中學優秀數學教學案例分析 理論典型案例. 案例研究的價值（）分享班主任的實踐智慧； ()案例教學是班主任專業成長的途徑，是教與學的階梯； ()從案例研究中培養班主任的自我反省能力。 顧冷元的三位班主任老師定義了三個方面的知識：原理知識、案例知識、策略知識。 三種班主任：初任班主任、資深班主任、專家班主任。 原理知識：教學原理、規則、教育學知識等。 案例知識：教學特例、個人經驗。 策略知識：將原則應用于案例的策略、反思能力。 盡快由“初級班主任”向“經驗班主任”轉變，“經驗班主任”爭取向“專家班主任”轉變。 促進班主任專業發展。 班主任專業成長與知識分配 體驗型班主任為初級班主任 專家型班主任 1、新課堂觀 課堂是實施素養教育的主陣地，是實施素養教育的重點。跟進概念的新課程行動； 課堂是班主任永恒的目標，感情是中學生成長的搖籃。 新課改理念下的課堂要以中學生發展為目標，以能力培養為主線，以思維培養為核心，以技能養成為重點。 充分體現“自主、合作、探究”和“師生互動、平等對話、關注過程”的宗旨。 注重中學生學習方式和學習習慣的積極養成，為中學生創造“思考”、“探索”、“操作”、“展示”、“交流”等多種多樣的機會。 通過精心設置典型場景，提倡小組合作，讓中學生創造性地嘗試、探索和解決問題。
二、課程改革的基本理念課程改革的基本理念主要包括：⑴中學生發展的理念； ⑵ 三個發展目標的概念（知識與技能目標、過程與技能目標、情感心態與價值觀）； ⑶轉變中學生學習方法的概念（獨立、合作、探究）； ⑷ 學科整合理念； ⑷轉變班主任角色； 、立足中學生發展，面向全體中學生，尊重中學生個性，關注個體差異，滿足不同需求，營造能夠引導中學生積極參與、激發中學生積極參與的環境激發學生的學習積極性，培養中學生掌握知識、運用知識、解決實際問題的心態和能力，增強中學生的科學素養，培養獨特的興趣、創造精神和實踐能力，促進中學生的全面發展和可持續發展。 1、學習方式的轉變 學習方式的轉變是這次改革的顯著特征，改變了原來單一的被動學習方式（教師上課，中學生聽講），構建和產生了調動和發揮主體性的多元化學習方式。的中學生。 積極推進自主學習、合作學習，探索學習新的學習方法，培養中學生的創新精神和實踐能力。 注重過程生成方式 在課堂教學中，班主任教師要向中學生充分展示思維過程，點燃思維靈感的火花，突出知識背后凝聚的思維方式和思維發展過程。 班主任是探究式課堂教學的主導者。 其任務是營造中學生探究的氛圍，調動中學生的積極性，引導中學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，培養中學生的創新意識和創新意識。 . 精神，讓中學生體驗創造的樂趣。
合作學習與和諧發展 班主任要將學科知識與現代科技和現實生活緊密結合起來，有意識地培養中學生學會傾聽、交流和分享，培養他們的合作意識和相處意識，培養中學生在課堂教學中去實踐、自主探索、實踐。 合作、溝通和解決問題的能力促進了中學生全面、可持續、和諧的發展。 1.教師角色轉變 班主任立足于“傳道授業、解惑解惑”的同時，班主任也應該是中學生學習的合作者、引導者、參與者和推動者； 班主任是課程的開發者和建設者； 班主任是教育教學研究人員。 班主任要在思想上轉變思想，在實踐中貫徹轉變精神，從單純的知識傳授者轉變為中學生的同事和仰慕者。 、理論與實踐相結合，引導中學生走進自然去發現，去社會體驗，通過技術探索，通過生產去理解，融入生活去創造，沃德的觀點，枯燥的老師傳授知識，平凡的老師講解知識，好老師展示知識，偉大的老師啟發中學生學習知識。 三、物理課程改革的思路中學數學課程標準新理念：1、關注中學生發展，轉變學科標準觀念，重視物理的教育功能在情感、態度和價值觀方面的課程。 ，從生活到化學，從數學到社會。 ，強調教學過程和技巧，強調科學探究，提倡學習方法的多樣化。 、注重學科滲透，關心科學發展，加強教育。 , 學生的實驗與以往明顯不同() 他們更注重用身邊容易獲得的材料進行實驗。
()更加注重“非學科”的綜合實踐能力。 ()注重中學生對設計思路的理解，不要求死記硬背具體操作步驟。 ( ) 動手操作的內容較以往大大減少。 化學課堂教學評價要素以思維為核心、能力為重點、技能為重點、中學生為學習主體、班主任為龍頭。 展示“腦、手、口、耳”的“四動式”學習展示探究法和發現法的思想倡導交流合作的幾種熱點方式理念，研究性學習：研究性學習是中學學生在班主任的指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定課題進行研究，但在研究過程中積極獲取知識、運用知識、學會解決問題。 設置研究性學習的目的是改變中學生單純接受班主任傳授知識的學習方式，為中學生建立開放的學習環境，提供多種獲取知識的渠道，將所學知識綜合運用到學習中。實踐，培養創新精神和實踐能力。 3、科學探究的三重意義（張大昌）首先是一種學習方式，指出中學生自身不斷發現和解決問題，在過程中獲取知識，感受科學方法，深受情感熏陶、心態和價值觀。 在這一點上已經有了共識。 其次，科學探究本身也是學習的內容。 我們通常所說的知識包括陳述性知識和程序性知識。 如何進行科學探究是一種程序性知識。 學習該課程的學生應通過探究過程的反復體驗，學會如何進行科學探究，這一點以往指出得不夠，應予以強調。
第三，科學探究仍然是一種精神。 用這種精神去探索和研究自然規律，用這種精神去學習整個課程的所有內容就顯得尤為重要。 1.發現法教學 發現不局限于尋找人類尚未知道的事物。 準確的說，它包括了所有動用自己的大腦來獲取知識的方式。 () 四、優秀課堂案例分析 第十一屆全國中學數學青年班級教師教學大賽在南昌市七中（初中為中學）從年月日開始. 案例一：《自制孔明燈》 指導老師：合肥一中陳元璋 題目：《浮力的運用》 一節課中，“熱氣球”的知識點采用了以下程序：（）展示熱氣球在投影中飛翔的美麗壯觀景象； ()介紹熱氣球，講述數百年前西方國家如何發明熱氣球的故事； ()質疑指責：“熱氣球真的是西方國家最先發明的嗎？” ()介紹正史記載的“孔明燈”； () 視頻展示了孔明燈的制作和放飛； ()展示準備好的器具：桌上的塑料薄膜、薄竹片、雙面膠、蠟燭等，并要求分組制作孔明燈； 案例二《蒸發探索實驗》 指導老師：南昌市東城縣實驗小學姚國邦 上課時間：年月日 第一節課地點：合肥市七中五樓多媒體教室 主要內容：提問問題、猜測或假設，設計和進行實驗，總結、評估和交流。
實驗用具：膠頭滴管、薄鐵片四片、酒精燈、燒杯、鐵架、石棉網、水、電風扇、吹風機、一模一樣的紙條若干、溫度計兩支。 實驗探索：蒸發速度-溫度的關系-表面積大小的關系-表面空氣速度的關系教學特色：加強實驗方案的設計、修改和建立，更好地展示思路、過程和技能； 分男友和女同學分組進行實驗探索。 每組分別進行實驗，以節省時間初中物理教學案例分析100例，順利完成所有實驗內容。 案例三：《阿基米德原理詳解》 指導老師：南昌二中路過軍 有些物體是有壓力的，但是稱重法可以測量小型客船在水下的壓力嗎？ 壓力有多大？ ——這就是本課要學的重點知識（阿基米德原理）。 朋友們，你是希望老師直接告訴你結果，還是自己解釋呢？ 隨即，老師介??紹了溢流杯，讓中學生分別用水、硫酸銅氨水、酒精、漂浮、部分浸泡、不同深度浸泡進行實驗。 特點： 1、反映事物發展的規律，有利于知識的產生和傳授； 1、實驗設計科學細致，設備規劃合理； 這個過程不僅節省了時間，也大大降低了實驗的說服力，讓朋友們體會到阿基米德原理的普遍適用性。
案例4：流體浮力與流速關系的實驗設計。 在贛州市一中班主任精品班競賽中，南昌市二中教師郭軍獨創的兩個實驗，療效好，具有創新性。 本案最大的設計特點是液體實驗是從二氧化碳實驗的設計中轉移思路發現的，科學思維良好。 案例五：《焦耳定理》課的兩種設計風格（）山東師范大學附中彭志文（年月日）第六屆全省青少年數學班級教師教學大賽（云南昆明）特點：打造成品示范實驗裝置，實驗原理清晰，應用數字溫度傳感，結合筆記本和投影。 療效好，直觀性強，實驗有說服力。 ，雖為成品實驗裝置，但仍注重突出：思辨、設計實驗等科學探究形式，充分挖掘智力激勵。 ＝Ω＝Ω＝Ω電線電源鑰匙數據采集器室溫傳感器空氣溫度傳感器空氣溫度傳感器電壓表電壓表滑動變阻器（）山東省濟南市一一中學趙志凱（年月日）第六屆青少年數學會全省班主任教學大賽（云南昆明） 特點：借助日常生活中裁剪塑料模板的實例，設計并制作了一款簡易裁剪器，圍繞：探討裁剪原理，探索裁剪效果的提升、引導中學生舉辦實驗競賽，中學生從生產中的問題中產生濃厚的興趣，動手動手，動腦筋，活躍課堂，高潮迭起。 案例6：首屆省小學生數學大師賽（上海）“大氣浮力的測量”分析設計實驗。
要點：倪老師從把杯子倒立，塑料片沒有水滴下來，證明大氣壓存在的實驗開始，然后用一個比較高的燒杯做倒置實驗，啟發中學生想想降低火柱的高度，看看塑料片和水會不會掉下來（實驗結果不會）。 火柱有多高才會落下？ 通過引導中學生觀看《氣泵吸水實驗》視頻，知道高水會落。 High of Fire 實驗室通常無法做到這一點。 有沒有其他方法可以測量大氣壓力（提示：這里使用水）？ 引導中學生發現用密度比較大的液體做實驗可以降低液柱高度，從而發現水銀是最好的實驗（托里切利實驗）。 倪老師通過視頻介紹了“托里切利實驗”，讓大家根據實驗結果計算大氣壓的值。 特點： “精心設計的問題” 在這節課的教學中，倪老師精心設計了中學生需要思考的問題。 每道題都自然、清晰、具體、針對性強，具有思考價值。 比如（ ）關于大氣壓，你想了解哪些方面的知識？ () 用水做實驗應該在一米左右高，我們一般做不到。 還有其他測量大氣壓力的方法嗎（這里用的是水）？ ( ) 您如何看待汞？為什么？ 等第()題，朋友回答：()如何改變大氣壓力的大小？ ( ) 大氣壓力的應用（用途、缺點）是什么？ ( ) 大氣壓是怎樣形成的？ ( ) 大氣壓力的大小是多少？ ( ) 如果沒有大氣壓會怎樣？ ( ) 人體內有氣壓嗎？ 案例七：“即使是高科技，小學學的知識也很重要” 指導老師：高建輝 北京外國語中學 時間：年月 地點：上海西城中學 題目：“電磁鐵的應用”教學簡介: 高老師進行了報火演示實驗，然后拆開報警器的外殼，引導中學生觀看其內部結構，了解核心部件“電磁鐵”，介紹的內容非常新穎這個新課。
接著，高老師將電磁鐵的主要部件吸引到磁性黑板上，用筆線搭建了保險絲的基本電路，并引導中學生進行分析。 運用這些方法，使中學生突破了復雜報報電路的理解難點，對控制電路和工作電路進行了清晰直觀的講解。 然后，將控制開關換成水位報警器的二極型號、光控管、聲控器等，就會得到不同類型的報警器。 用投影動畫介紹磁懸浮列車通過電磁鐵使火車與鐵軌形成同性磁鐵，使火車漂浮起來，火車頭與火車形成同名磁鐵，它將火車向前拉； 最后展示了文物館報案系統的模擬器，中學生嘗試：推窗、開門、入室、搬走文物“古碗”、剪線等，都發出了警報聲，而且實驗療效特別好，讓你大開眼界。 高老師在總結電磁鐵的應用時提到“即使在高科技的今天，小學時學到的知識也很重要”。 這樣，教學就很好地導向了社會、生活、生產、技術； 強化了學以致用、循序漸進、淺顯易懂、激發興趣的原則； 這也是對群眾進行科普教育的一個很好的思路。 案例8：“東方明珠”——創意“燭光” 2019年12月1日，第七屆全省青年數學班級教師教學大賽在南京（交通大學）舉行。利達學校校長任煥京廣州居辦，授課題目： 《凸透鏡成像》的特點：使用東方明珠模型的電子發光畫板代替蠟燭，除了成像效果好外，物體和圖像的大小可以比較通過畫板和屏幕上的條紋進行定量分析，同時使用計算機輔助教學設施處理數據和快速繪制圖片，數字和形狀一致，與理論相符實驗。
案例九：“溫度計的發現” 早年在江西市舉辦的全國青少年班級教師素質課堂競賽中，吉安七中丁光輝老師所執教的“溫度計”班，自自制的演示溫度計很有特色。 特點：本課從物質通常受熱膨脹，受冷收縮這一事實出發。 從圓底玻璃試管，到粗玻璃管，再到細玻璃管，通過不斷的改進和探索，引導中學生發現和制作溫度計。 并在改進施工的討論中發現了濕度計的結構特點，并帶領中學生現場體驗了小型濕度計的成功制作。 在鷹潭市青少年數學班主任素質課堂競賽中初中物理教學案例分析100例，班主任袁洪勇教授“溫度計”課。 借助抗生素試劑盒制作的濕度計，簡單易用，可以改成中學生使用。 療效很好。 在全國高中數學創新教學設計大賽（南昌市）中，吉安市一位班主任設計了類似的實驗。 案例10：原理建構式教學——“相機” 相機課采用原理-確立-發現的方式教學效果會更好。 即從凸透鏡形成縮小虛像和物理膠片感光像的原理出發，制作一臺相機需要哪些關鍵部件？ （黑匣子、光圈、快門、聚焦系統等）。 案例11：“難忘的課堂故事” 90年代，進賢一中許良云老師在全市小學數學競賽課上講授的“查理定理”。 電視電影后不同感悟的小故事啟發和引導中學生總結這節課的收獲，療效很好。 故事要點：徐先生說：“有一次，我全家（我、我妻子和我父親）一起在電視上看了一首交響詩，一家四口都被這首交響詩深深吸引了。 仔細看完這首交響詩，我們兩個聊起了自己的感受。 老婆說：我覺得這首交響詩的音樂很美； 爸爸說：我覺得小吉他手的動作很統一，很漂亮； 但我覺得，在這首交響詩中，指揮家表現得非常好，非常投入，樂章變化無限微妙。”
在徐老師的啟發和指導下，朋友們反應積極。 一位朋友說：“聽完這節課，我深受感動，我認為應用物理知識解決化學問題非常重要。” 另一位朋友說：“我認為實驗對于探索化學規律非常重要”； 另一位朋友說：“我認為圖像法解決數學問題巧妙而有趣，應用線性外推法尋找體溫的絕對零點意義深遠。” 案例12：“三個演示電壓表水平疊放” 2018年全市小學數學研討班，新豐四中許良云老師講授“三相交流電”觀察課。 教學設計突出思維發展規律，實驗設計富有創意。 特點：（）從三相交流電——三相交流電的推理和構造方法，突出數學和科學技術的發展規律。 () 檢測相位差的實驗設計采用三個電壓表水平疊放，每個表接一相，三個表的指針相位錯開，一目了然。 案例13：“兩車碰撞實驗——探索牛氏第二定理” 第六屆全國青少年數學課堂教師教學大賽在南京舉行。 交大附中吳長江老師講授的“牛頓第二定理”探索了實驗設計的突破口。 特點是比較同一軌道上兩車的相對運動，研究與與的關系。 實驗設計巧妙、科學，實驗數據簡單、直觀、有說服力。 案例14 “自由落體”課的三種實驗設計() 年月日第五屆全省小學數學青年班主任教學大賽在貴州交通大學舉行，班主任王云淼深圳中學，任教 設計特色：自由落體研究 運動實驗采用光電計時、計算機處理數據、多媒體投影綜合設計。 手段非常現代，實驗直觀，療效好，實驗準確率很高。
() 第九屆全國青少年數學班級教師教學大賽于年月日在南昌市舉行。 利川中學班主任李志明設計了自由落體實驗。 特點：使用數碼單反每秒拍攝一次，將拍攝的影像輸入筆記本投影。 解剖。 李老師巧妙地利用了數碼單反的連拍功能，輔助筆記本投影的方式，突破了實驗的難關。 () 90年代初，廣德新先生用秒表研究自由落體運動，給我留下了深刻的印象。 實驗設計巧妙，簡單易行，實驗流程清晰，說服力很強。 案例15：“一個影響深遠的課堂結語” 2019年12月12日在杭州舉行的第五屆全省小學數學青年班主任教學競賽中，“自由落體運動”課末布置了一個研究課題由深圳中學王云淼老師任教。 這段話是這樣寫的，“請朋友跟進，查看他們在不同時間段的反應時間；測量不同人群（性別、年齡、職業等）的反應時間。研究收集到的數據，得出什么是誘因與什么有關的反應時間？”。 本課內容的教學是在課堂外引入的。 謝謝你！ 再見！