例文為教學(xué)中作為模范的文章，也經(jīng)常拿來指寫作的模板。經(jīng)常用于文員寫作的參考，也可以作為講演材料編撰前的參考。例文如何寫能夠發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為你們收集的優(yōu)質(zhì)例文，僅供參考，一上去瞧瞧吧
17.3阻值的檢測教學(xué)反省內(nèi)阻一節(jié)課后反省篇一
假如完全依照教材的編排進行教學(xué)，課堂都會變得既單調(diào)沒有容量，又不符合數(shù)學(xué)學(xué)科的特性。
我是這樣活化教材的：
1、利用三次實驗得出“并聯(lián)總內(nèi)阻大于任何一個并聯(lián)內(nèi)阻”的推論。首先我引導(dǎo)中學(xué)生畫出電路圖，之后讓中學(xué)生把5ω、10ω、15ω的三個內(nèi)阻組合進行實驗，測出三組電壓、電壓值，通過剖析三組數(shù)據(jù)得出推論。既培養(yǎng)了中學(xué)生的思維能力，動手能力，又讓中學(xué)生認識到要得出通常性的規(guī)律，必須進行多次試驗。
2、用推導(dǎo)入的規(guī)律檢驗實驗得到的推論。把實驗中的數(shù)據(jù)代人公式1/r=1/r1+1/r2進行檢驗，既是對實驗的評估，也讓中學(xué)生認識到實驗中偏差存在必然性。
3、精心設(shè)計習(xí)題，對中學(xué)生進行規(guī)范性訓(xùn)練。公式得出后，中學(xué)生通過練習(xí)、演板，曝露出存在的問題，班主任適時點評，指出估算中要有原始公式、計算過程和必要的文字說明。
4、把并聯(lián)內(nèi)阻知識應(yīng)用到實際中去。
我是這樣設(shè)計的：
1、家里的用家電同時工作時的內(nèi)阻大還是單個工作時的內(nèi)阻大？
2、家中線路容許通過的電壓是10a，屋內(nèi)已有用家電的內(nèi)阻為33ω，能夠接多大電阻的用家電？通過聯(lián)系生活實際，彰顯了“從生活邁向數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)邁向社會”的基本理念。
在本節(jié)課的教學(xué)中我深有感悟：教材只是教學(xué)的參考根據(jù)，我們只有突破教材，凌駕于教材之上，就能使課堂教學(xué)取得良好的療效。
17.3內(nèi)阻的檢測教學(xué)反省內(nèi)阻一節(jié)課后反省篇二
本節(jié)課是九年級第十六章第三節(jié)的內(nèi)容。在設(shè)計本節(jié)教學(xué)時，首先明晰本節(jié)課的兩個重點：內(nèi)阻的概念和內(nèi)阻的影響誘因。在引入部份，通過演示實驗，改變燈泡亮暗，提出電壓在導(dǎo)體中是否遭到阻撓，因而引出內(nèi)阻概念。在這兒指出了內(nèi)阻是導(dǎo)體的一種屬性，與導(dǎo)體兩端的電流、電流大小無關(guān)，為接出來推測內(nèi)阻的影響誘因做鋪墊。接出來，以小組為單位，采用班主任指導(dǎo)下，中學(xué)生自主探究實驗的方式進行教學(xué)，讓中學(xué)生在自主科學(xué)探究中找出規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方式，培養(yǎng)觀察、分析實驗?zāi)芰Α?span style="display:none">1Uu物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
本節(jié)課還是我的第一次公開課，初出茅廬，好多東西還很不成熟。謝謝老師們給與我富有建設(shè)性的建議。
1、學(xué)生做完實驗，在ppt的模板上回答完推論以后，應(yīng)當要進行總結(jié)。推論要指出前提條件是哪些。
2、邊總結(jié)的時侯邊在數(shù)據(jù)上處理，教會中學(xué)生處理數(shù)據(jù)。
3、第一組起來的時侯就應(yīng)當規(guī)范她們的操作，讓前面上來的中學(xué)生模仿。
1、語言不夠嚴謹，板書“電阻的誘因”應(yīng)改為“影響內(nèi)阻大小的誘因”；板書“概念：電壓、大小”應(yīng)為“電流制約作用的大小”
2、實驗過分礙眼，每一組都上來測兩組數(shù)據(jù)，測過的數(shù)據(jù)就可以不用再測一次了。
1、讀錯字了，提早查字典不要給中學(xué)生起哄的機會。
2、當中學(xué)生上來講臺操作有錯誤時，應(yīng)當面向全班改正中學(xué)生的錯誤。
3、將ppt上的推論模板復(fù)印出來，作為教案給中學(xué)生們寫出來，降低她們動筆的機會。
4、在中學(xué)生操作完應(yīng)當總結(jié)一下，把推論簡短地打在ppt上。
5、后面時間不夠，上面引入概念時應(yīng)當要更緊湊一些。
6、說完前面影響內(nèi)阻大小的誘因的時侯，應(yīng)當用剛學(xué)的知識去解釋引入的第一個實驗，讓課堂顯得更完整。
7、阻礙電壓作用的大小是阻值，兩個概念都比較具象，應(yīng)當用一下類似的例子去形象化一些。
最后，我自己也有發(fā)覺了一些問題：
1、剛引入內(nèi)阻這個概念，說完制約電壓作用大小是阻值后，應(yīng)當接著說：制約作用越大、電阻越大；制約作用越小，內(nèi)阻越小。給多一點中學(xué)生與理解這個概念。
2、多說一些延展知識，比如歐姆是一個人科學(xué)家、人的阻值有多大等等，減小中學(xué)生的知識面，迸發(fā)中學(xué)生的興趣。
3、沒有說內(nèi)阻是物質(zhì)的一種屬性，與u、i無關(guān)。
4、沒有提到超導(dǎo)體、半導(dǎo)體材料器件。
17.3阻值的檢測教學(xué)反省內(nèi)阻一節(jié)課后反省篇三
一、電流與電路是熱學(xué)的入門，電壓的概念比較具象，講解時學(xué)要用形象的身邊的例子（如：水流）類比電壓，這樣中學(xué)生能夠理解電壓，把握電壓。
二、對簡單的電路聯(lián)接及畫電路圖，采用先教方式再讓中學(xué)生探求，之后班主任糾錯的教學(xué)方式，能起以下幾方面作用：
1。能充分暴露中學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題，使教學(xué)更有針對性；
2。不約束中學(xué)生的思維，適宜學(xué)生好表現(xiàn)的年紀特性，有助于迸發(fā)中學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)終生探求的興趣；
3。防止中學(xué)生以為中學(xué)生內(nèi)容簡單而掉以輕心；
4。讓中學(xué)生在探求并解決問題過程中，感受成功的快樂。
三、讓中學(xué)生找尋生活中的電路器件，使中學(xué)生充分彰顯化學(xué)始于生活，用于生活。
四、讓中學(xué)生了解生活中的簡單電路，幫助中學(xué)生了解生活中的數(shù)學(xué)學(xué)道理，有助于學(xué)生活用所學(xué)知識，對培養(yǎng)中學(xué)生的興趣及創(chuàng)造性思維很有幫助。
17.3內(nèi)阻的檢測教學(xué)反省內(nèi)阻一節(jié)課后反省篇四
每節(jié)課都是一節(jié)有遺憾的課，我也深有感慨。例如這節(jié)課吧，下課后聯(lián)系課上實際反省一下，自己就倍感遺憾多多：
第一，時間分配覺得優(yōu)缺有些偏斜。中學(xué)生回顧影響內(nèi)阻的誘因時間有些過長，假如上次再講本課，我將直接切入題外話：檢測小燈泡內(nèi)阻的原理或根據(jù)的公式是哪些？
第二：沒充分捕捉課堂上的生成資源，表現(xiàn)在畫電路圖時，只找了一個中學(xué)生到黑板上畫，上次應(yīng)多找?guī)讉€畫法不一樣的中學(xué)生到黑板上畫，之后讓中學(xué)生判定，黑板上中學(xué)生犯的毛病，下邊的中學(xué)生能引以為戒，對的能加深印象。
第三，中學(xué)生不擅于聆聽，有中學(xué)生發(fā)言時，有的好打斷他人，小聲地發(fā)表自己的看法。營造一種輕松愉悅的氣氛，讓中學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，詮釋自我是須要的，但引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)會聆聽也是十分必要的。聆聽是對發(fā)言者的尊重，只有熱情聆聽別人發(fā)言，能夠使發(fā)言者倍感自己是受歡迎的。相反，有人發(fā)言而無人聆聽時，將極大地骨折發(fā)言者的積極性。同時，聆聽他人發(fā)言能使自己從中得到啟發(fā)，但是要引導(dǎo)中學(xué)生“會聽”，提倡中學(xué)生“多思”。要想培養(yǎng)中學(xué)生養(yǎng)成聆聽的習(xí)慣，班主任要起帶頭作用。
第四，分組討論時，班主任提出問題后就直接讓中學(xué)生進行分組討論了。之后分組討論前應(yīng)讓中學(xué)生先思索一下，有了自己的看法之后再相互交流想法，使彼此得到進一步發(fā)展。第五，本節(jié)課沒彰顯出延續(xù)性，得到推論后學(xué)生曉得鎢絲的內(nèi)阻受氣溫的影響較大后，可與研究“歐姆定理”實驗進行對比，問：歐姆定理中為什么用定值內(nèi)阻而不用燈泡？又曰：歐姆定理實驗中，要求電阻一定。而定值阻值的電阻受濕度影響較小，鎢絲內(nèi)阻受濕度影響較大。
17.3阻值的檢測教學(xué)反省內(nèi)阻一節(jié)課后反省篇五
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我覺得有許多感慨，即有新的課改精神，又有一些不足之處?，F(xiàn)今對這節(jié)課進行了反省如下：
在教學(xué)過程中，我積極的創(chuàng)設(shè)一種和諧初中電阻的測量教學(xué)反思，輕松的探究學(xué)習(xí)氣氛，使中學(xué)生在做學(xué)校，玩小學(xué)，帶著疑惑去探究。并用語言去鼓勵中學(xué)生，迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，勇于指責，勇于創(chuàng)新。
在課堂教學(xué)安排上，在探究之前的方案設(shè)計上用時過長，使的反饋練習(xí)用時有些少，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)上顯的“頭重腳輕”。促使反饋練習(xí)的時間不夠用。
地位和作用：“伏安法測內(nèi)阻”是學(xué)習(xí)并理解歐姆定理以后的一節(jié)探究課，是對歐姆定理知識的升華，也是對電流表和電壓表使用的更深一層次的練習(xí)。為之后的熱學(xué)探究左打好堅實的操作基礎(chǔ)。
教材處理：本節(jié)內(nèi)容分教材開門見山的提出用“伏安法測小燈泡在不同色溫下的內(nèi)阻”，我個人覺得這樣的安排不利于中下等中學(xué)生對知識的接受和應(yīng)用，所以我在進行實驗探究之前用了一定的時間去讓中學(xué)生理解“伏安法測內(nèi)阻”，所以導(dǎo)課時間比較長針對本課的教學(xué)目標和中學(xué)生容易出現(xiàn)的思維障礙，本課的教法主要采用引導(dǎo)探究法。悉心打造體驗的平臺，掌握“開”、“引”、“放”三個環(huán)節(jié)?！伴_”即開放情景、提供資源，提出課題、交給中學(xué)生頗具探求性的任務(wù)。“引”即在中學(xué)生的探求活動遇見困難時，班主任與中學(xué)生共同參與實踐探求，而不是超前指路、給推論，更不能“代替”學(xué)生得出推論。“放”即“放開來讓中學(xué)生學(xué)活”，容許中學(xué)生提出不同看法，鼓勵“標新立異”。
本課采用體驗探究的學(xué)法，盡可能地創(chuàng)造條件，讓中學(xué)生自主探求、分析、歸納，突出“做學(xué)?！?，在體驗中去發(fā)覺、去認識、去參悟。去剖析，因而得到推論。最后，因為本人年青，工作經(jīng)驗不足，在本節(jié)課的設(shè)院長過程中存在著好多問題，希望你們的多多指教，多多批評
1、準備相當充分，語言少而精。中學(xué)生自己設(shè)計電路圖，自己聯(lián)接電路實物圖，充分彰顯了中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
2、小組實驗舉辦很成功，真正地讓中學(xué)生動上去了。
3、能充分彰顯出小組的合作意識，遇見問題能及時在小組內(nèi)進行溝通、交流并解決問題。
4、能將實驗的數(shù)據(jù)完整的讓中學(xué)生詮釋在黑板上。
5、在展示電路圖和實物聯(lián)接圖時做得挺好，能充分運用多媒體教學(xué)的資源，通過動漫展示實物圖的連線次序。
6、在整個課堂上，安排了兩次中學(xué)生幫助老師檢測電路圖聯(lián)接及實物聯(lián)接，讓中學(xué)生真正地參與了進來。
建議：該實驗可以借助定值內(nèi)阻來取代小燈泡，做上去可能會更好些。
7、這是一堂挺好的實驗研究課，老師在課堂上講得極少，語言都很精練，中學(xué)生積極性相當高。
8、能及時對課堂進行評價，并交先完成的組去幫助老師檢測其他組。
9、老師和中學(xué)生的優(yōu)勢都充分彰顯下來了。
10、從教學(xué)設(shè)計和中學(xué)生參與情況可以看出對教材挖掘較深，針對自己中學(xué)生的實際情況，設(shè)計出合理的教學(xué)案。
小結(jié)：本課教學(xué)中班主任充分以中學(xué)生為主體，十分重視對中學(xué)生的引導(dǎo)，能挺好的應(yīng)用高效課堂的教學(xué)模式進行教學(xué)。設(shè)計了許多問題，多次提問，多次讓中學(xué)生討論，努力培養(yǎng)了中學(xué)生的推理能力和剖析能力，探究學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情昂貴，教學(xué)療效顯著。我們在之后的教學(xué)中要多多相互聽課，加強集體備課，更好的在教學(xué)中滲透高效課堂的教學(xué)理念，更快、更好的提升教學(xué)療效。
17.3阻值的檢測教學(xué)反省內(nèi)阻一節(jié)課后反省篇六
對人教版九年級數(shù)學(xué)第十七章第1節(jié)《電流與電流和內(nèi)阻的關(guān)系》的教學(xué)反?。?span style="display:none">1Uu物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
這節(jié)課本應(yīng)是中學(xué)生分組探究實驗，在教學(xué)過程中有三種講授新課的方式：
第一種方式：先讓中學(xué)生總讀課本，之后按照課本的.要求，根據(jù)“五步--反省”教學(xué)方式和科學(xué)探究六個步驟去進行實驗，中學(xué)生在實驗過程中，班主任邊巡視邊補習(xí)，發(fā)覺問題及時強調(diào)更正，中學(xué)生分組實驗結(jié)束，班主任再講授這節(jié)課有關(guān)內(nèi)容及實驗過程請注意事項。
第二種方式是班主任邊講授新課，中學(xué)生跟隨班主任的授課思路同時進行分組實驗。例如教科書p75:設(shè)計實驗中，如何檢測內(nèi)阻兩端的電流和如何檢測通過內(nèi)阻的電壓i？在講授過程中提問中學(xué)生；中學(xué)生回答分別用電流表、電流表檢測。班主任再度提問那電流表、電流表應(yīng)當如何聯(lián)接？讓中學(xué)生畫出電路圖，按照電路圖即刻動手接實物圖……（以下的實驗也是在班主任的提示下去進行實驗）
第三種方式：班主任先用多媒體講義，將這節(jié)課所應(yīng)講授的內(nèi)容全部講授結(jié)束，非常指出下一節(jié)數(shù)學(xué)課到實驗室做實驗一、實驗二時注意事項及應(yīng)當如何動手進行實驗操作。
以上提到的三種教學(xué)方式，我都曾嘗試，不同的是第一種教學(xué)方式是在普通課室進行講課，第二、三種方式則是在多媒體課室進行講課。采用第一種方式講授新課時，成績比較好的幾位朋友收獲特別大、記憶猶新，但對于學(xué)習(xí)通常的朋友則倍感難，不和從那里入手去做實驗。第二種方式學(xué)生動手時全部在班主任的指揮棒指導(dǎo)下進行動手實驗，大部份的實驗小組都能如期完成實驗，但中學(xué)生在聽課過程倍感壓力大，有手忙腳亂的覺得，實驗雖如期完成任務(wù)，但課后作業(yè)檢查療效不太理想，中學(xué)生反映，在上課時只能顧及班主任所提示如何做實驗的步驟，其他則沒有時間去思索、消化。第三種方式，班主任先講授本節(jié)課有關(guān)內(nèi)容，并指出了下一節(jié)化學(xué)實驗課應(yīng)注意事項及怎樣進行實驗操作，中學(xué)生上課時輕松，第二節(jié)課到實驗室做實驗時比較順利進行實驗，實驗過程覺得良好！
因此，同一節(jié)課內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式，收效卻不同。課后反省：在現(xiàn)今課程變革理念下，結(jié)合化學(xué)科是以實驗為主的一門自然科學(xué)的特性，應(yīng)當如何開辦數(shù)學(xué)課堂教學(xué)及中學(xué)生分組實驗?zāi)?？我覺得采取以上的第三種方式較為適合，通過實驗培訓(xùn)中學(xué)生模仿他人動手能力，為自己日后出到社會謀生會產(chǎn)生一種良好動手習(xí)慣，因有創(chuàng)造發(fā)明的中學(xué)生雖然太少了，絕大部份中學(xué)生有模仿能力就可以立足社會掙錢了。
17.3阻值的檢測教學(xué)反省內(nèi)阻一節(jié)課后反省篇七
收獲：
1、從三個角度（外接法、內(nèi)接法、試觸法）講解伏安法測內(nèi)阻，對比講解中學(xué)生理解深刻，反復(fù)討論，突出了知識的構(gòu)建過程。以例題做平臺對過程和方式進行滲透。
2、關(guān)注了對中學(xué)生情緒的調(diào)動，能依照中學(xué)生反饋的信息，及時調(diào)整課堂節(jié)奏，112班理地中學(xué)生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，上課時須要更多的關(guān)注她們聽的情況，當覺得她們反映不好時，必須學(xué)會放的漸漸的，一點點的去講解。
3、語言抒發(fā)精煉、準確，打算充分，問題提問指向性明晰，具有啟發(fā)性、引導(dǎo)性
不足：
1、周二上午第二節(jié)是數(shù)學(xué)課，一進課室發(fā)覺只有二十幾個中學(xué)生，一問情況原先其他三十幾個中學(xué)生回去拿身分證了，瞬間在遲疑課上還是不上？上，只有不到一半人，下節(jié)課還要重上，療效也不一定好；不上，邵縣長聽課。最終上吧，但中學(xué)生并沒有產(chǎn)生上課的氛圍，我覺得還是自己沒有調(diào)節(jié)好。
2、剛開始上的急、快，心中較緊張
3、外接法、內(nèi)接法講解較順利，試觸法是難點，先后找李彬彬、包恒、孫同帥三位朋友回答出現(xiàn)錯誤，未對她們的錯誤作透徹剖析。實際，電流表示數(shù)變化顯著是電壓表分壓導(dǎo)致的，說明待測內(nèi)阻是小阻值應(yīng)當采用外接法；電壓表示數(shù)變化顯著，說明待測內(nèi)阻是大內(nèi)阻，應(yīng)當采用內(nèi)接法。教中學(xué)生看清電流表、電流表的本質(zhì)是阻值，結(jié)合電路結(jié)構(gòu)的剖析，伏安法測內(nèi)阻便不是難事。要學(xué)會及時調(diào)節(jié)自己的情緒！
17.3內(nèi)阻的檢測教學(xué)反省內(nèi)阻一節(jié)課后反省篇八
20xx年11月17號，學(xué)會教學(xué)法（講學(xué)稿）研究中心在我校開展晚會，我有幸參與其中收獲好多。
本次峰會高中公開課由上海的范老師和我校的宋老師開辦，題為《歐姆定理的應(yīng)用-伏安法測內(nèi)阻》。范老師借用我的高中8班上課，宋老師為了評課也借用了我的7班和17班上課。在整個活動過程中，我全程參與了打算初中電阻的測量教學(xué)反思，觀摩和說課過程，有了一些不成熟的看法，暫且寫出來。
首先是打算過程，要上好一節(jié)公開課是很不容易的，因此，我們化學(xué)組集中了集體的力量，幫助宋老師聽課，評課，出籌謀策，強調(diào)了好多問題，例如為何要檢測內(nèi)阻，為何要多次檢測，如何處理數(shù)據(jù)等，這種都是非常重要的問題，一節(jié)課上的好不好，關(guān)鍵就看那些細節(jié)問題的處理是否著力有效。我也積極思索，創(chuàng)設(shè)了一個雙十二買到贗品求鑒別的情景來引入為何要測內(nèi)阻的問題，這一情景獲得了宋老師的采納，另外梅老師提出的用excel表格處理數(shù)據(jù)手動生成圖象的看法，我也認為特別好，即使自己曾經(jīng)從來沒有弄過，但很有興趣去嘗試，總算經(jīng)過1小時的摸索，初步把握了實現(xiàn)的方式，再經(jīng)過更改，解決了同時處理三組數(shù)據(jù)以及兩張圖表同屏呈現(xiàn)的問題，另外在幫助宋老師和范老師使用白板的過程中我也熟悉了白板的操作方式，這種都是很有用的技能。而這種技能只有在備課的充分打算中能夠逼迫自己去學(xué)習(xí)，在此我看見了在壓力作用下一個青年班主任的成長，也見到了宋老師作為一位骨干班主任對工作的敬業(yè)精神，她頂著巨大的壓力反復(fù)更改教學(xué)方式，更改，反復(fù)模擬，試上，直至上課前三天夜里十點，還給我打電話交流教學(xué)流程，我想，換做是我估計不能這么勤奮。
到了即將上課的環(huán)節(jié)，宋老師從著裝發(fā)型，到步態(tài)代詞，到教學(xué)設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)，都做到了盡善盡美，詮釋了一個成熟的數(shù)學(xué)老師在課堂上的最好姿態(tài)，中學(xué)生似乎也被感染了，紛紛詮釋最佳表現(xiàn)，課堂如同嘉園，一朵朵花苞爭相盛開。
而另一位老師的表現(xiàn)也是可圈可點，首先是課前與中學(xué)生的碰面會就充分展示了一位老班主任的自信和細致入微的觀察能力，以及充分考慮學(xué)情的豐富教學(xué)經(jīng)驗，課上展示出的教學(xué)設(shè)計也是別出心裁，盡管有些步驟我暫時不能理解其用意，但仍能感遭到她強悍的氣場，相信她課前也花了好多功夫去打算，但是平常的教學(xué)過程中也是處處留意，才會有深厚的底蘊。而且我相信我們自身處在一個更好的時代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，教育新思想層出不窮，只要我們保持謙卑開放的態(tài)度，勤奮學(xué)習(xí)不斷磨練，到我們走上舞臺的時侯，必將綻開更閃亮的光彩。
17.3阻值的檢測教學(xué)反省內(nèi)阻一節(jié)課后反省篇九
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我覺得有許多感慨，又有一些不足之處。現(xiàn)今對這節(jié)課進行了反省如下：
1、成功之處
在教學(xué)過程中，我積極的創(chuàng)設(shè)一種和諧，輕松的探究學(xué)習(xí)氣氛，使中學(xué)生在做學(xué)校，玩小學(xué)，帶著疑惑去探究。并用語言去鼓勵中學(xué)生，迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，勇于指責，勇于創(chuàng)新。在課堂教學(xué)安排上，在探究之前的方案設(shè)計上用時過長，使的反饋練習(xí)用時有些少。在猜測與假定的環(huán)節(jié)中，有好多中學(xué)生提出的都是錯誤的推測，當時我真的有點暈，雖然推測的對錯不是重要的，重要的是調(diào)動中學(xué)生主動思索的積極性，即便是錯誤的猜測，我們也可以通過實驗、討論、探究來排除。因而得到正確的推論，而我卻直至有正確的推測提出才停止提問。促使反饋練習(xí)的時間不夠用。
2、學(xué)生探求
在探究的過程中，有中學(xué)生的電壓表壞了，我便給了她們一個新的探究課題，只用電流表測小燈泡的內(nèi)阻，結(jié)果她們真的成功了，盡管偏差大了些，但培養(yǎng)的她們的創(chuàng)新能力，因而我也把我的反饋練習(xí)改動了一下。讓中學(xué)生們設(shè)計只用電壓表或電流表測內(nèi)阻，這樣把本節(jié)可的教學(xué)內(nèi)容給加深了。
教材處理
本節(jié)內(nèi)容分教材直接提出用“伏安法測小燈泡在不同色溫下的內(nèi)阻”，所以我在進行實驗探究之前用了一定的時間去讓中學(xué)生理解“伏安法測內(nèi)阻”，所以導(dǎo)課時間比較長針對本課的教學(xué)目標和中學(xué)生容易出現(xiàn)的思維障礙，開放情景、提供資源，交給中學(xué)生頗具探求性的任務(wù)。在中學(xué)生的探求活動遇見困難時，班主任與中學(xué)生共同參與實踐探求，而不是超前指路、給推論，更不能“代替”學(xué)生得出推論。
本課采用體驗探究的學(xué)法，盡可能地創(chuàng)造條件，讓中學(xué)生自主探求、分析、歸納，在體驗中去發(fā)覺、去認識、去參悟。
17.3內(nèi)阻的檢測教學(xué)反省內(nèi)阻一節(jié)課后反省篇十
明天，我上了八年級上冊第六章第四節(jié)《電阻器》這一課，因為課前我作了較為充分的打算，故課堂療效也頗為令人滿意，其實課堂內(nèi)也有些須要改進的不足之處，下邊就是對這堂課的一些反?。?span style="display:none">1Uu物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
1、通過課前的小實驗——“用鋼筆芯控制小燈泡的色溫”，讓中學(xué)生明白是燈泡的色溫是能通過改變電路中的內(nèi)阻來改變的，而改變阻值又是通過改變電路中的鋼筆的寬度來改變的，因而讓中學(xué)生明白滑動變阻器的原理。這是一系列的連貫思維，自然而順利。
2、通過滑動變阻器的實物，讓中學(xué)生自己歸納出把滑動變阻器聯(lián)接到電路中的六種方式，爾后又通過實際動手總結(jié)出什么聯(lián)接法可以改變阻值值，什么聯(lián)接法不能改變阻值值，以及向哪邊聯(lián)通滑片內(nèi)阻是怎樣變化的。
3、通過中學(xué)生自己動手畫電路圖，進一步讓中學(xué)生明白滑動變阻器在電路中的聯(lián)接方式——串聯(lián)在電路中。電路圖是好多中學(xué)生的弱點，她們不習(xí)慣于畫電路圖，也可能是揶揄于畫電路圖，通過這個練習(xí)，培養(yǎng)了中學(xué)生動手畫電路圖的習(xí)慣。
4、通過及時的反饋練習(xí)讓中學(xué)生愈發(fā)理解滑動變阻器的原理及作用，如：“要能控制電路中電流的大小，應(yīng)當使用變阻器上的哪兩接線柱？為何要選擇這兩個接線柱？”，“請總結(jié)出滑動變阻器聯(lián)接的規(guī)律？”
5、通過及時而富于啟發(fā)性的“前奏”提問，讓中學(xué)生更容易把握滑動變阻器的使用原理。如：“電阻的電阻大小與什么誘因有關(guān)，分別是怎樣影響的？”
6、及時地通過交流與討論讓中學(xué)生互助學(xué)習(xí)分擔班主任某些補習(xí)的壓力，同時也培養(yǎng)了中學(xué)生與人交流合作的能力，降低了中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、學(xué)生實驗有些亂的覺得，講話聲多。部份中學(xué)生速率太慢，影響教學(xué)進度，但又不知怎么去改進？中止他的實驗？不好，不中止他的實驗又影響教學(xué)進度，致使教學(xué)時間急迫。其實采用朋友互助方式才能解決部份問題。
2、有個問題講得不夠明白？“要使燈泡由暗變亮，接通電路前就將滑動變阻器滑片放在哪些位置上？”我們通常傾向于放在電阻最大處，但與教材相配套的“探究性實驗報告冊”又傾向于放在中間的位置，故課堂內(nèi)對這個問題講得不夠充分。
3、課前實驗是采用課堂演示方式，這有些不足，不利于中學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)。
1、實驗前，應(yīng)強化中學(xué)生的課堂紀律規(guī)范，還應(yīng)強化中學(xué)生實驗步驟規(guī)范，讓中學(xué)生在前面的實驗中能有條不紊的進行。
2、改課前小實驗為中學(xué)生動手實驗，培養(yǎng)中學(xué)生的實驗操作能力，熟練中學(xué)生的操作，強化中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其實，這堂課不僅建立以上兩點之外，須要建立的地方還有好多，例如教學(xué)語言可以愈發(fā)精確，提問形式可以愈發(fā)具有藝術(shù)性，駕馭課堂的能力有待提升等等。另外還有一點，備課之前一定要盡可能的預(yù)見上課時所會碰到的問題。
17.3阻值的檢測教學(xué)反省內(nèi)阻一節(jié)課后反省篇十一
教材中本節(jié)課只是安排了探究電壓與電流的關(guān)系，而要想通過實驗得到歐姆定理得內(nèi)容，還要探究電壓與內(nèi)阻的關(guān)系。教材中沒有安排探究電壓與內(nèi)阻的關(guān)系，可能是實驗時控制電流一定不是好控制，同時因為時間的關(guān)系，課堂上可能根本探究不完，為了才能為下一節(jié)歐姆定理服務(wù)，最好是做探究電壓與內(nèi)阻的關(guān)系得實驗。當時在設(shè)計的時侯，我也擔心中學(xué)生在聯(lián)接電路的時侯用時過多，實驗所用時間太長，而完不成任務(wù)。當時想要探究電壓與內(nèi)阻的關(guān)系，可以有兩種方案，一是直接重新做實驗，并且用時更長；一是通過探究電壓與電流的關(guān)系得出的實驗數(shù)據(jù)，從中找到為實驗所用的數(shù)據(jù)。也想到假如實驗完不成，就只是研究電壓與電流的關(guān)系實際。講課的時侯，見到中學(xué)生實驗時時間很快就完成，就根據(jù)第二套方案，從數(shù)據(jù)中找到為我們所用的數(shù)據(jù)，鍛練了中學(xué)生處理實驗數(shù)據(jù)的能力。
1、引導(dǎo)中學(xué)生設(shè)計實驗時，教育中學(xué)生數(shù)學(xué)上研究兩個量的關(guān)系得時侯，記得要控制其它的量不變，仍然指出控制變量法。實驗過程中療效還是挺好。
2、本次實驗中電路圖的設(shè)計讓中學(xué)生獨立完成，但是說出自己的實際理念，鍛練中學(xué)生設(shè)計實驗的能力。
3、探究完電壓與電流的關(guān)系的時侯，讓中學(xué)生按照實驗數(shù)據(jù)，作出i—u圖象，通過圖象更好的解釋內(nèi)阻一定時電壓與電流成反比，療效特別好，有助于中學(xué)生理解反比這一關(guān)系。
4、引導(dǎo)中學(xué)生從已有的實驗數(shù)據(jù)中找到新的數(shù)據(jù)，重新設(shè)計記錄表格，為進一步研究電壓與內(nèi)阻的關(guān)系服務(wù)，鍛練了中學(xué)生處理實驗數(shù)據(jù)的能力。
5、本節(jié)課中學(xué)生自己動手參與的多，好多實驗步驟都是中學(xué)生討論完成的，挺好的鍛練了中學(xué)生的實驗設(shè)計水平。
6、學(xué)生對“控制變量法”知道，用過，而且并不是應(yīng)用的特別好，真正能用控制變量法來得出實驗推論的雖然是少數(shù)，這時侯就要彰顯小組交流互幫互助的益處，中學(xué)生的語言中學(xué)生自己還是接受的，因而，能用中學(xué)生自己得出推論、自己述說的，班主任一定不要幫助，包辦替代。本節(jié)課就是這樣，通過中學(xué)生的語言，班主任講得少，中學(xué)生做和講的多，而且中學(xué)生卻還能接受。
7、這堂課其實內(nèi)容好多，而且由于安排得當，中學(xué)生的興致仍然很高，課堂氛圍較活躍，覺得很輕松。
8、有的時侯，應(yīng)當按照中學(xué)生的實際特性，打破教材中的知識體系，自己設(shè)計一些有助于中學(xué)生學(xué)習(xí)和培養(yǎng)能力的教學(xué)設(shè)計，對中學(xué)生的幫助是很大的。