第1頁共17頁《機械能守恒定理》說課稿動量守恒定理試講稿《機械能守恒定理》說課稿《機械能守恒定理》說課稿（1）—、學情剖析中學生早已在高中學習過有死機械能的基本概念，對“機械能”并不算陌生，接受上去相對輕松。通過前幾節內容的學習，同事們對“機械能”這一概念較中學有了更深認識，在此基礎上學習機械能守恒定理中學生比較容易理解。二、教材剖析（一）教材所處的地位和作用本節課是本章的重點內容，要求中學生能初步把握機械能守恒定理的內容并能拿來解決一些簡單問題。機械能守恒條的判斷、機械能守恒定理的應用，是教學的重點。運用機械能守恒定理解答相關的問題，這一內容在整個中學熱學中又起著承前啟后的作用，在數學學理論和應用方面十分重要，不同運動方式的轉化和守恒的思想能指引我們揭發自然規律、取得豐碩成果。但這些思想和有關的概念、規律，因為其具象性強，中學生不易理解、掌握。中學生要真正的把握和靈活運用還是很困難。機械能守恒定理的探究構建在上面所學知識的基礎上，教材上通過多個具體實例，先猜想動能和勢能的互相轉化的關系，引出對機械能守恒第2頁共17頁定理及守恒條的探究，聯系重力勢能和重力做功及彈性勢能與彈力做功的關系的學習，由定性剖析到定量估算，逐漸深入，最后得出推論，并通過應用使中學生領會定理在解決實際問題時的優越性。
在教學設計時，力圖通過生活實例和化學實驗，展示相關情境，迸發中學生的求知欲，引出對機械能守恒定理的探究，彰顯從“生活邁向數學”的理念，通過構建物理模型，由淺入深進行探究，讓中學生領會科學的研究方式，并通過規律應用鞏固知識，感受化學規律對生活實踐的作用。②采用節水灌溉技術：以色列主要推廣了滴灌和噴灌技術，把水送到動物最須要的內側，最大限度地借助了水資源，實現了在沙漠上發展灌溉農業，舉世矚目。新課程的理念要求培養中學生自主學習，中學生是主體，班主任起的是主導作用。為了讓中學生真正成為課堂的主人，這節課我選用下邊教學方式：（二）教學目標的確定根據重視了機械能守恒定理得出的過程和基本的應用，一些變型的公式抒發方式和應用方面的一些注意事項以及其深刻的內涵放在了下一課時講，這樣面向了全體中學生，增加了教學起點，我認為這也符合新課標的精神和要求。按照教材特征（重視思想性、探究性、邏輯性、方法性和哲理智）和中學生的特性以及小學新課程的總目標（進一步提升科學素質，滿足全體中學生終生發展需求）和理念（探究性、主體性、發展性、和諧性）和三維教學目標（知識與技能、過程與方式、情感心態與第3頁共17頁價值觀）的要求特制訂教學目標。
：為構建飽含生機與活力的用人機制，擴寬選人用人渠道，引進一批優秀學院結業生，優化南部新區班主任隊伍結構，全面提升教育教學質量，結合南部新區師資隊伍實際，擬面向部份重點院校公開擇優急聘20xx年免費師范結業生。為確保這次急聘公開、公平、公正進行，特制訂本簡章。（三）教學目標班主任邊講解邊說明：先在“53—24”的下面畫上橫線，為了清楚地看出運算的次序，可以脫式進行估算，呈現出運算的次序和每次估算的結果。在式子的下邊寫出第一步估算的結果（29）,還沒有出席估算的數照搬出來（+38）,在算式的下邊再寫出第二步估算的結果（二67）。注意：等號上下要對齊。1、知識與技能（1）曉得哪些是機械能。（2）曉得物體的動能和勢能可以互相轉化。（3）理解機械能守恒定理的內容。高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認識的途徑。”為此，我設計了兩個小實驗引入新課，讓中學生從身邊的實例入手可以感遭到科學就在身邊。（4）把握機械能守恒的條。（5）學會在具體問題中，能判斷機械能是否守恒，并能列舉第4頁共17頁機械能守恒的方程式。（6）初步學會從能量轉化和守恒的觀點來解釋化學現象，剖析問題的方式，提升運用所學知識綜合剖析、解決問題的能力。
2、過程與技巧（1）學會在具體的問題中判斷物體的機械能是否守恒；（2）初步學會從能量轉化和守恒的觀點來解釋化學現象，剖析問題。3、情感、態度與價值觀教材選定兩體問題中的碰撞模型，根據牛頓第二定理及動量定律導入了動量守恒定理的一維表達式，再將推論拓展為多個物體、兩維情況，較全面地介紹了動量守恒定理及其適用范圍，它除了和牛頓第二定理一樣適用于宏觀低速系統，也適用于牛頓第二定理不創立的宏觀高速系統及微觀系統，教材還詳細介紹了動量守恒的條，提出在系統不受外力或所受外力的合力為零時，系統的動量保持不變。20xx年上海中考生物備考模擬試卷20xx年上海中考地理備考模擬試卷推薦閱讀20xx全省各地中考報考時間匯總志愿補報匯總全省各地中考報考人數排名榜（2021—20XX）20xx二輪復習方案匯總新年之后步入第一階段“考試季。(1)培養中學生發覺和提出問題，并借助已有知識探求學習新知識的能力。第5頁共17頁班主任總結：在欣賞藝術作品時，要打破美術神秘的觀念，我們要認識到，任何藝術家的創作都不是任意的，而是抒發了藝術家的某種意圖，這些意圖可能是針對現實的，也可能是針對藝術的。
其實，它們都與藝術家所生存的社會和文化情景有密切的關系。(2)通過教學過程中各個教學環節的設計，如：觀察、實驗等，充分調動中學生的積極性，迸發中學生的學習興趣。(3)通過能量守恒的教學，使中學生樹立科學觀點，理解和運用自然規律，并拿來解決實際問題。《機械能守恒定理》說課稿(2)明天我試講的篇目是《機械能守恒定理》，教學理論覺得，在教學過程中，中學生是學習的主體，班主任是學習的組織者、引導者，教學的一切活動都必須以指出中學生的主動性、積極性為出發點。按照這一教學理念，結合本節課的內容和中學生特征，本節課我將從教材剖析，教學目標，教學方式，教學過程等幾個方面加以說明。一、說教材(過渡句：教材是進行教學的衡量憑據，是中學生獲取知識的重要來源。首先，我對本節教材進行一定的剖析。)《機械能守恒定理》選自中學數學人教版選修2第七章第8節，本節課的主要內容是機械能的定義及機械能守恒定理。中學生早已曉得了重力、彈力及合外力做功對能量的影響，而且倘若這三種能量都參與轉化，會出現如何的情況，這是中學生極待解決的問題，本節課中機械能守恒定理的構建早已到了“水到渠成"的時侯；其次，第6頁共17頁本節課的學習也為下節學習能量守恒定理筑牢基礎。
為此，本節課就本章內容而言，有著舉足輕重的地位。二、說學情（過渡句：中學生是學習的主人，中學生已有的知識結構和認知水平，是班主任講課的根據與出發點。）我所面對的是髙一中學生，她們在小學早已學習過有死機械能的基本概念，對機械能并不陌生，接受上去相對輕松。通過前幾節內容的學習，中學生對機械能這一概念較中學也有了更深的認識高中能量守恒定律三種表達式，在此基礎上學習機械能守恒定理會更容易些。三、說教學目標（過渡句：新課標強調，教學目標應包括知識與技能，過程與技巧，情感心態與價值觀這三個方面，而這三維目標又應是緊密聯系的一個有機整體，這告訴我們，在教學中應以知識與技能為主線，滲透情感心態價值觀，并把上面三者充分體現今過程與技巧中。因而，我將三維目標進行整合，確定本節課的教學目標為）第8頁共17頁首先是導出環節：在課堂伊始，我會先找一名中學生配合我完成單擺的鼻子實驗，并引導中學生思索為何擺動的鋼球砸不到鼻尖？在中學生的苦惱中，我適時導出課題《機械能守恒定理》。【設計意圖：采用這樣的方法導出，除了可以迸發中學生的學習興趣，同時把具象的內容具體化、形象化，幫助中學生利用形象思維的方法有效的完成學習活動，也為本節課的順利進行打好基礎。
】其次是新課講授環節。本環節分為兩個部份，第一部份是動能與勢能的互相轉化。在即將內容開始之前，我會先給中學生播放蕩吊床、過山車、撐桿跳、瀑布等視頻，以易于讓中學生深刻感深受各類豐富多彩的動能與勢能互相轉化的過程。接出來，我會做一個演示實驗：物體從高處自由落體的實驗。讓中學生觀察并思索物體在自由下落時，重力勢能是變化的？變化的緣由是哪些？中學生會得出重力勢能減少，是由于重力對物體做正功的結果。我會追問中學生，降低的重力勢能去哪里了？中學生經過同桌之間的討論會發覺物體在下落過程中，速率在逐步減小，說明物體的動能降低了，也就是說物體原先的重力勢能轉化成了物體的動能。然后我會繼續提問中學生，假若物體因為慣性在空中豎直上升時，能量又會如何變化。同理可以得出物體的動能轉化成了重力勢能。此時我會繼續做一個演示實驗：水平彈簧振子在氣墊滑軌上震動的實驗，目的在于讓學生感悟彈力做功導致彈性勢能的變化。我會舉例給中學生講解，物體被彈簧彈出去以后，彈力做正功，彈簧的彈性勢能降低，而物體的速率降低，動能降低。也就是彈簧第9頁共17頁的彈性勢能轉化成了物體的動能。通過播放視頻和與中學生問答方式，我會給中學生總結，通過重力或彈力做功，機械能可以從一種方式轉化成另外一種形式。
之后到了第二部份內容：機械能守恒定理。我會先提問中學生物體動能和勢能的互相轉化是否存在某種定量的關系，同時引導中學生以動能和重力勢能的互相轉化為例，研究這一問題。根據教材中給的問題，并聯系之前的知識，引導中學生嘗試推論機械能守恒定理的公式。得出這一公式以后，我會讓中學生以小組為單位總結推論。同樣，我會給出相應的題目，讓中學生按照同樣的方式證明只有彈力做功的物體系統內，動能和彈性勢能可以相互轉化，總的機械能也保持不變。在中學生得出推論的基礎上，我會總結機械能守恒定理的內容及抒發式。為了加深中學生的印象，我會帶著中學生及時對定理進行推進：從定理的內容總結出機械能守恒的條，并分別從做功角度和能量角度剖析。然后我會帶著中學生完成教材中的例題，并通過例題總結出：用機械能守恒定理解題時，不用考慮兩個狀態間過程的細節，只須要考慮運動的初末狀態即可，并比較與用牛頓運動定理解題的簡約性。【設計意圖：之所以這樣設計，是由于具體的實例剖析和演示實驗能幫助中學生更容易理解較為具象的知識，這對突出重點、突破難點也起到了積極地作用；其次，通過對例題的兩種解題思路的比較，中學生可以體悟到在解決不涉及時間誘因，也不涉及到狀態間的過程細節，且滿足機械能守恒條的問題時運用機械能守恒定理解決第10頁共17頁問題的優越性。
】然后是拓展提高環節：借助所學知識思索飛船在橢圓軌道上繞月球運行時機械能是否守恒。【設計意圖：這個問題的設置首先是為了加強中學生的問題意識與條意識，讓中學生明白許多數學規律的創立都是有條的。離開了規律創立的條去運用數學規律是毫無意義的。其次，也是為了幫助中學生鞏固對機械能守恒的條的理解。】最后是小結作業環節：對于課堂小結，我準備讓中學生自己來總結。這樣既發揮了學生的主體性，又可以提升中學生的總結概括能力，讓我在第一時間得到教學反饋，及時加以疏導。之后我會讓中學生課后完成“問題與練習"的習題。七、說板書設計（過渡句：為彰顯教材中的知識點，以易于中學生才能理解掌握。我的板書比較重視直觀、系統的設計，這就是我的板書設計。）《機械能守恒定理》說課稿（3）敬愛的諸位專家：早上好！我試講的主題是“機械能守恒定理”。下邊我對這節課分五個方面進行說明：教材剖析、學情分析、教學目標、教學方式、教學過程、板書設計。一、教材剖析《機械能守恒定理》是人教版小學新教材選修2第七章第8節，第11頁共17頁本節內容從理論推論過程中，加強中學生對動能定律的進一步理解；從思維形式上看，它符合由特殊到通常，再到特殊的認識規律，并在探究、推理過程中重視培養中學生的詮釋推理能力，分析歸納能力和探求發覺能力，感悟數學規律的研究方式。
機械能守恒定理屬數學規律教學，是對功能關系的進一步認識，是中學生理解能量的轉化與守恒的鋪墊，為今后學習動量守恒、電荷守恒打下基礎。它結合動量守恒定理是解決熱學綜合題的核心，而這類問題又常伴隨著較為復雜的運動過程和受力特點是充分考查學生粉象思維能力、分析能力、應用能力的關鍵點，所以在中考中也是必考點一一占整個熱學部份的30%左右。按照新課標要求通過本節課教學要實現如下教學目標。二、學情剖析中學生在中學早已學習過有死機械能的基本概念，在前幾節功、重力勢能、動能和動能定律等內容的學習基礎上，機械能守恒定理的構建早已“水到渠成”。中學生可依據已學知識在適當引導下自行推證機械能守恒的表達式，機械能守恒定理較牛頓運動定理更為簡便，中學生易把握和運用。三、教學目標按照上述教材結構與內容剖析，根據課程標準，考慮到中學生已有的認知結構、心理特點,制訂如下教學目標：1、知識與技能第12頁共17頁1）曉得哪些是機械能；2）曉得物體的動能和勢能可以互相轉化；3）理解機械能守恒定理的內容；4）把握機械能守恒的條；5）學會在具體問題中，能判斷機械能是否守恒，并能列舉機械能守恒的方程式；6）初步學會從能量轉化和守恒的觀點來解釋化學現象，剖析問題的方式，提升運用所學知識綜合剖析、解決問題的能力。
2、情感心態與價值觀目標1）培養中學生發覺和提出問題，并借助已有知識探求學習新知識的能力；2）通過教學過程中各個教學環節的設計，如：觀察、實驗等，充分調動中學生的積極性，迸發中學生的學習興趣；3）通過能量守恒的教學，使中學生樹立科學觀點，理解和運用自然規律，并拿來解決實際問題。3、過程與方式：1）學會在具體的問題中判斷物體的機械能是否守恒。2）初步把握運用能量轉化和守恒來解釋化學現象及剖析問題的方式。第13頁共17頁教學重點、難點本著課程標準，在吃透教材、了解中學生學習特性的基礎上，我確立了如下的教學重點、難點。重點：1）把握機械能守恒定理的推論、建立過程，理解機械能守恒定理的內容；2）在具體的問題中能判斷機械能是否守恒，并能列舉定理的物理表達式。難點：1）從能的轉化和功能關系出發理解機械能守恒的條；2）能正確判定研究對象在所經歷的過程中機械能是否守恒，能正確剖析物體系統所具有的機械能，尤其是剖析、判斷物體所具有的重力勢能。四、教學方式主要采用了講授法、討論法、歸納法相結合的啟發式教學方法。通過師生一起探求得出化學規律及適用條，充分調動中學生積極性，充分彰顯“教師主導、學生主體”的教學原則。
采用情境一問題?剖析與活動?總結的教學設計模式，以老師指導下的學生活動為主。通過這樣一個設計過程，中學生理解機械能守恒定理的條容易多了，整個難點的克服過程通過這樣四個環節的設計，讓中學生真正成為學習的主體。這些運用歸納法的思想，從一個個典型的化學情境中總第14頁共17頁結出科學的推論，可以大大調動中學生學習的積極性和主動性。在此后的課堂練習和課外作業中，中學生對守恒條的認識和理解很確切到位，提升課堂教學的療效。五、教學過程（引入新課）用多媒體展示下列化學情境：A.運動員投出標槍；B.彈簧的一端接在氣墊滑軌的一端，另一端和滑塊相連，讓滑塊在水平的軌道上做往復運動。（迸發中學生的學習興趣，而且為本節課結束時的反饋埋下伏筆。為下邊的實驗研究奠定基礎）1.動能和勢能的轉化（演示實驗）依次演示自由落體、豎直上拋、滾擺、單擺和彈簧振子，提醒中學生注意觀察物體運動中動能、勢能的變化情況。【提問】通過上述剖析，我們得到動能和勢能之間可以互相轉化，這么在動能勢能的轉化過程中，動能和勢能的和有哪些變化呢？2.探究規律找出機械能不變的條1）只受重力做功作用剖析設一質量為ni的物體在自由下落過程中，經過離地高度為hl（任選的）A點時速率為VI,下落到離地高度為h2（任選的）的B點時的速率為V2。
由中學生用學習過的知識(牛頓定理或動能定律)，剖析下落過程中A、B兩位置的機械能之間的數目關系。第15頁共17頁物體從A運動到B,WG二1/2(mv22)—1/2(mvl2)二EK2—EK1再由重力做功與重力勢能的關系有：WG=mgh1—mgh2=EPl—EP2得到:EK2—EK1=EPl—EP2移項后，得：EPl+EK1=EP2+EK2即EA=EB【引申】如果物體是沿光滑斜面下降，上述推論創立嗎？2)只有彈力做功剖析氣墊滑軌上的水平彈簧振子，觀察震動過程。由中學生剖析震動過程的能量轉化和實驗推論，結合上面早已探究過的彈力做功與彈性勢能的關系，類比重力做功，進行定性剖析。歸納推論①物體只受重力，不受其他力，如自由落體運動；2除重力外，物體受其他力，但其他力不做功；3除重力外，物體受其他力，其他力做功，但其他力對物體所做的總功為零。3)推論：在只有重力或彈力做功的物體系統內，動能與勢能可以互相轉化，而總的機械能保持不變，這就叫機械能守恒定律。3、能力訓練例1在距離地面20m高處以15m/s的初速率水平拋出一小球，不計空氣阻力，取g=10m/s2,求小球落地速率大小。
第16頁共17頁引導中學生思索剖析，提出問題：（1）上面學習過應用運動合成與分解的方式處理平拋運動，如今能夠應用機械能守恒定理解決這類問題？（2）小球拋出后至落地之前的運動過程中，是否滿足機械能守恒的條？應用機械能守恒定理解決問題？提出問題：請考慮用機械能守恒定理解決問題與用運動合成解決問題的差別是什么？4、應用機械能守恒定理解題的基本步驟：1）按照題意，選定研究對象（物體或互相作用的物體系）。2）剖析研究對象在運動過程中所受各力的做功情況，判定是否符合機械能守恒的條。3）若符合定理創立的條高中能量守恒定律三種表達式，先要選定合適的零勢能的參考平面，確定研究對象在運動過程的初、末狀態的機械能值。4）依據機械能守恒定理列多項式，并代入數值求解。5、總結歸納本課學習，我們通過演示實驗歸納總結了動能和勢能之間可以發生互相轉化，了解了只有重力做功或只有彈簧彈力做功的情況下，物體的機械能總數不變，通過簡單的實例剖析、加深對機械能守恒定理的理解。【作業】書面完成課本78頁“問題與練習"中3、4題。六、板書設計機械能守恒定理定律一、動能和勢能的轉化第17頁共17頁二、機械能不變的條1、只受重力做功作用2、只有彈力做功三、機械能守恒定理1機械能守恒2、應用機械能守恒定理解題的基本步驟3、例題：剖析查看更多
