高中數學教師和學生通常會花費大量的時間進行接觸。 中學生隨時隨地向老師反饋相關信息。 大學數學教師和大學生除了上課以外的接觸時間通常較少。 中學生平時很少向老師反饋相關信息大學物理論文3000字靜電場學，平時也很少進行單元測試、課堂練習等，只能通過作業來了解中學生平時的學習情況，因為有些中學生存在抄作業的現象大學物理論文3000字靜電場學，所以有些反饋的信息不真實。 ？
4.學習能力的差異。
學生通常課前不預習，課上不做課堂筆記，課后也很少仔細閱讀課本，利用課余時間完成老師布置的作業，而是解決大量問題，學習的主體意識是不強，他們對班主任的依賴強。 大學生必須做好課前預習，帶著問題聽課，掌握課堂重點難點，做好課堂筆記，課后及時準備考試，進行總結。 學習主題意識。 ？
5.學習目的和目標的區別。
雖然小學數學教學大綱中已經明確規定了學習學校數學的目的，但現實中，大多數學生學習數學的目的是為了中考取得好成績，考上理想的大學。 由于目標明確，大多數學生學習數學。 更加勤奮和自覺。 同樣，雖然大學數學大綱中已經明確規定了學習大學數學的目的，但現實情況是，很多剛考入大學的新生（因為大學化學通常是在大一開始）沒有明確的學習目標，學習目標; 中學生學習大學數學的目標是通過期末考試并獲得學分； ？
6.了解心理差異。 ？
在學校里，接二連三的小測驗、大考、聯考、模擬考試讓中學生學習緊張、超負荷。 一些新生考入大學后，有一種“休息”的心態，于是在思想上就形成了一種慣性； 一些中學生的自控能力較差。 在學校，主要是自我管理，生活、學習、工作等事情主要是自己安排，這讓他們感到壓抑、不知所措； 有些新生因為高中數學沒學好而害怕大學數學。 ？
2、如何做好銜接教學？
1、注重一般理論的教學。 ？
好的開始就成功了一半。 在大學數學第一堂課中，應告知中學生大學數學與學校數學的區別、學習大學數學的目的、本學期的教學計劃、教學內容、教學方法、成績評價及評價方法、并介紹一些好的學習方法。 教中學生的方法和經驗從一開始就明白大學數學和高中數學有很多區別。 ？
2、適當放慢初期教學進度，讓中學生逐漸適應，然后過渡到正常教學進度。
教育心理學研究表明，中學生從習慣的教學方式過渡到新的教學方式需要一定的時間。 中學生習慣了小學數學課堂慢節奏、低容量、講授與實踐相結合的教學方式。 如果一開始就進行快節奏、大容量的教學，中學生將無法一下子適應。 這不僅會影響大學化學的教學效果，同時也會斷裂中學生學習數學的積極性。 因此，需要讓中學生有一個逐漸適應的過程，最終過渡到正常的教學進度。 ？
3、學習學校教材內容，從小學數學知識順利過渡到大學數學知識學習。
化學知識系統、連貫。 大學數學知識的一部分是在高中數學基礎上的提高。 在講授這部分內容時，首先對小學數學知識進行簡單的準備，然后強調小學數學知識的局限性或特殊性，因此引入話題是比較自然的。 為此，首先必須了解和研究學校數學教材的內容。 這一部分內容很多，比如圓周運動。 學校研究勻速圓周運動定律，但是當速度變化時圓周運動定律是什么？ 我學到了速度方向在直線上時的相對速度問題。 當速度方向不在一條直線上時如何求解相對速度？ 我在學校學過恒力沖量的定義公式和恒力做功公式。 ，如何估算變力沖量和變力功？ 但教學中有一點需要注意。 備考學校的內容要重點突出、言簡意賅。 目的是介紹大學化學新內容，重點是講解大學數學知識。 ？
4.精心選擇實例和練習，鞏固所學的新知識和技能。
大學數學教學與高中數學教學的一個重要區別是例題和習題的數量大大減少，但這并不意味著大學數學教學不需要例題和習題，而是應該選擇例題和習題。 通過典型實例講解和補充作業來達到鞏固新知識的目的。 但由于大學數學教材習題配置的一個通病，完全用高中數學知識就能解決的習題太多。 因此，我們布置作業的原則是：完全用高中數學知識解決的習題一律不補。 但所有的補充習題都必須用大學數學新方法來解決，或者說富含大學數學新方法。 知識，以達到鞏固做作業所學到的新知識、新方法的目的。 ？
5、通過指定參考書目等方式，有意識地培養中學生的自主學習能力和學習的主體意識。
為培養中學生自主學習能力，提高學習的主體意識，應列出參考書目，要求中學生借閱兩本不同類型的工具書，其中一本是一本教科書式的參考書，以便中學生在平時學習過程中可以隨時查閱書中的相關內容； 一本是備考或習題解答的參考書，讓中學生在學完一章后，通過查閱參考書，對主要內容、重要規律、習題類型、解題等進行概括和總結。 在平時的教學過程中，沒有完全按照教材的內容和順序進行教學。 如果有些內容在教材中介紹得比較簡單或沒有，但在課堂上講解得比較詳細，這會促使中學生尋找參考資料來學習。 檢查內容； 二是將教材中的部分內容定義為自學內容，并列出自學大綱，要求中學生課后自學。 ？
6、運用多媒體教學手段，激發中學生學習大學數學的興趣。
為了克服大學數學教學過程中基本沒有課堂演示實驗，因為中學生認為大學化學更具體、更高級，應利用多媒體進行大學數學教學，充分利用充分發揮多媒體教學的優勢，用計算機模擬實驗代替。 演示實驗，借助多媒體獨特的聲光效果吸引中學生的注意力，迸發出中學生的學習興趣。 ？
3.結論？
做好大學數學與高中數學教學的銜接，不僅可以提高大學數學教學質量，還可以提高中學生學習大學數學的興趣，有利于大學后續的教學。課程與中學生綜合素質的提高。 只是初步的。
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