生活中的透鏡教學反省以下是招生考試網為你們整理的《生活中的透鏡教學反省》，希望你們就能喜歡！更多資源請搜索教學設計頻道與你分享！生活中的透鏡教學反省篇一：人教版《生活中的透鏡》的教學反省《生活中的透鏡》的教學反省火炬開發區中學一、引入。能抓牢朋友們一直記憶猶新的社會實踐活動來引入，熟悉的場景和畫面，喚起你們的學習興趣和學習的欲望。二、讓小孩們經歷制做模型拍照機的過程，經歷怎么拍照的過程，讓她們獲得成功的愉悅。通過投影儀演示，使女兒們很直觀地曉得投影儀的成像特性。通過自主探究，導致她們的興趣，讓她們感受到化學就在身邊。三、通過拍照的過程和對投影儀演示的觀察及自主探究和相關拓展，讓兒子們學會觀察，學會思索，學會歸納。這節課所有的推論基本上都是中學生總結下來的。朋友們在老師的指導下進行有序的自主探究，也彰顯了新課改的理念——學生是課堂的主體。生活中的透鏡教學反思篇二：生活中的透鏡教學反省《生活中的透鏡》教學反省莊河市第二實驗小學這一節主要介紹生活中常用的三種透鏡，使中學生在腦子中產生透鏡及其成像的豐富、具體的感性認識，為探究凸透鏡成像規律作打算。所以我在上本節課時，主要以中學生動手為主，班主任適時的點撥、引導，以達到符合中學生的認知特征和完成本節教學任務的目的。
教學思路彰顯了“從生活邁向化學，從數學邁向社會”的理念。本節課課前知識儲備，讓中學生先備考小孔成像、平面鏡的成像以及透鏡的知識，為下邊的學作文了挺好的鋪墊。導出時讓中學生從身邊最熟悉的光學儀器出發，在去使用并探究它們的成像特性，這大大降低了中學生學習數學的樂趣和積極性。在中學生學習照像機成像的過程中，利用紙筒、半透明薄膜等生活中常用的物品動手制做模型照像機，除了讓中學生感悟到科學的真實性和可操作性，并且可以拉近化學與生活的距離，降低中學生對化學課的親切感。在中學生學習完拍照機、投影儀、放大鏡的成像特性后，借助講義詮釋透鏡的光路。讓中學生更清晰的理解透鏡成像的特征，這種會使中學生倍感化學不是具象而乏味的，而是這么的生機勃勃、趣味盎二、教學的優點1、物理新課標提出，中學生是課堂的主體，課堂是真實的生活，教學以人為本，重視中學生的發展。所以本課設計時摒棄往年數學教學中過于指出知識弘揚的習慣，以中學生的活動為主，讓中學生在活動中經歷探究過程，在活動中接受化學知識，在活動中培養團隊合作和交流的能力，同時在師生共同營造的和諧、民主的活動氣氛中，使中學生感遭到知識的美好和力量，降低中學生學習的信心，并能使中學生獲得積極、愉快、成功的體驗，為中學生今后的成功人生打下基礎。
2、在教學過程中，我打破了教材原先安排的次序，把放大鏡提及最上面學習，通過使用它看書上的字，并類比上面剛學習的平面鏡成像，進而了解放大鏡的成像特性。這樣由最簡單而且最熟悉的放大鏡入手，讓中學生覺得到很緊貼生活，迸發她們學習的欲望，學上去也十分輕松。3、在制做模型照像機的環節，中學生都形成了濃郁的興趣，積極性十分高。在學習投影儀的使用過程，中學生也都能積極參與其中，達到了教學目標。4、從反饋練習來看，中學生對本節課的整體內容把握的比較好。5、在情感心態方面，朋友們通過此次學習，明白了學習過程中應當是一個團結協作，共同努力達到目的的過程，感受到了合作的快樂。三、教學的不足之處1、作凸透鏡成像的光路圖可能對于中學生來說是個難點，所以在規定的時間內部份朋友沒有完成。2、課堂上老師講的還是偏多，觀察投影儀的成像特性時，還是沒有全部放手給中學生。3、過渡語言不自然，課堂細節處理的不好。4、小組合作學習仍需加大。中學生的主動學習意識淡漠，合作學習中缺乏以便操作的、有效的激勵舉措，使中學生的學習不夠扎實，只能囫圇吞棗式的學這種在之后的教學中會加以改進，其實，我覺得要上好一堂課，老師必須依照教學目標，努力創設愉悅的教學情境，從培養中學生的學習情趣入手，在中學生的思維和知識之間架設橋梁，讓中學生倍感學習數學是一種須要而不是負擔，并在愉悅中獲取知識。
同時，老師也要不斷提升自己的專業知識水平，提高教學設計和教學反省的能力。生活中的透鏡教學反省篇三：生活中的透鏡課后反省課堂教學中怎樣建立數學思維過程——對《生活中的透鏡》一課的反新課程變革向廣大化學班主任提出新的要求“變‘注重教學結果’為‘注重教學過程’，變‘注重知識傳授’為‘注重能力培養’”，而要實現“讓中學生在學習數學基礎知識的過程中逐漸養成良好的思維習慣”這一新課程目標的要求，廣大班主任就必須重視數學課堂教學中對中學生思維過程的培養。我在講授初中數學第三章第二節《生活中的透鏡》一課時，考慮到好多中學生對投影儀上方的平面鏡所起的作用不能透徹地理解，于是在教學中我改變了往年畫光路圖的講授技巧。課前我先把平面鏡拆出來，讓物體經投影儀鏡頭所成的放大像先呈現在天棚上，這樣物體和它的像分別坐落鏡頭的上下兩邊，中學生觀察物距、像距的大小關系非常顯著，對投影儀的成像原理也會一目了然。之后再讓中學生親手把拆下的平面鏡恢復原位，這時天棚頂上的像便會出現在投影儀前方的屏幕上，其他同事毋須再仰面觀察像了，會給聽眾帶來很大的便捷。通過這樣的簡單操作朋友們會自然地說出平面鏡在此的作用——改變光的傳播方向，有效地突破教學難點。
我覺得化學課堂教學中培養中學生的思維能力是一門藝術，建立數學思維過程的方式也不拘一格，教學中我們一定要以中學生為主體，時時處處要為中學生的終生學習打基礎。每位中學生的理解能力和接受能力都不同，班主任應當多走進中學生的生活，多了解中學生，悉心設計教學當遇見中學生不容易理解的難點時一定要站在中學生的角度想方設法讓中學生多參與教學活動之中，讓中學生該“出口”時就“出口”，該“出手”時便“出手”，而不能當旁觀者。據悉，初中中學生剛才接觸數學學科，對于個別數學概念的理解還不能立即就達到很高的水平，這方面就須要班主任在課堂教學中逐漸培養中學生對化學知識的內涵加以深刻的分析和充分的挖掘，這是建立中學生數學思維過程的重要環節之《生活中的透鏡》一課的另一個教學難點是如何改變照像機底片上的像的大小，我讓中學生借助實驗器材模擬照像機，通過實驗探究自己找出答案。在實驗操作過程中好多中學生都激動地發覺只要把蠟燭移向凸透鏡一些，再把光屏向遠離凸透鏡方向聯通一些就可以使光屏上的像變大。事實證明中學生在自主探究的過程中很順利地突破了難點，并且印象也很深刻。不過，讓我倍感遺憾的是上述這些教學方式只是讓中學生通過感性認識曉得了只要物距變小，像距變大，就可以使像再變大些。
但是在課堂教學中我還應當再繼續引導中學生深入地挖掘數學知識的內涵，讓中學生從理智認識角度上理解要想使拍照機底片上的像變大，只靠把拍照機移近被拍攝的物體（減少物距）是不夠的，由于剛剛中學生在實驗中早已發覺當物距變化時，像距也會急劇改變，假若不同時改變像距這么底片上的像就是模糊的。我們為了得到物體清晰的像就必須再把拍照機的鏡頭往前伸來使底片到鏡頭的距離變大，而且在鏡頭前伸減小像距的同時物距又會發生改變。也就是說，物距和像距這兩個變量之間存在著一定的相關性，這兒隱含著變量敵視的問題是我在課堂教學中沒有引導中學生注意的一個疏失之處，可能會造成好多中學生把自己的認識程度也只逗留在數學知識的表層，這一點是十分不可取的，我會在今后的教學中多多加以注意。綜上，數學課堂教學中培養中學生的思維過程是十分重要的，而建立這一過程決不是一朝一夕之事，在教學中我們要重視中學生思維發展的邏輯性和連續性，由低到高，由淺入深，合理而有序地設置教學環節，相信我們的目標在不遠的將來一定能實現！生活中的透鏡教學反省篇四：WL8-032第五章第二節生活中的透鏡導教案附教學反省編號：WL-8-032化學生活中的透鏡教學反省篇五：生活中的透鏡反省《生活中的透鏡》教學反省：對于這節課是對凸透鏡成像規律的應用，通過學習可以使中學生學因而用，將數學知識用于實際之中。
本節課的重點是使中學生曉得凸透鏡在生活中的重要應用，了解拍照機、投影儀、放大鏡的成像原理，達到會使會用的目的。對于這節課，我主要是從三個方面入手，一是把透鏡的成像規律有機的融合到拍照機、投影和放大鏡之中，二是借助光具座讓中學生來進行調節，感受照單反、投影儀和放大鏡的使用，因而培養中學生用化學知識來解決實際問題的能力，三是通過現代化的音像設備的介紹來增進中學生對科學的熱愛和對美好生活的憧憬。從療效上來看基本達到了目標。在這節課中我做到了將紛繁的知識用清晰的曉得腰線展示下來，主要彰顯在：1、學生在溫故中知新2、學生在動手上將知識轉化成能力，將具象的知識蘊于中學生的活動中，讓中學生在輕松的狀態下領悟了知識。在這節課中還有好多讓人覺得不如意之處主要彰顯在：1、教師語言多，有許多東西可以讓中學生講而班主任卻取代了；2、教師的語言有時還有重復現象，必要的重復還是可以的，這要求我在之后的教學中必須磨礪自己的語言。3、在小結中要給學生一個清晰的認識，如在講照像機時提到物距小于二倍焦距，班主任應在板書中彰顯下來，給中學生一個更為清晰的認識。八年級數學組2011年10月24生活中的透鏡教學反省篇六：《生活中的透鏡》教學設計與反省3.2《生活中的透鏡》教學設計與反教材內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書八年級下冊第三章第二節《生活中的透鏡》。
2．教材簡述：在初步認識透鏡的基礎上，通過觀察日常生活中應用到的透鏡，了解它們的工作原理生活中的透鏡教學設計表格，讓中學生進一步深入的理解透鏡，培養中學生學因而用的科學意識。而且在制做模型拍照機的過程中，安排小組合作制做，即可使小組間產生適當的競爭，又可讓中學生在團結協作的氣氛中感遭到合作的樂趣。3．教材所處地位和作用：本章主要介紹透鏡的基礎知識和透鏡在日常生活中的應用，是小學數學光學知識中重要的組成部份，也是中學生掌握光學器件應用的關鍵內容。整章內容安排十分符合新課標的基本理念——“從生活邁向數學，從數學邁向社會”。《生活中的透鏡》這節安排在第二節，在中學生學習了透鏡的基礎知識及其對光的作用后，才能進一步對透鏡成像的知識有感性的認識。這個次序安排使中學生能具體、生動地認識透鏡的成像特點及生活應用，能導致中學生對凸透鏡成像規律的求知欲，有利于下節課舉辦探究凸透鏡成像規律的活動，起到了承前啟后的作用。相對于舊課程安排先探究規律，再認識透鏡在生活中的應用更能調動中學生的求知欲和學習積極性。4、教學目標和要求：知識與技能：（1）了解透鏡在生活中的應用；（2）曉得拍照機生活中的透鏡教學設計表格，投影儀和放大鏡成像特性，以及相應的物體和像的大致位置。
（3）提升用實驗的方式驗證推測的意識與能力。過程與方式：（1）中學生通過自主制做模型拍照機的感受，了解拍照機的成像特性（2）中學生通過對比拍照機、幻燈機、放大鏡的成像特性，能描述虛像和實像的特點情感、態度、價值觀：（1）中學生通過制做模擬拍照機獲得成功的愉悅（2）在觀察中提高對化學的興趣，在探求中培養科學的實驗方式，在小組合作中提高集體意識，鍛練團結協作的能力。5、教學重難點：（1）重點：通過制做模擬拍照機，使中學生在腦子中產生對透鏡成像的感性認識。（2）難點：通過觀察拍照機，幻燈機，放大鏡的像，對比、分析，歸納出她們的成像特性，并能分辨虛像和實像二、說教法和學法本著教學有法，但無定法，貴在得法的原則，本節課我準備采用以班主任引導，中學生探究和實驗為主的啟發式教學方式、四步教學法、自主學習探求法、直觀教學法等方式。培養中學生的自學能力、探索能力、以及運用數學知識解決實際問題的能力和具象思維能力。《新課程標準》指出：探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究學習為主的活動是中學生學習科學的主要途徑。為此，學法上采取中學生自主探究和小組合作學習的方式、實驗探求法、觀察法。主要彰顯在中學生自主分組、小組設計實驗方案、小組探求實驗過程、小組歸納實驗結果。充分創造機會讓學生自主地活動和獨立地獲取知識。讓學