一、總評(píng)
2022年廣東中考化學(xué)試卷展現(xiàn)了對(duì)中學(xué)生必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素質(zhì)及核心價(jià)值的全面性考查,試題結(jié)構(gòu)、題型題量以及考試難度等相對(duì)穩(wěn)定，總體呈現(xiàn)出“三新三重”（情境新、設(shè)問新、理念新、重思維、重素質(zhì)、重探究）的特性。
試題充分發(fā)揮了新中考育人功能和積極導(dǎo)向作用，突出了對(duì)力、電、磁等主干知識(shí)的考查，又竭力回避了傳統(tǒng)應(yīng)試教育通過“機(jī)械刷題”得高分的現(xiàn)象，彰顯了基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的中考評(píng)價(jià)體系的考查要求，助力高中育人形式變革。
二、試卷結(jié)構(gòu)剖析
由試題結(jié)構(gòu)剖析可得，2022年廣東中考化學(xué)試題：
①注重考察學(xué)科基礎(chǔ)
2022年四川中考化學(xué)試卷重視考察學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)中學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，如：第1題原子化學(xué)基本概念和規(guī)律的考察、第4題微觀粒子的彈性碰撞的考察、第7題簡單動(dòng)力學(xué)的考察、第13題含容電路的剖析以及小球在復(fù)合場中勻速圓周運(yùn)動(dòng)常規(guī)模型模型、這些題目都為化學(xué)學(xué)科較為基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)與模型表明2022年四川中考化學(xué)試卷重視考察學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的考察。
②突出情境的創(chuàng)新，指出知識(shí)在實(shí)際情境的靈活應(yīng)用
情境的新穎與靈活在2022年的四川中考化學(xué)選擇試卷中彰顯較多，如選擇題的第2題四個(gè)帶濁度體棒場強(qiáng)疊加以及電勢變化、第5題常見的生活現(xiàn)象的靜力學(xué)剖析、第15題“冷熱二氧化碳分離裝置”結(jié)合力學(xué)命題彰顯模型的新穎、第16題結(jié)合“防窺屏”結(jié)合光學(xué)考察，這種試卷都在指出情境與考察內(nèi)容的有機(jī)融合，充分考察中學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)剖析解決實(shí)際化學(xué)問題的能力，引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)因而用，迸發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，引導(dǎo)中學(xué)生感悟科學(xué)?技術(shù)?社會(huì)?環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感。
③注重?cái)?shù)學(xué)常規(guī)模型的拓展以及不同常規(guī)模型的結(jié)合
2022年湖北化學(xué)中考試卷模型較多，部份為創(chuàng)新模型，部份為常規(guī)模型的的拓展以及結(jié)合使用，如：第2題四個(gè)帶濁度體棒場強(qiáng)疊加以及電勢變化就是在常規(guī)的多個(gè)電荷模型上的升級(jí)拓展，第3題就是常規(guī)的通電直導(dǎo)線在磁場中受力平衡問題，第4題也是常規(guī)的彈性碰撞模型，第8題天體的追擊問題等，都表明2022年湖北化學(xué)中考試卷指出常規(guī)模型的把握、拓展以及不同常規(guī)模型的結(jié)合應(yīng)用。
三、2022與2021對(duì)比
①主要知識(shí)點(diǎn)分值對(duì)比
②2022中考數(shù)學(xué)試題與2021中考數(shù)學(xué)試題的同與異
同：首先通過對(duì)2022年化學(xué)中考試卷與2021年化學(xué)中考試卷的剖析，可以看出考察的知識(shí)點(diǎn)基本相同，但是分值相差也不是很大，動(dòng)量分值在這五年占比仍然較大，復(fù)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)注重，同樣基礎(chǔ)題型仍然是重點(diǎn)考察對(duì)象，在復(fù)習(xí)過程中要重視基礎(chǔ)的注重。
異：盡管知識(shí)點(diǎn)考察基本相同，分值也基本相同，難度較今年有所增長，但對(duì)于場景的創(chuàng)新與靈活程度，2022年要優(yōu)于2021年高考物理大綱，試卷場景愈發(fā)緊貼生活，愈發(fā)考察知識(shí)在實(shí)際場景中的靈活應(yīng)用。
中考導(dǎo)向：按照廣東2年新中考，這兩考試知識(shí)點(diǎn)考察范圍基本不變，分值也是比較接近，相對(duì)來講是比較接近的，兩份試題都在指出基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，在復(fù)習(xí)過程要注意基礎(chǔ)知識(shí)的熟練應(yīng)用高考物理大綱，場景的創(chuàng)新與新穎程度在降低，在復(fù)習(xí)過程須要多注意。
四、核心素質(zhì)的培養(yǎng)
化學(xué)學(xué)科核心素質(zhì)是小學(xué)階段化學(xué)學(xué)習(xí)的重要培養(yǎng)方向，使中學(xué)生產(chǎn)生適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展須要的必備品格和關(guān)鍵能力。
化學(xué)學(xué)科核心素質(zhì)主要由化學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)心態(tài)四個(gè)核心素質(zhì)構(gòu)成。在2022年長沙卷數(shù)學(xué)中，也注重彰顯了數(shù)學(xué)學(xué)科核心素質(zhì)，引導(dǎo)班主任教學(xué)中對(duì)核心素質(zhì)的培養(yǎng)。
（1）數(shù)學(xué)觀念
數(shù)學(xué)觀念是數(shù)學(xué)概念和規(guī)律等的提煉與升華。例如第1題對(duì)原子結(jié)構(gòu)和波粒二象性的理解，第2題對(duì)電場場強(qiáng)疊加的認(rèn)識(shí)。
（2）科學(xué)思維
科學(xué)思維是對(duì)化學(xué)的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及互相關(guān)系的認(rèn)識(shí)。例如第3題對(duì)安培力和熱學(xué)受力剖析的認(rèn)識(shí)，第5題對(duì)三力平衡的理解，6題理想變壓器動(dòng)態(tài)變化規(guī)律的應(yīng)用，第7題和14題圖像數(shù)據(jù)處理和提取關(guān)鍵信息能量的培養(yǎng)，第10題對(duì)電磁感應(yīng)規(guī)律及多模型綜合的運(yùn)用等等。均是對(duì)科學(xué)思維的彰顯。
（3）科學(xué)探究
基于觀察和實(shí)驗(yàn)，有助于深入認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律。第11題用流行寵兒“冰墩墩”引出熱學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)中學(xué)生科學(xué)探究從身邊的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)；第12題從自制歐姆表出發(fā)，探究歐姆表內(nèi)部結(jié)構(gòu)，綜合考查實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過程、數(shù)據(jù)處理等能力，彰顯科學(xué)探究的核心素質(zhì)。
（4）科學(xué)心態(tài)與責(zé)任
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是科學(xué)心態(tài)與責(zé)任的學(xué)習(xí)。第5題奧運(yùn)會(huì)的舉行，第7題的神舟十三號(hào)成功返回的杰出成就，提高對(duì)國家、民族的自信心；第11題的“冰墩墩”進(jìn)入實(shí)驗(yàn)，親切又嚴(yán)謹(jǐn)，第11和第12題的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)處理，培養(yǎng)中學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)心態(tài)。
五、備考建議
從去年四川中考數(shù)學(xué)試卷來看，在幾個(gè)方面突出顯著。在后期復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)對(duì)以下幾點(diǎn)重點(diǎn)關(guān)注：
1、在同步及一輪學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在對(duì)基本概念的理解把握上進(jìn)行定性、定量剖析的學(xué)習(xí)，在日常常規(guī)情景、模型教學(xué)中，深入理解化學(xué)本質(zhì)，才能知其然，也知其所以然；
2、在日常教學(xué)中，滲透日常生活、科技前沿的相關(guān)情景，讓數(shù)學(xué)才能聯(lián)系實(shí)際生活，理解實(shí)際生產(chǎn)生活、科技前沿中各類現(xiàn)象的原理，強(qiáng)化中學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問題、解決問題的能力。
3、在學(xué)習(xí)化學(xué)常規(guī)模型時(shí)，可以依照模型考察的原理進(jìn)行適當(dāng)?shù)难诱梗岣邤?shù)學(xué)原理、物理思維、思維拓展方面的考察，防止思維固化，多運(yùn)用數(shù)學(xué)模型本質(zhì)原理解決問題，對(duì)于一些“二級(jí)推論”在教學(xué)中應(yīng)降低應(yīng)用，防止知其好處，不知其來源。