客觀性作業可采用平臺手動批改、隨后提供正確答案的形式實現中學生的自我評價；主觀性作業可通過中學生照相上傳、教師批改或師生線上交流討論、互評互學等方式舉辦評價，通過“每日交作業”等作業軟件，對中學生學習狀況即時測試，班主任要依照評價中出現的情況，及時調整教學方案，確保線上教學的質量和療效。
中學物理教研員王宗仁
線上教學為師生開辟了全新教學模式的轉型，物理班主任同樣經歷了以家庭為課堂，筆記本、手機、電視為手段，以信息交互推動教學療效達成的教學過程，彰顯著育人理念和愛心。
特殊時期中學物理的線上教學要落實物理學科核心素質，以更具有彈性的課程結構和更豐富的課程資源內容，為“不同的中學生學習不同的物理”提供基礎。本著教學同步、學生為本、開放性的原則設置多元化的物理課程模塊，拓展中學生選擇的空間,適應中學生個性發展的須要；利用網路平臺，引導中學生進一步學習物理的基本知識、基本觀點和基本方式，產生科學的世界觀；結合課程進度，舉辦網上物理實驗的視頻錄制播放，使中學生領略科學研究的過程，迸發學習物理的興趣，加強科學探究意識，培養中學生的創新精神。
各學年班主任按照課程計劃落實教學內容，優選教學平臺、精選開發教學資源，發揮集體備課優勢和骨干班主任的帶頭作用，采用在線直播錄播、學生自主學習和線上補習答疑相結合的組織方式來完成近階段的教學任務。
線上教學評價可以利用手機釘釘和陌陌群平臺落實學習任務、反饋學習療效，培養中學生的自主性、自律性和專注度。堅持終結性評價與過程性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、學生自評與班主任、家人評價相結合，將評價貫串于物理教學的全過程。
中學歷史教研員趙玉英
圍繞落實立德樹人的根本任務，培養中學生歷史學科核心素質舉辦線上教學，兼具醫療與公共衛生、生命教育、心理健康教育等方面內容，引導中學生從歷史角度推進人與自然、人與社會等和諧發展的認識，養成熱愛生活、熱愛祖國和珍愛生命的優良品質，培養有責任、有擔當，具有家國情結的社會主義接班人。
線上教學期間建議老師們要根據《普通中學歷史課程標準》，結合本校實際，選擇教學內容，但也應考慮到“線上”的實際，班主任可以依照線上教學的須要對教學內容進行適當的抉擇和加工，要循序漸進、由淺入深。按照中學生的實際情況，建議初一、高二年級采用單元主題式教學，內容難度不要偏低，要使中學生便于消化和把握；初一備考要貫徹基礎性、綜合性、應用性和創新性。尤其要在應用性上有所嘗試，有所突破。各校根據自身備考進度，在專題備考中，要突出歷史事物本質特點的教學內容；在斷代史備考中，要注重歷史線索、歷史關聯以及階段特點的教學內容等等。
舉辦線上教學活動，中學生學習的狀態不容易把握，減小了對中學生學習評價的難度。通過對我省舉辦線上教學的督查，我們了解到我省部份中學和老師在這方面舉辦了許多積極地嘗試并取得較好的療效。諸如：班主任可以通過布置作業鞏固和檢驗線上教學活動的療效，客觀性作業可采用平臺自動批改、隨后提供正確答案的形式實現中學生的自我評價；主觀性作業可通過中學生照相上傳、教師批改或師生線上交流討論、互評互學等方法展開。
中學美術教研員張淞強
線上教學期間用“以美塑人”的理念來落實“立德樹人”的任務要求，圍繞中學美術學科核心素質，指導中學生在獲得愉悅的情感體驗的同時，體驗藝術之美，生活之美。結合中學延后開學的工作安排等實際情況，舉辦線上美術教學與指導，靈活落實“一校一策”。
疫情期間，以提升審美素質和人文素質為教學目標;教學內容以美術鑒賞教材為主，與特色校本課程相結合；創造性地應用、整合優質教學資源，結合學情和班主任的特長進行教學設計；以翻轉課堂的教學方式讓中學生舉辦后置的自主學習，并將發覺的問題和學習的成效及時與班主任進行交流。教學指導要按照實際情況有目的、有計劃、有選擇地舉辦相應的線上交流來進行，要盡量做到舉措可施行、可推廣、操作性強；教學評價多元、靈活、有針對性；教學計劃既要適宜學情，又要做好與即將開學后教學的有效銜接。
教學保障：一方面堅持省、市、區、校四級聯動的工作措施，創立“黑龍江省中學美術骨干班主任陌陌群”，依托此平臺，發揮骨干班主任在線上資源開發和網路培訓中的示范作用，進行線上教研培訓指導等工作。另一方面通過教研組、備課組發揮集體備課作用，分享教學經驗，解決遇見的實際問題。
中學學段，美術批評和美術創作都是中學生思想和情感的重要輸出方式，運用教育智慧捉住抓手，在“以藝抗疫”這一鮮活的教學情景下，有助于通過德育樹立中學生正確的人生觀、價值觀，社會觀，集體觀等。
中學生物教研員張艷
疫情的出現給生物學教學提供了豐富的素材，班主任要擅于捕捉與疫情相關的信息，將其轉化為課程資源，從疫情防治知識、生態文明教育等角度挖掘育人價值，培養中學生生物學科核心素質。
針對線上教學，提出如下建議：一是調整教學計劃。線上教學每節課30分鐘，考慮線上教學的實效性，教學進度應在正常線下教學計劃的基礎上，適當放慢教學速率。統籌安排，確保疫情解除后，線上學習和回校集中學習進度無縫銜接。二是整合教學內容。初三年級可以先學習《必修2》第三章基因的本質，以減少中學生學習難度高中物理網絡研修總結，教學時可結合新冠腦炎有關的基因測序內容展開。高中年級可在第一周通過備考選修三免疫調節內容，探討新冠腦炎病毒致病機理及新冠腦炎復健病患血清療法的優勢。在學習新課必修一專題1傳統發酵技術的應用時，班主任可以適當安排中學生參與與發酵相關的實踐活動，如露酒與果醋的制做、饅頭的制做等。初三年級在二輪備考時，要系統梳理與新冠麻疹病毒相關的中學生物學知識點，建構知識體系，培養中學生在新情景下解決問題的能力。三是創新教學方式。建議采取錄課或直播+中學生自主學習+線上補習答疑的方法進行教學。要預先提供給中學生微課、導教案、任務單等學習資源，支持中學生自主學習。四是多元的評價方法。在不增加教學目標要求的前提下，合理制訂線上學習的成績評定辦法，充分借助平臺大數據測量剖析功能，互聯網學習平臺的各類小程序，班級陌陌群或QQ群，跟蹤管理中學生的學習情況。
中學語文教研員曲巍
線上教學要統籌考慮與線下開學后教學的銜接，非初一學年可根據秋季學期的整體教學內容，適當調整知識次序，選擇難度較低的內容舉辦教學。
要充分認識線上教學與線下講課的差別，明確“線上教學”≠“傳統教學遷往網路”，應從推動中學生學會學習的角度來設計和施行教學、理解和應用技術。建議班主任以借助各種優質教育資源引導、輔助中學生學習為主，以錄課或直播的形式講授為輔的方式舉辦線上教學。
一是設計優質教案，引導中學生舉辦自學。可根據學情成立學習小組進行合作學習，課上采用互動匯報的方式降低中學生的參與度，班主任對突出的難點問題進行點撥與講解。
二是精選習題，控制作業量與難度。以筑牢基礎為主，幫助中學生明晰概念、性質、公式、法則等內容，并在此基礎上，做到觸類旁通、舉一反三。
對于專題備考、試題講評等內容，可采用錄播、微課等方法，供中學生隨時調取學習。
教學施行中，一要堅持物理育人原則，充分借助網路資源舉辦物理文化、數學建模等模塊的學習。結合疫情防控，組織中學生舉辦研究性學習，發揮物理育人價值。二要堅持因材施教原則，對于優質網路資源，要按照需求適當改進、加工，產生適宜中學生的學習資源，切勿貪多求全。三要堅持團隊互助原則，以學年備課組為單位，分工、合作完成線上教學任務。同一學年或同一任課班主任所教班級，可選擇同上一節課。對于學情相仿的中學，也可考慮跨區域、跨地市合作，通過空中課堂、慕課等方式，實現省內資源共享。
中學思想政治教研員李曉慧
政治學科線上教學一定要堅持正確政治方向，以落實立德樹人為根本任務實現學科育人價值，創新線上教學的方法技巧，堅持以中學生為中心，積極培植中學生學科核心素質。
從目前舉辦的線上教學的反饋來看，要提升學習效率，建議老師們：
關于教學內容的選取，非結業年級的教學內容可進行單元整體教學，在對單元內容充分整體剖析的基礎上，綜合單元編撰意圖和學情預判，對單元教學從整體上進行創造性的內容選擇和活動設計。結業年級的備考課在進行專題備考時，可進行主題綜合任務教學，班主任可對我國疫情防治進行梳理，引導中學生從經濟、政治、哲學和文化等多角度進行綜合剖析。
關于教學方法、組織方式的選擇，要講求剖析線上教學特性，靈活使用多種教學組織方式。對于新課教學，建議采用“直播+資源包”的方式。直播互動可以采用啟發式、探究式、體驗式等方法，同時又能及時發覺中學生在學習中的問題并給以解決。對于專題備考、試題講評等，可以采用錄播、微課等形式。
關于教學資源選用、開發及使用，要充分考慮教學資源與中學生的學習能力相適應、與教學內容的相匹配以及在迸發中學生學習興趣和推動中學生學科思維發展中的作用。建議中學和班主任優先選用國家省市教育相關部門推薦的優質資源網站的教學資源，鼓勵班主任們按照中學和中學生實際開發和應用個性化教學資源。
關于學習評價及反饋可積極應用不同互聯網學習平臺的各類功能和小程序，客觀題可采用平臺手動批改，主觀題可通過中學生照相上傳、教師批改或師生線上交流討論、互評互學等方法展開。
中學體育教研員李曉春
以發展中學生的體育與健康學科核心素質為主線，兼具疫情防治知識、生命教育等方面內容，引導中學生關注社會,提高體質和社會責任感，培養中學生的家國情結。
教學上應遵守“健康第一”、因地制宜、共享性和個性化原則。立足體育與健康學科特性，結合疫情防治大背景使得中學生養成科學鍛練身體的習慣，確保每一位中學生都有收獲。
做好線上教學的充足打算，擬定好課時計劃。教學內容應當按照中學實際的師生狀況進行選取；本著上手快、易操作、不占空間、淡化器材的內容為主。據悉還應備好課、選擇教學療效最佳的線上平臺、檢查好軟、硬件設施，確保講課的順利施行。線上教學過程中班主任要精講多練，讓中學生先學、多學、精煉，通過課堂發揮線上教學的優勢；指導中學生自主學習為主，有效地組織教學，爭做線上教學活動的組織者和引導者，推動中學生身心健康的發展，并推動家人共同參與達到全民運動獲益。
線上教學須要中學生具有較強的自主性、自律性。對于中學生學習的反饋可在各渠道的留言評論區或陌陌群進行，班主任借此進行對教與學的評價和改進。
中學通用技術教研員毛會娟
通用技術學科線上教學要緊緊圍繞中學生“未來發展、終身學習、美好生活和擔當民族復興大任所必需的學科核心素質，成為有理念、會設計、能動手、善創造的社會主義建設者和接班人”的通用技術課程總目標，深入挖掘通用技術課程在抗疫過程中的奇特價值，結合中學生居家學習特性，最大限度降低疫情對學科教育教學的影響。
通用技術學科線上教學應重視突顯價值推動。通用技術學科是一門立足實踐、注重創造、體現科技與人文相統一的課程，教學中應引導中學生從人文和科學技術并重的視角觀察思索疫情發生發展，理解中國人民萬眾一心、齊心抗疫的創舉，感受并分析現象背后蘊涵的通用技術學科的真實問題及價值意象。
通用技術學科線上教學應重視立足真實情景。真實、具體的問題解決情景是中學生通用技術學科核心素質產生和發展的重要載體，也為中學生的學科核心素質提供真實的表現機會。為此，班主任在教學中應重視立足疫情這個社會大情景創設真實、具體、有價值的技術問題解決情景，促使中學生技術學科核心素質的產生和發展。
通用技術學科線上教學應重視舉辦項目學習。一方面，項目學習的諸多特點與通用技術課程理念相一致，是通用技術學科常用的學習方法之一；另一方面，項目學習指出以中學生為中心剛好契合了疫情期間中學生居家學習的特性。為此，以疫情期間真實社會風波為學習情景，引導中學生立足實際，找尋有教育意義的問題和信息，依托互聯網進行疫情相關的技術課程項目學習研究，是一種可行且有效的教學策略。
中學數學教研員夏偉寧
充分彰顯校本研修的功能，發揮骨干班主任的示范推動作用。強化網上集體備課，控制教學的難度，科學處理教學內容。要在線上進行化學學科區域教研和集體備課活動，各地市化學教研室及教研協作體要強化教學信息交流,分工合作,優勢互補,達到整體優化的目的。線上教學可以擴大數學骨干班主任的示范作用，組內班主任分工合作，每個班主任負責一到兩個數學專題教學，經過悉心打算高中物理網絡研修總結，面向一個學年中學生進行直播教學，既可以提升質量又可減少老師的負擔。初一學年可以借助此次線上教學的抓手，強化備考的針對性，為中學生備考提供更優質的教學資源，提升備考質量。
充分彰顯網路教學的優勢，科學調整教學進度及動態管理。班主任可以借助線上教學的優勢，充分調動發揮中學生學習的主動性自覺性。中學生能自己完成的學習任務，最好要讓中學生獨立完成。班主任要在線上及時與中學生交流，答疑解惑，點撥引導。采取線上答題、線上批改的方法，不公布成績，不排名次，某些反饋指導。初一也要調整總體備考規劃和具體教學內容安排及時通過網路發給每位中學生。指導中學生依照自身實際情況，制訂出相應科學合理的個性化學科備考計劃，非常是要幫助基礎較差或則厭學的中學生制訂一個合理的提高計劃，以填補自己的弱項。
強化與父母溝通以做好家校共育工作。線上教學期間，要強化班主任與中學生父母的聯系,尤其要關懷學業薄弱中學生，可采取舉行網上父母會或陌陌電話聯系等方法,爭取中學生父母對工作的支持和配合,避免中學生線上學習失控、流失。
中學語文教研隋人珠
疫情期間中學語文班主任應研究線上教學的特性，通過調整教學策略，營造中學生居家自主學習的氣氛。通過預留教學空間，搭建認知框架，培養中學生自主、自助、自悟等學習能力。通過反省教學療效，落實迸發中學生學習熱情的促學策略。
一、研究疫情期間中學生心理特征，做好教學內容的精準選取
根據主題語境、教學資源確定教學內容，應研究剖析語篇所需的語言知識及理解主題意義的文化知識的確定，防止過多過繁的知識點講解。通過主題語境激起中學生的已有認知，迸發中學生的學習熱情，在中學生的近來發展區選取教學內容、設計學習任務。通過文本所傳遞的信息，吸引中學生對教學內容的專注和思索，實現內化與應用。
二、研究線上教學特性，做好課前、課中、課后三次學習的良性循環設計
有學習過程的整體支架搭建。課前，推送相應的任務清單、微課，讓中學生有的放矢地預習。課中應突出重點、突破難點。課后有延展學習設計。剖析中學生的學習反饋信息，做好下節課的整體規劃。
三、研究平臺空間功能，做好線上學習的評價反饋工作
在平臺空間搭建同伴交流互助、展示個人學習成果、獲取個性化指導的網路空間，捕捉中學生的成長點和改進點，引導中學生主動思索、積極參與到學習活動中。找準抓手，給出精準的建議、中肯的評價。
疫情期間應借助平臺功能優勢，發揮法語教學的奇特性，通過推送時政新聞報導等多模態語篇，打開中學生通過英文認識世界的窗口，提供得恰的引導，促使中學生認知、心理、情感方面的發展，實現英文教學的育人價值。
中學數學教研員李樹澤
疫情期間的居家線上教學，是特殊時期的階段安排，必須從實際出發，立足中學數學學科特點，確定合理的教學目標和進度。
1.各小學要從本校實際出發調整相應教學內容。初三年級可開辦利于中考沖刺的專題備考課、習題課，要注意教學內容的時效性，滲透社會熱點和相關考點，加強英語能力訓練；非初三年級教學內容設置要多樣化、可選擇，利于迸發中學生的探究興趣。
2.要突出中學生自學，班主任重在方向技巧指導，答疑解惑。班主任要引導中學生多了解疫情發展情況，關注新聞熱點，思索當下的特殊生活，進行真實情景中的讀寫訓練。在直播教學中，班主任要精講，創造條件與中學生適度互動，留出時間給中學生完成相關任務、質疑問難、分享交流。在有關專題備考、試題講評的錄播教學中，對于重點的文言文閱讀和詩詞鑒賞部份可做細致的講解，也可用語音方式在陌陌群里進行講解，便捷中學生反復研究。
3.線上課程資源繁雜，班主任一定要按照課型和具體學情進行二次開發，悉心篩選整合，減少中學生負擔。建議共享優質資源，可與省內外名校名師同上一堂課。迸發英語班主任的積極性創造性，實現優質資源的校本化、班本化，突出言語實踐和思維訓練主線。
4.線上學習評價及反饋。對于直播教學中發覺的共性問題要及時引導中學生互助解決，總結反饋。線上教學要嚴格控制中學生作業量，對于作業中發覺的個性問題，可進行語音答疑、個別補習。父母要做好特殊時期的助教和助學，發覺中學生行為或態度問題及時反饋給老師。為了中學生家校協調同，共建智慧課堂。
中學綜合實踐活動教研員王林寶
要堅持整合中學生生活中的課程資源，對綜合實踐活動的主要內容領域：研究性學習、勞動教育、研學旅行、職業體驗、生涯規劃、黨團班隊、社區服務、家庭實踐、心理健康等等，擬定主題完整的線上教學指導方案，施行中堅持實踐性、自主性、自主性、生成性。
在線上教學的打算中，教學主題數目一定不宜過多，建議每位中學生有1個主題，倡導小組合作，正常教學后要繼續完成主題探究。主題倡導深度探究、深度學習，避免淺嘗輒止。綜合性主題的教學內容取得教師的支持與配合至關重要。班主任要密切聯系父母，有特長和精力的父母可以參與支持到線上教學的助教中來，共同提高中學生的人生觀和世界觀、核心素質。
在線上教學內容選取，不僅參考《中中學綜合實踐活動課程指導綱要》附件一的中學學段27個主題之外，還可結合本地、本校、本班中學生的實際情況確定教學內容。如，《圍繞口罩為核心主題的跨學科研究性學習》、《疫情期間發覺身邊的正能量》、《疫情期間我產生的良好習慣深入思索》、《一次特殊的線上黨團活動》等等。
線上教學組織施行中，班主任要自學做好主播、錄播的基本常識，如語速、服裝色調、儀表、播放背景、簡易設備、防止畫外音等基本常識，班級陌陌群是常用的方法之一。
線上教學要關注某些中學生和學困生，爭取一個不能死機。特殊時期班主任更要盡到的人情關愛，疏導中學生的學習壓力、逆反心理和提升學習動機、促進中學生身心健康發展。