摘要：社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展在某種程度上給微時(shí)代的發(fā)展提供了抓手，陌陌、微影片等一些列微時(shí)代產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)。新時(shí)代下，教學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的大趨勢就是網(wǎng)路微課與傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合。為此，學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)迎合時(shí)代發(fā)展的時(shí)尚，借助微課教學(xué)的優(yōu)勢來填補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段上的不足，便于增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。文章剖析了普通文科高校中大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，剖析了微課教學(xué)的特征，提出把傳統(tǒng)講課方法和微課教學(xué)相結(jié)合的新型學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，并針對山西工業(yè)學(xué)院學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體情況給出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)變革建議。
關(guān)鍵詞：微課；學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)變革
現(xiàn)今時(shí)代，網(wǎng)路信息技術(shù)的迅速發(fā)展和日漸普及的智能聯(lián)通終端設(shè)備，使信息的傳播更推動速和方便。社會發(fā)展的快速與高效也促使人們越來越喜歡主題鮮明、短小精悍、使用便捷的信息資源。不知不覺“微時(shí)代”已漸次將至。微課作為新型教學(xué)模式正越來越遭到教學(xué)領(lǐng)域的推崇。所謂微課是指根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為載體，圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并舉辦的教學(xué)活動[1]。微課與傳統(tǒng)的課堂的最大不同，在于其短小精悍、使用便捷。它才能滿足中學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，讓中學(xué)生能隨時(shí)隨地進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充[2]。學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)是當(dāng)代中國學(xué)院生文科所有專業(yè)必須開辦的一門基礎(chǔ)選修課程，在培養(yǎng)高水平工程技術(shù)人才中有著不可替代的重要作用。這是中學(xué)生升入學(xué)院后接受系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)技巧和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的開端。通過參與各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，中學(xué)生可以對力、熱、電、光等各類化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行更直接的觀察、分析，對所學(xué)數(shù)學(xué)理論知識有更深刻的理解，真正實(shí)現(xiàn)理論知識向?qū)嵺`能力的巧妙轉(zhuǎn)移[3]。但是，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)時(shí)間的不足，和學(xué)院生人數(shù)的逐年降低，學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)存在著許多不足越來越顯著的曝露下來。針對那些不足，已有越來越多的學(xué)者提出了把微課與傳統(tǒng)學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相融合的方式來提升學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)水平和質(zhì)量[4，5]。考慮到不同高校之間的教學(xué)設(shè)置和中學(xué)生的差別性，本文以四川工業(yè)學(xué)院為例，剖析其在學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上存在的不足之處，并結(jié)合微課的特性及優(yōu)勢，提出并闡述基于微課模式的學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)變革方向及具體舉措。這在本校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)變革的具體施行方面具有重要的指導(dǎo)意義，也為和本校有著類似情況的其他文科高校提供借鑒。
一、大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)變革的必要性
我校學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的基本程序包括：實(shí)驗(yàn)課前的預(yù)習(xí)、課上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和課后撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。目前，妨礙我校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和水平提高的主要誘因有以下幾個(gè)方面：
（一）中學(xué)生課前預(yù)習(xí)不充分
在學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，中學(xué)生必須在課前撰寫預(yù)習(xí)報(bào)告，對實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼x器及操作方案進(jìn)行必要的熟悉和了解，找到可能存在的問題，這樣在課堂上就能捉住實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，才能在實(shí)驗(yàn)操作過程中及時(shí)、準(zhǔn)確、迅速地獲得數(shù)據(jù)，提升課堂操作效率。但實(shí)際情況并非這么，中學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到能獨(dú)立按要求完成實(shí)驗(yàn)。緣由有三：一是中學(xué)生注重程度不夠。由于學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)多是考察課，所以好多中學(xué)生注重程度不夠，寫預(yù)習(xí)報(bào)告只是為了應(yīng)對老師課上的檢測；二是中學(xué)生的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)不夠。學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程與學(xué)院數(shù)學(xué)的理論課程是同步開辦，都集中在中學(xué)生大一的下學(xué)期和大二的念書期，這就造成有些實(shí)驗(yàn)的相關(guān)數(shù)學(xué)理論知識中學(xué)生還沒有學(xué)到，勢必造成中學(xué)生在對實(shí)驗(yàn)原理的理解上存在障礙，影響學(xué)習(xí)興趣；三是條件限制，單純通多實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上具象的理論公式，和簡易的原理圖，對于一些比較復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生很難做到真正的理解，對實(shí)驗(yàn)操作步驟也很難達(dá)到有個(gè)整體的掌握。
（二）課上時(shí)間分配不合理
化學(xué)實(shí)驗(yàn)課應(yīng)當(dāng)以中學(xué)生動手操作，中學(xué)生通過預(yù)習(xí)課上自主完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)主，然而因?yàn)檎n前預(yù)習(xí)不夠充分，課上須要老師借助一定的時(shí)間對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求進(jìn)行詳細(xì)的講解，一個(gè)實(shí)驗(yàn)起碼須要30分鐘以上的時(shí)間，才會對實(shí)驗(yàn)有比較完整介紹。而大多數(shù)文科高校的實(shí)驗(yàn)課時(shí)間都很有限，以我遼寧工業(yè)學(xué)院為例，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的上課時(shí)間只有110分鐘（包括課間休息10分鐘）。這就造成中學(xué)生動手操作的時(shí)間降低了，再加上短時(shí)間內(nèi)的實(shí)驗(yàn)理論知識的灌輸中學(xué)生也很難消化吸收，這也必然引起中學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)侯一頭霧水，等剛才把實(shí)驗(yàn)過程理順明白，調(diào)節(jié)好實(shí)驗(yàn)儀器并開始動手操作，時(shí)間已所剩無幾。有些動手能力差的朋友甚至到下課時(shí)間也難以完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的檢測。目前，為了中學(xué)生可以在有限的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，好多老師采取方式就是降低實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的降低必然會阻礙對中學(xué)生動手能力和思維能力的培養(yǎng)，違反了開辦學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的最初的目的。
（三）中學(xué)生課后撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告不認(rèn)真
學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)別于中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)明顯特點(diǎn)就是對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理要求上升到了國際標(biāo)準(zhǔn)：不確定度的估算方式[6]、有效數(shù)字的運(yùn)算規(guī)則及數(shù)據(jù)處理的各類手段。把握偏差剖析理論和數(shù)據(jù)處理方式是開辦學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的重要目的之一。雖然實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方式在引言課中給中學(xué)生進(jìn)行了統(tǒng)一講解，但每位實(shí)驗(yàn)都有各自的具體要求。緊張的上課時(shí)間造成中學(xué)生不得不把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)帶回家處理。并且因?yàn)橹暗念A(yù)習(xí)環(huán)節(jié)和課上操作環(huán)節(jié)都未能達(dá)到最佳療效，因而在數(shù)據(jù)處理方面中學(xué)生也必然會碰到問題。但這一環(huán)節(jié)是由中學(xué)生課后獨(dú)立完成，所以雖然碰到問題也找不到實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師討教。這就導(dǎo)致許多朋友處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)彼此互相“借鑒”，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理過程錯(cuò)誤百出也仍然將錯(cuò)就錯(cuò)。綜合剖析以上幾個(gè)方面，可以看出化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題嚴(yán)重地影響到了其教學(xué)療效。為了提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)社會的發(fā)展，充分地發(fā)揮學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的作用，對學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的`變革勢在必行。
二、微課在教學(xué)中的優(yōu)勢剖析
微課是指根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為載體，圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并舉辦的教學(xué)活動[1]。網(wǎng)路信息技術(shù)的迅速發(fā)展和智能手機(jī)、平板筆記本等聯(lián)通終端的普及促使微課作為新型教學(xué)資源正越來越遭到教學(xué)領(lǐng)域的推崇。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課有其眾多優(yōu)點(diǎn)：
（一）教學(xué)時(shí)間短
微課的通常時(shí)間寬度都在10分鐘左右，這是大多數(shù)人能保持精力高度集中的時(shí)間，因而微課就能實(shí)現(xiàn)短時(shí)間內(nèi)的信息高效傳輸，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。
（二）教學(xué)內(nèi)容集中
傳統(tǒng)的講課模式常常在一節(jié)課上要講解許多的內(nèi)容，知識點(diǎn)比較分散，不利于中學(xué)生記憶。而微課的講課內(nèi)容一般只集中在某一個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)上，短時(shí)間內(nèi)對某一個(gè)知識點(diǎn)的講解會讓人印象深刻。
（三）生動形象
微課的制做是以教學(xué)教案為基礎(chǔ)，一般我們所用的PPT中有文字、圖片、音樂以及動漫演示，還可以穿插視頻。這種抒發(fā)方法的運(yùn)用可以讓教學(xué)內(nèi)容愈加生動形象，引起中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（四）內(nèi)容豐富
學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)包含力、熱、電、光、近代化學(xué)等各方面的內(nèi)容，并且和學(xué)院數(shù)學(xué)課程不同步，為了中學(xué)生才能順利的完成實(shí)驗(yàn)，上課老師多數(shù)的講解集中在對操作方式、注意事項(xiàng)等問題上，而對實(shí)驗(yàn)的基本原理和實(shí)驗(yàn)的背景只能做簡單介紹。通過微課，可以對實(shí)驗(yàn)的背景、發(fā)展和原理進(jìn)行比較詳細(xì)的介紹，有助于中學(xué)生對化學(xué)知識的理解，和提升對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
（五）使用便捷
基于網(wǎng)路信息技術(shù)的發(fā)展和智能手機(jī)的普及，中學(xué)生幾乎可以隨時(shí)隨地查閱網(wǎng)上的信息，因而中學(xué)生可以按照自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)須要隨便選擇觀看微課的時(shí)間，不受傳統(tǒng)課堂固定時(shí)間固定地點(diǎn)的阻礙。考慮到微課在教學(xué)中的優(yōu)勢，假如把學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的原理講解、儀器介紹、具體操作步驟和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等配以視頻制做成一系列的微課上傳到網(wǎng)路平臺上，讓中學(xué)生可以隨時(shí)上網(wǎng)或下載觀看，將會大大提高中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)療效，并進(jìn)一步減輕課上操作時(shí)間有限，課后處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不認(rèn)真等問題。
三、大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中微課應(yīng)用的具體剖析
（一）化學(xué)實(shí)驗(yàn)微課的制做
首先，重視教學(xué)趣味性的降低。可以通過字幕的靈活運(yùn)用來調(diào)動中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，微課應(yīng)甩掉傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一、死板，通過多種字體與動漫形式的運(yùn)用來快速集學(xué)生注意力。也可以通過詼諧的教學(xué)語言，多融入一些網(wǎng)路潮流語言來提高中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或則是有機(jī)整合新知識與最新新聞來造成中學(xué)生的關(guān)注。另外，也可以通過分篇展示的微課方式，多結(jié)合一些相關(guān)圖片數(shù)據(jù)來加深中學(xué)生理解。其次，建立微課支持互助平臺。微課的運(yùn)用除了要將原先復(fù)雜、抽象的學(xué)習(xí)資源轉(zhuǎn)變的愈發(fā)簡單，還應(yīng)積極挖掘、整合愈發(fā)豐富多彩的學(xué)習(xí)資源。傳統(tǒng)的視頻點(diǎn)播系統(tǒng)一般可以適應(yīng)數(shù)據(jù)資料在上傳、發(fā)布與管理等一系列功能，而微課系統(tǒng)則可以在相應(yīng)的基礎(chǔ)平臺上，為中學(xué)生提供人機(jī)互換的學(xué)習(xí)環(huán)境，因而為中學(xué)生的自主管理上提供一定方便，且可以結(jié)合中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需求與特征，建立判別互動平臺，借此來為教育規(guī)劃者、學(xué)習(xí)者提供相互交流學(xué)習(xí)的界面。在大幅度提高學(xué)習(xí)效率基礎(chǔ)上，促使中學(xué)生積極主動地與別人溝通交流，形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。此外，整合微課與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。微課與教學(xué)在好多方面都應(yīng)強(qiáng)化整合大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，尤其是在理論與實(shí)踐教學(xué)上，可以涉及到數(shù)理化結(jié)合、也可以與課程設(shè)計(jì)息息相關(guān)等一系列內(nèi)容，其中尤其明顯的就是化學(xué)現(xiàn)象反映方面。對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)來講，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象常常都是最關(guān)鍵的，也是中學(xué)生始終關(guān)注的焦點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一些實(shí)驗(yàn)變化一般只有班主任才才能作出細(xì)微的觀察與了解，而通過微課班主任則可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)、手機(jī)等更直觀的演示給中學(xué)生[7]。
（二）彰顯課堂的實(shí)驗(yàn)情景
視頻是微課的重要載體，常常都是由班主任搭配PPT來完成的，而PPT中除了有文字，還有音樂、圖片等多元化的表現(xiàn)方式，且在講解中班主任也可以對照實(shí)物作出相應(yīng)演示。這些教學(xué)活動的舉辦，除了具有濃郁的趣味性，也才能在課堂教學(xué)中快速吸引中學(xué)生注意力，并引起其作出深入思索，這些優(yōu)勢在學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中彰顯的尤為顯著，實(shí)驗(yàn)儀器的熟悉與操作常常都是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的關(guān)鍵組成部份，而且在中學(xué)生在預(yù)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)課件涉及到的常常都是一些實(shí)驗(yàn)原理，在實(shí)驗(yàn)儀器上一般也只有一些名稱與圖片，但具體的用法卻常常處于模糊狀態(tài)，也那你獲得理想的預(yù)習(xí)療效[8]。而通過微課則可以通過直觀的呈現(xiàn)來有效解決這一問題，通過各類儀器的操作演示，班主任可以為中學(xué)生詳盡的講解可能出現(xiàn)的情況，有機(jī)須要注意的各種問題，讓中學(xué)生獲得身臨其境的體會，促使預(yù)習(xí)療效的不斷提高。
（三）滿足中學(xué)生個(gè)性化需求
微課一般都是圍繞某一知識點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)的，教學(xué)目標(biāo)較為單一，也具有較為明顯的指向性，而對于學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來講，一般都可以分為原理、儀器講解，以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等方面，班主任可以將這種內(nèi)容以微課的方式上傳于網(wǎng)路上，讓中學(xué)生結(jié)合自身認(rèn)知需求，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如，若缺少原理知識，便可以將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放到原理部份上，進(jìn)行反復(fù)觀看，而若對于儀器較為陌生則可以將儀器部份的學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)等等。這可以充分滿足中學(xué)生的個(gè)性化認(rèn)知需求。
（四）提高實(shí)驗(yàn)的演示療效
傳統(tǒng)教學(xué)視頻上常常存在時(shí)間長、容量大等一些普遍問題，不論是在觀看，還是下載方面都須要花費(fèi)大量時(shí)間，而中學(xué)生的耐心與興趣極易被下載過程消弱掉，無法獲得理想學(xué)習(xí)療效。而通過微課的運(yùn)用，其除了具有短小精悍的特性，也才能全面適應(yīng)中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與特性，既可以幫助中學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也才能防止其形成疲勞感，或則是注意力被分散。再加上微課的容量一般都比較小，除了可以在網(wǎng)路上進(jìn)行快速觀看，對于一些比較無法理解的實(shí)驗(yàn)原理等問題也可以下載到聯(lián)通終端反復(fù)觀看。
四、基于微課模式的學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)變革舉措
針對山西工業(yè)學(xué)院學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面存在的問題，將微課引入到學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上將大幅度提高教學(xué)療效。微課的引入會填補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，同時(shí)也須要我們基于微課模式對目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)加以調(diào)整和改進(jìn)，具體有以下幾點(diǎn)建議：
（一）課前實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)
把網(wǎng)上觀看實(shí)驗(yàn)微課視頻列入實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓中學(xué)生通過觀看微課視頻和閱讀教材相結(jié)合來對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成預(yù)習(xí)報(bào)告。課上老師不僅檢測預(yù)習(xí)報(bào)告，最重要的是通過提問的形式考察中學(xué)生的預(yù)習(xí)療效和對該實(shí)驗(yàn)原理的理解及對操作方式的把握程度。為了確保中學(xué)生能足夠地注重實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)，課前提問環(huán)節(jié)尤其重要，大概10分鐘左右的時(shí)間，盡量每位朋友都提問到，并給出合理的預(yù)習(xí)成績。建議適當(dāng)降低實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)成績滿分占總滿分的比重，便于增強(qiáng)中學(xué)生對該環(huán)節(jié)的注重程度。
（二）課上實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)
通過提問了解中學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題，老師再進(jìn)行針對性的講解，可以大大節(jié)省老師上課授課的時(shí)間。給中學(xué)生提供充沛的操作時(shí)間，讓中學(xué)生的動手能力和思維能力得到提高。實(shí)驗(yàn)操作過程中，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)做某些指導(dǎo)，在指導(dǎo)的過程中都會發(fā)覺什么中學(xué)生對待實(shí)驗(yàn)心態(tài)認(rèn)真，動手能力強(qiáng)，從而給出合理的實(shí)驗(yàn)操作成績。
（三）撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告環(huán)節(jié)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的總時(shí)間是110分鐘，除去提問時(shí)間，剩下100分鐘。因?yàn)橹袑W(xué)生對實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)給與了足夠的注重，這就為課上處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)提供了可能。課上處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的用處在于中學(xué)生碰到問題會及時(shí)向老師討教，通過不斷遇見問題并及時(shí)解決問題，中學(xué)生定能牢牢把握科學(xué)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方式，為將來成為高水平的工程技術(shù)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。即使某些動手能力差的朋友不能在課上完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的全過程，但起碼也能在課上把處理過程中碰到的問題及時(shí)找老師幫助解決，未完成的部份帶回家處理也不會造成中學(xué)生"將錯(cuò)就錯(cuò)"的事情發(fā)生。這樣，中學(xué)生通過一兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的動手實(shí)踐基本上能夠把握了正確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方式，其他的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理基本上就不會存在太多的錯(cuò)誤。建議適當(dāng)減少數(shù)據(jù)處理成績滿分占總滿分的比重。
五、結(jié)束語
微課與傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合已成為教學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的大趨勢。目前，在學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面我們所面臨的問題是怎樣制做出與教材配套的、能應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)的高水平的系列微課課程。這就須要我們?nèi)w從事化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的老師要深入地研究微課的制做，在實(shí)踐中不斷探求大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，不斷總結(jié)。相信不遠(yuǎn)的將來基于微課模式的學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程會充分發(fā)揮出其在工程技術(shù)人才培養(yǎng)中的不可估量的作用。
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