“雙新”背景下中學數學教學中落實“雙減”政策的策略1.初、高中數學知識差別性較大
盡管中學生從小學階段就開始接觸化學知識，兩個教學階段的知識也存在一定的聯系，而且比較而言中學數學知識具有形象化、直觀化、經驗性強等特征，而中學的數學知識愈發的具象、間接以及邏輯性較強。同時，中學的數學知識多是用定性的方法對化學現象進行解決，而中學數學知識是通過定量的方法對化學現象進行解決。由此可見，中學數學和中學數學知識是存在本質性差異的。在知識差別化的影響下，好多中學生難以實現中學到中學數學學習上的有效過渡，對于好多小學的化學知識未能有效理解，實際應用的能力也較弱，中學數學教學面臨著較大的挑戰[1]。
2.學習心理上過渡困難
首先，思維過渡難度較大，小學中學生邏輯思維的發展還處于中級階段，常須要依賴具體的事物發展自身的思維。中學中學生多是以具象的思維為主，大多是不須要利用物體來發展思維。因而，在中學數學教學中，班主任要對中學生的思維特征進行觀察，幫助中學生進行過渡，這將會對學生物理學習質量引起較大的影響。其次，部份中學生對于化學存在害怕的心理，尤其是處于初三的中學生，甚至還沒有開始學就出現排斥的情緒。按照實踐調查可知，有50%以上高一中學生覺得中學數學知識是十分難學的，在這其中有70%以上的中等生存在此觀點。中學生對于化學的這些害怕、抵觸的心理，會造成中學生逐漸喪失化學知識學習的信心，給中學生學習導致障礙[2]。最后，受原有知識結構的影響，初中和小學數學知識存在差異，中學數學知識具有一定的包括性，中學生須要在原有知識的基礎上進行學習，而且固有的數學知識結構，也會對中學生的學習導致較大的影響。
3.缺乏一定的獨立思索和自主學習能力
中學中學生早已具有了一定的生活經驗和思索能力，且在中學階段早已接觸了化學知識，并且從目前的中學數學課堂教學情況來說，中學生整體的獨立思索和學習能力較弱。對于好多重難點知識，中學生仍然選擇死記硬背，怎樣指導中學生構建數學思維，剖析化學過程，解決數學問題成為班主任教學的困局。中學數學教學要求中學生必需要在班主任的指導下，獨立地去獲取知識。班主任必需要對教學資源進行整合，精講數學知識，這樣就能落實雙減的要求，高效地進行教學。
二、“雙新”背景下中學數學教學中落實“雙減”政策的策略
1.剖析“雙減”內涵，轉變教學行為
在落實“雙減”政策的過程中，班主任首先須要做的就是轉變自身的思想和行為。新課改之后，小學數學班主任也開始紛紛創新教學思想，施行針對性的教學手段，然而傳統的教學模式在我國施行了較長的時間，對班主任、學生、家長等引起了較大的影響，一時之間無法轉換，使得新課改理念的施行沒有達到預期的療效。“雙減”是落實新課程理念，推動中學生素養發展的一種有效手段，班主任必需要對“雙減”政策的內涵進行了解，積極轉變自身的行為。班主任要一直堅持“以學為本”的教學原則，將“壓總數、提質量、減壓力、優服務”作為重點，將“立德樹人”作為教育的根本任務，突出中學教育主陣地的作用，將校內外教育進行結合，提院校內課后服務的質量，建設推動中學生全面發展的教育體系[3]。為了更好地落實“雙減”政策，化學班主任還需立足“雙新”教材的背景，圍繞新教材、新大綱，從教學目標、內容、方式、評價等幾方面出發，根據“因材施教”的原則，施行教學策略。因小學數學知識具有較大的難度，所以班主任要改變往年統一的教學方法，尊重中學生的個體差別性，強化數學課程的拓展性、綜合性，設計不同的“跑道”，促使中學生自主學習，保證中學生的全面發展。
比如，在廣州小學數學初二新教材中“運動的描述”是選修的教學內容，其中對質點、參考系、坐標系等知識進行學習是重點內容。新教材中依據考試大綱設置了學習目標：?對質點的概念進行把握，可以自主判定哪些樣的物體可以被看做是質點；?把握參考系的概念，對不同參考系下物體的運動情況進行有效的判定；?對座標系進行有效辨識，并可以借助座標系對物體的位置以及位置變化進行表示。班主任就可圍繞數學教學目標，結合中學生的實際情況，設置層次化的學習任務：?基礎目標：把握質點、參考系等概念，并對完成基礎的習題；?在把握概念知識的基礎上，對質點進行判定，并可以使用座標系判定物體的位置；?完成以上兩種目標，并可借助知識解決生活中的化學現象。三種學習目標逐層遞進，可以有效防止“學習好的吃不飽，學習差的吃不了”的現象，可以讓學習基礎較差的中學生有所收獲，也可以讓學習能力較強的中學生得到滿足，讓教學目標可以滿足全體中學生。
2.創新評價體系，落實“雙減”政策
“雙減”政策落實的情況與教學評價存在密切關系，在一堂課中教學評價搶占特別大的比重，評價可以發覺中學生的不足，評價可以建立自身的教學舉措，評價是提升教學水平的主要載體。通過對中學教學的現況進行調查可知，造成小學中學生壓力過重的主要誘因就是分數評價、升學率評價。不管是中學，還是班主任，在教學中都過分注重中學生的分數，用一張試題來評價中學生學習的情況。雖然初一中學生剛才步入中學學習階段，而且班主任也會給其灌輸中考的壓力，讓中學生旨在于提升自己的分數。這些教學思想對于“雙減”政策的落實是極其不利的。基于此，在“雙新”的背景下，落實“雙減”政策，必須對化學評價體系進行創新，改變傳統單一的評價方法[4]。首先，班主任要改變用分數評價中學生學習能力的做法，但是結合班級中學生的學習情況，轉變評價機制；其次，地區要改變用升學率評價中學教育情況的方式，要整體地去評價中學生的發展情況，這樣可以推動中學創新自身的評價體系；最后，班主任要按照班級的實際學習情況，完善配套的教學機制，推動中學生綜合素質的發展。中學數學班主任也須要充分借助課堂教學資源，構建班級評價體系，對中學生的中學情況進行全方位的評價。
根據“雙減”政策的要求，中學須要將中學生出席課后服務的情況、校外培訓、培訓費用總額降低等情況作為重要的評價內容，而化學班主任也應優化課堂教學評價體系、完善課后服務評價方法、進行全面育人評價。首先，化學班主任要從“雙減”政策的角度出發，抓住課堂教學主陣地，對課堂教學進行評價，聚焦提高課堂教學質量的各個環節，設計評價標準。其次，在落實“雙減”政策的過程中，小學的化學班主任也開始注重課后服務，對課后服務進行評價也必定成為主要的評價環節。化學班主任需圍繞“作業補習”“實踐參與”“個性成長”“特色結合”等多方面的內容，充分借助中學的教學資源，挖掘中學生的興趣愛好，促使中學生綜合素質的發展。最后，“雙減”政策的實行，表示“野蠻發展”的教育時代早已成為過去，教育必定回歸“全面育人”，所以建立“全面育人”的評價體系是十分有必要的，化學班主任須要將“立德樹人”作為評價的目標，評價時要輕教學，重育人，將中學生的學習過程與縱向發展要素進行整合，科學地評價每一位中學生。
3.優化作業設計，減少中學生負擔
要想在“雙新”的基礎上落實“雙減”政策，班主任就必需要注重數學作業的設計。作業作為檢驗中學生學習成果的主要方法，也是課堂教學的主要部份。而“雙減”政策的核心內容就是在根本上解決各方的壓力，減少作業總數，提升作業質量，既滿足中學生的需求雙減背景下的物理作業設計課題研究內容，還不降低中學生的學習壓力。在現今的中學數學教學中，中學生作業量過重早已成為了常見的現象。按照新課改的要求，本文覺得要想落實“雙減”政策的要求，班主任就必需要處理好課內外作業的關系，促使課內作業向課外延展，并從關注作業的“量”向關注“質”轉變。同時，要講求中學生的差別性，對化學作業進行層次性的界定，作業的設計要具有梯度，不用同一作業標準去要求所有中學生[5]。
課內作業是鞏固中學生基礎知識把握程度、概念理解程度以及初步技能的作業類型，中學生可在合作的情況下完成。而課外作業顧名思義是對課內作業的有效延展，中學生須要自主完成，課外作業的設計必需要符合中學生的實際學習情況，否則會降低中學生的學習負擔，且課內外作業的設計量不可過多，要逐層遞進。諸如，在院長初三數學“牛頓第一定理”的知識時，為了讓中學生在輕松的狀態下完成數學作業，班主任在課堂上組織中學生舉辦“基礎知識大賽活動”，讓中學生用自己的話述說自己對定理的理解，或則述說“牛頓第一定理”的歷史等，加強中學生對基礎定理知識的把握，知曉“牛頓第一定理”的內容與意義。在輕松的氣氛下，中學生記憶和理解了定理知識。在設計課外作業時，班主任需依照中學生的知識水平，設計具有層次性的作業。諸如：（1）基礎作業：任何物體仍然保持勻速直線運動狀態或則靜止狀態，除非作用在上面的力使得他改變這些狀態。（考察牛頓第一定理的內容）；物體保持原先的勻速直線運動或則靜止狀態的性質，我們稱之為慣性定理，也是牛頓第一定理。（2）探究型作業：你個人對牛頓第一定理有什么理解？?對力和運動的關系進行闡明。?力是改變物體運動狀態的緣由。?當物體不受力時，會處于靜止或則勻速直線狀態。拓展型作業：中學生須要在理解基礎知識的情況下，對生活中的問題進行解決。一條客輪在勻速的狀態下，向西行駛，一個運動員站在船艙上立定跳高，倘若各個方向都用相同的力起跳，則（D）。A.向西跳的最遠；B.向南跳的最遠；C.東西跳的一樣遠，而且沒有向南跳的遠；D.那個方向都跳的一樣遠。
班主任結合教材大綱設計具有層次性的作業，可以滿足不同事生的發展需求，需注意的是班主任可依照中學生的實際學習情況，合理規劃作業的數目，以免降低中學生的作業壓力。
4.落實“雙減”政策，提高課后服務質量
國家施行“雙減”政策的主要目的就是讓中學生的作業負擔得到緩解。而落實“雙減”政策除了須要優化作業設計，還需提升中學課后服務的質量。雖然“雙減”政策是針對義務教育階段所施行的一項變革策略，并且隨著“雙減”政策的不斷深化，“雙減”的理念早已開始在學前教育以及高中教育階段得到推廣。作為一名高二的化學班主任，在實際的教學中必需要立足“雙新”，明晰初小學數學教學銜接的重要性，提升課后服務的質量，幫助中學生更好地從小學數學向小學數學進行遞進。班主任可通過舉辦多元化的作業游戲活動、興趣小組活動、社團活動等來豐富中學生的課后服務生活，滿足中學生校內學習的需求。比如雙減背景下的物理作業設計課題研究內容，在課后服務的過程中，班主任可組織化學實驗興趣小組，讓中學生在課后服務中進行化學實驗。班主任也可舉辦一些生活化學現象大比拼、物理公式大賽等游戲活動，讓中學生通過多種方式來對化學知識進行理解，體會數學知識的魅力。
結語
2021年4月北京地區全面深化了中學數學“雙新”聯合教研活動，旨在于全面發揮新課程、新教材的價值。“雙減”政策即將施行之后，徹底改變了傳統的教學氣氛，“提效減負”成為了可能。在“雙新”的背景下貫徹落實“雙減”政策，對于數學教學質量的整體提高有較大的意義。本文簡單提出了幾點落實“雙減”政策的策略，希望可以為廣大班主任提供參考。