數學培訓學習心得感受
篇一：數學培訓心得
2017年8月4日，我在承德石油管心學院出席了為期三天的由天津市東市區化學教研員王穎主講的中學數學新教材培訓學習，這次培訓的指導思想是為了進一步提高我們中中學班主任的課改理念，轉變教學方法，強化班主任對新課程的理解，把握新課程的教學要求，提升班主任駕馭新教材的能力，提高課堂教學質量，進一步推進課程變革。經過此次的培訓令我感慨很大，下邊將聊聊我的一些體會：
一、培訓內容系統全面，主要內容：
中學九年級數學；1、確立班主任專業發展方向；2、九年級教材（修訂版）剖析；3、課堂教學的設計與施行；4、看教學視頻光碟，主要內容是：(1)、教學設計為何；(2)、教學設計如何做；(3)、教學設計實例。接著分組互動交流：1、修訂后的課標和教材主要變化及在教學中的基本對策；2、在課堂教學中存在的問題及對策；3、在新課標新教材的背景下怎樣提升教學的有效性。
二、物理課程的基本理念是：
1、注重全體中學生的發展，改變學科本位的觀念，注重數學課程在情感、態度、價值觀方面的教育功能。
2、從生活邁向數學，從數學邁向社會，新課標彰顯了更關注社會，更帖近中學生的生活。例：上海市使用清潔燃料車；由列車時刻表估算平均速率；香蕉電瓶；電冰柜的技術參數；學讀車輛速率表；用兩個不同焦距的凸透鏡制做望遠鏡；了解微波爐的基本原理；了解數字訊號和模擬訊號的基本區別。
3、強調過程與技巧的教學，重視科學探究，倡導學習方法的定制化。新課標指出以數學知識和技能為載體，讓中學生經歷科學探究過程，學習科學探究的方式，培養中學生的科學探究精神、實踐能力、創新意識；變革以書本為主、實驗為輔的傳統教學模式，倡導多元化的教學方法。在義務教育的數學課程中，使中學生學到獲取知識的技巧、增強探究未知世界的興趣和能力，以及中學生對于科學本質的理解和科學價值觀的樹立，是與科學知識的學習同等重要的。為此，新課標非常指出科學探究的學習。在“內容標準”中，科學探究是和科學內容并列的，它提出了科學探究的主要環節、探究能力的表現，以及探究教學的方式，并剖析了探究教學的實例。
新課標把“過程與技巧”作為課程目標之一，與“知識與技能”、“情感、態度與價值觀”并列。與過去的教學大綱的不同之處還在于，它不僅使用“知道”、“理解”等描述學習結果的行為副詞外，還使用了描述學習過程的行為副詞來抒發對學習的要求，如“經歷探究壓強大小的過程”等。這些敘述彰顯了一種理念：與過去的義務教育數學課程相比，課程標準更指出學習的過程。
4、注重學科滲透，關心學科發展，強化STS教育
三、注重科學技術與社會的關系，是現今世界科學教育的一個大趨勢。
科技的發展推動了社會的發展，同時它又遭到社會發展的阻礙；科學技術給我們的生活帶來了福利，同時也帶來了環境、資源等許多問題。過去的數學課程就科學論科學，極少涉及科學的意義，應當以數學學的內容為素材，遭到科學的、技術的和人文的教育，著眼點不在于提出多少有實際價值的建議，而在于通過參與逐漸樹立從社會發展的角度考慮科學技術問題的意識，以這些方法把人文精神滲透到科學課程中。
四、新課程標準對班主任提出了更高的要求
面對新課標，新教材，新理念，新思路，新評價，對廣大班主任也提出了更高的新要求。
1、更新教育觀念：要求全體班主任樹立全新的教育理念，掌握新課程標準的內涵，更新教育觀念，講求全體中學生的發展，改變學科本位的觀念；著力注重數學課程在情感、態度、價值觀方面的教育功能；提倡科學的探究性學習方式，倡導學習方式的多樣性；重視過程與技巧的教學；指出知識與技能、過程與方式、情感心態與價值觀三個方面的教育目標目標（三維目標體系）并舉；強化新的課堂教學設計、課外作業設計及中學生評價體系設計等。
2、擴大知識面：從新的課程標準、新的教科書可以看出，新數學課程內容涵括的知識面極廣泛，重視了學科的滲透，使數學更邁向社會，走進中學生，帖近生活，它除了滲透到生活中的各個層面，也滲透到物理、生物、天文、地理、科技、人文、社會等各個領域，所以要求未來的數學班主任不僅是一個“百科全書”，還需是一個“技術能手“，一個能運用現代教育技術（主要是多媒體和網路技術）進行數學教學的全能型班主任。
3、在更高的層面上關心數學課程：在過去的教學中，班主任關心的只是知識和技能的教學，而如今班主任更要關心的是全面的課程目標，是知識的選定，是課程的設置。新課程中知識的選定及要求的高低是為課程的總體目標服務的，在化學學龐大的知識體系中物理培訓學習心得體會，一些不同的知識可以拿來達到相同的課程目標。因而，在明晰總體目標情況下，知識的選擇和要求的高低有一定的靈活性，這促使班主任獲得一定的主動權。這是新課程與過去的以知識為本的化學課程的重要區別之一。在課程設置上，過去大綱對目標要求十分具體，如曉得、理解、掌握、會、選學等，現今的新課標更具有原則性，或許具有法規性地位的是課程標準，而不是教科書。
五、通過本次培訓學習，我曉得經過多年的課改實踐，國家層面在全省范圍進行了廣泛而深入的調查研究。
反復征詢業界，政壇，著名人士，高等高校及基礎教育各方人士的意見。針對課改實驗中存在的問題和不足，對基礎教育各學科的課程標準進行了認真修訂。對相應教材進行了修訂調整。新課程各學科課程標準《修訂版》不是回課改前的狀態，也不是走回頭路，而是對課改進行調整，鞏固課改成果。
篇二：數學培訓學習總結
在培訓中，我深刻感悟到課程應當是：中學生在老師的指導下，通過自己親自去體驗、嘗試，來逐步打下學會生活、學會學習的基礎，從各個方面來培養中學生探究事物的興趣和積極的心態，以中學生為主體，班主任盡量只起到指導的作用，以培養中學生的能力為中心，為重點。開課的班主任自身素養較高，駕馭課堂能力強，對于中學生錯誤性的認識，班主任才能及時通過實驗等方式給以講解。如：市級老師的化學公開課中，在實驗中逐漸引導讓中學生發覺問題，再用實驗去驗證這樣就讓中學生大大加深了對實驗的印象。在確定問題推論時，讓幾組中學生上臺展示自己的方式，再讓中學生討論找出其中最簡單確切的一種。這樣在實驗中讓中學生自選器材，自己探究多種實驗方式，而且還能再讓中學生討論驗證尋求最佳的解決方式，每一組朋友都爭先恐后，課堂氛圍十分活躍。另外班主任擅于運用啟發，班主任引入新課、提問題時有針對性，讓中學生有的放矢;詼諧、流暢、優美的語言也很有吸引力。給我印象很深的還有班主任設計游戲環節，讓中學生在游戲中把握知識。開課班主任十分重視中學生探究能力的培養，讓每位中學生都有展示自我的機會。讓中學生自己上去談自己的看法，中學生積極性很高，紛紛舉手發言，上前演示，這樣的設計堪稱頗具匠心，恰到用處。在這兩天的化學程培訓學習過程中,我作為一名數學班主任要時刻提醒自己要讓自己的中學生喜歡化學這門學科，我認為在教學過程中要因材施教、以“學生為中心”，班主任為為補習，重視教材，我們應當重視以下幾個方面的問題：
1、應深入研究教材
為適應中學生的探求性學習，新教材在內容和方式上作了重大變革．大量傳統的封閉性、定向性習題改成了探求性的“問題”．這種探求性問題的條件、結論、思路等大都具有較強的開放性，沒有標準的答案，常常還聯系廣泛的現實背景，這對班主任是一個重大的挑戰．所以班主任應花大氣力鉆研教材，對教材作“探索”的探求．要對教材涉及的實際問題進行調查研究，把握相關資料．要弄清所給的問題可向什么方面探求，能較恰當地預測有關探求對中學生的知識、能力、素養、精神等達到如何的療效．其實，只有班主任對教材研究得柔潤，探求得柔潤，才有可能較好地引導中學生探索．
2、要為中學生的探求創設有利的情景
為有利于中學生進行探求性學習，班主任應努力為中學生創設良好的情景，這種情景包括時間、器材、組織、心理等各個方面．比如，要依照教學的須要，做好學具、教具、音像、課件等各方面的打算；要對中學生進行合理的組織安排，保證每位中學生都能得到探求的機會；要為探求留有較充裕的時間，新教材大大降低了練習和習題的數目，這正是給中學生留出探求的余地，班主任在教學中要合理安排時間，計劃性與靈活性相結合，保證“探索”的優先地位；要提高中學生探求的興趣，一方面，對教材中的內容，班主任應努力收集中學生熟悉的生活素材與之結合，提高探求內容的趣味性；另一方面，依據探求的內容，應合理運用做游戲、講故事、競賽與演出等方式，提高探求方式的趣味性．
3、在教學中應把時間和空間多留給中學生。合作學習前給中學生獨立思索的時間。提出一個探究性的問題，給中學生思維空間。給中學生自主學習的時間和空間。在課堂教學中，時間是最重要的學習資源。一個班主任對時間怎樣分配，直接反映這個班主任的教學觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間，否則就是一句套話。
4、精心設計教學環節，迸發中學生學習的主動性。中學生學習的主動性主要在于老師的調動。在中學生清除心理障礙后，就須要老師悉心設計教學的各個教學環節，設計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，迸發中學生學習數學的興趣，激活中學生的思維，喚起中學生的`情感，使中學生全身心地投入到數學教學活動中。
5、創造性運用教材。新課程提倡班主任“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，但是所載的信息是有限的。傳統的教學與新課程教學有很大的區別，往年的
教學只是要求講解知識點，而現今的新課程指出要引導中學生學會觀察，學會思索，學會怎樣學習的能力。班主任與中學生的位置也發生了變化，從班主任中心轉向中學生中心；中學生的學習方法發生了變化，從獨立學習轉向了合作學習；中學生的學習心態發生了變化，從接受學習轉向探究式學習。
6、要讓課堂“活”起來，中學生“動”起來。如何能使中學生動上去？
（1）迸發中學生在課前打算階段動上去。
（2）引導中學生在導出新課階段動上去。假如班主任能降低一些新花樣，變換一下形式的話，中學生的注意力一定會保持集中。如可以小大賽、小發明、做游戲等等。
（3）鼓勵中學生在練習中動上去。在英文課堂上，讓中學生充分參與，對中學生綜合能力的提升有一定幫助。在操練中我們不但要中學生動口，并且還應讓中學生動腦、動手、動表情、甚至可以把課室當成舞臺讓中學生去演出。讓中學生在生動、形象、直觀的情境下輕松、愉快地把握所學的知識。
7、應對中學生的探求給與引導和幫助
所謂自主探求，富含兩方面的意義：一方面，是指探求的主動性，表明中學生是主動地學習，即“我要學”；另一方面，是指探求的獨立性，表明中學生是獨立地學習，即“我能學”．但中學生主動地、獨立地探求不是生來就有的，而是在學習中逐漸產生的，要經歷由被動到主動、由依賴到獨立的逐漸轉化的過程．而這些轉化，主要靠班主任的引導和幫助．所以，積極有效地引導、幫助中學生進行探求性學習，是新課程教學的中心任務。
首先，對中學生的探求要進行正確地導向．探求作為一種學習活動，也有有意義和無意義之分．班主任應努力把中學生引向有意義的探求，降低或防止無意義的探求．不宜信馬由韁，縱容自流．對中學生進行探求的問題，班主任應適當提示探求的方向，并當在不宜繼續探求時單反給以提醒．
其次，對中學生的學習情況應科學合理地給以評價．新課程對中學生學習的評價不光要評結果，還要評過程；不光要評顯性指標，還要評情感與精神等隱性指標．所以，在教學過程中，班主任應注意運用科學合理的方式對中學生的學習情況給以評價．通過評價，使中學生嘗試成功的喜悅，提高繼續探索的信心；也使中學生及時發覺自己的不足，不斷改進學習技巧，提升學習療效．把引導探求和班主任講授適當結合．當前，因為大力提倡“引導式”教學和相應的“探索性”學習，“講授式”教學及相應的“接受性”學習雖然成了“禍水”，人們避之不及．實際上，這是一種誤讀．課程變革的本質不是教學和學習方式上的改變，而是使中學生進行有價值的學習．而任何有價值的學習都屬于“意義學習”．按照奧蘇伯爾的“意義學習”理論，“意義學習”必須具備兩個條件：一是要具有意義學習的意向，即中學生具有把新學的知識與自己已有的知識構建起聯系的傾向；二是學習的材料對中學生具有潛在的意義，即中學生即將學習的內容就能跟其原有的知識結構構建實質性的聯系．班主任的教學方法及中學生的學習方法只要能對上述兩個條件起促使作用，即才能促使有意義的學習方法，這些教學方法或學習方法就是適合的，值得肯定的．講授式教學、接受性學習可能導致“意義學習”，引導式教學、探索性學習也可能導致“機械學習”．
其實，教學方法及學習方法并無定式，應由學習內容及中學生的情況而決定．新課程教學注重探求，但并不抵觸講授．班主任應按照教學內容和中學生實際，把中學生的探求與班主任的講授有機結合上去．尤其是對這些約定性的、常規性的、公理智的知識，更應以講授為主．
對于怎樣領會新課標、用好新教材、上好新課心里沒有底呀，因而我非常想曉得新課程與我們原先使用的課程有哪些不同，在教學方面的要求有哪些不同？通過老師對新課程與新教材的講解，使我對化學新課程與新教材有了初步的認識；通過專家老師對探究性教學的講解，使我對上好東正教材飽含了信心；通過專家老師對新教材的剖析，使我對新教材有了更深入的了解，為上好新課做好了必要的打算工作。因而這幾天的培訓我的收獲還是挺大的，它使我對進行的新課程教學作好了必要的打算工作，不過有一點我總認為不夠的地方就是培訓
還應該對新課程的評價多一些講解。雖然在教學中并不是老師自己喜歡搞題海戰術，問題出在高考的制度里面是由高考決定的，假如高考不進行變革而還是老樣子，那老師的教學要改變可能有點困難，如同專家說的假如高考有考探究性的題目，那老師肯定會在教學中使用，不用我們來指出它的用處了。
篇三：化學學習心得
你們好，我是馬廟小學九年級一班的付瑞青。一晃間，短暫而又漫長的中學時光已畫上句號，在這五年里，我在下降知識之余也收獲了眾多情感。在不久前結束的高考中，數學是我最大的贏家。我很高興在這兒向你們分享我在數學學習方面的經驗。
化學是一門理科學科，因而好多朋友便覺得學習數學不同于學習歷史政治等學科，何必太仔細研究課本。雖然不然，教材是由諸多高等班主任經過反復接洽，反復稟報才最終彩印出來供我們學習的。無論是哪一門學科，都要在學習過程中仔細通讀課本，確切的把握課本上的知識點。對于數學，有時更是要咬文嚼字，不能出現半點馬虎。
不僅要仔細學習課本上的文字以外，也要認真觀察教材中的插圖。現今的教材多是以圖文并茂的方式出現，這些插圖除了生動形象，并且直觀性強，易于我們理解與記憶，可能好多朋友都出現過這些情況，就是考試前剛備考的知識點到考場上卻依然會遺忘，這是我們就可以通過聯想插圖從而記起與之相關的知識點。
要想學好化學，提升學習效率是關鍵。一節課對于每位朋友來說都是同樣的四十五分鐘，而有的同事能在考試中輕松取得高分，有的朋友課下比他人付出更多的努力卻始終不能取得理想成績。導致這些現象的誘因正是朋友們的課堂效率不同。一節課中老師可能會用三十分鐘的時間傳授課程，在這三十分鐘內，我們一定要認真聽講，專心致志，不打盹。講完課程以后，老師一般會讓我們做一些教材上的課后練習，這也是我們必須認真對待的，一定要仔細思索，剖析解題思路。當老師講明以后，定要明白，透徹，不可以似懂非懂，蒙混過關。
除此之外，我們還要規范解題過程。由于解題過程就是我們的思維過程，只有平常規范解題過程，能夠不斷提升我們的思維能力。
雖然物理培訓學習心得體會，化學是一門很有趣的學科，我們的生活中也處處彰顯著數學知識，希望我的那些經驗能對你們的學習有所幫助。
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