高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文
摘要：不少中學(xué)生在進(jìn)行中學(xué)數(shù)學(xué)熱學(xué)時(shí)普遍反映知識(shí)晦澀難懂，習(xí)題解不出來。 導(dǎo)致很多中學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)充滿恐懼，化學(xué)成績(jī)不理想。 因此，如何有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)熱度也是廣大教育工作者共同闡述的問題。 分析了近年來中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師教學(xué)思路不清晰、實(shí)驗(yàn)條件簡(jiǎn)單、理論與實(shí)踐分離、忽視中學(xué)生學(xué)習(xí)狀況等現(xiàn)狀。 因此，在教學(xué)過程中有效確立班主任的教學(xué)方法和狀態(tài)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)； 化學(xué)熱； 教學(xué)
1 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.1班主任過于注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)觀：在應(yīng)試教育的壓力下，很多班主任在教學(xué)過程中過于注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)觀，而忽視了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)觀的理解。這種觀念，導(dǎo)致“結(jié)果導(dǎo)向”教學(xué)的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。 很多班主任在介紹新概念時(shí)，并沒有讓中學(xué)生獲得足夠的感性認(rèn)識(shí)，而是直接給出最終的結(jié)果。 這使得一些中學(xué)生只能死記硬背數(shù)學(xué)概念，但其內(nèi)涵和外延卻沒有。 真的明白了。 在這樣的教學(xué)狀況下，中學(xué)生會(huì)感到枯燥，失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和積極性。
1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有達(dá)到預(yù)期的療效：在多次觀察中，本文發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的熱學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往只是走走過場(chǎng)。 班主任提前安排好了一切，甚至在實(shí)驗(yàn)前做了演示。 我們都知道中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里模仿。 在與中學(xué)生的交流中，我們發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象非常普遍。 有中學(xué)生表示，有時(shí)候我們得到的數(shù)據(jù)和老師的推論有很大出入，因?yàn)樗麄冇鞋F(xiàn)成的推論，所以會(huì)自己改變數(shù)據(jù)； 有的中學(xué)生說，他們自己只是看客； 一些中學(xué)生表示，他們不會(huì)這樣做，因?yàn)樗麄兩险n不認(rèn)真。 如果和他同桌是同一個(gè)班，那這節(jié)課就浪費(fèi)了，而且他們也沒有聽到什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等等。同時(shí)，也有很多班主任認(rèn)為，還是讓中間的學(xué)生比較好。學(xué)校學(xué)生做實(shí)驗(yàn)而不是自己談?wù)搶?shí)驗(yàn)。 有時(shí)甚至不講實(shí)驗(yàn)，直接讓中學(xué)生背實(shí)驗(yàn)。 最終實(shí)驗(yàn)根本沒有取得任何療效。 另外，有些實(shí)驗(yàn)論證起來比較麻煩，但實(shí)驗(yàn)療效并不顯著。 另外，教室前面的中學(xué)生根本看不到實(shí)驗(yàn)，而且中學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)的紀(jì)律也很差。 有的中學(xué)生甚至故意發(fā)出噓聲。 有了這樣的措施，做不了的演示實(shí)驗(yàn)就不做，必須做的實(shí)驗(yàn)自己做。 這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是因?yàn)榻處煕]有充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)在熱學(xué)教學(xué)中的意義。
1.3中學(xué)生對(duì)化學(xué)熱不太感興趣：化學(xué)熱對(duì)于小學(xué)生來說是一門非常陌生的學(xué)科。 對(duì)于陌生、困難的課題，他們會(huì)本能地感到畏懼，因而不愿意主動(dòng)。 學(xué)習(xí)和探索。 因此，在學(xué)習(xí)時(shí)，他們會(huì)感到有些無聊，不愿意聽課，有的甚至不愿意參加實(shí)驗(yàn)。 他們對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)沒有正確的態(tài)度，學(xué)習(xí)表現(xiàn)得消極。 我對(duì)班主任教的很多概念感到困惑，串聯(lián)、并聯(lián)、電路、電流、電壓、電阻等，基本概念都不懂，導(dǎo)致前面的學(xué)習(xí)更加困難。 例如，在學(xué)習(xí)“測(cè)量小燈泡的內(nèi)阻”時(shí)，很多中學(xué)生對(duì)內(nèi)阻的概念并不清楚。 如何操作，如何組裝和測(cè)試。
1.4班主任的教學(xué)方法比較簡(jiǎn)單：在教務(wù)長的知識(shí)中，很多班主任采用灌輸?shù)姆绞絹碇笇?dǎo)中學(xué)生，目的是讓中學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，提高成績(jī)。 中學(xué)生越來越多地掌握這部分知識(shí)點(diǎn)，很多時(shí)候這些方法會(huì)適得其反。 中學(xué)生在對(duì)待老師講課的時(shí)候，都是用右耳進(jìn)出，心里根本不理解和記住這類知識(shí)點(diǎn)。 如果所獲得的知識(shí)經(jīng)過中學(xué)生自己的思考和理解，中學(xué)生就會(huì)發(fā)展出自己對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解，進(jìn)而達(dá)到靈活運(yùn)用、增強(qiáng)興趣的目的。 例如，在學(xué)習(xí)《電流與電路》時(shí)，如果班主任直接給中學(xué)生講電壓的概念，中學(xué)生理解了電壓的概念，但理解不深刻。 電壓是怎樣形成的？ 電壓在電路中如何移動(dòng)？ 中學(xué)生會(huì)有很多煩惱，不利于中學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。 班主任要防止對(duì)中學(xué)生的機(jī)械灌輸，讓中學(xué)生參與課堂探究，通過中學(xué)生的主動(dòng)思考和探究來獲取知識(shí)，提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
1.5 教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)少：以九年級(jí)為例，根據(jù)省教育廳頒布的標(biāo)準(zhǔn)，九年級(jí)每周3節(jié)課，每學(xué)年數(shù)學(xué)60節(jié)課，而每個(gè)中學(xué)生來源不同的班級(jí)水平和基礎(chǔ)不同，理解同一數(shù)學(xué)問題所需的課時(shí)也不同。 各校區(qū)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)不同，因此教學(xué)計(jì)劃不同，從而導(dǎo)致教學(xué)時(shí)數(shù)的差異。 對(duì)于很多生源比較差的中學(xué)來說，化學(xué)課時(shí)必須相應(yīng)減少，才能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。 通過相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查，不少中學(xué)反映，中學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)必須至少70課時(shí)，才能根據(jù)教學(xué)進(jìn)度完成教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)。 據(jù)悉，化學(xué)每周課時(shí)減少，人均教學(xué)班數(shù)減少。 因此，化學(xué)教師每班輔導(dǎo)的時(shí)間較短，并加強(qiáng)了作業(yè)的復(fù)習(xí)和講解工作，從而產(chǎn)生了教師與中學(xué)生之間的溝通。 機(jī)會(huì)減少。
2 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)策分析
2.1通過課堂演示實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)教學(xué)效果：課堂演示實(shí)驗(yàn)室通過班主任在課堂上的實(shí)際操作，啟發(fā)和引導(dǎo)中學(xué)生觀察、思考實(shí)驗(yàn)，從而達(dá)到一定的教學(xué)目的。 實(shí)驗(yàn)中，班主任是實(shí)驗(yàn)對(duì)象，中學(xué)生是觀察對(duì)象。 實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果是通過中學(xué)生達(dá)到實(shí)驗(yàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)效果來判斷的。 因此，在課堂演示實(shí)驗(yàn)過程中，班主任應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。 引領(lǐng)作用的有效發(fā)揮，不僅取決于班主任自身的實(shí)驗(yàn)技能和基本教學(xué)素質(zhì)，還取決于班主任對(duì)示范實(shí)驗(yàn)采取的教學(xué)策略和教學(xué)過程（方案）的設(shè)計(jì)。 同時(shí)還可以指導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)。 在小組實(shí)驗(yàn)中，在掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，讓中學(xué)生使用不同的設(shè)備和不同的實(shí)驗(yàn)程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以大大增強(qiáng)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)中學(xué)生。 個(gè)性，激活中學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)中學(xué)生的發(fā)散思維。
2.2結(jié)合綜合化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高教學(xué)效能：由于應(yīng)試教育的影響，班主任對(duì)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)非常缺乏。 俗話說：“學(xué)以致用”。 學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了能夠運(yùn)用知識(shí)。 高等數(shù)學(xué)教材的亮點(diǎn)之一就是化學(xué)的綜合實(shí)踐。 借助綜合實(shí)踐活動(dòng)，中學(xué)生可以將所學(xué)的熱學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，這對(duì)于中學(xué)生理解和掌握具體的熱學(xué)知識(shí)非常有幫助。 數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不像課堂教學(xué)那樣，受到教學(xué)大綱和教材的阻礙。 可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深入的研究和應(yīng)用，并將其與生活中的數(shù)學(xué)聯(lián)系起來。 活動(dòng)形式多樣、豐富多彩、靈活多樣、注重實(shí)效。 比如，采取分散的方式，讓中學(xué)生借助電能表測(cè)量家庭電路的用電量，并讓中學(xué)生自己動(dòng)手，去研究、實(shí)踐、調(diào)查、比較。 至于組裝直流電機(jī)的實(shí)踐活動(dòng)，我們將中學(xué)生聚集在實(shí)驗(yàn)室，利用課堂時(shí)間以競(jìng)賽、競(jìng)賽的形式完成。 例如，中學(xué)生學(xué)習(xí)完安全用電知識(shí)后，組織中學(xué)生利用休息時(shí)間調(diào)查農(nóng)用家電的安全情況。 在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能夠自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，通過理論聯(lián)系實(shí)際的活動(dòng)，使熱科學(xué)相關(guān)的具體知識(shí)在頭腦中得到鞏固，同時(shí)得到升華。
2.3優(yōu)化講解習(xí)題方式，提高教學(xué)效能：班主任指導(dǎo)中學(xué)生做習(xí)題時(shí)，不是為了理解而解決問題，而是通過積累解題技巧，培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力通過問題類型來了解本質(zhì)。 例如，在解釋串聯(lián)電路中的等電流問題時(shí)，可以巧妙地選擇公式。 在估算和分析電功率時(shí)，通常應(yīng)選擇W=I2Rt。 在估算電功率時(shí)，經(jīng)常應(yīng)選擇公式P=I2R來解決問題。 既方便又省力。 端電流相等，常用W=U2/Rt來估計(jì)電功率，常用P=U2/R來估計(jì)電功率。 合理的公式可以大大促進(jìn)解題速度、簡(jiǎn)化困境、提高準(zhǔn)確率。 班主任在講解熱學(xué)綜合問題時(shí)，要抓住重點(diǎn)，就是要學(xué)會(huì)分解難點(diǎn)。 首先根據(jù)題意畫出電路原理圖，并標(biāo)出已知量和未知量。 其次物理電學(xué)講解視頻初三基礎(chǔ)，用電壓路徑法分析連接方式，電壓表測(cè)量哪個(gè)家電的電壓，電流表測(cè)量哪個(gè)家電的電流。 第三，借助第一步分析得到的電路連接形式，以及已知量、未知量、不變量等，選擇適當(dāng)?shù)墓剑B續(xù)求解。 注意問題中包含的一些使用條件，比如滑動(dòng)變阻器的滑動(dòng)片P在中點(diǎn)，小電燈正常亮等。 在教學(xué)實(shí)踐中，這種解決問題的能力需要班主任不斷地反復(fù)訓(xùn)練，才能產(chǎn)生出自己思維清晰、邏輯清晰的解決問題的方法。 在講解過程中，中學(xué)生能夠內(nèi)化、理解為自己的事情。
2.4 將化學(xué)帶入生活，提高教學(xué)效能：中學(xué)數(shù)學(xué)熱學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)是培養(yǎng)中學(xué)生安全用電意識(shí)，不僅要向中學(xué)生傳授化學(xué)熱學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)中學(xué)生安全用電意識(shí)。學(xué)生所學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用。 如何處理電氣危險(xiǎn)。 中學(xué)熱學(xué)教材中提到，正常情況下，人體的安全電流不能低于36V，而且電流越高越危險(xiǎn)。 中學(xué)生在理解這一概念時(shí)，往往只是片面接受，沒有任何實(shí)際體驗(yàn)。 這時(shí)，班主任若果就可以用現(xiàn)實(shí)生活中的例子進(jìn)行教學(xué)。 安全電流遠(yuǎn)小于36V，方便對(duì)比研究。 日常生活中，很多家庭都會(huì)存在這種安全隱患。 例如，很多家用電器都插在同一個(gè)插頭上； 當(dāng)保險(xiǎn)絲經(jīng)常燒斷時(shí)，較常見的是用銅絲代替； 經(jīng)常出現(xiàn)三腳插頭隨意做成兩腳的現(xiàn)象； 絕大多數(shù)家庭沒有定期請(qǐng)專業(yè)人員檢修電路等的習(xí)慣。 在教學(xué)中，應(yīng)充分結(jié)合此類生活教學(xué)資源。 教學(xué)前，可以要求中學(xué)生對(duì)自家的電路、用電情況進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，并詳細(xì)記錄，并在課堂上進(jìn)行交流。 同時(shí)可設(shè)計(jì)問卷調(diào)查家長安全用電知識(shí)情況。 學(xué)完知識(shí)點(diǎn)后，讓中學(xué)生自己進(jìn)行調(diào)查，找到相應(yīng)的解決方案。 當(dāng)中學(xué)生面對(duì)此類作品時(shí)，可以作為熱教學(xué)的有效資源，能夠激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感覺有話可說，能夠引起中學(xué)生的共鳴。 同時(shí)，通過中學(xué)生的實(shí)際參與，中學(xué)生可以感受到自己的努力，享受學(xué)習(xí)和使用的樂趣。
2.5 借助備考課程提高熱力教學(xué)效果：眾所周知，備考課程特別難學(xué)，而備考課程對(duì)于中學(xué)生的知識(shí)鞏固作用很大。 筆者通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了如何利用備考課程提高中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)要點(diǎn)。 對(duì)于熱學(xué)知識(shí)的掌握，備考課不應(yīng)是簡(jiǎn)單的知識(shí)重復(fù)，而應(yīng)結(jié)合練習(xí)中知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用來備考。 首先，在講授備考課之前，班主任必須了解整個(gè)高考中待備章節(jié)的狀況，高考的知識(shí)點(diǎn)、熱點(diǎn)和題型。 備考時(shí)盡量由易到難，從單一知識(shí)點(diǎn)開始，通過習(xí)題將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，并對(duì)習(xí)題進(jìn)行全面講解。 其次，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理、總結(jié)后，以教學(xué)案例的形式呈現(xiàn)給中學(xué)生。 中學(xué)生通過自己的努力完成此類習(xí)題后，會(huì)總結(jié)出解答此類習(xí)題所需的知識(shí)點(diǎn)和解題技巧。 這樣，中學(xué)生在回答完幾類題后，不僅為該類知識(shí)點(diǎn)做準(zhǔn)備，而且還整合起來，指導(dǎo)面對(duì)該類題時(shí)該使用哪些知識(shí)點(diǎn)。 第三，備考時(shí)，涉及實(shí)驗(yàn)題較多時(shí)，基本上沒有安排實(shí)驗(yàn)。 大部分都是通過講實(shí)驗(yàn)和做實(shí)驗(yàn)相關(guān)的練習(xí)來完成的。 純講解的療效要好很多，對(duì)于后面講解負(fù)責(zé)任的實(shí)驗(yàn)題時(shí)對(duì)中學(xué)生的理解有很大的幫助。 在實(shí)驗(yàn)中，不僅可以備考和鞏固各種基本儀器的正確使用、實(shí)驗(yàn)儀器的選用、實(shí)驗(yàn)程序的標(biāo)準(zhǔn)化、實(shí)驗(yàn)方法與設(shè)計(jì)等，而且還可以培養(yǎng)中學(xué)生的能力。理解并靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)。 必須。
2.6通過小組學(xué)習(xí)激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情：這個(gè)階段的小學(xué)生參與小組活動(dòng)的愿望強(qiáng)烈，具有競(jìng)爭(zhēng)性。 同時(shí)，偶像和興趣可以極大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。 在教學(xué)過程中，班主任要努力發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的興趣，利用偶像的力量，積極引導(dǎo)、激勵(lì)他們學(xué)習(xí)。 小組學(xué)習(xí)可以為中學(xué)生建立一個(gè)小組。 很多班主任進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往是膚淺的，并沒有真正的療效。 因此，班主任在分組時(shí)，3-4人為一組比較合適，學(xué)習(xí)水平好壞的結(jié)合，外向性格和內(nèi)向性格的合理搭配，在小組學(xué)習(xí)的過程中，班主任應(yīng)該繼續(xù)巡查，發(fā)現(xiàn)問題要積極應(yīng)對(duì)。 同時(shí)，在檢查過程中，班主任可以發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)他們的興趣點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)他們的表現(xiàn)給小組打分。 在這個(gè)過程中，班主任要時(shí)刻融入集體，參與討論，讓每一個(gè)中學(xué)生都感到被重視。 小學(xué)生有喜歡表達(dá)、喜歡得到老師肯定的一面。 班主任應(yīng)積極鼓勵(lì)中學(xué)生展示自我，并采用小組之間聯(lián)賽的方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
3 結(jié)論
很多中學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的時(shí)候都有些害怕。 主要原因是化學(xué)涉及的知識(shí)、公式和概念廣泛，理解起來有很多困難。 這讓很多中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)感到焦慮，尤其是熱科學(xué)系。 研究的一部分。 在教學(xué)過程中，班主任應(yīng)從數(shù)學(xué)熱的角度改變中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓中學(xué)生積極參與班主任教學(xué)的全過程。 班主任可以通過分組實(shí)驗(yàn)激發(fā)中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓中學(xué)生自己探索整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，并積極引導(dǎo)中學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來，從而提高中學(xué)生這部分學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自信心，促進(jìn)中學(xué)生掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。
參考：
[1] 楊勝強(qiáng). 中學(xué)數(shù)學(xué)熱量估算題的典型誤讀與分析[J]. 數(shù)學(xué)，2015（5）：56-58。
[2] 劉勝雄. 淺談?lì)惐仍谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 小學(xué)數(shù)學(xué)：小學(xué)版，2013, 31(2): 87-87.
[3] 李廷生. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐策略實(shí)例[J]. 學(xué)校課程輔導(dǎo)：班主任溝通，2015（18）。
[4]朱麗華. 提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略[J]. 班主任，2015（9）：45-45。
[5] 陸興利. 小學(xué)數(shù)學(xué)熱度教學(xué)中“磨題”的實(shí)踐與思考[J]. 課程教材教學(xué)研究：教育研究，2015（Z1）：13-14。
[6]韓勇. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J]. 小學(xué)數(shù)學(xué)：小學(xué)版，2015，33(22)：14-15。
[7]王安民. 講課，關(guān)鍵是求本啟道——以中學(xué)數(shù)學(xué)熱力實(shí)驗(yàn)預(yù)備班教學(xué)回顧為例[J]. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2015（1）：82-85。
[8] 梁曉海. 關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)熱度教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J]. 學(xué)校課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究物理電學(xué)講解視頻初三基礎(chǔ)，2015，9（32）。
【初中數(shù)學(xué)熱教學(xué)研究論文】相關(guān)文章：
高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究論文07-25
中學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題資源教學(xué)研究論文08-24
高中數(shù)學(xué)趣味教學(xué)研究論文08-24
高中數(shù)學(xué)熱度教學(xué)的思考（4篇）04-10
高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思4 04-10
高中數(shù)學(xué)熱點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)08-29
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究論文08-24
高中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)研究論文探討08-18
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文07-26