八年級上冊數(shù)學知識點歸納第1篇
高中數(shù)學課程標準規(guī)定：“物理科學作為自然科學的重要分支，不僅僅對物質(zhì)禮貌的進步和人類對自然界認識的推進起了重要的促進作用，并且對人類的思維發(fā)展也形成了不可或缺的影響。從亞里士多德時代的自然哲學，到牛頓時代的精典熱學，直到現(xiàn)代數(shù)學中的相對論和量子熱學等，都是化學學家科學素養(yǎng)、科學精神以及科學思維的有形彰顯。”物理傳統(tǒng)的教學模式側(cè)重于知識的傳授，使中學生將精力陷于知識點的學習和解題中，對技能、物理過程和方式則關(guān)注的較少或落實不夠，仍未彰顯提高民族科學素質(zhì)、培養(yǎng)科學精神與科學價值觀的數(shù)學課程重要目標。傳統(tǒng)的教學模式還指出理解式學習，忽視科學探究方式的培養(yǎng)；指出統(tǒng)一性，忽略地區(qū)差別和中學生個性差別，無法適應(yīng)各地中學生發(fā)展多樣性的需求，因而化學課程變革勢在必行。
課程標準對高中數(shù)學教學做了推薦：“在義務(wù)教育階段，數(shù)學課程不僅僅就應(yīng)重視科學知識的傳授和技能的訓練，重視將數(shù)學科學的新成就及其對人類禮貌的影響等列入課程，并且還應(yīng)注重對中學生終生學習心愿、科學探究潛力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。因而數(shù)學課程的建立應(yīng)重視讓中學生經(jīng)歷從自然到化學、從生活到化學的認識過程，經(jīng)歷基本的科學探究實踐，重視數(shù)學學科與其他學科的融合，使中學生得到全面發(fā)展?！备鶕?jù)新課程標準的要求，班主任在教學中，就應(yīng)一直彰顯“學生是教學活動的主體”這一觀念，堅持這一觀念，就能著力關(guān)注中學生的“個體差別”。注重對中學生終生學習心愿、科學探究潛力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。著眼于中學生的發(fā)展，重視培養(yǎng)中學生的良好的學習興趣、學習習慣。透過讓中學生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的化學規(guī)律，培養(yǎng)中學生的探究精神和實踐潛力。
常年以來，數(shù)學教學的主要方式就是班主任講解教科書，以使中學生把握教科書的資料，于是構(gòu)成了這樣一種關(guān)系：教學時教科書透過班主任的吞咽喂給中學生，考試時教科書經(jīng)過班主任的加工變?yōu)樵囶}去檢測中學生。
新課程指出實現(xiàn)中學生學習方法的根本改革，轉(zhuǎn)變中學生學習中這些被動的學習心態(tài)，倡導和發(fā)展多元化學習方法，個性是倡導自主、探究與合作的學習方法，讓中學生成為學習的主人，使中學生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展中學生的創(chuàng)新意識和實踐潛力。班主任在探究教學中要立足與培養(yǎng)中學生的獨立性和自主性，引導她們指責、調(diào)查和探究，學會在實踐學校，在合作學校，逐漸構(gòu)成適宜于自己的學習策略。
要充分發(fā)揮中學生的主體作用，班主任在教學中就要勇于“放”，讓中學生動腦、動手、動口、主動用心的學，要充分相信中學生的潛力。并且，敢“放”并不意味著縱容自流，而是科學的引導中學生自覺的完成探究活動。當中學生在探究中遇見困難時，班主任要給以指導。當中學生的探究方向偏離探究目標時，班主任也要給以指導。作為一名數(shù)學班主任，怎么緊隨時代的腳步，做新課程變革的領(lǐng)跑人呢？這對化學班主任素養(yǎng)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，急切呼喚教學觀念的轉(zhuǎn)變和班主任主角的再定位。
一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位主角
新課程變革是一場教育理念革命，要求班主任“為素養(yǎng)而教”。在教學過程中應(yīng)擺正“教師為主導、學生為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到中學生發(fā)展的推動者這一主角轉(zhuǎn)變。這是各學科班主任今后發(fā)展的共同方向。在“以中學生發(fā)展為本”的全新觀念下，班主任的職責不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的。
二、終身學習，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)
化學學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求數(shù)學班主任具有豐富的化學知識和相關(guān)學科的知識，在專業(yè)素質(zhì)方面成為“一專多能”的復合型人才。新課程對化學班主任的知識結(jié)構(gòu)和潛力都提出了新的要求，班主任要透過不斷學習，充實建立自己。隨著科技的發(fā)展，數(shù)學研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，班主任要學習這種新知識，建立自己的知識結(jié)構(gòu)；新課程著重化學的教育功能，主張透過化學教育對中學生進行素養(yǎng)的培養(yǎng)。但因為常年受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)數(shù)學班主任在人文素質(zhì)方面普遍缺位，因而，班主任要學習人類社會豐富的科學知識，不斷提升自己的人文素質(zhì)；新課程對化學班主任還提出了新的潛力要求，如要具有與人相處合作的潛力、教學研究潛力、信息技術(shù)與教材的整合潛力、課程設(shè)計與開發(fā)等潛力。
在新課程資料框架下，絕大多數(shù)班主任因為知識的綜合性與前瞻性不足，無法只身挺好地完成對中學生課題的所有指導工作，要求班主任之間勿必構(gòu)建起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學科邁向關(guān)注其他相關(guān)學科，從習慣于孤芳自賞到學會欣賞其他班主任的工作和潛力，從獨立完成教學任務(wù)到和其他班主任一同取長補短。
在新形勢下，班主任第一次處于被中學生選定的地位，勿必重新考量自己的知識結(jié)構(gòu)，將終生學習內(nèi)化為自學行為，時刻持續(xù)學習、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的心態(tài)，力求成為一個學識淵博、具有扎實的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代化信息素養(yǎng)的教育工作者
三、以人為本，創(chuàng)新教學模式
老話說：教無定法。在教學過程中，中學生的知識獲取、智力和非智力誘因培養(yǎng)，不能單*一種固定的教學模式。教學模式涉及知識、教師和中學生三大要素，教與學是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程，應(yīng)明晰教學過程的復雜性，綜合三大要素，權(quán)衡優(yōu)劣，博采眾法之長，靈活選定教學方式。既要變革創(chuàng)新，又要著眼實際，用心參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學方式。
在新課程變革中，智力誘因的開發(fā)并不是素養(yǎng)教育的全部，中學生的學習目的、興趣、意志、態(tài)度、習慣等非智力誘因是推動教學進程與實現(xiàn)教學療效的動力系統(tǒng)，對中學生的學習過程起著發(fā)動、維持、調(diào)節(jié)的作用。在講課中注重數(shù)學實驗和數(shù)學知識的講授，結(jié)合介紹化學學家的故事，化學趣聞和化學史籍，讓中學生了解知識的形成和發(fā)展，感受化學在人類歷史發(fā)展長河中的作用；擅于比較新舊知識的不同點，引起認知沖突，培養(yǎng)中學生的指責習慣，引導中學生找尋當前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，加強問題意識與創(chuàng)新精神；最后還應(yīng)透過比較、分類、類比、歸納詮釋和分析綜合等邏輯思維方式，向中學生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。
“學啟于思，思啟于問”。在新課標下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅僅是學科知識的殿堂，更是人性的哺育圣殿，它是中學生成長的殿堂，是中學生發(fā)揮創(chuàng)造力和想像力的天空，中學生品位生活的“夢想劇場”。在哪里中學生有了探求新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗，學習興趣、熱情、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學習心態(tài)和職責，對個人價值、社會價值、科學價值等的認識就有可能進一步發(fā)展。透過生動開朗的課堂教學，迸發(fā)中學生學習數(shù)學的興趣與求知欲，培養(yǎng)中學生發(fā)覺問題、提出問題和解決問題的潛力，使之由“愛學”到“學會”，再到“會學”，最終把握數(shù)學學習的科學方式與科學思維。
四、依靠科技，豐富教學手段
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，教學資料生動形象化是實現(xiàn)教學療效的重要保證。新課程變革是應(yīng)時代之需而提出來的，注重實驗教學及現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，用心開發(fā)和制做相應(yīng)的教學輔助軟件和直觀性教具，有利于其有效施行。演示實驗、學生分組實驗、投影儀、計算機等現(xiàn)代化教學輔助手段為教學現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學模式，把具象知識轉(zhuǎn)化為形象的畫面剌激中學生的感官，提高記憶。例如過去覺得具象難懂的數(shù)學微觀世界的東西，透過計算機的模擬演示，顯得直觀、形象，有助于中學生理解。網(wǎng)路的發(fā)展使物理網(wǎng)路教學成為可能，因而有利于豐富中學生知識，完成探究性學習任務(wù)。
班主任是新課程的施行者，而班主任素養(yǎng)的高低是課程變革能夠成功的關(guān)鍵所在。百年大計，教育為本，有了一流的班主任，就會有一流的教育，才能出一流的人才。在課程變革不斷深入的那天，當代數(shù)學班主任應(yīng)看清未來教育中班主任的職責和使命，早日完成主角轉(zhuǎn)變，不斷提升自身素養(yǎng)，努力推進新課程變革的順利進行。
在數(shù)學教學過程中班主任應(yīng)充分借助各類信息創(chuàng)設(shè)情境迸發(fā)中學生思維的情景，引導中學生提出科學的問題，鼓勵中學生大膽想像，放開思維。在課堂教學中因為中學生的差別，中學生提出的問題良莠不齊，有的層次比較低，有的比較有價值。其實班主任就應(yīng)以鼓勵為主，鼓勵中學生互相提問題，承認中學生有差別，班主任應(yīng)有價值導向，讓中學生明晰那個問題有價值。讓中學生感受怎么提出有價值的問題。讓中學生按照本課資料互相提問，之后將問題進行綜合。
就中學階段的中學生所研究的題目來說，推論是早就有的。之所以要中學生去探究，去發(fā)覺，是想叫她們?nèi)ンw驗和感悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方式，同時獲取知識。體驗過程具有教育用處八下物理知識總結(jié)，班主任要花大力氣去組織探究活動的教學過程，讓中學生有明晰的體驗?zāi)繕恕⒖茖W的活動程序，讓中學生在班主任的指導下挺好的分工合作，觀察、記錄、分析、描述都要實事求是，討論時要尊重其他中學生的不同意見，鼓勵中學生的新發(fā)覺、新看法或提出新一輪的探究問題。千萬不要只關(guān)注推論的正確與否，甚至急于得出推論。注重過程是針對傳統(tǒng)教學中過于注重推論的狀況提出來的，應(yīng)當注意不要一談注重過程就邁向另一個極端，轉(zhuǎn)成只重過程而責怪推論。事實上，教學的推論也是教學所要抵達的目的之一。
新課程指出實現(xiàn)中學生學習方法的根本改革，轉(zhuǎn)變中學生學習中這些被動的學習心態(tài)，倡導和發(fā)展多元化學習方法，個性是倡導自主、探究與合作的學習方法，讓中學生成為學習的主人，使中學生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展中學生的創(chuàng)新意識和實踐潛力。班主任在體驗教學中要立足與培養(yǎng)中學生的獨立性和自主性，引導她們指責、調(diào)查和探究，學會在實踐學校，在合作學校，逐漸構(gòu)成適宜于自己的學習策略。
八年級上冊化學知識點歸納第2篇
一、[問題]：
就中學生中學生時期的心理和生理特征而言，她們一方面有著強烈的求知欲望，對各類新鮮事物好學、好問，富有幻想。但她們這些學習用心性常常與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇見較為具象理智的化學知識時，這種小困難便很快地使她們喪失了學習用心性，最后造成中學數(shù)學教學的失敗。因而啟發(fā)并穩(wěn)固中學生的學習興趣，充分調(diào)動其學習用心性是每一個小學數(shù)學班主任在教學過程中所面臨的重大課題。
二、[思索]：
心理學研究證明，成功的教學所須要的不是強制、而是迸發(fā)中學生的興趣。興趣是中學生最好的老師，能使中學生在愉悅的氛圍小學習，激起中學生強烈的求知欲望，是教學成功的關(guān)鍵。
三、[實踐]：
1、滲透STS教育，彰顯從生活邁向數(shù)學，從數(shù)學邁向社會
數(shù)學學是自然科學中的一門基礎(chǔ)學科，化學知識在中學生的日常生活和科學技術(shù)、社會生活中都有廣泛的應(yīng)用，人類生活的每一個方面都與數(shù)學學的進步息息相關(guān)。這就要求教學活動勿必圍繞著中學生生活、科學、技術(shù)和社會來展開，使中學生在把握數(shù)學基礎(chǔ)知識和技能的同時，了解這種知識的實用價值，懂得在社會中怎樣對待和應(yīng)用這種知識，培養(yǎng)中學生的科學意識、技術(shù)意識、社會意識。
在教學中的具體做法是：
第一、關(guān)注現(xiàn)代數(shù)學科學技術(shù)的新科技、新成果、新動向，如納米技術(shù)、超導體、激光、現(xiàn)代航天技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)等。
第二、重視學習資料與家庭、社會生活、生產(chǎn)實踐的聯(lián)系，如將電的知識與安全用電、安裝照明電路、修理各類家用家電相聯(lián)系；將能源的借助與生活中怎樣節(jié)能相聯(lián)系；將物態(tài)變化與電冰柜的工作原理相聯(lián)系，將壓強與潛水艇的沉浮相聯(lián)系；將電磁波與現(xiàn)代通訊相聯(lián)系等。
第三、關(guān)注一些重大社會問題，如環(huán)境污染與環(huán)境保護、能源危機、噪聲污染等。
據(jù)悉，班主任在設(shè)計習題時，應(yīng)多思索一些自然現(xiàn)象和社會生活中所包含的化學規(guī)律的題目，如學習慣性后，解釋制動時人體上半身為何向前傾的現(xiàn)象。
學習杠桿后，解釋騎單車下坡走“S”形路線省力的道理；學習了厚度的檢測后，會從地圖上測出南京到上海高鐵線的寬度；學習了光的反射，解釋車輛駕駛室外邊的觀后鏡是一個凸鏡，車輛探照燈里的反射鏡是一個凹鏡；學習了光的折射，能解釋海市蜃樓，車輛探照燈總要裝有橫豎白色的玻璃燈座；學習了力學，能回答為何海灘及大森林里一年四季氣候宜人，為何現(xiàn)今國家實行退耕還林的新政；學習浮力后，解釋刀磨得越鋒利切東西越快等等。透過多方面培養(yǎng)中學生敢于探求自然現(xiàn)象和日常生活中的數(shù)學學道理，構(gòu)成將科學技術(shù)與日常生活、社會實踐相結(jié)合的意識，激起中學生對自然界的好奇、領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，養(yǎng)成對大自然親近、熱愛、和諧交往的情感，提高中學生對科學的求知欲。
四、[反省]：
新課程指出實現(xiàn)中學生學習方法的根本改革，轉(zhuǎn)變中學生學習中這些被動的學習心態(tài)，倡導和發(fā)展多元化學習方法，個性是倡導自主、探究與合作的學習方法，讓中學生成為學習的主人，使中學生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展中學生的創(chuàng)新意識和實踐潛力。班主任在教學中要立足與培養(yǎng)中學生的獨立性和自主性，引導她們指責、調(diào)查和探究，學會在實踐學校，在合作學校，逐漸構(gòu)成適宜于自己的學習策略。
其實，體驗式學習無論是作為一種學習方式，還是一種教學形態(tài)，都給每一位中學生帶給了充分發(fā)展的創(chuàng)造空間。它的成效不在于發(fā)展中學生的主體性，使人類群體的智力資源有效轉(zhuǎn)化為個體智力資源，而在于培養(yǎng)中學生的可持續(xù)發(fā)展的潛力，使中學生學會學習。為此，作為班主任應(yīng)有創(chuàng)造力，以不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造飽含活力與和諧氛圍的教學環(huán)境，有效地開發(fā)中學生的智慧，從而培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新潛力，提升中學生的整體素養(yǎng)。
八年級上冊數(shù)學知識點歸納第3篇
中學生透過從自然、生活到數(shù)學的認識過程，才能闡明隱藏其中的數(shù)學規(guī)律，并將所學應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際，讓中學生展現(xiàn)自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，使中學生身心得到全面發(fā)展。因而數(shù)學課程的建立應(yīng)緊貼中學生生活，貼合中學生認知特征，在此我就近幾年新課標下中學數(shù)學教學談幾點體會。
首先，班主任要改變學科的教育觀。數(shù)學傳統(tǒng)的教學模式側(cè)重于知識的傳授，指出理解式學習。新課標下班主任要改變學科的教育觀，一直彰顯“學生是教學活動的主體”，著眼于中學生的終生發(fā)展，重視培養(yǎng)中學生的良好的學習興趣、學習習慣的培養(yǎng)。注重數(shù)學學資料與實際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)中學生持續(xù)的學習興趣和求知欲望，便能順利地構(gòu)建數(shù)學概念，掌握數(shù)學規(guī)律。
其次，班主任教學中要“敢放”“能收”。新課標下要充分發(fā)揮班主任的指導作用，就中學階段的中學生所研究的題目來說，推論是早就有的。之所以要中學生去探究，去發(fā)覺，是想叫她們?nèi)ンw驗和感悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方式，同時獲取知識。所以班主任要相信中學生的潛力，讓中學生在充分動腦、動手、動口過程中主動用心的學，千萬不要只關(guān)注推論的正確與否，甚至急于得出推論。
再度，中學生實驗及惡搞的小實驗，也是現(xiàn)實生活的一部份。我發(fā)覺，中學生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時侯，連最不學習的中學生也會目不轉(zhuǎn)睛的看著實驗，數(shù)學教材中有許多中學生實驗及惡搞小實驗，既生動又形象，能使中學生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認識，引導中學生探求新知識。
千萬不要因?qū)嶒瀮x器或教學進度的誘因舍棄實驗，而喪失一個讓中學生動手的機會。惡搞小實驗更能發(fā)揮這些作用。迸發(fā)她們探究新知識的用心性，讓教學資料事先以一種生動惡搞的形式呈現(xiàn)下來，才能充分調(diào)動中學生的覺得臟器，營造一個修身愉悅的學習環(huán)境，使學習的資料頗具吸引力，更能迸發(fā)中學生的學習興趣。使中學生在把握數(shù)學基礎(chǔ)知識和技能的同時，了解這種知識的實用價值，懂得在社會中怎樣對待和應(yīng)用這種知識，培養(yǎng)中學生的科學意識和應(yīng)用潛力。
其實，數(shù)學知識和科學技術(shù)、社會生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代數(shù)學科學技術(shù)的新科技、新成果、新動向，都能使使中學生真正了解到數(shù)學知識的實用價值，使數(shù)學教學過程成為中學生愉悅的情感體驗過程，讓中學生體會到實際生活中的數(shù)學的奇妙和規(guī)律，因而迸發(fā)中學生敢于探求科學知識的最大潛能，真正實現(xiàn)從生活邁向化學，從數(shù)學邁向社會。
八年級上冊數(shù)學知識點歸納第4篇
隨著國家教育變革的不斷深入，新理念、新模式不斷滲透到基礎(chǔ)教育中來，作為一名數(shù)學班主任也就應(yīng)對傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式和中學生的學習方法進行變革創(chuàng)新，但在具體的教學施行過程中，卻倍感了問題重重。
一、按照新課標的要求，教學大大加大了探究式學習，極大的調(diào)動了中學生學習的用心性，但同時倍感教學時間之緊張。雖然，施行探究教學的根本目的是要讓中學生體驗探究的過程，學會探究的學習方法，是要透過這些學習方法培養(yǎng)她們主動參與、樂于探究、勤于動手的習慣，喚回她們創(chuàng)造的激情、用心的心態(tài)以及開朗活潑的情緒，所以多占用一些時間是值得的。但須要說明的是八下物理知識總結(jié)，施行探究教學不完全在課堂上完成，只要中學生有探究的用心性，就完全可能在課外去做她們有興趣做又能做的事。課上老師只讓中學生匯報探究方式與結(jié)果，可大大節(jié)約授課時間。只要老師在平常的備課中，能對教材做到總攬全局、總體規(guī)劃，不單節(jié)孤立被動的備課、授課還是才能解決時間緊的問題的。
二、在指出“創(chuàng)新、實踐、探索”的課程主曲調(diào)下，師生應(yīng)共同營造1種動態(tài)的、充滿生機的課堂。但上課時要解決好“一放就亂，一管就死”的局面。一方面，按新課程的要求，在適合的時機、適宜的階段，勿必舉辦非指導性教學，要“放”，但要擅于從中學生身心發(fā)展水平和實際學習的興趣須要出發(fā)，讓中學生去主動探求，鼓勵中學生指責、發(fā)表自己獨到的看法，切勿將預(yù)設(shè)的教學目標、自己的經(jīng)驗、態(tài)度、價值觀強加給中學生，管得太死；另一方面要聽到課堂教學的復雜性，須要老師將中學生、教學資料、課堂的境遇等眾多誘因列入教學過程，進行課堂的適當調(diào)控，使課堂放而不亂，學習環(huán)境和諧。
另外，還要處理好中學生自主學習與班主任指導之間的關(guān)系。諸如：在中學生還不擅于合作學習的狀況下，班主任應(yīng)思索合理分組，指導中學生進行合理競爭與合作，協(xié)調(diào)班級成員之間的關(guān)系，同時使中學生的學習方法從獨立轉(zhuǎn)向合作；隨著課改的深入，可逐漸培養(yǎng)起中學生解決問題的途徑、原則、方法、步驟，就能否克服中學生自主學習時的盲目嘗試和無用處的猜想，提升課堂學習的高效性。
三、過去基礎(chǔ)教育課程標準是統(tǒng)一的，目標非常顯著，我們以“超綱”、“不考”為理由，不容許不確定的知識點步入課堂。與此相反，新課程降低了教學中原本就有的這些不確定性。諸如，教學目標、結(jié)果、對象、資料、方法、過程的不確定性使課堂教學中的不確定性情景大大增多。為此，在新課程背景下，要求班主任是個研究者、決策者，對于課堂教學不確定的，才能成為創(chuàng)造性地使用活教材的組織者、參與者。由于新課程標準指出“過程與方式”的學習和課程在“情感、態(tài)度、價值觀”方面的教育功能。將“過程與技巧，情感、態(tài)度、價值觀”等納入到與“知識與技能”同等重要的位置，列入到了課程資源中。教材上出現(xiàn)的資料不必須都講，對于不確定性情景形成的非常有價值的問題而未能一一答復時，可有效借助課程資源，發(fā)揮網(wǎng)路資源的優(yōu)勢，舉辦討論、研究性學習，突破課堂教學的局限性。
四、新的教學方法有著傳統(tǒng)教學模式不可取代的優(yōu)點，尤其是在目標上的不同：一是以提升中學生的科學素質(zhì)、促進中學生發(fā)展為核心；二是目標資料更為全面，不僅僅有學科知識、還有科學過程、方法潛力，心態(tài)情感價值觀的目標；三是將3大目標統(tǒng)一于科學探究的過程，指出知識在探究過程中建立。要朝著“促進中學生的發(fā)展，有利于變革的進展”方向發(fā)展，這就要求班主任在教育實踐中，要毫無顧忌地、大膽地改善自己的評價方法和技巧，探求有利于中學生發(fā)展。無論課程教材如何改，打牢基礎(chǔ)仍然是中高中階段的首要任務(wù)，
課程變革的過程中，問題是肯定會有的，只要我們不斷思索、大膽更新自己的觀念和實踐，就必須能抵達教育的目的。