【摘要】：2014年7月9日教育部辦公廳在中國(guó)教育信息網(wǎng)發(fā)布關(guān)于舉辦2014年度“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)的通知,由此掀起全省各省市、自治區(qū)中高中各科教師“曬課”的風(fēng)潮。該活動(dòng)以應(yīng)用為導(dǎo)向、以資源為紐帶、以班主任課堂教學(xué)為中心,構(gòu)建覆蓋我國(guó)基礎(chǔ)教育各階段的優(yōu)質(zhì)信息化教學(xué)資源。通過“一師一優(yōu)課、一課一名師”平臺(tái),讓更多的班主任在該平臺(tái)上獲取所需的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,用于日常的備課和上課高中地理課件網(wǎng)站,進(jìn)而促使班主任專業(yè)發(fā)展,提升班主任課堂教學(xué)療效。因而,研究“一師一優(yōu)課、一課一名師”平臺(tái)中地理教學(xué)資源的應(yīng)用現(xiàn)況及優(yōu)化策略,對(duì)提升地理班主任應(yīng)用該平臺(tái)教學(xué)資源的意識(shí),推進(jìn)地理課堂教學(xué),豐富教學(xué)方式,提升地理班主任信息化教學(xué)水平,推動(dòng)地理班主任專業(yè)發(fā)展等具有重要的作用。本論文在相關(guān)的研究基礎(chǔ)上,采用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法統(tǒng)計(jì)平臺(tái)上初小學(xué)地理教學(xué)資源的數(shù)目及在各省市、自治區(qū)的分布情況,統(tǒng)計(jì)剖析初小學(xué)各版本薄板中各章節(jié)內(nèi)容及重難點(diǎn)知識(shí)資源數(shù)目及覆蓋情況。采用問卷法、訪談法歸納目前地理班主任該平臺(tái)教學(xué)資源的應(yīng)用現(xiàn)況,存在的問題,剖析問題形成的誘因。基于此高中地理課件網(wǎng)站,在地理教育教學(xué)理論指導(dǎo)下,提出該平臺(tái)地理教學(xué)資源有效應(yīng)用的策略,同時(shí)應(yīng)用該平臺(tái)地理教學(xué)資源分別設(shè)計(jì)初小學(xué)各1課時(shí)教學(xué)案例。
研究發(fā)覺:(1)“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)推動(dòng)我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化的不斷發(fā)展,構(gòu)建覆蓋我國(guó)各地區(qū)中高中的優(yōu)質(zhì)信息化教育教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建與共享。(2)平臺(tái)為地理班主任提供了豐富的教學(xué)資源。“一師一優(yōu)課、一課一名師”平臺(tái)上共有地理“優(yōu)課”教學(xué)資源節(jié),其中,高中地理12個(gè)版本,共90621節(jié),中學(xué)地理五個(gè)版本,共62957節(jié),包括課堂實(shí)錄、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)講義、課標(biāo)的剖析、教材剖析、習(xí)題等多種類型的資源,地理教學(xué)資源基本覆蓋了初小學(xué)各版本教材中所有章節(jié)內(nèi)容及重難點(diǎn)知識(shí),這為初中學(xué)地理班主任的日常備課和上課提供了豐富的教學(xué)資源。(3)地理班主任應(yīng)用平臺(tái)教學(xué)資源的主動(dòng)性和有效性不足。通過對(duì)重慶、漢中、榆林三個(gè)城區(qū)12所學(xué)校,共58名初中學(xué)地理班主任問卷調(diào)查后發(fā)覺,相比于中學(xué)地理班主任,中學(xué)地理班主任該平臺(tái)教學(xué)資源的應(yīng)用情況相對(duì)較好,教學(xué)資源未曾借助的比重較低,但總體來看,初中學(xué)地理班主任該平臺(tái)教學(xué)資源的有效應(yīng)用不足,教學(xué)資源的時(shí)常借助比重較大。通過問卷的剖析及班主任的采訪得知,地理班主任平臺(tái)教學(xué)資源應(yīng)用不足主要在于相關(guān)職能部門及中學(xué)缺少對(duì)地理班主任借助該平臺(tái)教學(xué)資源的引導(dǎo),地理班主任應(yīng)用平臺(tái)教學(xué)資源自身存在的問題,平臺(tái)上部份地理教學(xué)資源質(zhì)量不高等方面緣由。
(4)通過對(duì)地理教學(xué)理論的研究,班主任、環(huán)境、學(xué)生、信息化教學(xué)模式是阻礙地理班主任該平臺(tái)教學(xué)資源有效應(yīng)用的主要誘因,結(jié)合地理班主任該平臺(tái)教學(xué)資源應(yīng)用存在的問題,從該活動(dòng)的相關(guān)教育職能部門進(jìn)行積極的宣傳和制度保證,網(wǎng)路建設(shè)提升地理教學(xué)資源質(zhì)量,地理班主任注重和提升應(yīng)用能力等方面,提出地理班主任應(yīng)用該平臺(tái)教學(xué)資源的基本策略。(5)選定該平臺(tái)部份地理教學(xué)資源,結(jié)合福州四中分校中學(xué)生地理基礎(chǔ)好,學(xué)習(xí)能力強(qiáng),思維活躍等特征,以及地理班主任課堂教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)理念,突出地理新課標(biāo)指出的培養(yǎng)中學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力的地理核心素質(zhì),將選定的資源進(jìn)行選擇、整合,分別設(shè)計(jì)三年級(jí)《地方文化特色對(duì)旅游的影響》及選修一《地理環(huán)境的差別性》各1課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),并對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行剖析,因而對(duì)上述提出的地理班主任應(yīng)用該平臺(tái)教學(xué)資源基本策略的具體應(yīng)用剖析。