【熱門總結】
反省，回頭、反過來思索的意思。近代西方哲學中廣泛使用的概念之一。又譯為自省、反映。本意指光的反射，作為哲學概念是借用光反射的間接性意義，指不同于直接認識的間接認識。以下是小編整理的中學數學教學反省(通用5篇)，僅供參考，你們一上去瞧瞧吧。
第一篇:中學數學教學反省
高中數學課程標準規定：“物理科學作為自然科學的重要分支，不僅僅對物質禮貌的進步和人類對自然界認識的推進起了重要的促進作用，并且對人類的思維發展也形成了不可或缺的影響。從亞里士多德時代的自然哲學，到牛頓時代的精典熱學，直到現代數學中的相對論和量子熱學等，都是化學學家科學素養、科學精神以及科學思維的有形彰顯?！蔽锢韨鹘y的教學模式側重于知識的傳授，使中學生將精力陷于知識點的學習和解題中，對技能、物理過程和方式則關注的較少或落實不夠，仍未彰顯提高民族科學素質、培養科學精神與科學價值觀的數學課程重要目標。傳統的教學模式還指出理解式學習，忽視科學探究方式的培養;指出統一性，忽略地區差別和中學生個性差別，無法適應各地中學生發展多樣性的需求，因而化學課程變革勢在必行。
課程標準對高中數學教學做了推薦：“在義務教育階段，數學課程不僅僅就應重視科學知識的傳授和技能的訓練，重視將數學科學的新成就及其對人類禮貌的影響等列入課程，并且還應注重對中學生終生學習心愿、科學探究潛力、創新意識以及科學精神的培養。因而數學課程的建立應重視讓中學生經歷從自然到化學、從生活到化學的認識過程，經歷基本的科學探究實踐，重視數學學科與其他學科的融合，使中學生得到全面發展?！备鶕抡n程標準的要求，班主任在教學中，就應一直彰顯“學生是教學活動的主體”這一觀念，堅持這一觀念，就能著力關注中學生的“個體差別”。注重對中學生終生學習心愿、科學探究潛力、創新意識以及科學精神的培養。著眼于中學生的發展，重視培養中學生的良好的學習興趣、學習習慣。透過讓中學生觀察身邊熟悉的現象，探究其內在的本質的化學規律，培養中學生的探究精神和實踐潛力。
常年以來，數學教學的主要方式就是班主任講解教科書，以使中學生把握教科書的資料，于是構成了這樣一種關系：教學時教科書透過班主任的吞咽喂給中學生，考試時教科書經過班主任的加工變為試題去檢測中學生。
新課程指出實現中學生學習方法的根本改革，轉變中學生學習中這些被動的學習心態，倡導和發展多元化學習方法，個性是倡導自主、探究與合作的學習方法，讓中學生成為學習的主人，使中學生的主體意識、能動性、獨立性和創造性不斷得到發展，發展中學生的創新意識和實踐潛力。班主任在探究教學中要立足與培養中學生的獨立性和自主性，引導她們指責、調查和探究，學會在實踐學校，在合作學校，逐漸構成適宜于自己的學習策略。
要充分發揮中學生的主體作用，班主任在教學中就要勇于“放”，讓中學生動腦、動手、動口、主動用心的學，要充分相信中學生的潛力。并且，敢“放”并不意味著縱容自流，而是科學的引導中學生自覺的完成探究活動。當中學生在探究中遇見困難時，班主任要給以指導。當中學生的探究方向偏離探究目標時，班主任也要給以指導。作為一名數學班主任，怎么緊隨時代的腳步，做新課程變革的領跑人呢?這對化學班主任素養提出了更高的要求，向傳統的教學觀、教師觀提出了挑戰，急切呼喚教學觀念的轉變和班主任主角的再定位。
一、轉變觀念，重新定位主角
新課程變革是一場教育理念革命，要求班主任“為素養而教”。在教學過程中應擺正“教師為主導、學生為主體”的正確關系，樹立“為人的可持續發展而教”的教育觀念，完成從傳統的知識傳播者到中學生發展的推動者這一主角轉變。這是各學科班主任今后發展的共同方向。在“以中學生發展為本”的全新觀念下，班主任的職責不再是單一的，而應是綜合的、多元化的。
二、終身學習，優化知識結構
化學學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求數學班主任具有豐富的化學知識和相關學科的知識，在專業素質方面成為“一專多能”的復合型人才。新課程對化學班主任的知識結構和潛力都提出了新的要求，班主任要透過不斷學習，充實建立自己。隨著科技的發展，數學研究的最新成果不斷涌現，并不斷融入到新教材中。所以，班主任要學習這種新知識，建立自己的知識結構;新課程著重化學的教育功能，主張透過化學教育對中學生進行素養的培養。但因為常年受應試教育的影響，多數數學班主任在人文素質方面普遍缺位，因而，班主任要學習人類社會豐富的科學知識，不斷提升自己的人文素質;新課程對化學班主任還提出了新的潛力要求，如要具有與人相處合作的潛力、教學研究潛力、信息技術與教材的整合潛力、課程設計與開發等潛力。
在新課程資料框架下，絕大多數班主任因為知識的綜合性與前瞻性不足，無法只身挺好地完成對中學生課題的所有指導工作，要求班主任之間勿必構建起協作的工作思想。從僅僅關注本學科邁向關注其他相關學科，從習慣于孤芳自賞到學會欣賞其他班主任的工作和潛力，從獨立完成教學任務到和其他班主任一同取長補短。
在新形勢下，班主任第一次處于被中學生選定的地位，勿必重新考量自己的知識結構，將終生學習內化為自學行為，時刻持續學習、研究、反思、發現、探究、創新及總結的心態，力求成為一個學識淵博、具有扎實的基礎知識和現代化信息素養的教育工作者
三、以人為本，創新教學模式
老話說：教無定法。在教學過程中，中學生的知識獲取、智力和非智力誘因培養，不能單*一種固定的教學模式。教學模式涉及知識、教師和中學生三大要素，教與學是一個共同發展的動態過程，應明晰教學過程的復雜性，綜合三大要素，權衡優劣，博采眾法之長，靈活選定教學方式。既要變革創新，又要著眼實際，用心參與創設啟發式、開放式、范例式、合作式的教學方式。
在新課程變革中，智力誘因的開發并不是素養教育的全部，中學生的學習目的、興趣、意志、態度、習慣等非智力誘因是推動教學進程與實現教學療效的動力系統，對中學生的學習過程起著發動、維持、調節的作用。在講課中注重數學實驗和數學知識的講授，結合介紹化學學家的故事，化學趣聞和化學史籍，讓中學生了解知識的形成和發展，感受化學在人類歷史發展長河中的作用;擅于比較新舊知識的不同點，引起認知沖突，培養中學生的指責習慣，引導中學生找尋當前問題與自己已有知識體系的內在聯系，加強問題意識與創新精神;最后還應透過比較、分類、類比、歸納詮釋和剖析綜合等邏輯思維方式，向中學生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。
“學啟于思，思啟于問”。在新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅僅是學科知識的殿堂，更是人性的哺育圣殿，它是中學生成長的殿堂，是中學生發揮創造力和想像力的天空，中學生品位生活的“夢想劇場”。在哪里中學生有了探求新知識經歷和獲得新知的體驗，學習興趣、熱情、動機以及內心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學習心態和職責，對個人價值、社會價值、科學價值等的認識就有可能進一步發展。透過生動開朗的課堂教學，迸發中學生學習數學的興趣與求知欲，培養中學生發覺問題、提出問題和解決問題的潛力，使之由“愛學”到“學會”，再到“會學”，最終把握數學學習的科學方式與科學思維。
四、依靠科技，豐富教學手段
化學是一門以實驗為基礎的學科，教學資料生動形象化是實現教學療效的重要保證。新課程變革是應時代之需而提出來的，注重實驗教學及現代化信息技術的應用，用心開發和制做相應的教學輔助軟件和直觀性教具，有利于其有效施行。演示實驗、學生分組實驗、投影儀、計算機等現代化教學輔助手段為教學現代化創造了良好的硬件條件，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統課堂教學模式，把具象知識轉化為形象的畫面剌激中學生的感官，提高記憶。例如過去覺得具象難懂的數學微觀世界的東西，透過計算機的模擬演示，顯得直觀、形象，有助于中學生理解。網路的發展使物理網路教學成為可能，因而有利于豐富中學生知識，完成探究性學習任務。
班主任是新課程的施行者，而班主任素養的高低是課程變革能夠成功的關鍵所在。百年大計，教育為本，有了一流的班主任，就會有一流的教育，才能出一流的人才。在課程變革不斷深入的那天，當代數學班主任應看清未來教育中班主任的職責和使命，早日完成主角轉變，不斷提升自身素養，努力推進新課程變革的順利進行。
在數學教學過程中班主任應充分借助各類信息創設情境迸發中學生思維的情景，引導中學生提出科學的問題，鼓勵中學生大膽想像，放開思維。在課堂教學中因為中學生的差別，中學生提出的問題良莠不齊，有的層次比較低，有的比較有價值。其實班主任就應以鼓勵為主，鼓勵中學生互相提問題，承認中學生有差別，班主任應有價值導向，讓中學生明晰那個問題有價值。讓中學生感受怎么提出有價值的問題。讓中學生按照本課資料互相提問，之后將問題進行綜合。
就中學階段的中學生所研究的題目來說，推論是早就有的。之所以要中學生去探究，去發覺，是想叫她們去體驗和感悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方式，同時獲取知識。體驗過程具有教育用處，班主任要花大力氣去組織探究活動的教學過程，讓中學生有明晰的體驗目標、科學的活動程序，讓中學生在班主任的指導下挺好的分工合作，觀察、記錄、分析、描述都要實事求是，討論時要尊重其他中學生的不同意見初中二力平衡教學反思，鼓勵中學生的新發覺、新看法或提出新一輪的探究問題。千萬不要只關注推論的正確與否，甚至急于得出推論。注重過程是針對傳統教學中過于注重推論的狀況提出來的，應當注意不要一談注重過程就邁向另一個極端，轉成只重過程而責怪推論。事實上，教學的推論也是教學所要抵達的目的之一。
新課程指出實現中學生學習方法的根本改革，轉變中學生學習中這些被動的學習心態，倡導和發展多元化學習方法，個性是倡導自主、探究與合作的學習方法，讓中學生成為學習的主人，使中學生的主體意識、能動性、獨立性和創造性不斷得到發展，發展中學生的創新意識和實踐潛力。班主任在體驗教學中要立足與培養中學生的獨立性和自主性，引導她們指責、調查和探究，學會在實踐學校，在合作學校，逐漸構成適宜于自己的學習策略。
第二篇:中學數學教學反省
中學數學是一門很重要的學科，并且"數學難學"的印象可能會使不少中學生望而興嘆。所以從初一的化學教學開始，首先對她們進行正確的引導，讓中學生順利跨上中學數學的臺階，其次讓中學生構建一個良好的化學知識基礎，之后按照中學生的具體情況選擇提升。
第一，面向全體中學生，兼具兩頭。班級講課是面向全體中學生的，能照料到絕大多數朋友的因"班"施教，課后還要因人施教，對學習能力強的朋友要提優，對學習有困難的中學生，強化課后補習。班主任要非常注意不要讓所謂的差生成為被"遺忘的角落"。
第二，重視學法指導。小學階段產生化學概念，一是在大量的化學現象的基礎上歸納，總結下來的`;其次是在已有的概念，規律的基礎上通過詮釋下來的。所以，在課堂教學中班主任應當改變往年那個講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個擅于聆聽中學生看法的傾聽者。而在教學過程中，要想改變往年那個以班主任為中心的傳統觀念就必須強化中學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。要重視科學探究，多讓中學生參與探究，經歷探究過程，體驗獲得探究推論的喜悅。
第三，教學方法方式多樣，恰當運用現代化的教學手段，增強教學效率。科技的發展，為新時代的教育提供了現代化的教學平臺，為"一支粉筆，一張口，一塊黑板加墨水"的傳統教學模式注入了新鮮的血液。在新形勢下，班主任也要對自身提出更高的要求，提升班主任的科學素質和教學技能，增強自己的計算機水平，非常是強化一些常用教學軟件的學習和使用是非常必要的。
最后，在教學過程中應有意向中學生滲透化學學的常用研究方式。諸如理想實驗法，控制變量法，轉換法等。中學生假如對化學問題的研究方式有了一定的了解，將對化學知識領會的愈發深刻，同時也學到了一些研究化學問題的思維方式，提高了學習數學的能力。
第三篇:中學數學教學反省
中學數學是一門非常重要的學科，但是“物理難學”的印象可能會使不少中學生望而興嘆。所以從初一的化學教學開始，首先要正確的引導，讓中學生順利打開中學數學的房門，其次是要讓中學生把握良好的化學基礎知識，之后按照中學生的具體情境進行拔高。
1、對教學目標的反省
首先，三維教學目標的全面落實。對基礎知識的講解要透徹，剖析要細嫩，否則直接造成中學生的基礎知識不扎實，并為之后的繼續學習埋下病根。所以班主任要科學地、系統地、合理地組織化學教學，正確認識學玄參內部條件，采用良好地教學方式，注重中學生的觀察、實驗、思維等實踐活動，實現知識與技能、過程和技巧、情感心態與價值觀的三維一體的課堂教學。
其次，對重點、難點要掌握確切。教學重點、難點是教學活動的根據，是教學活動中所采取的教學方法技巧的根據，也是教學活動的中心和方向。在教學目標中一節課的教學重點、難點假如早已非常明晰，但具體落實到課堂教學中，常常出現對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當作了“重點”講。這些失衡直接造成教學效率和中學生的學習效率的增長。
最終，對一些知識，班主任不要自以為很容易，或則是滿以為自我講解的清晰到位，沒有隨時觀察中學生的反映，因而一筆帶過。但中學生的認知是須要一個過程的，并不是立即才能理解。所以我們要隨時獲取中學生反饋的信息，調整教學方法和思路，確切流暢地將知識傳授給中學生，抵達共識。
2、對教學方式的反省
第一，面向全體中學生，兼具兩頭。班級講課是面向全體中學生的，能照料到絕大多數朋友的因“班”施教，課后還要因人施教，對學習能耐強的朋友要提優，對學習有困難的中學生，強化課后補習。班主任要異常注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。
第二，重視學法指導。小學階段構成化學概念，一是在好多的化學現象的基礎上歸納、總結下來的;其次是在已有的概念、規律的基礎上經過詮釋下來的。所以，在課堂教學中班主任應該改變往年那個講解知識為主的傳授者的主角，應努力成為一個擅于聆聽中學生看法的傾聽者。而在教學過程中，要想改變往年那個以班主任為中心的傳統觀念就必須強化中學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。要重視科學探究，多讓中學生參與探究，經歷探究過程，體驗獲得探究推論的喜悅。
第三，教學方法方式多樣，恰當運用現代化的教學手段，增強教學效率?？萍嫉陌l展，為新時代的教育供給了現代化的教學平臺，為“一支粉筆，一張口，一塊黑板加墨水”的傳統教學模式注入了新鮮的血液。在新形勢下，班主任也要對自身提出更高的要求，提升班主任的科學素質和教學技能，增強自我的計算機水平，異常是強化一些常用教學軟件的學習和使用是非常必要的。
最終，在教學過程中應有意向中學生滲透化學學的常用研究方式。例如夢想實驗法、控制變量法、轉換法等。中學生假如對化學問題的研究方式有了必須的了解，將對化學知識領會的愈發深刻，同時也學到了一些研究化學問題的思維方式，提高了學習數學的能耐。
3、對訓練方式的反省
第一，解題要規范。對新生一開始就要異常指出并逐步養成解題的規范性，其次再是正確率，規范性養成了，正確率自然就下降了。
第二，訓練貫串教育全過程，促使知識向能耐的轉化。我們的教學思路應該由原來的覆蓋題型、重復不斷的模仿練習轉入以問題為載體，訓練中學生思維，滲透化學學的思想方式。目前，探究性的學習方式成為一種時尚，就是中學生在探究性學習的過程中其自主性得到了充分的發揮，中學生能在參與探究性學習的過程中獲得體驗初中二力平衡教學反思，形成感受，學到方式，因而有效的發展能耐。我們應該從中遭到啟發，并在教學實踐中注意運用和改善。
第三，訓練扎實，具有基礎性、針對性、量力性、典型性和層次性。
第四，作業要布置了必收、收了必批閱、批改了必講評、講評了必訂正，做到反饋全面，校準及時。要求中學生解題過程要做到多反省、歸納和總結。
4、對教學技能的反省
其二，講授正確，語言規范簡短。良好的語言功力對一名一線班主任非常重要?；瘜W學是有著嚴密邏輯性的學科，首先不能講錯，推論流暢，過度自然。其次，語言要規范簡短，抒發清晰，語調沉郁頓挫，飽含熱情和感染力，能“抓住”學生的注意力。
其一，板書精當，書寫工整。好的板書有助于將教學資料分清段落，證明主次，以便中學生把握教學資料的體系、重點。同時班主任也要練就一些畫圖的基本功，學會畫直線，畫圓，畫各類坐姿的小人物等等。
其一，教具的使用、實驗操作熟練、規范。班主任在上課之前應對教具和實驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規范得當，防止在演示時操作不熟練，或是操作錯誤。
其實，我們作為引路者，有意識的增加中學數學學習的門檻，先將中學生引進門，哪怕先是讓中學生覺得到“物理好學”的表象，我們都是成功的。只要我們擅于引導，中學生的智慧都會在玩與錯中碰撞出火花，會在玩與錯中逐漸走入科學的殿堂
第四篇:中學數學教學反省
學校數學教學變革的重點是課堂教學方式變革，這是實現高中數學教學目標和任務，全面提升教學質量的重要途徑。我們覺得要對小學數學的課堂教學方式施行變革，才能從以下幾方面研究：
一、從數學學科特點出發，改善課堂教學技巧。
實驗是數學學的基礎，也是數學學科的特性，數學教學離不開實驗，所以，數學課堂教學變革首先要強化實驗教學。
1、創造條件，讓中學生更多地動手實驗，提升中學生觀察實驗能耐。但凡實驗性較強的教材，班主任要采用讓中學生動手做實驗的教學方式，同時還要設法把一些演示實驗改為中學生實驗，并降低課外小實驗，對于中學生分組實驗，不僅僅要做，而且還要認真做好。反正，教學中要突出中學生的實驗活動，使中學生在實驗中動眼看、動手做、動嘴講、動腦想，進而把握數學知識和方法，增強實驗能耐。
2、實驗教學還要注重教給中學生觀察的方式，用科學的觀察方式去啟發、引導、示范，努力提升中學生的實驗觀察能耐。同時還要強化實驗觀察方式的培養，要經過對中學生進行實驗思想、實驗方式等科學方式教育(如放大法、比較法、代替法、轉換法、比較法、平衡法和模型法等)幫忙中學生深刻理解實驗、培養實驗能耐，開拓創造性思維。
二、從數學教學資料出發，改善課堂教學技巧。
數學課堂教學方式的選擇，要遭到教材資料的阻礙，教材資料決定課堂教學方式的選擇，也決定著班主任與中學生的具體雙邊活動的形式和技巧。
首先，必須突出教學方式的優化選擇，我們選擇教法應從教材資料實際出發，在諸多教學方式中進行比較，最終得出經過優化選擇的教學技巧。一堂成功的數學課，一般是幾種教學方式的有機組合，而不是幾種教法的隨便將就，必須是經過班主任的悉心設計、靈活地、科學地、創造性地進行優化選擇、認真施行的結果。
第二，還要變革班主任在課堂的講解形式。班主任在課堂上講解，必須具有強烈的針對性、啟發性和綜合性，在課堂講解，可隨資料的不一樣采取相應的不一樣形式：如對教材資料從知識結構、邏輯關系推理論證方式等作完整、全面的講解;對實驗性較強的化學概念和規律，在做好實驗的基礎上作啟發式的講解;對重點、難點、關鍵資料或中學生容易發生差錯的問題，作點撥式講解;在中學生獨立閱讀、獨立思索或進行練習之前，作提示性講解;按照中學生在預習、自學或備考中所提疑慮，作釋疑性講解。
其實，課堂教學要充分調動中學生的學習進取性、主動性和自學性，不一樣類型的教學資料，班主任應組織中學生進行不一樣的活動。
三、從中學生的心理發展特點和能耐基礎出發，改善課堂教學技巧。中學中學生隨著年紀的下降和知識的增多有顯著的獨立性和興趣傾向，學習自覺性和獨立性比強，具有必須的思索能耐和自學能耐，課堂中常期望獨立思索求解，學習氛圍比較枯燥。這給班主任了解中學生帶來必須的困難，針對這種情境，通?？刹扇∠率龇绞剑簭娀v解的目的性和針對性，異常是講解時要注意反饋系統運用，如作業、討論、考試中的反饋信息，便于有的放矢地進行教學;進一步培養中學生獨立學習的能耐把班主任的講解與中學生的自學活動結合上去;將班主任的述說和中學生的討論、回答問題等結合上去，致使課堂教學成為師生的共同活動;充分借助機會，讓中學生進行各類口頭的、書面的練習。
四、從教學關系出發，改善課堂教學方式。
學校數學課堂教學變革的中心問題，是處理好"主導"與"主體"的關系，實現教與學的統一。所以，必須加大課堂上教與學之間的交流活動。
加大師生之間的交流活動，班主任是交流的主導一方，其作用是按照中學生的實際情境，創設最優學習情境，有目的、有計劃地舉辦各類教學活動，以各類有效的方式，引導中學生學好化學知識。但班主任的活動不能離開中學生這個主體，教學中應突出中學生的主體地位，努力創造條件讓中學生更多地參與教學活動，使中學生進取主動地獲取知識信息，發展各方面的能耐。
可見，班主任與中學生是組成教學的兩個最基本的誘因，班主任在課堂上的各項活動少不了中學生的配合;而中學生在課堂上的各項活動也離不開班主任的指導。所以，努力使師生之間的交流活動貫串于整個教學過程之中，是發揮班主任的主導作用的根本。
其實，化學教學應按照不一樣的教學資料、不一樣的中學生實際、不一樣的實驗條件，靈活而切合實際地選擇不一樣的教法，進取探求和認真實踐化學課堂教學的最優方式，推進化學課堂教學方式變革，努力提升數學教學質量。
第五篇:中學數學教學反省
x年下學期，是跨世紀的又一個學期，這對于培養跨世紀人才的班主任而言，這是歷史益處的一期。在這一期里，各級領導都提出了更深益處的思索，做出了更具益處的戰略布署，那就是要緊密團結在黨中央周圍，全面推動素養教育，全面提升教學質量。我本人也緊緊圍繞和借助了上級的精神和決定，順利地完成了本學期的化學教學任務。現將一期來的各項表現列出
一.提升覺悟，以思想為行動手冊
一期來，我時時以一個干部的標準嚴格要求自己，用心出席黨內生活，收看、收聽各種新聞報導，了解時政;在工作上弘揚了一貫的任勞任怨的精神，做到不計個人得失，以校為家，以教為本;對待朋友團結友愛，相互幫帶，并能誠懇向有經驗的班主任學習;對待中學生則愛惜有加，但決不放松嚴格要求。這一切行動，都始于一個思想上的目標──我要做一個優秀的人民班主任，做一個合格的x員。
二.立足本職，用心完成數學教學任務
1，本期，我兼任了的是高中年級105班的化學教學課程。為了滿足中學生“一滴水”的須要，我在認真備課、上課之余，還盡可能地借助了超多的休息時間來自學各種知識，以增強自身素養。近來，為了適應新的教學工作，我又在努力自學筆記本基礎知識，還嘗試著學習筆記本MIDI制做軟件的使用。2，作為一名數學班主任，就是要用科學的方式去指導中學生的學習，把科學的知識傳授給中學生。教學中，我用心闡述科學的學習方式，例如興趣教學法、交互探索法、情感交流法等。因而，增強了中學生學習科學知識的興趣，增強了中學生學習的效率。
3，我深知中學生組織的重要性。在素養教育的那天，巧妙組織中學生活動，彰顯中學生“五自”顯得更為重要。本學期，我悉心設計、編排了以下活動，做了以下工作：⑴科技作品制做大賽;⑵開辟化學科學知識剖析專欄;⑶解困局大賽活動;⑷尋找身邊科學知識的活動。
三，一分耕耘，一分收獲。
本期，我所教的初105班的化學課程，在同年級的聯考中，平均成績達60分，優秀率3x，及格率8x，其中的肖化云朋友每次的考試中均獲同年級的第一名。
藝無止境，學無止境，工作亦無止境。二十一世紀才是人才培植的時期。在之后的工作公路上，我必須愈發加倍努力，爭取更大的進步。
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