【摘要】：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門理論性、邏輯性很強的學(xué)科。 小學(xué)生應(yīng)逐步發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高解決物理問題的能力。 學(xué)好數(shù)學(xué)，必須打好基礎(chǔ)。 因為，在數(shù)學(xué)中，很多知識點是可以相互聯(lián)系的，有些概念可以在不同的題型中使用。 對于中學(xué)生打下扎實的化學(xué)知識點基礎(chǔ)，對于解決一些簡單的概念性問題或者稍難的解題問題都有很大的幫助。 因此，班主任在教學(xué)時要注重培養(yǎng)中學(xué)生的基礎(chǔ)知識，在學(xué)習(xí)時積極引導(dǎo)中學(xué)生記住基礎(chǔ)知識。 在數(shù)學(xué)中，基礎(chǔ)知識就像房子的地基。 地基不牢，房子就建不穩(wěn)。 沒有扎實的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)學(xué)起來就不是那么容易。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)； 教學(xué)策略； 興趣培養(yǎng)
在傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，常常以班主任作為課堂教學(xué)的核心。 這種教學(xué)模式忽視了中學(xué)生在課堂上的主體地位。 加之班主任采取單一、灌輸式的教學(xué)方式，使得中學(xué)數(shù)學(xué)課堂氣氛過于沉悶，更談不上激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 也難以調(diào)動中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對班主任的教學(xué)效率和中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生負面影響。 這樣的結(jié)果與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)背道而馳。 新課程改革背景下，班主任應(yīng)采取更加靈活的教學(xué)方式，以中學(xué)生為教學(xué)主體，通過靈活的教學(xué)方式激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 當(dāng)中學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時，對于知識點的吸收或者數(shù)學(xué)思維的發(fā)展都有積極的作用，從而增強了中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
1、多變的教學(xué)方式激發(fā)和培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣
傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，班主任的教學(xué)方法過于單一，不利于激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 因此，在新課程改革的背景下，班主任應(yīng)勇于突破傳統(tǒng)，嘗試將靈活多變的教學(xué)手段運用到課堂中，這將提高課堂的教學(xué)效率或中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)校學(xué)生。 教學(xué)效能也將因傳統(tǒng)的突破而迎來新的高潮。 中學(xué)生的心智還沒有達到一定的成熟階段，因此班主任在教學(xué)中運用一些有趣的教學(xué)方法和一些有趣的課堂實驗，可以幫助中學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。 著名化學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是中學(xué)生最好的老師”。 班主任應(yīng)在課堂上積極營造自由、輕松的課堂氛圍，這樣才能激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，中學(xué)生在學(xué)習(xí)時課堂上也會更加積極主動。 學(xué)習(xí)興趣是昂貴的，無論是接受知識點還是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到一些稍難的問題，興趣都可以幫助中學(xué)生堅持尋找答案。 多變的教學(xué)方法有很多，如：小組討論合作法、多媒體情景創(chuàng)設(shè)法、將小游戲帶入課堂等，有助于提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。 例如，班主任在講授《凸透鏡成像定律》時，可以采用小組合作的教學(xué)方法，利用一些工具為中學(xué)生進行課堂實驗，如：凸透鏡、蠟燭、光幕等。其他相關(guān)工具。 讓中學(xué)生分組進行實驗，讓中學(xué)生通過不斷改變凸透鏡、蠟燭與光幕之間的距離來觀察光幕上圖像的大小和真實程度。 經(jīng)過大量的實驗測試，讓中學(xué)生驗證凸透鏡成像定律的正確性，進而得到正確的成像定律。 在中學(xué)生進行實驗的過程中，班主任會在后面進行輔導(dǎo)，觀察中學(xué)生的實驗情況，并適時提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，以便中學(xué)生可以獨立探索。 中學(xué)生小組討論結(jié)束后，可以安排各小組選出一名代表發(fā)言，展示小組討論的結(jié)果。 各小組匯報結(jié)束后，班主任會對中學(xué)生的報告進行有針對性的點評，并對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進行表揚。 合理的鼓勵可以降低中學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，評價其他群體，指出不足。 也鼓勵他們上次要盡力而為。 通過小組合作，班主任不僅可以激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以幫助班主任提高教學(xué)效率，提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，但小組合作可以培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)生的溝通能力。
2、注重課堂實驗，培養(yǎng)中學(xué)生的基本能力
化學(xué)是一門實驗學(xué)科。 除了中學(xué)課堂的理論教學(xué)外，實驗教學(xué)也是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。 而且，中學(xué)生在中學(xué)時才第一次接觸化學(xué)學(xué)科，因此他們對化學(xué)的認識還處于初級階段。 現(xiàn)階段班主任應(yīng)積極培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 培養(yǎng)興趣的方法有很多。 班主任可以在教學(xué)過程中穿插一些課堂實驗，幫助中學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。 實驗可以加強中學(xué)生對知識點的理解和掌握，也可以培養(yǎng)中學(xué)生在實驗中的動手能力。 實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。 讓中學(xué)生自己做實驗，幫助中學(xué)生理解知識點，提高學(xué)習(xí)效率。 例如，中學(xué)生在學(xué)習(xí)“測量小燈泡的電功率”的中實驗時，班主任可以給中學(xué)生一些實驗設(shè)備，讓中學(xué)生獨立設(shè)計并完成“測量小燈泡的電功率”的小實驗。測量小燈泡的電功率。 在進行實驗時，班主任可以先告訴中學(xué)生一些相關(guān)的估計公式中學(xué)物理實驗教學(xué)的新思考的論文，給中學(xué)生一些建議，使中學(xué)生在進行實驗時有一定的方向； 檢測電力時，老師要在旁邊監(jiān)督中學(xué)生，不時給中學(xué)生一些建議，糾正中學(xué)生的一些錯誤操作，避免發(fā)生事故； 協(xié)助中學(xué)生完成實驗，讓中學(xué)生進行估算，最后班主任進行總結(jié)。 在此過程中，班主任不僅通過課堂實驗提高了中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，還激發(fā)了中學(xué)生的探究思維。
3、加強課后評價，提高學(xué)習(xí)效率
在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，及時的課后評價可以幫助中學(xué)生增加對知識點的理解。 因此，班主任在完成每個班級的教學(xué)任務(wù)時，應(yīng)該回答中學(xué)生的一些問題，幫助中學(xué)生加強學(xué)習(xí)效率。 比如班主任可以對中學(xué)生的作業(yè)進行評價，并利用一些媒體來幫助點評。 有些詞可能無法用語言表達。 通過一些評論的鼓勵中學(xué)物理實驗教學(xué)的新思考的論文，可以幫助班主任和中學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，可以幫助班主任更好地開展教學(xué)任務(wù)。
四。 概括
教學(xué)方法有很多種，適合中學(xué)生的教學(xué)方法是最好的。 因此，班主任應(yīng)貫徹因材施教的教學(xué)理念，有針對性地制定適合中學(xué)生的教學(xué)方法，從而達到中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。
參考：
[1] 李偉. 怎樣培養(yǎng)中學(xué)生的中學(xué)數(shù)學(xué)實驗探究能力[J]． 科學(xué)周刊，2017（22）：97-98。
[2] 李新紅. 中學(xué)物理解題“數(shù)學(xué)化”原因分析及糾錯策略[J]． 學(xué)生數(shù)學(xué)化學(xué)（教與學(xué)），2017（3）。