時間就好似白駒過隙般的流逝，我們又將前往下一階段的教學，是不是須要好好寫一份教學計劃呢？相信你們又在為寫教學計劃發愁了吧，以下是小編幫你們整理的初三數學選修一教學計劃（精選3篇），歡迎閱讀，希望你們就能喜歡。
高一化學選修一教學計劃1
一、學生情況簡略剖析
高一11、12班，每班64人。11、12班為三類班。經過半年的學習，已完成了選修一的學習任務。11、12班中學生學習數學中存在以下幾個難點：
①矢量的慨念及矢量的運算;
②數學的函數關系及函數圖像;
③物理慨念和規律的抽象性和復雜性;
④思維方式的超前性，如極限的方式，空間的關系等;
⑤邏輯推理能力和綜合剖析能力要求較高等。
要解決這種難點，我覺得教學中要注意以下幾點：
①把握好進度，寧慢勿快才可能有好的結果;
②加強實驗與觀察，強調數學慨念和規律是從實驗中嚴格推論下來的。
③教育中學生重在理解，大多數數學知識應在理解的基礎上記憶，切忌死記硬背;
④不要隨便降低難度，例題和習題的選擇都要慎重，應符合中學生的實際。這就要求我們要按照中學生的實際，分層次，有步驟地提出恰當的要求，以提升教學的質量和效率。
二、教材內容剖析
1.教材的整體框架結構
第一章如何研究拋體運動
第二章研究圓周運動
第五章萬有引力與航天
第三章動能的變化與機械功
第四章能量守恒與可持續發展
2.教材編撰特色剖析
教材采用滬科版《普通中學課程標準實驗教科書?物理選修第二冊》。本教材的插圖顯著增多，所講知識主要來龍去脈與實踐知識相聯系，注重對中學生自主能力的培養。書后有供中學生選做的研究課題示例，對培養中學生的研究性學習能力很有幫助。正文之外還有“閱讀材料”“討論與思索”“做一做”等欄目，以開闊眼界，啟發思索。
3.教學施行設計
(1)加強對“有效課堂教學”的研究，樹立正確的有效教學理念，形成“關注課堂，講究效益，提高質量”的價值取向，推進有效教學過程管理，整合校內一切資源，推動有效教學的深入舉辦。
(2)注重有效教學環節的.組織與落實。認真做好備課、上課、練習、作業批閱與補習和檢查“五有效”的管理，突出有效性、互動性、全員性和差異性特點。明確有效課堂教學的各個環節，對所存在的問題提出改進方案，著力提升課堂教學質量。
(3)著力研究有效課堂教學的打算工作，落實集體教學研究活動制度，強化集體備課，有效借助各種教育資源，注重對教材、教法和學法的研究。
(4)反思、總結、改進，推進有效教學活動的深入舉辦。
4.德育目標設計
以德治為基礎，以法治為保障，加強和改進中學思想政治工作和美育工作，以培養“愛國守法、明禮誠信、團結友愛、勤儉自強、敬業奉獻”的合格中學生為目標，強化中學生的公民道德意識，“五愛教育”、法制教育、安全教育，特別是行為規范的養成性教育。
三、主要的教學改革方向、重點及舉措
(特別是現代教育技術的應用)物理實驗與多媒體輔助課堂教學相結合，提高課堂教學效率。大家都曉得，物理的教學離不開實驗，這里主要是講班主任的演示實驗。但常規的演示實驗常常遭到許多條件的阻礙：如實驗器材太小，過程進行得太快，使得觀察療效不好。而借助多媒體展示技術就可以挺好地解決這種問題，起到了常規教學難以比擬的作用。恰當地借助多媒體技術才能有效地提升中學生的學習興趣，加深概念的理解程度，增強知識的記憶療效，有利于教學難點的突破。通過初三數學新教材的教學，我倍感與原教材相比，難度是提升了物理公式高一必修一，能力要求也高了，教材比過去更有彈性，更有利于因材施教，有利于鼓勵中學生的學習和探求精神。
四、配合教學安排的課外活動
(1)小制做、小實驗;
(2)課外閱讀;
(3)科技講堂;
(4)知識競賽;
(5)趣味游戲;
(6)現場視察;
(7)社會調查。
總之，物理課外活動與數學課堂教學有著不同的特性和特殊的功能，它是對化學課堂教學的有力補充物理公式高一必修一，作為一個新鮮事物，教師和中學生都對其具有濃烈的興趣，因此在數學教學中，一定要努力發揮其積極作用，避免形式化、任務化，從而真正做到推進中學數學教學的變革。
高一化學選修一教學計劃2
一、指導思想
以新課程理念為基礎、教科局和中學的指導思想為中心，以學情分析為基礎，以教材剖析為重點,參照課程標準的有關精神，堅持班主任為主導、學生為主體,切實提升課堂教學效益，提升中學生數學學習的能力，進而提升學習成績。
二、教材剖析
高中《物理必修一》總共四章書23節內容，課本圖文并茂較形象，主修運動學，并滲透豐富的科學研究方式。
三、學情分析
高一的中學生早已具備一定的剖析、綜合和物理運算能力，積累了一定的生活經驗，但是抽象思維能力還有待逐漸培養與提升。
四、教學目標
1、知識與技能是化學課程重要的目標之一。教學中要做到有確切的目標、合理的課堂結構、得當的教學方法、及時的反饋，以達到筑牢基礎的目的。對不同中學生宜提出不同的學習任務和要求，提高中學生的學習數學的積極性，增強學習的信心。
2、學習數學課程要產生的五種能力中，核心是科學思維能力。練習課中要突出中學生的主體地位，在置疑誘導上下工夫，在培養中學生思維品質上做文章，突出數學問題的狀態和過程剖析，提高中學生剖析、解決問題的能力。
3、充分發揮化學課程的教育功能，關注中學生個性發展，在課堂教學、實驗探究、學科活動中注意保持中學生學習科學的興趣，養成實事求是、大膽想像的科學心態和科學精神，樹立創新意識，以及振興中華、將科學服務于人類的責任感和使命感。
五、具體舉措與技巧
1、重視數學研究方式、科學觀點的滲透。以學科知識為載體，多層次、多方位、有意識、有目的地進行模型、整體與隔離、臨界、分解與合成、假設、圖象等方式以及等效、守恒、統計等觀點的滲透，讓中學生體驗與品位，但不能把方式作為知識來傳授，以免增加其層次。
２、提倡課堂步入實驗室，適當進行設計性實驗和課外小制做，努力降低中學生視、聽、動手操作和制做的機會。加強各類媒體在教學中的合理運用，使中學生構建清晰的數學模型，善于運用數學模型來思維和剖析。
3、注意與現代科技、生產實踐、生活實際的緊密聯系。選用與現代科技、生產實踐、生活實際有緊密聯系的習題與專題課等方式，使中學生了解現代技術與物理學的聯系，讓中學生感悟到學習數學知識的真正意義。
高一化學選修一教學計劃3
一、教學目標
知識目標：理解加速度的概念，知道加速度是表示速率變化快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號和單位。
能力目標：發現問題和解決問題的能力──加速度的引入;
獲取信息和處理信息的能力──圖表、v-t圖、及思索與討論;
理論聯系實際的能力。
二、教學重點、難點
加速度是熱學中的重要概念之一，它是運動學與動力學的橋梁，也是小學一年級化學課中比較難懂的概念，它比速率的概念還具象。對加速度的概念的構建過程及化學意義的理解，是本節課的重點。學生對速率的大小與加速度的大小沒有直接的關系，速度變化大，加速度不一定大的理解有一定的困難，這是本節的難點。
三、幾點看法
1．關于概念的構建過程
在構建加速度概念過程時，基于加速度太具象，讓中學生首先體會。讓她們體會的第一層是運動物體有速率，第二層是運動物體速率有變化，第三層是運動物體的速率變化有快有慢。從而自然地引入描述運動物體的速率變化快慢的必要性。
要得出加速度概念遇見的第一個問題是，分析所需的一系列速率值從何而至?提供現有數據給中學生，還是中學生自己做實驗獲得?我兼具了二者。本節課的關鍵是對加速度的理解，開始不宜通過實驗來自己獲取數據，否則會喧賓奪主。在提供數據時考慮到中學生對數據的可信度，提供了身邊的中學生感覺到的百米起跑和電動車起步，去消了中學生的對數據的指責。而在最后又通過紙帶讓中學生自己來獲取和處理數據，以期她們對加速度有更深入的理解。
2．問題的設置
思考與討論
1：主要是引導中學生構建和理解加速度的概念，關于表格我沒有自己填入，是想引導中學生養成對多數據的對比和處理列表和做圖的習慣。在練習3中讓中學生自己列表和填表，進一步滲透這些思想。
練習1：主要是加深中學生對加速度的理解，以區別加速度與速率和速率變化量的意義。這是本節課的難點。
思考與討論2：引導中學生感受圖像在反映加速度的優點，加深對v-t圖像的理解，如何從圖像中獲取信息和處理信息。教材和中考對這一點有挺好的彰顯。
練習2：由思索與討論2的定性描述到定量描述。使中學生對加速度有感性的認識，同時對加速度的矢量性做一個指出。第一問的設置暗示中學生不要把物理學成數學。物理中圖像的信息量要遠小于化學中圖像的信息量。
練習3在以上敘述過。
3．暫時淡化三個問題
第一，只提出加速度是矢量，在直線運動中與速率方向的關系，由哪些來決定待引出牛頓第二定律再研究。
第二，平均加速度與瞬時速率的關系。
第三，曲線運動中速率的變化的快慢。
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