在當(dāng)今的社會生活中，我們必須具備較強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思向后指點(diǎn)、向后思考的意義。 我們應(yīng)該如何寫反思呢？ 以下是小編整理的《地球》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望您喜歡。
《地球》教學(xué)反思1
本節(jié)課，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，結(jié)合初三學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著“用課本代替教科書”的思路，設(shè)計了題型的引入、探索經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)提煉、激發(fā)興趣。 教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、引入問題，激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 科學(xué)的本質(zhì)是從提出問題到解決問題，尤其是人們?nèi)粘Ｉ钪嘘P(guān)心的問題。 我們科學(xué)教育的目的是培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)思維方法，努力培養(yǎng)中學(xué)生解決問題的能力。 所以我們這節(jié)課可以直接問月亮的形狀。
2、思辨、實(shí)驗(yàn)、思考、交流的科學(xué)過程是中學(xué)生的思維過程，應(yīng)該由中學(xué)生充分體驗(yàn)，并在探究學(xué)校中進(jìn)行探索。 從而提高自身的科學(xué)素質(zhì)。
三、讓中學(xué)生學(xué)會探索。 讓中學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程，獲取科學(xué)知識，提高能力，感受科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)。 這就是科學(xué)教育的全過程。 依靠班主任傳授書本知識，讓中學(xué)生死記硬背這些知識推論，絕不是科學(xué)的教育。
4.激發(fā)科學(xué)興趣，了解科學(xué)原理。 鼓勵中學(xué)生親近科學(xué)，將科學(xué)運(yùn)用到日常生活中，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為日常生活的指導(dǎo)。
不足：部分中學(xué)生的回答還是有些過于倉促，并不完全相信中學(xué)生的獨(dú)立能力。 我想在今后的教學(xué)中注意并研究這一點(diǎn)。
《地球》教學(xué)反思第二部分
《可愛的月亮》，通過教學(xué)，我們希望中學(xué)生了解一些關(guān)于月球的知識，深入了解環(huán)境保護(hù)，同時培養(yǎng)他們思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性，提高他們的動手能力。表達(dá)語言。 無論題材還是表達(dá)方式都是嚴(yán)肅的。 如何把嚴(yán)肅性與生動性結(jié)合起來，使中學(xué)生知識、情感、能力得到提高，是教學(xué)的難點(diǎn)。
一、抓住中心，組織教學(xué)
教學(xué)中，提出“我們應(yīng)該如何對待月球母親”的問題并進(jìn)行簡短交流后，立即提出中心議程“人類實(shí)際上如何對待月球母親，月球面臨著什么樣的危機(jī)” ？ 你怎么看待這件事？” 意見？》組織中學(xué)生進(jìn)行自讀和小組陳述。通過充分的閱讀和討論，讓中學(xué)生充分、清晰地認(rèn)識到月球因無節(jié)制的破壞而面臨著資源短缺甚至枯竭的危機(jī)。人類對月球的破壞，認(rèn)識到破壞生態(tài)環(huán)境的危害，與上一期的內(nèi)容對比，中學(xué)生們深受感動，自然發(fā)出了“保護(hù)月球”的倡議。
2.調(diào)整順序，靈活運(yùn)用文字
文章中宇航員的話起到了總結(jié)上一篇文章、激發(fā)愛心的作用。 然而，當(dāng)中學(xué)生了解到月球被破壞的程度后，感嘆“我們的月亮太甜了運(yùn)動的快慢教學(xué)反思，同時又太容易壞了”，于是對原來的順序進(jìn)行了調(diào)整，中學(xué)生們被要求在“閱讀提案”之后閱讀“宇航員”。 這些話，除了不妨礙教學(xué)過程之外，加深了中學(xué)生的理解，自然也升華了他們的情感。
3.內(nèi)容補(bǔ)充，教材升華
教科書中提到了神舟五號的飛行員楊利偉。 他在宇宙中看到了月亮，知道月亮是一個球體。 這是一方面。 為了宣傳我國航天科技的成就，我趁勢補(bǔ)充了：神舟六號、神舟七號、神舟八號、神舟九號、神舟十號。讓中學(xué)生感受到祖國的強(qiáng)大。 愛月亮的教誨同時滲透著愛祖國的教育。 第二個補(bǔ)充是教材介紹了世界上最好的。 這部分教學(xué)結(jié)束后，我播放了FLSAH動畫《中國最好》，讓中學(xué)生感受到中國有很多最好，促進(jìn)中學(xué)生熱愛祖國。
4、提出指責(zé)，訓(xùn)練思維
辯論是中學(xué)生樂于參與的活動，它可以激發(fā)中學(xué)生的積極性，調(diào)動知識儲備，激活思維，使他們在聽、想、表達(dá)、溝通等言語方面得到訓(xùn)練。決斗，使自己的觀點(diǎn)更加清晰、科學(xué)。 。 果然，在我的有意引導(dǎo)下，原本不服氣、聲嘶力竭的中學(xué)生們，變成了互相質(zhì)疑、互相爭論。 “我們要相信科學(xué)，最終，三天之內(nèi)，我們就能在地球上建造一座人造仿月別墅！” “世界上有多少人類，地球有多大？” “火星之家？復(fù)仇已所剩無幾了！” “或許我們可以發(fā)現(xiàn)，在遙遠(yuǎn)的外太空有一個‘地球’，有多少光年？我們會在白色的宇宙中懸浮多久？是不是某處已經(jīng)有高手了？”？ 中學(xué)生批判性思維能力得以展示和成長的舞臺。 與此同時，“月亮只有一個”、“必須保護(hù)月亮”等觀念也深入人心。
課堂上也存在很多不足。 最引人注目的是，辯論時，幾位課外知識豐富、思維敏捷的中學(xué)生擔(dān)任主辯者，大多數(shù)朋友則不時插話。 其他同事沒有多說話的原因如下：
1、視野自負(fù)，對課外知識知之甚少；
2. 知識淵博，但表達(dá)能力差；
3、缺乏自信，害怕說不好被嘲笑。
鼓勵中學(xué)生豐富課外知識，為不好或不敢說話的朋友提供更多的表現(xiàn)機(jī)會，可以有效填補(bǔ)這一空白，使課堂活動不再流于形式。
《地球》教學(xué)反思第三部分
《我們的月亮》課程致力于引導(dǎo)中學(xué)生了解月球的形狀，觀察和認(rèn)識月球地球。 他們可以通過經(jīng)度和經(jīng)度找到月球地球上對應(yīng)的國家。
在認(rèn)識月球地球的教學(xué)環(huán)節(jié)中，一班采用了實(shí)物教學(xué)法。 我手里拿著月球儀，津津有味地給中學(xué)生講解緯度、緯度、赤道、地軸的知識。 而且我發(fā)現(xiàn)一些中學(xué)生很難理解，尤其是借助經(jīng)度和經(jīng)度線來尋找城市，更是困難。 我想親自指導(dǎo)每個小組，幫助他們尋找、重新理解和解釋經(jīng)絡(luò)、經(jīng)度等知識。 課堂氣氛雖然活躍但混亂，“老師救救我”的聲音此起彼伏。
一堂課匆匆結(jié)束，卻給我留下了很多的反省。 實(shí)物教學(xué)可以幫助中學(xué)生更直觀地理解科學(xué)知識，但是對于這堂課來說，如果采用教學(xué)設(shè)備結(jié)合多媒體講義和實(shí)物來輔助教學(xué)，我認(rèn)為教學(xué)效果會更好。
因此，在另外兩個班上課的時候，我制作了多媒體講義，根據(jù)我的講述，在神奇的kt板上找出了緯度、緯度、赤道、地軸等，然后找出來來自月球儀器的緯度、緯度、赤道、地軸等。 中學(xué)生們很快就從月球上找到了對應(yīng)的城市。
理論與實(shí)踐相結(jié)合，班主任輕松講解，中學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。
《地球》教學(xué)反思4
本章節(jié)是在《蔚藍(lán)月亮》研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解月球地球、了解經(jīng)度和經(jīng)度、了解月球上藍(lán)籌股的定義等簡單的地理知識的章節(jié)。 主要是培養(yǎng)中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的科學(xué)探究能力和分析能力。
在教學(xué)中，我為中學(xué)生準(zhǔn)備了月球地球儀、地球藍(lán)籌股圖等教具，符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)。 不同的中學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)性格差異很大，學(xué)習(xí)能力也不同，但他們都樂于接受新事物，有強(qiáng)烈的求知欲，一上學(xué)就能進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。他們受到指示，他們的情緒很容易爆發(fā)。 因此，教具的使用為他們提供了更加貼心、直觀的表達(dá)方式，使課堂變得活潑、歡快，有效激發(fā)了中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
從中學(xué)生的生活來看，她們都是農(nóng)村的女兒。 他們生活在信息相對封閉、信息資源相對薄弱的環(huán)境中。 很多中學(xué)生從未接觸過月球地球儀，更不用說使用月球地球儀了。 緯度、赤道、大陸和海洋以及世界其他國家也相當(dāng)有限。 讓中學(xué)生對月球地球有一個初步的認(rèn)識，認(rèn)識月球的經(jīng)緯度、東西半球、南北半球是教學(xué)重點(diǎn)。 認(rèn)識七大洲、四大洋的名稱和位置已成為教學(xué)難點(diǎn)。 根據(jù)中學(xué)生的實(shí)際情況，要想突破難點(diǎn)，讓中學(xué)生學(xué)有所成，課堂教學(xué)就必須緊扣中學(xué)生的實(shí)際情況，采取動手動腦搜索等教學(xué)方法。 、自主合作探索等方式，逐步、分層地開展教學(xué)。
在教學(xué)中，我讓中學(xué)生觀察月球地球儀，記住月球的大致樣子。 為了讓中學(xué)生有更深的記憶，我們可以采用讓中學(xué)生充當(dāng)導(dǎo)游的形式來介紹月亮的情況，其他中學(xué)生可以補(bǔ)充介紹，這樣他們就可以學(xué)到知??識。
在中學(xué)生認(rèn)識經(jīng)絡(luò)、經(jīng)線的過程中，要給予他們足夠的時間和空間去觀察，讓中學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
在教學(xué)中，我用拼圖的形式讓中學(xué)生實(shí)際定位七大洲和四大洋，這不僅激發(fā)了中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且鍛煉了中學(xué)生快速記憶和運(yùn)用能力。大腦和雙手。 如果同時進(jìn)行，療效會更好。
總體來看，這門課的內(nèi)容比較復(fù)雜，中學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重。 他們要在有限的時間內(nèi)完成較多的內(nèi)容，導(dǎo)致小組討論和溝通不足，集體合作的最佳療效沒有發(fā)揮出來。
《地球》教學(xué)反思第五章
借助經(jīng)緯度網(wǎng)絡(luò)確定月球表面任意地點(diǎn)的位置是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，也是地理學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一高中的科目。 高中生的空間感知能力較差。 根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)和新課程改革的教學(xué)理念，為了讓中學(xué)生自由參與探索和創(chuàng)新，我采取了以下教學(xué)方法：
1. 讀圖并提問。 在教育教學(xué)過程中，知識點(diǎn)以圖像和問題相結(jié)合的形式呈現(xiàn)。 這種教學(xué)方式可以使教學(xué)內(nèi)容直觀具體，有利于中學(xué)生的歸納、總結(jié)，提高教學(xué)效果； 與此同時，五年級的中學(xué)生剛剛學(xué)完地理。 掌握讀圖的方式，學(xué)會收集地理信息，對于以后的學(xué)習(xí)也非常重要。
2、引入游戲：新課程的教學(xué)理念要求班主任轉(zhuǎn)變課堂角色，從知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)橹袑W(xué)生主動學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者。 為中學(xué)生設(shè)計游戲場景，通過競賽機(jī)制提高學(xué)習(xí)興趣，至少釋放中學(xué)生的潛力。 將知識點(diǎn)由難變?yōu)橐祝屩袑W(xué)生理解，也賦予中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)。
3、多媒??體教學(xué)：借助多媒體進(jìn)行教學(xué)可以減少教學(xué)量，也可以改變地理教學(xué)信息傳遞的質(zhì)量。 它可以通過圖片、文字、聲音等方式使教學(xué)內(nèi)容直觀，幫助學(xué)生理解和記憶，提高課堂教學(xué)效果。 同時也可以拓展知識面。
4、培養(yǎng)合作與探究能力：學(xué)習(xí)對一生有用、終身發(fā)展的地理，是新課改下地理教育的追求。 通過合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，可以充分利用中學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，挖掘中學(xué)生的資源。 通過交流和互動學(xué)習(xí)，中學(xué)生還學(xué)會與他人合作，學(xué)會與他人分享學(xué)習(xí)成果，學(xué)會相互尊重。 本課滲透新課程理念，層層深化知識點(diǎn)，較好地掌握主要知識，高度重視中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。 缺點(diǎn)：由于本課概念較多，中學(xué)生沒有時間消化。 對所學(xué)知識只有感性認(rèn)識運(yùn)動的快慢教學(xué)反思，不能靈活運(yùn)用，導(dǎo)致重點(diǎn)難點(diǎn)沒有突破。
《地球》教學(xué)反思第六章
下段“道德與生活”與上段“道德與社會”的區(qū)別：實(shí)際上，下段強(qiáng)調(diào)道德的“生命性”，而上段則強(qiáng)調(diào)道德的“社會性”。 明天我要參加我們學(xué)校的公開教研班，教三年級第二節(jié)課《我們的月亮村》，很有社會性。
課前，我還在思考如何上好一堂社會地理道德課？ 地理德育課程的教學(xué)不僅促進(jìn)中學(xué)生了解最基本的地理知識，但如何體現(xiàn)此類課程的德性呢？ 因?yàn)樗c完全意義上的地理課不同，為了在教學(xué)中突出他的品格課特色，在促進(jìn)中學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的過程中除了深刻領(lǐng)會地理的魅力外，我還設(shè)計了激發(fā)中學(xué)生對自然環(huán)境的熱愛，在中學(xué)生心中種下一顆保護(hù)月亮的心。 本課的教學(xué)設(shè)計是一個學(xué)習(xí)、感受、內(nèi)化的過程。 學(xué)習(xí)從普通的對話和復(fù)習(xí)開始，基本借助大班活動、自行設(shè)計問題、桌邊交流、全班報告來完成。 教學(xué)任務(wù)。
但我知道，這是一堂存在很多問題的道德課。 首先，我的教學(xué)設(shè)計還存在問題。 課堂節(jié)奏過于飽滿，導(dǎo)致學(xué)生在某些活動中表現(xiàn)較少。
二是認(rèn)識不夠。 品德主體不被重視，社會、學(xué)校、家長、學(xué)生都受到應(yīng)試教育的影響。 家長認(rèn)為沒有必要上課，所以我在課前安排的預(yù)習(xí)并沒有達(dá)到預(yù)期的療效。
另外，我課前計劃不夠。 我對中學(xué)生的了解還不夠，沒有對班級進(jìn)行評價，積極尋求同事的幫助，并及時查找原因。
其實(shí)我還是希望把活動的時間留給中學(xué)生，把學(xué)習(xí)的空間留給中學(xué)生，讓中學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受思想道德教育，培養(yǎng)他們完美的人格，促進(jìn)全面發(fā)展。的中學(xué)生。
《地球》教學(xué)反思第七章
在本堂課的教學(xué)中，我們不僅“放手”讓中學(xué)生做題、講課、評價、總結(jié)，還及時給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用和運(yùn)用的能力。解決問題。 但過程中的一些問題還比較突出，應(yīng)高度重視并盡快解決。
1、對于少數(shù)中學(xué)生來說，一輪備考的效果不夠顯著，基礎(chǔ)知識的梳理被輕視，做題時沒有正確完成。 對于這部分中學(xué)生來說，備考的起點(diǎn)不宜一下子提高，而應(yīng)根據(jù)其基本情況設(shè)定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，突出層次要求。 通常，需要多問問題、多測試，但測試的方法要多樣化。
2、學(xué)生不熟悉一些基本應(yīng)用規(guī)律和解題方法，幫助中學(xué)生盡快適應(yīng)恢復(fù)，通過有選擇的針對性練習(xí)來“喚醒”和鞏固。
3、在評價過程中，要求中學(xué)生勤動腦、動嘴、動筆，盡量讓每一位中學(xué)生參與課堂教學(xué)的討論，表達(dá)自己的需求，以及中學(xué)生的需求。學(xué)生互相解答、補(bǔ)充，老師給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh和指導(dǎo)，從而盡可能幫助有問題的朋友解決問題，讓有能力的同事得到展示和加強(qiáng)。
4、由于課后學(xué)習(xí)時間緊張，中學(xué)生教案提前完成情況不好，影響了上課節(jié)奏（稍平穩(wěn)）。 教案設(shè)計要細(xì)化、細(xì)化，讓中學(xué)生盡早完成并及時改正。 如果發(fā)現(xiàn)共性問題，可以在課堂上有針對性地進(jìn)行點(diǎn)評，提高課堂效率。
《地球》教學(xué)反思第8章
《地球》是粵語教育科技版三年級第一章第一章的內(nèi)容。 本章安排1學(xué)時教學(xué)，位于第一章開頭。 本年級的中學(xué)生基本具備了進(jìn)行簡單實(shí)驗(yàn)、詳細(xì)估計、科學(xué)推理的能力。 教學(xué)要求是讓中學(xué)生了解月球的大小、表面和內(nèi)部成分等科學(xué)知識，以及人類認(rèn)識月球的過程。 本節(jié)的教學(xué)是具體的、具體的。 通過學(xué)習(xí)，讓中學(xué)生將具體的知識具體化。
在重難點(diǎn)的教學(xué)中，我主要采取激發(fā)中學(xué)生發(fā)散思維的方法。 在課堂教學(xué)中，要注重引導(dǎo)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索。
不要忽視班主任在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。 我校知性、有趣的教學(xué)環(huán)境中的教與學(xué)，使中學(xué)生自主探索、協(xié)作學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)，但班主任在中學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)活動中的引導(dǎo)作用也不容忽視。 通過小組合作，中學(xué)生可以通過簡單的實(shí)驗(yàn)得出月球是球形的。 并設(shè)計了“假設(shè)地球是其他形狀”的實(shí)驗(yàn)。 在整個探究過程中，中學(xué)生處于獨(dú)立探究、思考、檢查、學(xué)習(xí)的環(huán)境中，讓中學(xué)生充分體驗(yàn)科學(xué)課的探究性和開放性，培養(yǎng)中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，享受探究的樂趣，分享探究的結(jié)果。
教會中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是一個重大變革。 班主任如何走下講臺面對中學(xué)生，是一個非常緊迫的問題。 如何控制中學(xué)生小組討論的節(jié)奏，如何用勢利引導(dǎo)中學(xué)生更廣泛的思維，如何調(diào)節(jié)中學(xué)生的活動，如何正確評價中學(xué)生的思維，如何協(xié)調(diào)中學(xué)生的思維大量的資源、多樣化、隱藏、分析和思考過程中的矛盾等等都是我的疑惑。 在設(shè)計這門課程時，我將“讓中學(xué)生像科學(xué)家一樣進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)理念運(yùn)用到了課程的教學(xué)中。 通過“船舶出海回航時電纜消失”的現(xiàn)象，引起一系列的思考、猜測、詢問。 活動，從而達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 通過了解人類感知月球形狀的歷史。 我覺得科學(xué)進(jìn)步是勞動人民辛勤勞動、觀察總結(jié)的結(jié)果。 培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)的科學(xué)心態(tài)。
該類的缺點(diǎn)是：
1、進(jìn)入課堂氣氛沒有營造好，中學(xué)生變得有些輕浮。 其實(shí)我知道的我都知道但不敢回答。
2、在“目前無法安定下來”的教學(xué)中，我刻意回避了“地球的誕生”，忽視了中學(xué)生的思維。
3、教師教學(xué)基本功不夠扎實(shí)，主要體現(xiàn)在教學(xué)節(jié)奏過快。 中學(xué)生沒有足夠的時間去思考。
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