明天，我要上課聽課。 中學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是：用歐姆定理檢測電阻。 我坐在朋友中間，從容面對中學(xué)生，仔細(xì)觀察他們的一舉一動。
上課開始，老師接到教案，復(fù)習(xí)上節(jié)所學(xué)的歐姆定理，讓中學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 中學(xué)生很快就完成了“預(yù)備知識”部分。 老師展示了一個有內(nèi)阻的電阻器，但是不知道阻值是多少。 請想一想如何測量這個內(nèi)阻？ 針對“伏安法測量內(nèi)阻”的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師為中學(xué)生提供情境支持、實(shí)驗(yàn)支持和技術(shù)支持，以“引導(dǎo)者”和“組織者”的角色啟發(fā)中學(xué)生》，分別從實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)電路、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等方面，得出了利用歐姆定律檢測內(nèi)阻的方法。 在此基礎(chǔ)上，中學(xué)生三人一組順利完成了實(shí)驗(yàn)。 從實(shí)驗(yàn)過程和目標(biāo)達(dá)成情況來看，這節(jié)課是有效率的。
從這個簡短的教學(xué)片段中，我們欣喜地看到，班主任不再將實(shí)驗(yàn)視為過去簡單的“紙上談兵”，而是積極為每位中學(xué)生創(chuàng)造參與活動的機(jī)會，有效地改變了學(xué)習(xí)方式的中學(xué)生。 尤其是通過實(shí)驗(yàn)的討論，把中學(xué)生帶入了一個探究活動的空間，更好地展現(xiàn)了中學(xué)生的主體性。
但是，我們也應(yīng)該看到，沒有一本教科書是完美的。 教材只是為班主任的教學(xué)提供了一個方案，而教案并不是唯一的，教材提供的方案也不一定是最好的。 不僅教材為班主任的教學(xué)提供了巨大的空間，有時中學(xué)生的“自然表現(xiàn)”也會為班主任提供再創(chuàng)造的空間。
比如這堂課有一個環(huán)節(jié)，班主任讓中學(xué)生設(shè)計一個實(shí)驗(yàn)電路。 一位朋友在黑板上連接了下面的電路（圖A）。 班主任問小伙伴們：這個電路對不對？ 他們齊聲回答“沒有”，班主任問“為什么？” 學(xué)生回答“沒有滑動變阻器”，然后班主任引導(dǎo)中學(xué)生討論滑動變阻器在這個實(shí)驗(yàn)中的作用。
古語有云：“當(dāng)事者心知肚明，旁觀者清”。 看到中學(xué)生畫的圖電阻的測量教學(xué)目標(biāo)，頓時眼前一亮，頓時形成了上課“備課”的沖動。 我覺得這張圖還不錯！ 只要設(shè)備選擇合適，電路連接正確，開關(guān)閉合，分別讀取電流表和電壓表的讀數(shù)U和I，借助歐姆表就可以測出內(nèi)阻的阻值R定理。 根據(jù)圖A做實(shí)驗(yàn)簡單明了，是提高中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一次機(jī)會。 中學(xué)生在連接圖A時感到輕松愉快，除了鞏固電流表和電流表的使用外，還加深了對伏安法測量內(nèi)阻原理的理解。
真的按照圖A做實(shí)驗(yàn)，雖然對滑動變阻器來說有點(diǎn)“遺憾”，但除此之外，我們似乎可以利用圖A設(shè)置三個問題來“隆重推出”滑動變阻器：首先，如果電源電流小，導(dǎo)致電路電壓過強(qiáng)，誰來充當(dāng)電路的“保鏢”？ 第二，圖A只能測量一組電流和電壓來估算電阻值。 如何測量更多次以減少實(shí)驗(yàn)偏差？ 中學(xué)生好像問要不要控制開關(guān) 多做幾次通斷測試，讓中學(xué)生實(shí)際開關(guān)幾次開關(guān)，不就清楚了嗎？ 第三，朋友們似乎對內(nèi)阻有了一定的了解，但是很多朋友一直疑惑電流和電流是否影響內(nèi)阻，還是不清楚。 如何用這個電路找出電阻值與電流和電流無關(guān)呢？ 三問過后，我想滑動變阻器應(yīng)該“呼之欲出”了！ 定理衡量內(nèi)阻，朋友體會不同，體會必然不同。
那么，當(dāng)有沒有使用滑動變阻器的“地圖”時，為什么朋友們幾乎一致回答“地圖有誤”呢？ 我們有理由相信，一些回答“地圖有誤”的小伙伴，根本就沒有滑動的想法。 變阻器會產(chǎn)生的“神奇效果”實(shí)在是太多了。 要知道，來自朋友的這些“相同的聲音”未必都是好事電阻的測量教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)樗赡芘c教育所追求的科學(xué)精神和科學(xué)心態(tài)的目標(biāo)背道而馳！
伏安法測量內(nèi)阻實(shí)驗(yàn)報告| “伏安法測量內(nèi)阻”什么時候用滑動變阻器？——來自實(shí)驗(yàn)班的提問