理念，更快、更好的提升教學(xué)療效。
17.3阻值的檢測(cè)教學(xué)反省內(nèi)阻一節(jié)課后反省篇六
對(duì)人教版九年級(jí)數(shù)學(xué)第十七章第1節(jié)《電流與電流和內(nèi)阻的關(guān)系》的教學(xué)反省：
這節(jié)課本應(yīng)是中學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中有三種講授新課的方式：
第一種方式：先讓中學(xué)生總讀課本，之后按照課本的.要求，根據(jù)“五步--反省”教學(xué)方式和科學(xué)探究六個(gè)步驟去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，班主任邊巡視邊補(bǔ)習(xí)，發(fā)覺(jué)問(wèn)題及時(shí)強(qiáng)調(diào)更正，中學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)結(jié)束，班主任再講授這節(jié)課有關(guān)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)過(guò)程請(qǐng)注意事項(xiàng)。
第二種方式是班主任邊講授新課，中學(xué)生跟隨班主任的授課思路同時(shí)進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。例如教科書(shū)p75:設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，如何檢測(cè)內(nèi)阻兩端的電流和如何檢測(cè)通過(guò)內(nèi)阻的電壓i？在講授過(guò)程中提問(wèn)中學(xué)生；中學(xué)生回答分別用電流表、電流表檢測(cè)。班主任再度提問(wèn)那電流表、電流表應(yīng)當(dāng)如何聯(lián)接？讓中學(xué)生畫(huà)出電路圖，按照電路圖即刻動(dòng)手接實(shí)物圖……（以下的實(shí)驗(yàn)也是在班主任的提示下去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）
第三種方式：班主任先用多媒體講義，將這節(jié)課所應(yīng)講授的內(nèi)容全部講授結(jié)束，非常指出下一節(jié)數(shù)學(xué)課到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)一、實(shí)驗(yàn)二時(shí)注意事項(xiàng)及應(yīng)當(dāng)如何動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。
以上提到的三種教學(xué)方式，我都曾嘗試，不同的是第一種教學(xué)方式是在普通課室進(jìn)行講課，第二、三種方式則是在多媒體課室進(jìn)行講課。采用第一種方式講授新課時(shí)，成績(jī)比較好的幾位朋友收獲特別大、記憶猶新，但對(duì)于學(xué)習(xí)通常的朋友則倍感難，不和從那里入手去做實(shí)驗(yàn)。第二種方式學(xué)生動(dòng)手時(shí)全部在班主任的指揮棒指導(dǎo)下進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，大部份的實(shí)驗(yàn)小組都能如期完成實(shí)驗(yàn)，但中學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程倍感壓力大，有手忙腳亂的覺(jué)得，實(shí)驗(yàn)雖如期完成任務(wù)，但課后作業(yè)檢查療效不太理想，中學(xué)生反映，在上課時(shí)只能顧及班主任所提示如何做實(shí)驗(yàn)的步驟，其他則沒(méi)有時(shí)間去思索、消化。第三種方式，班主任先講授本節(jié)課有關(guān)內(nèi)容，并指出了下一節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課應(yīng)注意事項(xiàng)及怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，中學(xué)生上課時(shí)輕松，第二節(jié)課到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)時(shí)比較順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程覺(jué)得良好！
因此，同一節(jié)課內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式，收效卻不同。課后反省：在現(xiàn)今課程變革理念下，結(jié)合化學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為主的一門自然科學(xué)的特性，應(yīng)當(dāng)如何開(kāi)辦數(shù)學(xué)課堂教學(xué)及中學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)?zāi)兀课矣X(jué)得采取以上的第三種方式較為適合，通過(guò)實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)中學(xué)生模仿他人動(dòng)手能力，為自己日后出到社會(huì)謀生會(huì)產(chǎn)生一種良好動(dòng)手習(xí)慣，因有創(chuàng)造發(fā)明的中學(xué)生雖然太少了，絕大部份中學(xué)生有模仿能力就可以立足社會(huì)掙錢了。
17.3阻值的檢測(cè)教學(xué)反省內(nèi)阻一節(jié)課后反省篇七
收獲：
1、從三個(gè)角度（外接法、內(nèi)接法、試觸法）講解伏安法測(cè)內(nèi)阻，對(duì)比講解中學(xué)生理解深刻，反復(fù)討論，突出了知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程。以例題做平臺(tái)對(duì)過(guò)程和方式進(jìn)行滲透。
2、關(guān)注了對(duì)中學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)，能依照中學(xué)生反饋的信息，及時(shí)調(diào)整課堂節(jié)奏，112班理地中學(xué)生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，上課時(shí)須要更多的關(guān)注她們聽(tīng)的情況，當(dāng)覺(jué)得她們反映不好時(shí)，必須學(xué)會(huì)放的漸漸的，一點(diǎn)點(diǎn)的去講解。
3、語(yǔ)言抒發(fā)精煉、準(zhǔn)確，打算充分，問(wèn)題提問(wèn)指向性明晰，具有啟發(fā)性、引導(dǎo)性
不足：
1、周二上午第二節(jié)是數(shù)學(xué)課，一進(jìn)課室發(fā)覺(jué)只有二十幾個(gè)中學(xué)生，一問(wèn)情況原先其他三十幾個(gè)中學(xué)生回去拿身分證了，瞬間在遲疑課上還是不上？上，只有不到一半人，下節(jié)課還要重上，療效也不一定好；不上，邵縣長(zhǎng)聽(tīng)課。最終上吧，但中學(xué)生并沒(méi)有產(chǎn)生上課的氛圍，我覺(jué)得還是自己沒(méi)有調(diào)節(jié)好。
2、剛開(kāi)始上的急、快，心中較緊張
3、外接法、內(nèi)接法講解較順利，試觸法是難點(diǎn)，先后找李彬彬、包恒、孫同帥三位朋友回答出現(xiàn)錯(cuò)誤，未對(duì)她們的錯(cuò)誤作透徹剖析。實(shí)際，電流表示數(shù)變化顯著是電壓表分壓導(dǎo)致的，說(shuō)明待測(cè)內(nèi)阻是小阻值應(yīng)當(dāng)采用外接法；電壓表示數(shù)變化顯著，說(shuō)明待測(cè)內(nèi)阻是大內(nèi)阻，應(yīng)當(dāng)采用內(nèi)接法。教中學(xué)生看清電流表、電流表的本質(zhì)是阻值，結(jié)合電路結(jié)構(gòu)的剖析，伏安法測(cè)內(nèi)阻便不是難事。要學(xué)會(huì)及時(shí)調(diào)節(jié)自己的情緒！
17.3內(nèi)阻的檢測(cè)教學(xué)反省內(nèi)阻一節(jié)課后反省篇八
20xx年11月17號(hào)，學(xué)會(huì)教學(xué)法（講學(xué)稿）研究中心在我校開(kāi)展晚會(huì)，我有幸參與其中收獲好多。
本次峰會(huì)高中公開(kāi)課由上海的范老師和我校的宋老師開(kāi)辦，題為《歐姆定理的應(yīng)用-伏安法測(cè)內(nèi)阻》。范老師借用我的高中8班上課，宋老師為了評(píng)課也借用了我的7班和17班上課。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我全程參與了打算初中電阻的測(cè)量教學(xué)反思，觀摩和說(shuō)課過(guò)程，有了一些不成熟的看法，暫且寫(xiě)出來(lái)。
首先是打算過(guò)程，要上好一節(jié)公開(kāi)課是很不容易的，因此，我們化學(xué)組集中了集體的力量，幫助宋老師聽(tīng)課，評(píng)課，出籌謀策，強(qiáng)調(diào)了好多問(wèn)題，例如為何要檢測(cè)內(nèi)阻，為何要多次檢測(cè)，如何處理數(shù)據(jù)等，這種都是非常重要的問(wèn)題，一節(jié)課上的好不好，關(guān)鍵就看那些細(xì)節(jié)問(wèn)題的處理是否著力有效。我也積極思索，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)雙十二買到贗品求鑒別的情景來(lái)引入為何要測(cè)內(nèi)阻的問(wèn)題，這一情景獲得了宋老師的采納，另外梅老師提出的用excel表格處理數(shù)據(jù)手動(dòng)生成圖象的看法，我也認(rèn)為特別好，即使自己曾經(jīng)從來(lái)沒(méi)有弄過(guò)，但很有興趣去嘗試，總算經(jīng)過(guò)1小時(shí)的摸索，初步把握了實(shí)現(xiàn)的方式，再經(jīng)過(guò)更改，解決了同時(shí)處理三組數(shù)據(jù)以及兩張圖表同屏呈現(xiàn)的問(wèn)題，另外在幫助宋老師和范老師使用白板的過(guò)程中我也熟悉了白板的操作方式，這種都是很有用的技能。而這種技能只有在備課的充分打算中能夠逼迫自己去學(xué)習(xí)，在此我看見(jiàn)了在壓力作用下一個(gè)青年班主任的成長(zhǎng)，也見(jiàn)到了宋老師作為一位骨干班主任對(duì)工作的敬業(yè)精神，她頂著巨大的壓力反復(fù)更改教學(xué)方式，更改，反復(fù)模擬，試上，直至上課前三天夜里十點(diǎn)，還給我打電話交流教學(xué)流程，我想，換做是我估計(jì)不能這么勤奮。
到了即將上課的環(huán)節(jié)，宋老師從著裝發(fā)型，到步態(tài)代詞，到教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都做到了盡善盡美，詮釋了一個(gè)成熟的數(shù)學(xué)老師在課堂上的最好姿態(tài)，中學(xué)生似乎也被感染了，紛紛詮釋最佳表現(xiàn)，課堂如同嘉園，一朵朵花苞爭(zhēng)相盛開(kāi)。
而另一位老師的表現(xiàn)也是可圈可點(diǎn)，首先是課前與中學(xué)生的碰面會(huì)就充分展示了一位老班主任的自信和細(xì)致入微的觀察能力，以及充分考慮學(xué)情的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課上展示出的教學(xué)設(shè)計(jì)也是別出心裁，盡管有些步驟我暫時(shí)不能理解其用意，但仍能感遭到她強(qiáng)悍的氣場(chǎng)，相信她課前也花了好多功夫去打算，但是平常的教學(xué)過(guò)程中也是處處留意，才會(huì)有深厚的底蘊(yùn)。而且我相信我們自身處在一個(gè)更好的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，教育新思想層出不窮，只要我們保持謙卑開(kāi)放的態(tài)度，勤奮學(xué)習(xí)不斷磨練，到我們走上舞臺(tái)的時(shí)侯，必將綻開(kāi)更閃亮的光彩。
17.3阻值的檢測(cè)教學(xué)反省內(nèi)阻一節(jié)課后反省篇九
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得有許多感慨，又有一些不足之處。現(xiàn)今對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反省如下：
1、成功之處
在教學(xué)過(guò)程中，我積極的創(chuàng)設(shè)一種和諧，輕松的探究學(xué)習(xí)氣氛，使中學(xué)生在做學(xué)校，玩小學(xué)，帶著疑惑去探究。并用語(yǔ)言去鼓勵(lì)中學(xué)生，迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，勇于指責(zé)，勇于創(chuàng)新。在課堂教學(xué)安排上，在探究之前的方案設(shè)計(jì)上用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，使的反饋練習(xí)用時(shí)有些少。在猜測(cè)與假定的環(huán)節(jié)中，有好多中學(xué)生提出的都是錯(cuò)誤的推測(cè)，當(dāng)時(shí)我真的有點(diǎn)暈，雖然推測(cè)的對(duì)錯(cuò)不是重要的，重要的是調(diào)動(dòng)中學(xué)生主動(dòng)思索的積極性，即便是錯(cuò)誤的猜測(cè)，我們也可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)、討論、探究來(lái)排除。因而得到正確的推論，而我卻直至有正確的推測(cè)提出才停止提問(wèn)。促使反饋練習(xí)的時(shí)間不夠用。
2、學(xué)生探求
在探究的過(guò)程中，有中學(xué)生的電壓表壞了，我便給了她們一個(gè)新的探究課題，只用電流表測(cè)小燈泡的內(nèi)阻，結(jié)果她們真的成功了，盡管偏差大了些，但培養(yǎng)的她們的創(chuàng)新能力，因而我也把我的反饋練習(xí)改動(dòng)了一下。讓中學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)只用電壓表或電流表測(cè)內(nèi)阻，這樣把本節(jié)可的教學(xué)內(nèi)容給加深了。
教材處理
本節(jié)內(nèi)容分教材直接提出用“伏安法測(cè)小燈泡在不同色溫下的內(nèi)阻”，所以我在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究之前用了一定的時(shí)間去讓中學(xué)生理解“伏安法測(cè)內(nèi)阻”，所以導(dǎo)課時(shí)間比較長(zhǎng)針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和中學(xué)生容易出現(xiàn)的思維障礙，開(kāi)放情景、提供資源，交給中學(xué)生頗具探求性的任務(wù)。在中學(xué)生的探求活動(dòng)遇見(jiàn)困難時(shí)，班主任與中學(xué)生共同參與實(shí)踐探求，而不是超前指路、給推論，更不能“代替”學(xué)生得出推論。
本課采用體驗(yàn)探究的學(xué)法，盡可能地創(chuàng)造條件，讓中學(xué)生自主探求、分析、歸納，在體驗(yàn)中去發(fā)覺(jué)、去認(rèn)識(shí)、去參悟。
17.3內(nèi)阻的檢測(cè)教學(xué)反省內(nèi)阻一節(jié)課后反省篇十
明天，我上了八年級(jí)上冊(cè)第六章第四節(jié)《電阻器》這一課，因?yàn)檎n前我作了較為充分的打算，故課堂療效也頗為令人滿意，其實(shí)課堂內(nèi)也有些須要改進(jìn)的不足之處，下邊就是對(duì)這堂課的一些反省：
1、通過(guò)課前的小實(shí)驗(yàn)——“用鋼筆芯控制小燈泡的色溫”，讓中學(xué)生明白是燈泡的色溫是能通過(guò)改變電路中的內(nèi)阻來(lái)改變的，而改變阻值又是通過(guò)改變電路中的鋼筆的寬度來(lái)改變的，因而讓中學(xué)生明白滑動(dòng)變阻器的原理。這是一系列的連貫思維，自然而順利。
2、通過(guò)滑動(dòng)變阻器的實(shí)物，讓中學(xué)生自己歸納出把滑動(dòng)變阻器聯(lián)接到電路中的六種方式，爾后又通過(guò)實(shí)際動(dòng)手總結(jié)出什么聯(lián)接法可以改變阻值值，什么聯(lián)接法不能改變阻值值，以及向哪邊聯(lián)通滑片內(nèi)阻是怎樣變化的。
3、通過(guò)中學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)電路圖，進(jìn)一步讓中學(xué)生明白滑動(dòng)變阻器在電路中的聯(lián)接方式——串聯(lián)在電路中。電路圖是好多中學(xué)生的弱點(diǎn)，她們不習(xí)慣于畫(huà)電路圖，也可能是揶揄于畫(huà)電路圖，通過(guò)這個(gè)練習(xí)，培養(yǎng)了中學(xué)生動(dòng)手畫(huà)電路圖的習(xí)慣。
4、通過(guò)及時(shí)的反饋練習(xí)讓中學(xué)生愈發(fā)理解滑動(dòng)變阻器的原理及作用，如：“要能控制電路中電流的大小，應(yīng)當(dāng)使用變阻器上的哪兩接線柱？為何要選擇這兩個(gè)接線柱？”，“請(qǐng)總結(jié)出滑動(dòng)變阻器聯(lián)接的規(guī)律？”
5、通過(guò)及時(shí)而富于啟發(fā)性的“前奏”提問(wèn)，讓中學(xué)生更容易把握滑動(dòng)變阻器的使用原理。如：“電阻的電阻大小與什么誘因有關(guān)，分別是怎樣影響的？”
6、及時(shí)地通過(guò)交流與討論讓中學(xué)生互助學(xué)習(xí)分擔(dān)班主任某些補(bǔ)習(xí)的壓力，同時(shí)也培養(yǎng)了中學(xué)生與人交流合作的能力，降低了中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)有些亂的覺(jué)得，講話聲多。部份中學(xué)生速率太慢，影響教學(xué)進(jìn)度，但又不知怎么去改進(jìn)？中止他的實(shí)驗(yàn)？不好，不中止他的實(shí)驗(yàn)又影響教學(xué)進(jìn)度，致使教學(xué)時(shí)間急迫。其實(shí)采用朋友互助方式才能解決部份問(wèn)題。
2、有個(gè)問(wèn)題講得不夠明白？“要使燈泡由暗變亮，接通電路前就將滑動(dòng)變阻器滑片放在哪些位置上？”我們通常傾向于放在電阻最大處，但與教材相配套的“探究性實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)”又傾向于放在中間的位置，故課堂內(nèi)對(duì)這個(gè)問(wèn)題講得不夠充分。
3、課前實(shí)驗(yàn)是采用課堂演示方式，這有些不足，不利于中學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
1、實(shí)驗(yàn)前，應(yīng)強(qiáng)化中學(xué)生的課堂紀(jì)律規(guī)范，還應(yīng)強(qiáng)化中學(xué)生實(shí)驗(yàn)步驟規(guī)范，讓中學(xué)生在前面的實(shí)驗(yàn)中能有條不紊的進(jìn)行。
2、改課前小實(shí)驗(yàn)為中學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，熟練中學(xué)生的操作，強(qiáng)化中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其實(shí)，這堂課不僅建立以上兩點(diǎn)之外，須要建立的地方還有好多，例如教學(xué)語(yǔ)言可以愈發(fā)精確，提問(wèn)形式可以愈發(fā)具有藝術(shù)性，駕馭課堂的能力有待提升等等。另外還有一點(diǎn)，備課之前一定要盡可能的預(yù)見(jiàn)上課時(shí)所會(huì)碰到的問(wèn)題。
17.3阻值的檢測(cè)教學(xué)反省內(nèi)阻一節(jié)課后反省篇十一
教材中本節(jié)課只是安排了探究電壓與電流的關(guān)系，而要想通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到歐姆定理得內(nèi)容，還要探究電壓與內(nèi)阻的關(guān)系。教材中沒(méi)有安排探究電壓與內(nèi)阻的關(guān)系，可能是實(shí)驗(yàn)時(shí)控制電流一定不是好控制，同時(shí)因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，課堂上可能根本探究不完，為了才能為下一節(jié)歐姆定理服務(wù)，最好是做探究電壓與內(nèi)阻的關(guān)系得實(shí)驗(yàn)。當(dāng)時(shí)在設(shè)計(jì)的時(shí)侯，我也擔(dān)心中學(xué)生在聯(lián)接電路的時(shí)侯用時(shí)過(guò)多，實(shí)驗(yàn)所用時(shí)間太長(zhǎng)，而完不成任務(wù)。當(dāng)時(shí)想要探究電壓與內(nèi)阻的關(guān)系，可以有兩種方案，一是直接重新做實(shí)驗(yàn)，并且用時(shí)更長(zhǎng)；一是通過(guò)探究電壓與電流的關(guān)系得出的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從中找到為實(shí)驗(yàn)所用的數(shù)據(jù)。也想到假如實(shí)驗(yàn)完不成，就只是研究電壓與電流的關(guān)系實(shí)際。講課的時(shí)侯，見(jiàn)到中學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)時(shí)間很快就完成，就根據(jù)第二套方案，從數(shù)據(jù)中找到為我們所用的數(shù)據(jù)，鍛練了中學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。
1、引導(dǎo)中學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教育中學(xué)生數(shù)學(xué)上研究?jī)蓚€(gè)量的關(guān)系得時(shí)侯，記得要控制其它的量不變，仍然指出控制變量法。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中療效還是挺好。
2、本次實(shí)驗(yàn)中電路圖的設(shè)計(jì)讓中學(xué)生獨(dú)立完成，但是說(shuō)出自己的實(shí)際理念，鍛練中學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。
3、探究完電壓與電流的關(guān)系的時(shí)侯，讓中學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，作出i—u圖象，通過(guò)圖象更好的解釋內(nèi)阻一定時(shí)電壓與電流成反比，療效特別好，有助于中學(xué)生理解反比這一關(guān)系。
4、引導(dǎo)中學(xué)生從已有的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中找到新的數(shù)據(jù)，重新設(shè)計(jì)記錄表格，為進(jìn)一步研究電壓與內(nèi)阻的關(guān)系服務(wù)，鍛練了中學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。
5、本節(jié)課中學(xué)生自己動(dòng)手參與的多，好多實(shí)驗(yàn)步驟都是中學(xué)生討論完成的，挺好的鍛練了中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)水平。
6、學(xué)生對(duì)“控制變量法”知道，用過(guò)，而且并不是應(yīng)用的特別好，真正能用控制變量法來(lái)得出實(shí)驗(yàn)推論的雖然是少數(shù)，這時(shí)侯就要彰顯小組交流互幫互助的益處，中學(xué)生的語(yǔ)言中學(xué)生自己還是接受的，因而，能用中學(xué)生自己得出推論、自己述說(shuō)的，班主任一定不要幫助，包辦替代。本節(jié)課就是這樣，通過(guò)中學(xué)生的語(yǔ)言，班主任講得少，中學(xué)生做和講的多，而且中學(xué)生卻還能接受。
7、這堂課其實(shí)內(nèi)容好多，而且由于安排得當(dāng)，中學(xué)生的興致仍然很高，課堂氛圍較活躍，覺(jué)得很輕松。
8、有的時(shí)侯，應(yīng)當(dāng)按照中學(xué)生的實(shí)際特性，打破教材中的知識(shí)體系，自己設(shè)計(jì)一些有助于中學(xué)生學(xué)習(xí)和培養(yǎng)能力的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)中學(xué)生的幫助是很大的。