授課老師：吳超 林園嶺四新港鎮(zhèn)小學(xué) 豐富的實(shí)踐過程和方法 情感心態(tài)和價(jià)值知識(shí)和技能 能夠識(shí)別光源光的直線傳播實(shí)驗(yàn)步驟，并對(duì)光源進(jìn)行粗略分類； 了解光的線性傳播及其在生活中的應(yīng)用。 通過探索“光的直線傳播”，理解實(shí)驗(yàn)是探索化學(xué)問題的重要途徑。 通過探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，中學(xué)生會(huì)樂于成功并享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。 4-1 光的直線傳播教學(xué)內(nèi)容分析 中學(xué)生情況分析 教學(xué)策略設(shè)計(jì) 教學(xué)流程設(shè)計(jì) 教學(xué)評(píng)價(jià) 反思 2. 教學(xué)目標(biāo) 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求： 1. 通過猜測(cè)和分析，了解光的直線傳播規(guī)律。 2.能夠利用光的線性傳播來分析生命現(xiàn)象。 光的直線傳播 光沿直線傳播的定律 光沿直線傳播的應(yīng)用 光沿直線傳播的光源 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)光在同一均勻介質(zhì)中沿直線傳播，理解光沿直線傳播的現(xiàn)象。
4-1 光直線傳播教學(xué)內(nèi)容分析 中學(xué)生情境分析 教學(xué)策略設(shè)計(jì) 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 教學(xué)評(píng)價(jià)反思 3.知識(shí)結(jié)構(gòu) 中學(xué)生情境分析 教學(xué)內(nèi)容分析 教學(xué)策略設(shè)計(jì) 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 教學(xué)評(píng)價(jià)反思 知識(shí)庫(kù) 僅通俗認(rèn)知能力 光直線傳播現(xiàn)象特點(diǎn) 觀察能力和思維能力較弱； 實(shí)驗(yàn)探究能力薄弱 認(rèn)知困難 缺乏對(duì)光沿著直線傳播路徑的直觀感知 教學(xué)策略設(shè)計(jì) 中學(xué)生情境分析 教學(xué)內(nèi)容分析 教學(xué)流程設(shè)計(jì) 1、教學(xué)方法：4-1 光的直線傳播 教學(xué)評(píng)價(jià)與反思 （3）分析法 讓中學(xué)生用實(shí)驗(yàn)來分析和解釋生活中一些常見的光現(xiàn)象 （2）實(shí)驗(yàn)方法 讓中學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)舉一反三 光源在液體中二氧化碳中的直接透射規(guī)律在瞄準(zhǔn)射箭針孔成像中的應(yīng)用影代（1）善于觀察（2）敢于探索（3）樂于實(shí)踐 設(shè)置情境、引入新課 31 合作探索 突破困難 33 總結(jié)回顧與延伸 354-1 光線性傳輸 中學(xué)生情境分析 教學(xué)內(nèi)容分析 教學(xué)策略設(shè)計(jì) 教學(xué)評(píng)價(jià) 教學(xué)過程設(shè)計(jì)反思 1.創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 4-1 光線性傳輸 中學(xué)生情境分析 教學(xué)內(nèi)容分析 教學(xué)策略設(shè)計(jì) 教學(xué)評(píng)價(jià) 教學(xué)過程反思 設(shè)計(jì)者：關(guān)于光，你想知道什么？ 學(xué)生：光從哪里來？ 光是如何傳播的？ ...... 2.師生共同討論，打好基礎(chǔ) 4-1 光的線性傳播光源及其分類 還有哪些物體能發(fā)光？ 中學(xué)生現(xiàn)狀分析 教學(xué)內(nèi)容分析 教學(xué)策略設(shè)計(jì) 教學(xué)評(píng)價(jià) 教學(xué)過程設(shè)計(jì)反思 我們身邊的光從哪里來？ 突破難點(diǎn) 4-1 光的直線傳播 1. 提出問題 2. 推測(cè)假設(shè) 4. 進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 5. 分析和評(píng)估光是如何傳播的？ 直線？ 曲線？ 中學(xué)生情況分析 教學(xué)內(nèi)容分析 教學(xué)策略設(shè)計(jì) 教學(xué)評(píng)價(jià)反思 教學(xué)流程設(shè)計(jì) 3. 協(xié)作探索突破困難 3. 如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)展示光的傳播路徑？ 中學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探索舉一反三，培養(yǎng)探索化學(xué)問題的能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。
4-1 光的直線傳播 中學(xué)生情況分析 教學(xué)內(nèi)容分析 教學(xué)策略設(shè)計(jì) 教學(xué)評(píng)價(jià) 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 影子生成 小孔成像 瞄準(zhǔn)射箭 4.開放式實(shí)驗(yàn)突出重點(diǎn) 1.展示問題 4.聯(lián)系現(xiàn)實(shí) 2.開放式實(shí)驗(yàn) 3.動(dòng)畫演示 月食 日食 樹底光點(diǎn)排列，給中學(xué)生足夠的思考和探索空間，培養(yǎng)中學(xué)生理論知識(shí)與生活現(xiàn)象結(jié)合的能力。 突出重點(diǎn) 5、總結(jié)與回顧 拓展與延伸 4-1 光的線性傳播 中學(xué)生情境分析 教學(xué)內(nèi)容分析 教學(xué)策略設(shè)計(jì) 教學(xué)評(píng)價(jià)反思 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 你學(xué)到了哪些知識(shí)？ 你想知道光速有多快嗎？ 光源與光沿直線傳播 預(yù)覽光速知識(shí) 6.反饋檢查 4-1 光的直線傳播 1.下列物體不屬于光源：（ ）A、水母 B、蠟燭 C、月亮 D、電燈 點(diǎn)線》C.月食、月食 D.小孔成像檢查中學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和運(yùn)用能力 中學(xué)生情況分析 教學(xué)內(nèi)容分析 教學(xué)策略設(shè)計(jì) 教學(xué)評(píng)價(jià) 教學(xué)過程設(shè)計(jì)反思 實(shí)驗(yàn)作為方法，媒介作為一種手段，以中學(xué)生為主體 4-1光直線傳輸 中學(xué)生情境分析 教學(xué)內(nèi)容分析 教學(xué)策略設(shè)計(jì) 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 教學(xué)評(píng)價(jià) 中學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探索舉一反三，培養(yǎng)中學(xué)生從現(xiàn)象中總結(jié)規(guī)律的能力，中學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)探究過程，培養(yǎng)了中學(xué)生手動(dòng)和心智探索化學(xué)問題的能力。 通過圖片、動(dòng)畫等課程資源加深理解光的直線傳播實(shí)驗(yàn)步驟，培養(yǎng)中學(xué)生將理論知識(shí)與生活現(xiàn)象結(jié)合的能力。 頁(yè)？*
