廖洪鐘
摘要：傳統(tǒng)高中化學(xué)總備考教學(xué)中，班主任習(xí)慣用題山題海練習(xí)結(jié)合講授的教學(xué)模式，這促使中學(xué)生每晚機(jī)械地練習(xí)，被動(dòng)地接受班主任傳授的知識(shí)，中學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)差、效率低.而優(yōu)質(zhì)微課可以用短小精煉的視頻容納多而有趣的化學(xué)知識(shí)、物理實(shí)驗(yàn)等，迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.本文通過一些實(shí)例研究，嘗試用不同的素材去制做化學(xué)微課，并在高中數(shù)學(xué)總備考教學(xué)中的各類環(huán)節(jié)進(jìn)行應(yīng)用，如導(dǎo)出、實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)、重難點(diǎn)知識(shí)講授以及知識(shí)遷移等等，借以找出一些較為高效的備考教學(xué)方法、方法.
關(guān)鍵詞：微課;高中數(shù)學(xué);總備考教學(xué);高效
文章編號(hào)：1008-4134（2020）12-0050中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)示碼：B
1情境導(dǎo)出，迸發(fā)興趣
老話說的好，萬事開頭難.一節(jié)備考課的優(yōu)劣，課堂的導(dǎo)出十分關(guān)鍵，由于此時(shí)中學(xué)生注意力是最集中的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期若果沒能吸引住中學(xué)生的眼珠，那旁邊的課程很難再讓中學(xué)生全神貫注.因而拿來制做導(dǎo)出的微課素材在貼近該節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，一定要足夠有趣，足夠吸引眼珠，且不應(yīng)當(dāng)浪費(fèi)太多時(shí)間，選料要開門見山.
比如在備考“物體的沉浮條件”時(shí)，可以用劉謙曾在晚會(huì)演出過的節(jié)目——番茄醬包在裝滿水的瓶中上下聯(lián)通的魔術(shù)，制做簡(jiǎn)略微課作為導(dǎo)出，之后現(xiàn)場(chǎng)再度再現(xiàn)該魔術(shù)，中學(xué)生的興趣立即就可以被調(diào)動(dòng)上去;又譬如在備考“密度與生活”時(shí)，可以在熱映記錄片《舌尖上的中國(guó)》節(jié)目中，截取一段關(guān)于查干湖冬天冰湖走網(wǎng)捕魚的視頻，如圖1所示，提出問題：朋友們觀看完視頻有哪些疑惑嗎？為何冰塊下邊的魚不會(huì)淹死？是否冰塊下邊的氣溫更低呢？進(jìn)而引出“水的反常膨脹”，水在4攝氏度時(shí)密度最大，中學(xué)生記憶會(huì)更深刻;再比如，在備考光學(xué)知識(shí)時(shí)，可以用非常艷麗的北極光延時(shí)短視頻作為導(dǎo)出，之后一句話導(dǎo)出：讓我們?cè)俣炔饺肫婷畹墓獾氖澜?
制做導(dǎo)出微課的素材，可以是現(xiàn)實(shí)生活中的有趣片段，或則影片、電視等上面的相關(guān)場(chǎng)景初三物理視頻課程，又或則一些有趣的小實(shí)驗(yàn)、小魔術(shù)等等.只要是跟本節(jié)備考課內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，才能迸發(fā)中學(xué)生興趣的，都可以制成微課.
2實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)，加深理解
化學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ菤v年高考考查的重點(diǎn)之一，通過實(shí)驗(yàn)可以使中學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)概念和規(guī)律的理解.并且在高中化學(xué)總備考時(shí)，因?yàn)闀r(shí)間緊，知識(shí)內(nèi)容多，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都重新做一次其實(shí)是不現(xiàn)實(shí)的.因而，我們可以拍攝一些實(shí)驗(yàn)作為微課來展示，一方面能喚醒中學(xué)生的記憶，另一方面借助出現(xiàn)了熟悉的老師、同學(xué)錄制的視頻讓中學(xué)生有新鮮感，迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.微課拍攝時(shí)要注意精簡(jiǎn)流程，但要拍清楚一些中學(xué)生易忽視的細(xì)節(jié).
比如在備考熱學(xué)知識(shí)時(shí)，在探究電壓與內(nèi)阻關(guān)系、測(cè)量小燈泡電功率等實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)的電路聯(lián)接是中學(xué)生必須把握的一項(xiàng)技能，但是在高考數(shù)學(xué)中，電路聯(lián)接是畫圖題的“常客”.把這種熱學(xué)實(shí)驗(yàn)的線路聯(lián)接及操作過程拍成微課，中學(xué)生可以對(duì)各用家電接線柱的聯(lián)接方式、接線次序、電流表電流表阻值選擇、滑動(dòng)變阻器的使用等有一個(gè)更深刻的理解.
又如一些實(shí)驗(yàn)須要天時(shí)地利或則較長(zhǎng)時(shí)間才會(huì)演示成功的，也可以拍成微課.像太陽光透過三棱鏡的色散實(shí)驗(yàn)，并不是每次上課就會(huì)有合適的陽光射入課室，因而可以在陽光明媚時(shí)先拍好微課，在備考光學(xué)知識(shí)時(shí)即可拿來展示.光在不均勻糖水中沿曲線傳播這個(gè)實(shí)驗(yàn)，須要把蜂蜜灑在裝有水的長(zhǎng)方體玻璃水槽后，靜置幾個(gè)小時(shí)，再用一束強(qiáng)光射入，可以看見光在不均勻介質(zhì)中沿曲線傳播，如圖2所示，立即把糖水?dāng)嚢杈鶆颍挚梢钥匆姽庋刂本€傳播.這個(gè)實(shí)驗(yàn)拍成微課，可以在短時(shí)間內(nèi)反復(fù)觀看.因而讓中學(xué)生更深刻地理解光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播.
另外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考試越來越被注重，旁邊可能會(huì)成為高考的一種必考方式，我們也可以把這種常考的實(shí)驗(yàn)如測(cè)物體密度，測(cè)小燈泡電功率等實(shí)驗(yàn)的操作過程拍成微課，但是在微課旁邊附上一些須要注意的實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)，供中學(xué)生反復(fù)觀看，讓中學(xué)生把握每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟，通過實(shí)驗(yàn)把握考點(diǎn)，便于順利完成考試.
3重點(diǎn)分析，鞏固基礎(chǔ)
在總備考課堂上，因?yàn)橹袑W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和理解能力等不甚相同，所以老師講解的知識(shí)點(diǎn)，并不是所有中學(xué)生都能聽懂或全部把握.為此，一些必須把握的知識(shí)點(diǎn)，非常是一些高考的高頻考點(diǎn)，像“平面鏡成像規(guī)律”“凸透鏡成像規(guī)律”“高低溫檔估算”等，老師只講解一遍，對(duì)于一些中學(xué)生而言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.這時(shí)老師可以把這種重點(diǎn)知識(shí)的分析過程拍攝成微課，通過使用微課，可以讓中學(xué)生反復(fù)觀看，達(dá)到鞏固基礎(chǔ)的療效.
另外把重點(diǎn)知識(shí)的分析過程拍成微課還有一個(gè)用處，當(dāng)中學(xué)生對(duì)某個(gè)重點(diǎn)知識(shí)倍感記憶模糊時(shí)，他（她）可以自主獨(dú)立地回過頭來利用微課進(jìn)行“再學(xué)習(xí)”.這樣既避開了題海戰(zhàn)術(shù)，也提升了中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓高中中學(xué)生在空余時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)行知識(shí)鞏固，而在課堂上則可以把個(gè)人無法解決的問題拋下來討論或討教老師，實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的療效.
4難點(diǎn)分解，提高能力
在高中化學(xué)總備考教學(xué)中，有一些知識(shí)對(duì)中學(xué)生而言是比較隱晦難懂的，這種知識(shí)對(duì)于優(yōu)生而言又是挺好的提高素材，但是因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，不可能浪費(fèi)太多時(shí)間在課堂展開細(xì)講、重復(fù)講.這時(shí)我們可以把它拍攝成微課，一方面可以在課前供中學(xué)生預(yù)習(xí)，另一方面也可以讓課前、課堂都沒看懂的朋友，在課后多一條“自學(xué)”的途徑.
比如熱學(xué)中的“單表檢測(cè)”，該類型的題目要求中學(xué)生不但要把握好“常規(guī)檢測(cè)”，還要在缺乏檢測(cè)工具的情況下，借助間接檢測(cè)的科學(xué)方式來完成實(shí)驗(yàn)，拿來考查中學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力.這時(shí)，我們可以拍一系列的微課：“只有一個(gè)電壓表”或“只有一個(gè)電流表”測(cè)“電阻電阻”（如圖3所示）或“小燈泡額定功率”等，借助微課把難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行分解，但是在上課的時(shí)侯，在播放過程中講解到關(guān)鍵難點(diǎn)就可以暫停播放，采用小組討論、師生互動(dòng)等方式攻破難點(diǎn)知識(shí).另外，中學(xué)生要在班主任借助微課剖析講解知識(shí)的過程中做好筆記，便于之后將微課與筆記結(jié)合上去備考.
又如在備考“電路故障剖析、動(dòng)態(tài)電路變化”等難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，班主任一樣可以把解題過程和口頭剖析過程制做成微課，供中學(xué)生課堂或課后觀看，提高中學(xué)生綜合解決問題能力.
5知識(shí)遷移，擴(kuò)寬視野
在歷年高考數(shù)學(xué)試卷中，綜合題對(duì)于中學(xué)生而言都是比較難的，一道綜合題時(shí)常會(huì)涉及聲、光、熱、力、電和磁等各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域.一道優(yōu)質(zhì)綜合題設(shè)計(jì)會(huì)從問題情景入手，考查中學(xué)生操作能力、計(jì)算能力、分析歸納能力和運(yùn)用知識(shí)解決問題能力，多角度對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行考查.另外，考查的知識(shí)越來越倡導(dǎo)創(chuàng)新，越來越緊貼科技發(fā)展的新成果、時(shí)事熱點(diǎn)等.
為此，在高中化學(xué)總備考教學(xué)中，我們可以把一些前沿科技以及涉及數(shù)學(xué)的時(shí)政熱點(diǎn)拍攝成微課，擴(kuò)寬中學(xué)生視野，提升中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力.諸如在2019年，我們可以把“探月工程嫦娥四號(hào)偵測(cè)器”“港珠澳跨海二橋即將通車”“中國(guó)‘人造太陽首次實(shí)現(xiàn)1億度運(yùn)行”等熱點(diǎn)拍攝成相關(guān)微課，并給出一個(gè)問題情景，讓中學(xué)生了解我國(guó)科技發(fā)展的同時(shí)，積極思索、交流討論，最終在思維碰撞中，提高中學(xué)生核心素質(zhì)，因而在高考中制勝.
6結(jié)束語
微課作為一種輔助的教學(xué)手段，可以迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以將一些實(shí)驗(yàn)步驟細(xì)致地詮釋在中學(xué)生面前，可以讓中學(xué)生反復(fù)觀看重難點(diǎn)知識(shí)剖析并加以理解，可以滿足不同層次中學(xué)生的具體需求.但微課并不是萬能的初三物理視頻課程，不可能完全取代班主任在課堂上“傳道授業(yè)”的使命，班主任必須充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，請(qǐng)勿本末倒置，把初中數(shù)學(xué)總備考教學(xué)中，所有的課堂時(shí)間都讓微課來“把控”.只有選定了合適的題材制做微課，在合適的備考教學(xué)環(huán)節(jié)中展示微課，能夠用好、用活微課這件課堂輔助的神器，提升初中數(shù)學(xué)總備考教學(xué)的效率.
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