“雙新”背景下中學數學教學中落實“雙減”政策的策略1.初、高中數學知識差別性較大
盡管中學生從小學階段就開始接觸化學知識,兩個教學階段的知識也存在一定的聯系,而且比較而言中學數學知識具有形象化、直觀化、經驗性強等特征,而中學的數學知識愈發的具象、間接以及邏輯性較強。同時,中學的數學知識多是用定性的方法對化學現象進行解決,而中學數學知識是通過定量的方法對化學現象進行解決。由此可見,中學數學和中學數學知識是存在本質性差異的。在知識差別化的影響下,好多中學生難以實現中學到中學數學學習上的有效過渡,對于好多小學的化學知識未能有效理解,實際應用的能力也較弱,中學數學教學面臨著較大的挑戰[1]。
2.學習心理上過渡困難
首先,思維過渡難度較大,小學中學生邏輯思維的發展還處于中級階段,常須要依賴具體的事物發展自身的思維。中學中學生多是以具象的思維為主,大多是不須要利用物體來發展思維。因而,在中學數學教學中,班主任要對中學生的思維特征進行觀察,幫助中學生進行過渡,這將會對學生物理學習質量引起較大的影響。其次,部份中學生對于化學存在害怕的心理,尤其是處于初三的中學生,甚至還沒有開始學就出現排斥的情緒。按照實踐調查可知,有50%以上高一中學生覺得中學數學知識是十分難學的,在這其中有70%以上的中等生存在此觀點。中學生對于化學的這些害怕、抵觸的心理,會造成中學生逐漸喪失化學知識學習的信心,給中學生學習導致障礙[2]。最后,受原有知識結構的影響,初中和小學數學知識存在差異,中學數學知識具有一定的包括性,中學生須要在原有知識的基礎上進行學習,而且固有的數學知識結構,也會對中學生的學習導致較大的影響。
3.缺乏一定的獨立思索和自主學習能力
中學中學生早已具有了一定的生活經驗和思索能力,且在中學階段早已接觸了化學知識,并且從目前的中學數學課堂教學情況來說,中學生整體的獨立思索和學習能力較弱。對于好多重難點知識,中學生仍然選擇死記硬背,怎樣指導中學生構建數學思維,剖析化學過程,解決數學問題成為班主任教學的困局。中學數學教學要求中學生必需要在班主任的指導下,獨立地去獲取知識。班主任必需要對教學資源進行整合,精講數學知識,這樣就能落實雙減的要求,高效地進行教學。
二、“雙新”背景下中學數學教學中落實“雙減”政策的策略
1.剖析“雙減”內涵,轉變教學行為
在落實“雙減”政策的過程中,班主任首先須要做的就是轉變自身的思想和行為。新課改之后,小學數學班主任也開始紛紛創新教學思想,施行針對性的教學手段,然而傳統的教學模式在我國施行了較長的時間,對班主任、學生、家長等引起了較大的影響,一時之間無法轉換,使得新課改理念的施行沒有達到預期的療效。“雙減”是落實新課程理念,推動中學生素養發展的一種有效手段,班主任必需要對“雙減”政策的內涵進行了解,積極轉變自身的行為。班主任要一直堅持“以學為本”的教學原則,將“壓總數、提質量、減壓力、優服務”作為重點,將“立德樹人”作為教育的根本任務,突出中學教育主陣地的作用,將校內外教育進行結合,提院校內課后服務的質量,建設推動中學生全面發展的教育體系[3]。為了更好地落實“雙減”政策,化學班主任還需立足“雙新”教材的背景,圍繞新教材、新大綱,從教學目標、內容、方式、評價等幾方面出發,根據“因材施教”的原則,施行教學策略。因小學數學知識具有較大的難度,所以班主任要改變往年統一的教學方法,尊重中學生的個體差別性,強化數學課程的拓展性、綜合性,設計不同的“跑道”,促使中學生自主學習,保證中學生的全面發展。
比如,在廣州小學數學初二新教材中“運動的描述”是選修的教學內容,其中對質點、參考系、坐標系等知識進行學習是重點內容。新教材中依據考試大綱設置了學習目標:?對質點的概念進行把握,可以自主判定哪些樣的物體可以被看做是質點;?把握參考系的概念,對不同參考系下物體的運動情況進行有效的判定;?對座標系進行有效辨識,并可以借助座標系對物體的位置以及位置變化進行表示。班主任就可圍繞數學教學目標,結合中學生的實際情況,設置層次化的學習任務:?基礎目標:把握質點、參考系等概念,并對完成基礎的習題;?在把握概念知識的基礎上,對質點進行判定,并可以使用座標系判定物體的位置;?完成以上兩種目標,并可借助知識解決生活中的化學現象。三種學習目標逐層遞進,可以有效防止“學習好的吃不飽,學習差的吃不了”的現象,可以讓學習基礎較差的中學生有所收獲,也可以讓學習能力較強的中學生得到滿足,讓教學目標可以滿足全體中學生。
2.創新評價體系,落實“雙減”政策
“雙減”政策落實的情況與教學評價存在密切關系,在一堂課中教學評價搶占特別大的比重,評價可以發覺中學生的不足,評價可以建立自身的教學舉措,評價是提升教學水平的主要載體。通過對中學教學的現況進行調查可知,造成小學中學生壓力過重的主要誘因就是分數評價、升學率評價。不管是中學,還是班主任,在教學中都過分注重中學生的分數,用一張試題來評價中學生學習的情況。雖然初一中學生剛才步入中學學習階段,而且班主任也會給其灌輸中考的壓力,讓中學生旨在于提升自己的分數。這些教學思想對于“雙減”政策的落實是極其不利的。基于此,在“雙新”的背景下,落實“雙減”政策,必須對化學評價體系進行創新,改變傳統單一的評價方法[4]。首先,班主任要改變用分數評價中學生學習能力的做法,但是結合班級中學生的學習情況,轉變評價機制;其次,地區要改變用升學率評價中學教育情況的方式,要整體地去評價中學生的發展情況,這樣可以推動中學創新自身的評價體系;最后,班主任要按照班級的實際學習情況,完善配套的教學機制,推動中學生綜合素質的發展。中學數學班主任也須要充分借助課堂教學資源,構建班級評價體系,對中學生的中學情況進行全方位的評價。
根據“雙減”政策的要求,中學須要將中學生出席課后服務的情況、校外培訓、培訓費用總額降低等情況作為重要的評價內容,而化學班主任也應優化課堂教學評價體系、完善課后服務評價方法、進行全面育人評價。首先,化學班主任要從“雙減”政策的角度出發,抓住課堂教學主陣地,對課堂教學進行評價,聚焦提高課堂教學質量的各個環節,設計評價標準。其次,在落實“雙減”政策的過程中,小學的化學班主任也開始注重課后服務,對課后服務進行評價也必定成為主要的評價環節。化學班主任需圍繞“作業補習”“實踐參與”“個性成長”“特色結合”等多方面的內容,充分借助中學的教學資源,挖掘中學生的興趣愛好,促使中學生綜合素質的發展。最后,“雙減”政策的實行,表示“野蠻發展”的教育時代早已成為過去,教育必定回歸“全面育人”,所以建立“全面育人”的評價體系是十分有必要的,化學班主任須要將“立德樹人”作為評價的目標,評價時要輕教學,重育人,將中學生的學習過程與縱向發展要素進行整合,科學地評價每一位中學生。
3.優化作業設計,減少中學生負擔
要想在“雙新”的基礎上落實“雙減”政策,班主任就必需要注重數學作業的設計。作業作為檢驗中學生學習成果的主要方法,也是課堂教學的主要部份。而“雙減”政策的核心內容就是在根本上解決各方的壓力,減少作業總數,提升作業質量,既滿足中學生的需求雙減背景下的物理作業設計課題研究內容,還不降低中學生的學習壓力。在現今的中學數學教學中,中學生作業量過重早已成為了常見的現象。按照新課改的要求,本文覺得要想落實“雙減”政策的要求,班主任就必需要處理好課內外作業的關系,促使課內作業向課外延展,并從關注作業的“量”向關注“質”轉變。同時,要講求中學生的差別性,對化學作業進行層次性的界定,作業的設計要具有梯度,不用同一作業標準去要求所有中學生[5]。
課內作業是鞏固中學生基礎知識把握程度、概念理解程度以及初步技能的作業類型,中學生可在合作的情況下完成。而課外作業顧名思義是對課內作業的有效延展,中學生須要自主完成,課外作業的設計必需要符合中學生的實際學習情況,否則會降低中學生的學習負擔,且課內外作業的設計量不可過多,要逐層遞進。諸如,在院長初三數學“牛頓第一定理”的知識時,為了讓中學生在輕松的狀態下完成數學作業,班主任在課堂上組織中學生舉辦“基礎知識大賽活動”,讓中學生用自己的話述說自己對定理的理解,或則述說“牛頓第一定理”的歷史等,加強中學生對基礎定理知識的把握,知曉“牛頓第一定理”的內容與意義。在輕松的氣氛下,中學生記憶和理解了定理知識。在設計課外作業時,班主任需依照中學生的知識水平,設計具有層次性的作業。諸如:(1)基礎作業:任何物體仍然保持勻速直線運動狀態或則靜止狀態,除非作用在上面的力使得他改變這些狀態。(考察牛頓第一定理的內容);物體保持原先的勻速直線運動或則靜止狀態的性質,我們稱之為慣性定理,也是牛頓第一定理。(2)探究型作業:你個人對牛頓第一定理有什么理解??對力和運動的關系進行闡明。?力是改變物體運動狀態的緣由。?當物體不受力時,會處于靜止或則勻速直線狀態。拓展型作業:中學生須要在理解基礎知識的情況下,對生活中的問題進行解決。一條客輪在勻速的狀態下,向西行駛,一個運動員站在船艙上立定跳高,倘若各個方向都用相同的力起跳,則(D)。A.向西跳的最遠;B.向南跳的最遠;C.東西跳的一樣遠,而且沒有向南跳的遠;D.那個方向都跳的一樣遠。
班主任結合教材大綱設計具有層次性的作業,可以滿足不同事生的發展需求,需注意的是班主任可依照中學生的實際學習情況,合理規劃作業的數目,以免降低中學生的作業壓力。
4.落實“雙減”政策,提高課后服務質量
國家施行“雙減”政策的主要目的就是讓中學生的作業負擔得到緩解。而落實“雙減”政策除了須要優化作業設計,還需提升中學課后服務的質量。雖然“雙減”政策是針對義務教育階段所施行的一項變革策略,并且隨著“雙減”政策的不斷深化,“雙減”的理念早已開始在學前教育以及高中教育階段得到推廣。作為一名高二的化學班主任,在實際的教學中必需要立足“雙新”,明晰初小學數學教學銜接的重要性,提升課后服務的質量,幫助中學生更好地從小學數學向小學數學進行遞進。班主任可通過舉辦多元化的作業游戲活動、興趣小組活動、社團活動等來豐富中學生的課后服務生活,滿足中學生校內學習的需求。比如雙減背景下的物理作業設計課題研究內容,在課后服務的過程中,班主任可組織化學實驗興趣小組,讓中學生在課后服務中進行化學實驗。班主任也可舉辦一些生活化學現象大比拼、物理公式大賽等游戲活動,讓中學生通過多種方式來對化學知識進行理解,體會數學知識的魅力。
結語
2021年4月北京地區全面深化了中學數學“雙新”聯合教研活動,旨在于全面發揮新課程、新教材的價值。“雙減”政策即將施行之后,徹底改變了傳統的教學氣氛,“提效減負”成為了可能。在“雙新”的背景下貫徹落實“雙減”政策,對于數學教學質量的整體提高有較大的意義。本文簡單提出了幾點落實“雙減”政策的策略,希望可以為廣大班主任提供參考。