作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)方法，我們可以記錄在教學(xué)反省中，怎樣寫教學(xué)反省才更能起到其作用呢？下面是我為你們搜集的中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)反省，僅供參考，大家一起來瞧瞧吧。
初中物理實驗教學(xué)反思1
百色市高考的高中數(shù)學(xué)評價制度從百分制變革為等級制(A+、A、B+、B、C+、C、D制)，物理實驗教學(xué)表面看被置于更為必要和重要位置，更重視中學(xué)生能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，擴展中學(xué)生的知識面，加深中學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。然而實際中，學(xué)校為提升C+級率(我縣是被田陽高中投檔的等級)而安排課程初中物理實驗大全總結(jié)圖片，教師為A+級率(被市中學(xué)投檔的等級)而教學(xué)，學(xué)生只為語數(shù)英(450分)三大科而學(xué)習(xí)。
物理實驗教學(xué)便出現(xiàn)以下現(xiàn)況：
1.多年來，中考實驗內(nèi)容都是以面試的形式在試卷高考，從沒有到實驗室里去考中學(xué)生的操作，導(dǎo)致了目前只“講實驗”而“不做實驗”的現(xiàn)象。
2.老師把實驗講的滾瓜爛熟，讓中學(xué)生去死記硬背實驗器材、實驗過程、實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果，并未讓中學(xué)生真正到實驗室里實際操作，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這在一定程度上引起了實驗課無法舉辦。
3.教師多媒體采用虛擬實驗來代替真實實驗，因為虛擬實驗的功能全、成本低;實驗速度快、效率高;可實現(xiàn)自動化和智能化。
4.實驗班主任由后勤工作人員取代，使原本就非常艱巨的教學(xué)任務(wù)讓班主任們無暇顧及實驗課。
針對以上問題，我覺得腳踏實地上好實驗課十分必要。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n
我們常常聽到一些班主任，一說上實驗課就松了一口氣。認(rèn)為實驗課好上，學(xué)生喜歡上實驗室，積極性高，因而不認(rèn)真?zhèn)湔n，或者說不知道如何備實驗課。有的班主任甚至沒有學(xué)案就匆匆上實驗課。其實有經(jīng)驗的班主任都曉得，真正上好實驗課很不容易，不下一番工夫是很難達到預(yù)期療效的。
上實驗課應(yīng)該和其他課一樣備好課，寫好學(xué)案。除此之外班主任還應(yīng)當(dāng)提早預(yù)做實驗，以便取得第一手資料，懂得每一個實驗的關(guān)鍵，這樣就能取得主動權(quán)，做到心中有數(shù)。許多老班主任，雖然授課多年，每個實驗在她們心里了如指掌，但是她們每次上課前仍要認(rèn)真預(yù)做。因為時間條件變了，因素也隨著變化，只有預(yù)做能夠做到萬無一失。為了使每一位中學(xué)生都能做好實驗，上課前檢測每一組儀器也是應(yīng)當(dāng)做的一項工作。而不少班主任覺得這是實驗員的事，不予注重，結(jié)果實驗開始了，才發(fā)覺有的器材匱乏，有的儀器不能使用，致使一部分中學(xué)生做不成實驗，白白浪費了寶貴的時間。檢查每組儀器一定要認(rèn)真，首先從數(shù)目上及尺寸上檢測，其次看每一件儀器是否能用。考慮到實驗的過程中有出問題的可能，還應(yīng)有一些備用用具，以便及時補充更換。
二、要求中學(xué)生預(yù)習(xí)實驗
提倡中學(xué)生預(yù)習(xí)實驗是一個挺好的辦法，但不能逗留在通常的呼吁上，要布置預(yù)習(xí)提綱，且要采取多種方法檢測預(yù)習(xí)情況，逐步做到不預(yù)習(xí)不準(zhǔn)進實驗室。例如，可采用提問檢測，進實驗室前檢測筆記等方式;也可以把權(quán)利下放到小主任，由她們檢測后匯報。對于無故不預(yù)習(xí)的中學(xué)生，可采取停做實驗先預(yù)習(xí)，課外補做實驗的辦法。這樣要求幾次就逐漸邁向正軌了。
三、充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用
在實驗課上，應(yīng)抽取適當(dāng)時間，講清儀器的使用方式和容易發(fā)生的故障，點出本次實驗的關(guān)鍵所在，引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)會自己排除故障。這樣能降低盲目操作導(dǎo)致儀器的損毀，又能使班主任不陷于被動地解答中學(xué)生的問題之中。
例如，電學(xué)的好多實驗都用到電流表和電壓表，而電流表和電壓表的聯(lián)接方式及正確讀數(shù)又是中學(xué)生比較難把握的，這就要講清它們的基本原理、在電路中的
連接方式以及阻值的判定和選用。鼓勵中學(xué)生潛心動手做實驗，敢于動手做實驗。對于可能出故障的幾種情況，啟發(fā)中學(xué)生借助自己排除故障。這樣引導(dǎo)，學(xué)生反映收獲大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止學(xué)到一點知識，更重要的是鍛練了自己獨立工作的能力和剖析、解決問題的能力。同時老師也甩掉了因排除故障而造成的忙亂，有了指導(dǎo)中學(xué)生的主動權(quán)。
在實驗課上，學(xué)生是活動的主體，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，要認(rèn)真觀察中學(xué)生實際操作的全過程，仔細(xì)剖析實驗中存在的問題，及時給與指導(dǎo)。教師是在中學(xué)生獨立完成實驗的過程中進行教學(xué)工作的，工作的重點，不是通常的講解和補習(xí)，而應(yīng)有計劃、有針對性地某些指導(dǎo)。特別對于基礎(chǔ)薄弱、動手能力差的中學(xué)生，要耐心指導(dǎo)，引導(dǎo)她們剖析出現(xiàn)問題的緣由，指出努力改進的方向。
以上從幾個方面談了對于上好高中數(shù)學(xué)實驗課的一些想法，對于上好化學(xué)實驗課來說都很重要，但我個人覺得，其中觀念的轉(zhuǎn)變更為重要，起決定作用。觀念的轉(zhuǎn)變通常指教育決策者和教育管理者的教育理念的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)行的教育體制受應(yīng)試教育的影響比較深，功利性教育還有一席之地，導(dǎo)致老師在課堂上講實驗，學(xué)生課下背實驗，以應(yīng)付考試，節(jié)省資金。這樣就違反了科學(xué)規(guī)律，學(xué)生的動手能力、實驗?zāi)芰Α⑻骄磕芰Α⒎治鰡栴}和解決問題的能力、總結(jié)能力都得不到提升，培養(yǎng)了一批高分低能的人才。只有教育決策者的教育理念轉(zhuǎn)變了，評價體制轉(zhuǎn)變了，一線的廣大教育工作者的教學(xué)方法才能跟隨轉(zhuǎn)變，回到科學(xué)、理性的軌道上來。
初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)反省2
摘要 ：實驗對中學(xué)生更好地理解把握化學(xué)知識有著重要的幫助，提高化學(xué)實驗技能是培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素質(zhì)的重要途徑，因此須要班主任在教學(xué)中強化化學(xué)實驗教學(xué)。本文對提升中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的有效性策略進行了探求。
關(guān)鍵詞 ：初中數(shù)學(xué)；實驗教學(xué)；有效性
實驗在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位，通過進行化學(xué)實驗，學(xué)生就能更好地理解數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，提高觀察、分析問題的思維能力，培養(yǎng)動手操作實驗技能。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，對提升中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)有效性的策略進行了深入的研究。
一、多種模式實驗，激發(fā)中學(xué)生實驗興趣
一是班主任課堂演示實驗。進行演示實驗是數(shù)學(xué)教學(xué)中班主任使用次數(shù)較多的教學(xué)方法，利用演示實驗教學(xué)，可以是班主任在課堂進行實際實驗操作，讓中學(xué)生進行觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗原理，最后得出實驗推論。對于一些實驗條件要求較高、比較復(fù)雜的實驗，教師也可以使用多媒體教案為中學(xué)生進行演示實驗。這樣能為中學(xué)生提供療效顯著的實驗場景，學(xué)生通過對實驗視頻資料的反復(fù)詳盡觀察，就能得出實驗結(jié)果。二是中學(xué)生動手操作實驗。讓中學(xué)生動手在實驗室進行化學(xué)實驗，是化學(xué)實驗教學(xué)的主要教學(xué)方法。在教學(xué)前班主任應(yīng)讓中學(xué)生做好充分的實驗打算，從實驗原理、實驗方案的設(shè)計、實驗儀器設(shè)備的選擇、實驗的方式步驟的安排等方面進行打算。對于那些內(nèi)容班主任可毋須詳盡講解，而是讓中學(xué)生進行自主探究、自主設(shè)計。學(xué)生實驗重在培養(yǎng)中學(xué)生的動手操作實驗技能，因此，教師應(yīng)讓中學(xué)生多親手操作，使中學(xué)生把握操作方法，提高實驗教學(xué)有效性。三是舉辦課外自主實驗。在人教版的中學(xué)數(shù)學(xué)教材中，對中學(xué)生的課外實驗特別注重，在教材課后作業(yè)中安排的“動手動腦學(xué)數(shù)學(xué)”就是中學(xué)生進行課外實驗的好內(nèi)容。進行這樣的實驗?zāi)茇S富中學(xué)生的化學(xué)實驗內(nèi)容，拓展中學(xué)生的實驗視野，讓中學(xué)生加深對化學(xué)知識的理解。因此，教師應(yīng)讓中學(xué)生在課外按照自己的興趣愛好進行自主探究小實驗。例如，在學(xué)習(xí)光學(xué)知識時，可以讓中學(xué)生舉辦“小孔成像”課外實驗、自制望遠(yuǎn)鏡或照相機等，這樣既能增強實驗興趣，又能拓展化學(xué)知識。
二、整合實驗資源，提高實驗教學(xué)療效
一是靈活運用實驗設(shè)備，改進教材實驗。要增強化學(xué)實驗的教學(xué)療效，學(xué)校應(yīng)開放物理實驗室，讓中學(xué)生借助實驗室的儀器設(shè)備進行化學(xué)實驗，以提升中學(xué)生的實驗技能。特別是可以讓中學(xué)生靈活運用器材，來對教材中的實驗內(nèi)容或技巧的不足之處進行改進，教材中提供了許多實驗的方式手段，但不一定適宜本校區(qū)的實驗條件，為改進實驗內(nèi)容提供了機會，這樣才能提升中學(xué)生的實驗創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)“聲音的形成與傳播”時，可讓中學(xué)生對教材中的演示實驗進行改進，教材中的實驗是在密封的玻璃罩內(nèi)放置了一個小鬧鈴，這樣進行實驗時，由于不能較好地克服固體的頂部傳聲，再由于假如不能做到密閉，演示實驗的療效就不理想。如果把鬧鈴改成手機并將它懸掛在其中，就能降低固體傳聲，當(dāng)把玻璃罩抽成真空后，打電話時只能看見指示燈閃動，而聽不到鈴聲，效果就比先前有了顯著改進，就能更好地證明聲音不能在真空傳播。二是自己制做簡易器材，豐富實驗內(nèi)容。對于許多初中學(xué)校，特別是農(nóng)村的初中學(xué)校，由于中學(xué)實驗經(jīng)費的不足，或是實驗儀器的欠缺，許多實驗不能挺好地完成。對此，教師可發(fā)動中學(xué)生一起動手，利用生活中的一些廢舊物品來制做簡易的實驗器材，這樣既能滿足化學(xué)實驗教學(xué)的要求，又能節(jié)約實驗儀器和器材經(jīng)費。同時能夠培養(yǎng)中學(xué)生的小制做、小發(fā)明的興趣，培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。要引導(dǎo)中學(xué)生進行生活化的實驗，只要留意觀察，生活中許多資源都可以作為實驗的器材或則稍加改建才能進行化學(xué)實驗，如生活中的杯子、飲料瓶、小藥盒、塑料管等都可用于化學(xué)實驗器材。
三、開展合作學(xué)習(xí)，增強實驗操作技能
一是要做好合作學(xué)習(xí)實驗前的打算工作。進行合作實驗須要班主任把握每位中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、物理學(xué)習(xí)興趣、物理學(xué)習(xí)能力、智力水平、學(xué)習(xí)方法等情況。要按照班級實際情況，有目的地將不同能力層次中學(xué)生界定為一組，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”原則進行小組界定，每組以4～6人為宜，這樣有利于確保每位中學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰Χ寄艿玫桨l(fā)展。每個小組要設(shè)置一名主任，負(fù)責(zé)本組人員管理、實驗分工、給班委進行答疑等工作，同時要對其他班委進行合理分工，使每個人在組內(nèi)都有明晰職責(zé)。二是把握合作實驗運用程序。首先，要提出合作實驗?zāi)繕?biāo)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求，選擇適宜合作實驗的內(nèi)容，并對合作實驗?zāi)繕?biāo)、過程提出明晰的要求。其次，制定多種實驗方案。由于每位中學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，制定多種實驗方案，能讓不同層次的中學(xué)生都有所收獲，并使中學(xué)生通過不同的方案得出相同的結(jié)果，使中學(xué)生的思維得到拓展。再次，進行操作實驗。各小組應(yīng)按照實驗步驟，進行分工合作，共同完成實驗任務(wù)。根據(jù)時間情況，可多次重復(fù)實驗，以讓每位中學(xué)生都有操作機會。四是討論交流。實驗完成后進行小組討論交流，這也是合作實驗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過對實驗方案、存在問題及改進舉措進行討論，能加深對實驗技能的把握。例如，進行“探究液體內(nèi)部壓強規(guī)律”實驗時，可按如下程序施行：（1）明確合作實驗?zāi)康模和ㄟ^合作實驗，探究液體內(nèi)部是否存在浮力，對容器四周是否有浮力，如何驗證，液體內(nèi)部的浮力規(guī)律怎么分布。（2）實驗步驟：第一步，創(chuàng)設(shè)情景來啟發(fā)中學(xué)生思索。教師可引導(dǎo)中學(xué)生回想在游泳潛水時的身體體會情況，以此引入液體內(nèi)部是否有浮力，壓強的特征怎樣，其大小跟哪些誘因有關(guān)等。第二步，各小組設(shè)計實驗方案。要求各小組設(shè)計實驗方案，同時向各小組領(lǐng)取實驗器材。各小組對實驗方案進行討論更改，教師不參與各組設(shè)計，但可給與一定幫助。第三步，進行實驗操作。各小組動手進行實驗，觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)實驗規(guī)律，教師在各小組間進行巡視，幫助中學(xué)生解決實驗中遇見的困難。第四步，交流討論。各級實驗完畢后，以小組為單位匯報實驗方案、原理、實驗過程、得出的推論。總之，加強化學(xué)實驗教學(xué)，能使中學(xué)生更好地理解和把握數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，能培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和動手實踐能力。因此，教師要采取多種方式手段來增強實驗教學(xué)的有效性。
參考文獻：
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初中化學(xué)實驗教學(xué)反省3
自從1997年新實驗室建成，以及又經(jīng)歷了幾次“普實”驗收后，我校無論是演示實驗還是中學(xué)生分組實驗都有了很大的改觀，實驗教學(xué)已成為我校數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部份。實驗教學(xué)中我們能重視實驗前的打算和實驗教學(xué)中操作，還能注重中學(xué)生的動手操作能力的培養(yǎng)。但是我覺得這是不夠的，在實驗教學(xué)中更應(yīng)當(dāng)注重實驗教學(xué)的反省。現(xiàn)將我的幾點反省總結(jié)如下：
一．反思器材打算和實驗后的器材整理
每次實驗教學(xué)完成以后，都應(yīng)對此進行反省，看實驗器材打算是否合理，實驗結(jié)束后器材的整理是否得當(dāng)。這有利于提升班主任的實驗教學(xué)水平以及培養(yǎng)中學(xué)生的實驗規(guī)范性能力。我曾教過一次中學(xué)生實驗。操作是：給定一杯鹽水、一架天平及砝碼、一只量杯，要求中學(xué)生借助給定器材測出鹽水密度。同時要求中學(xué)生遵循實驗室紀(jì)律。在實驗過程中就發(fā)覺有中學(xué)生把燒杯裝鹽水直接放在天平上稱，還有中學(xué)生把過多的鹽水往地上倒。實驗結(jié)束后反省：實驗中有中學(xué)生操作不規(guī)范的一面，但是老師在打算器材的過程中也存在問題：鹽水過多，超過了天平阻值，也導(dǎo)致了一定的浪費。實驗結(jié)束時，發(fā)現(xiàn)不少中學(xué)生將器材隨便擺放、砝碼未收回盒內(nèi)、量筒置于椅子邊，沒置于安全的地方等。這就提醒我們老師，在今后的實驗教學(xué)中要加大對中學(xué)生的實驗規(guī)范性方面的教育。
二．反思實驗原理
在實驗結(jié)束后，圍繞實驗原理進行反省，可變通實驗原理公式，使實驗方案更為簡約，實驗結(jié)果更為確切，同時也要引導(dǎo)中學(xué)生進行思索。例如：“測定滑輪組機械效率”的實驗原理公式是η=w有/w總=gh/fs，需用彈簧測力計測出重物的重力g、繩子自由端的拉力f、用刻度尺測出重物提高的高度h、繩子末端聯(lián)通的距離s。若反省一下實驗原理公式可變通為：η=gh/fs=gh/fnh=g/nf。此時可只需用彈簧測力計測出重物的重力g、繩子自由端的拉力f、觀察承當(dāng)物重的繩子的段數(shù)n，即可便捷地測出滑輪組的機械效率。如果中學(xué)生對實驗原理進行了總結(jié)，就會加深對實驗過程的理解，明白實驗中為何要這樣做，而不是機械的學(xué)習(xí)了實驗操作。學(xué)生的獨立動手能力會得到迅速增強，實驗的興趣也會提高。
初中化學(xué)實驗教學(xué)反省4
摘要： 在教育改革理念下提倡中學(xué)生自主探究，主動學(xué)習(xí)，通過小組合作初中物理實驗大全總結(jié)圖片，師生互動的方式解決學(xué)習(xí)中的問題。符合數(shù)學(xué)課程的基本學(xué)習(xí)理念。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗除了是數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，也是落實課程目標(biāo)的重要方式和途徑。在完成基礎(chǔ)實驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)中學(xué)生剖析實驗中看見的現(xiàn)象，出現(xiàn)的問題，然后剖析實驗數(shù)據(jù)，最后按照實驗中出現(xiàn)的問題再改進實驗技巧。在中學(xué)生自主實驗的基礎(chǔ)上，自主建立中突破實驗設(shè)計方案的難點。
關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)；自主探究；小組合作；實驗教學(xué)
一、創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境因而迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)最好的老師，在生活現(xiàn)象以及化學(xué)實驗的啟發(fā)下，抓住中學(xué)生的興趣點。創(chuàng)設(shè)相關(guān)的數(shù)學(xué)情趣，激發(fā)中學(xué)生思索，帶動學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生就會愿意主動思索，樂趣發(fā)覺其中的樂趣，樂此不疲。生活中處處都有化學(xué)知識，所以生活中的化學(xué)現(xiàn)象可以當(dāng)作引課的最好例子。這些例子其實生活中十分常見，但我們從來沒有思索過其中的原理是哪些。利用這種可以使中學(xué)生愈發(fā)理解我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義是哪些，讓中學(xué)生真正明白數(shù)學(xué)并非是遙不可及，高深的一門學(xué)科。例如下圖是科技館中拍攝的一幅圖片。圖片的中人只能看到他的頭，而她的身體我們卻看不見。去過科技館的中學(xué)生似乎都去體會過這個有趣的實驗?zāi)Ｐ汀Ｖ唤o中學(xué)生播放圖片是不夠的，為了使中學(xué)生可以愈發(fā)直觀的體會它的神秘，課前老師可以借助兩塊平面鏡作出一個相同的模型。一個實實在在的模型置于中學(xué)生面前可以使中學(xué)生走進去觀察。利用這個看似PS過的圖片，配上老師自制的模型，學(xué)生可以近距離的體會這個模型。引課的時間學(xué)院在五分鐘以內(nèi)。課前的15分鐘是中學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時間，所以拿來引課的時間不應(yīng)當(dāng)太長。主要的時間拿來知識點講授，然后中學(xué)生動手實驗。實驗的時間中學(xué)生更容易讓中學(xué)生注意力集中。
二、結(jié)合教學(xué)實踐，優(yōu)化實驗探究
（一）敢于放手，讓中學(xué)生真正的成為課堂的主體。教師在實驗教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)改進原有的教學(xué)方法，給中學(xué)生創(chuàng)造出一個實驗，學(xué)習(xí)相適應(yīng)的良好環(huán)境。運用科學(xué)的教學(xué)方法可以使中學(xué)生更好的接受知識，理解知識的內(nèi)在。真正的懂得了知識的內(nèi)在，這樣才可以想出更好的實驗改進方案。理解知識的內(nèi)在能夠真正做到舉一反三的療效。教師應(yīng)盡量引導(dǎo)中學(xué)生發(fā)覺教材中存在的一些探究點。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)也是講授式的教學(xué)。教師在課上講授實驗的過程，并且演示實驗的操作方法。這樣的.教學(xué)造成中學(xué)生實驗自主設(shè)計部份的缺乏，沒有根本的落實到通過實驗探究迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。教師應(yīng)當(dāng)立足于“學(xué)生才是課堂主體”進行真正的地位轉(zhuǎn)換。教師在課上可以從引導(dǎo)，教學(xué)補習(xí)的角度舉辦內(nèi)容的講解，從而至一步一步的引導(dǎo)中學(xué)生進行試驗方案的設(shè)計。充分的做到讓中學(xué)生勇于動手，提升中學(xué)生在實驗中的主體地位，這樣就能真正的做到將課堂還給中學(xué)生。教師不僅僅作為講授者，教師更應(yīng)當(dāng)是中學(xué)生能力培養(yǎng)的發(fā)掘者。
（二）精心設(shè)計實驗，強化實驗改進。初中中學(xué)生形象思維較好，抽象思維能力相對較差，所以應(yīng)當(dāng)讓中學(xué)生從直觀形象的感性認(rèn)識出發(fā)去主動獲取數(shù)學(xué)知識，這樣就能迸發(fā)她們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)她們自主學(xué)習(xí)的能力。例如在光的折射這一實驗中，學(xué)生發(fā)覺當(dāng)一束光從空氣中斜射入水底時，入射角度不斷的改變，折射角度也在不斷的變化。當(dāng)入射角達到一定范圍內(nèi)我們除了可以看到折射光線也可以看到反射光線，并且在一定角度時只能看到反射光線而看不見折射光線。這些問題都是中學(xué)生在實驗中觀察到的。善于觀察實驗中出現(xiàn)的問題，并且動腦思索，這也是我們進行實驗的真正目的。學(xué)生的能力，思維在實驗探究中得到提高。
（三）轉(zhuǎn)變思維，交流演示實驗技巧。實驗課中班主任的演示似乎可以節(jié)約時間，流利的講解實驗步驟，但中學(xué)生的聽課的療效卻沒有我們想像的這么高效。傳統(tǒng)的班主任講解知識點似乎可以節(jié)約時間，知識點講解的愈發(fā)全面，但因為中學(xué)生每晚都要面對著不同學(xué)科老師的填鴨式教學(xué)，學(xué)生的精力很容易分散。不是老師講多少中學(xué)生就可以理解多少，如果我們種方式來翻轉(zhuǎn)我們的課堂，結(jié)果會超乎我們的預(yù)想。
三、善于發(fā)覺、總結(jié)教學(xué)中的不足之處
實驗題是常見題型，具有概念性強、針對性強、判斷性強、知識容量大、考查覆蓋面廣等特性。不僅考查中學(xué)生的動手能力，更可以考查中學(xué)生的判定、分析問題的能力。實驗課對班主任的要求也是十分高的，尤其是新時期的班主任在教學(xué)過程中應(yīng)具有一定的創(chuàng)造能力。教師最好可以借助身邊的物品來發(fā)覺問題，利用生活中隨手可得的物品進行實驗。這樣可以拉近化學(xué)與生活的距離，讓中學(xué)生深切的感受到生活中的數(shù)學(xué)，感受到科學(xué)的真實性。改變中學(xué)生對化學(xué)十分深奧的認(rèn)知。通過對教學(xué)部份的反省，不僅可以讓課堂效率提升，還可以培養(yǎng)中學(xué)生思索能力。總之，培養(yǎng)中學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，無論是實驗課還是習(xí)題課，想要真正做到并不是一朝一夕的事情，而是一個常年練習(xí)的過程。在此過程中須要改變的不僅僅是中學(xué)生，更重要的是班主任角色的改變。我們除了要做好以為講授者，更要做好以為啟發(fā)引導(dǎo)者。增加中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高中學(xué)生課堂的積極性，培養(yǎng)中學(xué)生舉一反三的能力。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣便會樂意走入這飽含無窮樂趣的數(shù)學(xué)天地。這也是我們作為教育工作者真正希望見到的。
初中化學(xué)實驗教學(xué)反省5
任教高中數(shù)學(xué)多年，在過去的教學(xué)中，教師說得多，做得多，學(xué)生說得少，做得少，只單純的重視知識的傳授而忽略對中學(xué)生心愿和學(xué)習(xí)方法的重視。新課程的要求班主任才能結(jié)合本學(xué)科的特性，針對所教中學(xué)生的實際情況，對教學(xué)的內(nèi)容和方式進行調(diào)整和創(chuàng)新，教學(xué)中給中學(xué)生留有更多的空間，有利于中學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在新教材的使用中，我們常常有“驚喜”的發(fā)覺。在現(xiàn)今的教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能組織中學(xué)生運用合作，小組學(xué)習(xí)等方式進行實驗，開展學(xué)習(xí)。讓中學(xué)生自由探求，設(shè)計實驗，分析實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律。在這些氣氛下，學(xué)生樂于探究，主動參與，勤于動手，也時常發(fā)覺中學(xué)生的閃光點，有新的發(fā)覺。現(xiàn)在的課堂教學(xué)方式多了，經(jīng)常舉辦討論和交流合作學(xué)習(xí)。老師上課常常才能聯(lián)系、接觸社會實際，從生活中來學(xué)習(xí)，思考。學(xué)生對學(xué)習(xí)比原先更有興趣，更積極了。下面以《光的傳播》一課為例：
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較簡單，重點是讓中學(xué)生在探究活動中獲得動手能力、觀察能力、分析能力、總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。根據(jù)這一點，我在設(shè)計這節(jié)課時想讓中學(xué)生親自動手做實驗，從實驗現(xiàn)象中得出結(jié)論。因為我們曉得“光的傳播”的實驗現(xiàn)象不是很明顯，只有在瓶底很短的一段距離男能看到光是沿直線傳播，如果進行演示實驗的話，很多中學(xué)生都觀察不到現(xiàn)象，實現(xiàn)不了探究的目的。所以在這整個實驗過程中，歷史要對中學(xué)生的實驗及時指導(dǎo)，明確的強調(diào)觀察哪些，觀察何處。否則中學(xué)生不知道自己應(yīng)當(dāng)如何做也不知道應(yīng)當(dāng)觀察那里。同時實驗前期的打算不要耽擱太長的時間，以免牽涉中學(xué)生的注意力，使她們的思索分散，實驗療效并不理想。由這節(jié)課我總結(jié)了一下化學(xué)概念、規(guī)律的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意：遵循中學(xué)生的認(rèn)識過程，運用引導(dǎo)討論和有效的提問，將中學(xué)生帶入化學(xué)情境，啟發(fā)中學(xué)生積極思索，激起中學(xué)生的窺探欲望，引導(dǎo)中學(xué)生探求。再指導(dǎo)中學(xué)生對生活中的有關(guān)化學(xué)現(xiàn)象進行分類和歸納，總結(jié)出相關(guān)聯(lián)的化學(xué)知識，得出化學(xué)概念的規(guī)律，實現(xiàn)從生活邁向化學(xué)的認(rèn)識過程。
教學(xué)反省：新課程要求建立“雙主型”課堂教學(xué)，通過師生互動，情感交流來啟動中學(xué)生的求知原動力，通過班主任的啟發(fā)、引導(dǎo)、組織中學(xué)生進行自主活動，讓中學(xué)生在活動中獲取知識，學(xué)到方式，發(fā)展能力，得到愉快的情感體驗，最終提升中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。本人在“平面鏡成像”一節(jié)教學(xué)以后，無論是從中學(xué)生的課堂表現(xiàn)，課后作業(yè)，還是從與中學(xué)生的課后攀談情況來看，這節(jié)課是一堂比較成功的課。通過創(chuàng)設(shè)有利于中學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，使中學(xué)生大量參與教學(xué)活動，建立具有“主動參與、樂于交流、合作探究”為特點的學(xué)習(xí)方法。給中學(xué)生的創(chuàng)新留有更多的思索、探究的時間和空間，使她們在對小組、班級有機會大膽抒發(fā)自己的體會、想法和看法，課堂上會出現(xiàn)不同的聲音，發(fā)生爭辯，引發(fā)進一步的思索，甚至?xí)霈F(xiàn)一些意想不到的“高見”和“高潮”，給師生帶來一種意外的滿足。在這些開放、充滿民主、和諧、輕松的氣氛中，自主獲取信息、主動學(xué)習(xí)，學(xué)生的個性得到了發(fā)展，學(xué)生的潛能有所反映，學(xué)生的情感、學(xué)習(xí)心態(tài)與價值觀得以彰顯與提高，學(xué)生除了學(xué)習(xí)了知識，而且學(xué)會了學(xué)習(xí)，增強了中學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí)的時間和空間，培養(yǎng)了中學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作探究能力。
