【摘要】：2014年7月9日教育部辦公廳在中國教育信息網(wǎng)發(fā)布關(guān)于舉辦2014年度“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動的通知,由此掀起全省各省市、自治區(qū)中高中各科教師“曬課”的風(fēng)潮。該活動以應(yīng)用為導(dǎo)向、以資源為紐帶、以班主任課堂教學(xué)為中心,構(gòu)建覆蓋我國基礎(chǔ)教育各階段的優(yōu)質(zhì)信息化教學(xué)資源。通過“一師一優(yōu)課、一課一名師”平臺,讓更多的班主任在該平臺上獲取所需的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,用于日常的備課和上課高中地理課件網(wǎng)站,進而促使班主任專業(yè)發(fā)展,提升班主任課堂教學(xué)療效。因而,研究“一師一優(yōu)課、一課一名師”平臺中地理教學(xué)資源的應(yīng)用現(xiàn)況及優(yōu)化策略,對提升地理班主任應(yīng)用該平臺教學(xué)資源的意識,推進地理課堂教學(xué),豐富教學(xué)方式,提升地理班主任信息化教學(xué)水平,推動地理班主任專業(yè)發(fā)展等具有重要的作用。本論文在相關(guān)的研究基礎(chǔ)上,采用數(shù)據(jù)統(tǒng)計法統(tǒng)計平臺上初小學(xué)地理教學(xué)資源的數(shù)目及在各省市、自治區(qū)的分布情況,統(tǒng)計剖析初小學(xué)各版本薄板中各章節(jié)內(nèi)容及重難點知識資源數(shù)目及覆蓋情況。采用問卷法、訪談法歸納目前地理班主任該平臺教學(xué)資源的應(yīng)用現(xiàn)況,存在的問題,剖析問題形成的誘因。基于此高中地理課件網(wǎng)站,在地理教育教學(xué)理論指導(dǎo)下,提出該平臺地理教學(xué)資源有效應(yīng)用的策略,同時應(yīng)用該平臺地理教學(xué)資源分別設(shè)計初小學(xué)各1課時教學(xué)案例。
研究發(fā)覺:(1)“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動推動我國基礎(chǔ)教育信息化的不斷發(fā)展,構(gòu)建覆蓋我國各地區(qū)中高中的優(yōu)質(zhì)信息化教育教學(xué)資源,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建與共享。(2)平臺為地理班主任提供了豐富的教學(xué)資源。“一師一優(yōu)課、一課一名師”平臺上共有地理“優(yōu)課”教學(xué)資源節(jié),其中,高中地理12個版本,共90621節(jié),中學(xué)地理五個版本,共62957節(jié),包括課堂實錄、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)講義、課標的剖析、教材剖析、習(xí)題等多種類型的資源,地理教學(xué)資源基本覆蓋了初小學(xué)各版本教材中所有章節(jié)內(nèi)容及重難點知識,這為初中學(xué)地理班主任的日常備課和上課提供了豐富的教學(xué)資源。(3)地理班主任應(yīng)用平臺教學(xué)資源的主動性和有效性不足。通過對重慶、漢中、榆林三個城區(qū)12所學(xué)校,共58名初中學(xué)地理班主任問卷調(diào)查后發(fā)覺,相比于中學(xué)地理班主任,中學(xué)地理班主任該平臺教學(xué)資源的應(yīng)用情況相對較好,教學(xué)資源未曾借助的比重較低,但總體來看,初中學(xué)地理班主任該平臺教學(xué)資源的有效應(yīng)用不足,教學(xué)資源的時常借助比重較大。通過問卷的剖析及班主任的采訪得知,地理班主任平臺教學(xué)資源應(yīng)用不足主要在于相關(guān)職能部門及中學(xué)缺少對地理班主任借助該平臺教學(xué)資源的引導(dǎo),地理班主任應(yīng)用平臺教學(xué)資源自身存在的問題,平臺上部份地理教學(xué)資源質(zhì)量不高等方面緣由。
(4)通過對地理教學(xué)理論的研究,班主任、環(huán)境、學(xué)生、信息化教學(xué)模式是阻礙地理班主任該平臺教學(xué)資源有效應(yīng)用的主要誘因,結(jié)合地理班主任該平臺教學(xué)資源應(yīng)用存在的問題,從該活動的相關(guān)教育職能部門進行積極的宣傳和制度保證,網(wǎng)路建設(shè)提升地理教學(xué)資源質(zhì)量,地理班主任注重和提升應(yīng)用能力等方面,提出地理班主任應(yīng)用該平臺教學(xué)資源的基本策略。(5)選定該平臺部份地理教學(xué)資源,結(jié)合福州四中分校中學(xué)生地理基礎(chǔ)好,學(xué)習(xí)能力強,思維活躍等特征,以及地理班主任課堂教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)理念,突出地理新課標指出的培養(yǎng)中學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力的地理核心素質(zhì),將選定的資源進行選擇、整合,分別設(shè)計三年級《地方文化特色對旅游的影響》及選修一《地理環(huán)境的差別性》各1課時的教學(xué)設(shè)計,并對教學(xué)案例進行剖析,因而對上述提出的地理班主任應(yīng)用該平臺教學(xué)資源基本策略的具體應(yīng)用剖析。