第五篇：串聯(lián)電路和并聯(lián)電路學(xué)案
聯(lián)接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路學(xué)案
教育目標(biāo)：
1、知道哪些是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，會(huì)畫簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路圖，理解串、并聯(lián)電路聯(lián)接特性，學(xué)會(huì)聯(lián)接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。
2、嘗試按照已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路，選擇實(shí)驗(yàn)器材依照電路圖聯(lián)接好電路。
3、在解決問題的過程中，能與朋友交流與合作，有克服困難的信心和決心，能體驗(yàn)擊敗困難、解決數(shù)學(xué)問題的喜悅，感受科學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
教學(xué)構(gòu)想：
串聯(lián)電路和并聯(lián)電路是熱學(xué)知識(shí)的重要基礎(chǔ)，是進(jìn)行各類實(shí)際電路設(shè)計(jì)和剖析的起點(diǎn)。本節(jié)教材其實(shí)內(nèi)容不多，但知識(shí)零碎，不利于把握和應(yīng)用，按電路圖聯(lián)接實(shí)物圖中學(xué)生易出問題。我采取了合理分組優(yōu)弱結(jié)合的辦法，讓中學(xué)生合作探究來突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
自然引入課題，目標(biāo)進(jìn)行層層拋出，起到導(dǎo)向作用。采取備考后面的知識(shí)為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)掃清障礙，聯(lián)系實(shí)際提出問題，在實(shí)際電路中用家電常常不只一個(gè)，而是兩個(gè)或更多，符合中學(xué)生的心理，喚起了中學(xué)生的探究欲望。放手讓中學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)用家電聯(lián)接形式的探究。
重視教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，挺好地彰顯中學(xué)生的主體地位串聯(lián)和并聯(lián)的教學(xué)設(shè)計(jì)，班主任的作用彰顯在對(duì)中學(xué)生的指導(dǎo)和推動(dòng)、激勵(lì)等方面，使中學(xué)生的腦部及各類感官最大限度地處于激活狀態(tài)。
本節(jié)課將目標(biāo)教學(xué)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)有機(jī)地溶為一體，通過巧妙地創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)、問題、圖像、生活應(yīng)用等教學(xué)情景充分激活了課堂教學(xué)。在引入課題時(shí)，備考與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際給中學(xué)生提出二個(gè)用家電的聯(lián)接問題，較好地創(chuàng)設(shè)了問題的情景，起到了啟動(dòng)中學(xué)生思維的作用。在此展開教學(xué)，隨著中學(xué)生一步步探究的深入，問題層層深入，并通過中學(xué)生合作討論自己動(dòng)手聯(lián)接電路，聯(lián)系實(shí)際辨識(shí)剖析電路，讓中學(xué)生在動(dòng)手、觀察、動(dòng)腦、合作的過程中在班主任的引導(dǎo)下總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，這樣使中學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的探究過程，發(fā)展了中學(xué)生的思維，培養(yǎng)了中學(xué)生的創(chuàng)造性，體驗(yàn)到了探求自然規(guī)律的辛酸與成功后的喜悅，感受到了科學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，使中學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提升了對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。課時(shí)安排：
1課時(shí)
教材剖析：
這節(jié)課教材主要分了兩大部份，第一部份簡(jiǎn)介串并聯(lián)電路及它們各自的特性，會(huì)畫串并聯(lián)電路的電路圖。第二部份是聯(lián)接簡(jiǎn)單的串并聯(lián)電路，并探究串并聯(lián)電路中開關(guān)的作用。本節(jié)課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)串并聯(lián)電路，會(huì)畫串并聯(lián)電路圖，會(huì)據(jù)電路圖聯(lián)接實(shí)物圖。
串聯(lián)電路和并聯(lián)電路是熱學(xué)知識(shí)的重要基礎(chǔ)，是進(jìn)行各類實(shí)際電路設(shè)計(jì)和剖析的起點(diǎn)。本節(jié)教材其實(shí)內(nèi)容不多，但知識(shí)零碎，不利于把握和應(yīng)用，按電路圖聯(lián)接實(shí)物圖中學(xué)生易出問題。我采取了合理分組優(yōu)弱結(jié)合的辦法，讓中學(xué)生合作探究來突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使中學(xué)生順利達(dá)標(biāo)，收到了良好的療效。
學(xué)情剖析：
中學(xué)生剛接觸熱學(xué)內(nèi)容，對(duì)于熱學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作還很陌生，非常是這節(jié)課又是2~3個(gè)用家電，更降低了中學(xué)生操作的難度，中學(xué)生的電路圖畫的也不是很熟練，也進(jìn)一步導(dǎo)致了學(xué)習(xí)的困難，所以我采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)技巧。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課：
師：朋友們，上面我們學(xué)習(xí)了第二節(jié)讓電燈發(fā)光，我們組裝了一個(gè)只有一個(gè)燈泡的電路，也就是說電路中只有一個(gè)用家電，然而在實(shí)際電路中，用家電常常不只是一個(gè)。象我們的寢室里就有六個(gè)燈泡，這種燈泡是如何聯(lián)接的？你家里也有很多的用家電，你曉得它們是如何聯(lián)接的嗎？還有過節(jié)的時(shí)侯，我們看見在樹上或在大旁邊上掛了一串串的小彩燈，你曉得這每一串上的小彩燈是如何聯(lián)接的嗎？
生：有的說不曉得，有的搖頭。
師：如今我們就以小組為單位，通過大家手頭的實(shí)驗(yàn)器材來探究一下，使這種燈泡在電路中工作，共有什么聯(lián)接形式吧。先畫出電路圖再聯(lián)接實(shí)物。線路板每組一塊，板上有干電板及電瓶夾各一個(gè)，開關(guān)一個(gè)，小燈泡和它的燈管各兩個(gè)，帶插座的導(dǎo)線多根。朋友們，想一想，在聯(lián)接電路圖的過程中，要注意哪些問題？
生：開關(guān)應(yīng)當(dāng)是斷掉的，電路連成后要先檢測(cè)電路是否有問題，之后再試觸開關(guān)，不要引起漏電。
生：四個(gè)朋友合作，探究完成用家電有什么基本聯(lián)接形式。
師：來回巡視指導(dǎo)。
師：我看朋友們操作的特別認(rèn)真，合作的也挺好。如今請(qǐng)那個(gè)組的一位朋友上去說一說她們小組的探究結(jié)果？也可以把大家設(shè)計(jì)出的電路圖用來投影一下。生紛紛舉手，找?guī)讉€(gè)組的同事用來電路圖放在實(shí)物投影儀下，并說明聯(lián)接方式。
生：其他朋友看大屏幕。生：要使兩個(gè)燈泡發(fā)光，共有兩種聯(lián)接方式。一種是兩只燈泡連成一串再接入電路中，再一種是兩只燈泡兩端分別連在一起，之后再接入電路中。
師（生）：這種朋友說的挺好，這么我們給我兩種方式起個(gè)名子吧？?jī)芍粺襞葸B成一串聯(lián)接上去接在電路中我們就叫串聯(lián)，把兩只燈泡兩端分別連在一起，之后再接入電路中就叫并聯(lián)。
師：串聯(lián)和并聯(lián)是電路聯(lián)接的兩種基本的方式，任何復(fù)雜的電路都是以串聯(lián)和并聯(lián)為基礎(chǔ)的。這節(jié)課我們就來研究一下串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。
二、新授：
[板書]
聯(lián)接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路
師：如今我們總結(jié)一下，哪些樣的電路是串聯(lián)電路？
生：把燈泡連成一串后再接入電路，用這些聯(lián)接形式連成的電路叫串聯(lián)電路。
師：挺好，我們?cè)僬f的通常些就是，把用家電連成一串后再接入電路，用這些方法連成的電路稱作串聯(lián)電路。
師：我們?cè)倏偨Y(jié)一下哪些是并聯(lián)電路。
生：把用家電的兩端分別連在一起，之后再接入電路，這些電路就叫并聯(lián)電路。
[板書]串聯(lián)電路
定義：把用家電連成一串接入電路，這些電路叫串聯(lián)電路。
并聯(lián)電路
定義：把用家電的兩端分別連在一起，之后再接入電路中，這些電路叫并聯(lián)電路。
師：上面我們總結(jié)出了哪些是串聯(lián)電路、什么是并聯(lián)電路，你們?cè)倏偨Y(jié)一下瞧瞧串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的聯(lián)接特性各是哪些？小組的朋友們可以交流一下。討論好的舉手。
生：交流討論。后紛紛舉手。
師：一生上去回答。
生：串聯(lián)電路聯(lián)接特征是用家電連成一串，并聯(lián)電路聯(lián)接特征是用家電兩端分別連在一起。
師：說的挺好，你們掌聲鼓勵(lì)。
生：鼓掌。
師：板書。
[板書]
連成一串
兩端分別連在一起
師：下邊我們?cè)僖簧先ヌ骄恳幌麓?lián)電路和并聯(lián)電路各有哪些特征。你們先用手頭的器材組裝一個(gè)串聯(lián)電路，研究一下串聯(lián)電路的特性：
生：各組分別連好一個(gè)串聯(lián)電路，班主任巡回檢測(cè)指導(dǎo)。
師：連好后，檢測(cè)無誤，閉合開關(guān)，看兩燈的工作情況，斷掉開關(guān)看兩燈的工作情況。
師：請(qǐng)朋友們觀察，開關(guān)閉合時(shí)，那個(gè)燈亮？
生：兩燈都亮。
師：那個(gè)燈先亮？
生：同時(shí)亮。
師：（打開講義，在大屏幕上顯示出串聯(lián)電路的電路圖，）請(qǐng)你們追憶，電路中的電壓是如何流的？
生：電壓從電源負(fù)極出發(fā)經(jīng)過用家電回到正極。
師：（指著大屏幕上的電路圖）從電源負(fù)極出發(fā)，經(jīng)過開關(guān)、通過第一個(gè)燈泡的同時(shí)，電壓也全部通過第二個(gè)燈泡，回到正極，為此兩燈同時(shí)亮。請(qǐng)你們思索，串聯(lián)電路中，電壓的路徑有幾條？
生：一條。
師：挺好。當(dāng)斷掉開關(guān)時(shí)，你們觀察一下，有哪些現(xiàn)象？
生：兩燈同時(shí)熄滅。
師：朋友們思索一下，在這個(gè)串聯(lián)電路中，開關(guān)控制那個(gè)燈？
生：兩燈都控制。
師：換句話說，也就是……
生：在串聯(lián)電路中開關(guān)控制全部用家電。
師：假如其中一只燈泡壞了或則是取出來，另一只燈泡就會(huì)亮嗎？朋友們做一下。
生：（操作，并回答，）另一只燈不亮了。
師：這說明，在串聯(lián)電路中各用家電能不能獨(dú)立工作？
生：不能。
師：將開關(guān)換一下位置，作用會(huì)改變嗎？
生：不會(huì)。
師：朋友們實(shí)驗(yàn)觀察剖析的挺好。如今我們?cè)僖黄鸢汛?lián)電路的特性總結(jié)一下：
[板書]
電壓路徑：只有一條
開關(guān)控制：全部電路，不受位置的影響
用家電工作情況：一個(gè)用家電開路，其它用家電不能工作
師：朋友們大家能列舉串聯(lián)電路的事例嗎？
生：春節(jié)小彩燈每一串上的小彩燈都是串聯(lián)的。
師：你是怎么判別下來的？
生：它們是連成一串接入電路中的。
師：好，還有別的判定方式嗎？
生：一只燈壞了，其他的燈也不亮了。
師；挺好，這也就是根據(jù)了電壓的路徑只有一條。
師：如今我們來做幾個(gè)小題，（由全體中學(xué)生共同訂正）。
生：口答。
[課堂訓(xùn)練題一]
1、電路有兩種基本的聯(lián)接方式，就是
串聯(lián)和并聯(lián)。把用家電連成一串_聯(lián)接上去的電路叫串聯(lián)電路,把用家電
兩端分別連在一起
聯(lián)接上去的電路叫并聯(lián)電路.2、從電壓的邁向來看，在串聯(lián)電路中電流只有
一
條路。
3、在串聯(lián)電路里,開關(guān)可以控制所有用家電,開關(guān)的位置改變了,它的控制作用
不變
.4、經(jīng)常拿來做裝潢用的小彩燈是串聯(lián)的。
師：找中學(xué)生口答。
生：其他中學(xué)生來訂正。
師：好，朋友們把握的不錯(cuò)。
L2
S1
L1
S2
師：如今我們?cè)賮硖骄恳幌虏⒙?lián)電路的特性。（操作講義在大屏幕上打出并聯(lián)電路的電路圖，）朋友們用手頭的器材按如圖所示的電路圖組成一個(gè)并聯(lián)電路，之后操作一下各個(gè)開關(guān)，觀察一下燈泡的工作情況。
生：積極操作。
師：巡回指導(dǎo)。注意到朋友們都做完了。
師：哪組找一個(gè)代表說一說她們小組觀察到的現(xiàn)象？
生：若斷掉S1，里面的燈L1不亮，而且L2依舊亮，若是斷掉S2下邊的燈L2不亮，但L1依然亮；
師：還有嗎？坐下考慮一下，那個(gè)小組的朋友上去補(bǔ)充一下？
生：若斷掉S，無論S1與S2是否閉合，L1和L2都不亮了。
師：回答的挺好。按照上面我們的研究，朋友們?cè)偎妓饕幌拢@個(gè)并聯(lián)電路中有幾條電壓的路徑？
生：兩條。
師：挺好。
師：哪兩條？
生：一條是經(jīng)過燈L1的，一條是經(jīng)過燈L2的。
師：挺好。電壓分別通過的L1和L2這兩條路，我們就叫它們大道也有多個(gè)環(huán)路的。朋友們看這一部份電路從電源出發(fā)仍然到分支點(diǎn)，它象一棵樹的樹冠。
師：這一部份電路我們就叫它支路。也就是說并聯(lián)電路的電壓路徑分支路和大道，支路只有一條，西路可能有多條。而串聯(lián)電路呢，它只有一條電壓的路徑，不分支路和西路。
師：我們?cè)倏矗飞系拈_關(guān)控制那個(gè)燈泡？
生：全部電路的燈泡。
師：挺好，這么大道上的開關(guān)呢？
生：控制各個(gè)環(huán)路上的燈泡。
師：在串聯(lián)電路中，開關(guān)的位置改變，控制作用不變。在并聯(lián)電路中開關(guān)的位置不同，控制作用怎樣？
生：不同。
師：并聯(lián)電路的各個(gè)燈泡的工作互相影響嗎？
生：不相互影響。
師：朋友們總結(jié)一下，不管是在串聯(lián)電路中還是在并聯(lián)電路中各個(gè)開關(guān)與用家電是怎么連的？
生：串聯(lián)的。
師：挺好，如今我們總結(jié)一下并聯(lián)電路的特性：
生：齊答。
[板書]
電壓路徑：多條，分支路和大道
開關(guān)控制：支路開關(guān)控制全部電路
大道開關(guān)控制所在的大道
用家電工作：互不影響
師：朋友們想一下，剛上課時(shí)我們提出的問題，我們寢室里的這六個(gè)燈泡是如何聯(lián)接的？說出理由。可以交流一下。
生：是并聯(lián)的，由于假如我們關(guān)了上面的兩個(gè)燈，前面的四個(gè)還照常亮，它們工作互不影響。
師：正確，誰還別的想法？
生：這六個(gè)燈是并聯(lián)的，上一周的周三，有一個(gè)燈閃了不亮了，其他的燈還亮。
師：朋友們回答的挺好。
師：朋友們?cè)傧胍幌拢覀兇謇镉心拿炊嗦窡簦鼈兪侨绾温?lián)接的？
生：并聯(lián)的。
師：完全正確，我們家里的各個(gè)用家電呢？
生：并聯(lián)的。
師：對(duì)。若是它們是串聯(lián)的，有一個(gè)用家電壞了，其它的全都不能工作了，我們家里出現(xiàn)過此類情況嗎？生：沒有。
師：我們來完成訓(xùn)練二。
生：（口答）
[課堂訓(xùn)練題二]
1、每當(dāng)夜里,用成千只燈泡裝點(diǎn)上去,能映出建筑物輪廓的燈泡是并聯(lián)的,家庭的用家電聯(lián)接是
并聯(lián),夜間的路燈,燈與燈之間是
并聯(lián)的.2、從電壓的邁向來看，在串聯(lián)電路中電流只有
一
條路，而在并聯(lián)電路中電流有
多
條路可走，這若干條路稱作支路。
3、在并聯(lián)電路里,支路的開關(guān)控制整個(gè)
電路,大道開關(guān)只控制大道的用家電
.4、教室里共有12盞電燈，其聯(lián)接方式是：
(B)
(A)串聯(lián)；(B)并聯(lián)；
(C)可能是串聯(lián)也可能是并聯(lián)。（D）難以確定
5、馬路上的路燈假如有一盞壞了(比如鎢絲斷了)，其它的燈能夠照常亮。按照這個(gè)現(xiàn)象你能不能判出路燈是串聯(lián)的還是并聯(lián)的？為何？
三、小結(jié)：
師：下邊，我們回想一下，我節(jié)課我們學(xué)到了哪些本領(lǐng)？
生：我們學(xué)到了哪些是串聯(lián)電路，哪些是并聯(lián)電路，曉得了我們課室里的電路是并聯(lián)電路。
師：哪位朋友還有補(bǔ)充？
生：我學(xué)會(huì)了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特性，會(huì)分辨串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。
師：挺好，誰還有補(bǔ)充？
生：我會(huì)畫串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路圖了，我會(huì)聯(lián)接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路了。
師：朋友們說的挺好。上面我們通過實(shí)驗(yàn)探究觀察剖析對(duì)比，概括總結(jié)出了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特性，并初步進(jìn)行了應(yīng)用解決了一些實(shí)際問題，希望朋友們?cè)谡n后用我們學(xué)到的那些知識(shí)到解決更多的問題。
師：請(qǐng)朋友們打開課本，對(duì)照目標(biāo)看一看50至52頁，將所學(xué)的知識(shí)鞏固一下。（中學(xué)生看書，備考消化所學(xué)知識(shí)。）
四、檢測(cè)：（口答筆答結(jié)合）
師：（操作微機(jī)將測(cè)量題打在大屏幕上。）
生：看題口答。每題一個(gè)中學(xué)生。全體中學(xué)生共同評(píng)價(jià)，由中學(xué)生共同訂正。
1、一切還能隨時(shí)把用家電與電源接通或切斷的設(shè)備裝置叫
開關(guān)
。在電路中它必須與用家電
串
聯(lián)。
2、經(jīng)常拿來做裝潢用的小彩燈是串聯(lián)的,而每每晚上,用成千只燈泡裝點(diǎn)上去,能映出建筑物輪廓的燈泡是
并聯(lián)的,家庭的用家電聯(lián)接是
并聯(lián),夜間的路燈,燈與燈之間是
并聯(lián)的.3、電路有兩種基本的聯(lián)接方式，就是串聯(lián)和并聯(lián)。把用家電連成一串聯(lián)接上去的電路叫串聯(lián)電路,把用家電兩端分別連在一起聯(lián)接上去的電路叫并聯(lián)電路.4、從電壓的邁向來看，在串聯(lián)電路中電流只有一條路，而在并聯(lián)電路中電流有多條路可走，這若干條路稱作支
路。
5、在串聯(lián)電路里,開關(guān)可以控制所有的用家電,開關(guān)的位置改變了,它的控制作用不變.6、在并聯(lián)電路里,支路的開關(guān)控制整個(gè)電路,大道開關(guān)只控制大道的用家電
.7、用一個(gè)電鍵同時(shí)控制電路中兩個(gè)小燈泡的發(fā)光和熄滅，這兩個(gè)燈泡：(CD)
(A)只能串聯(lián)
(B)可采用并聯(lián)
(C)只能并聯(lián)(D)可采用串聯(lián)
(E)難以判定
8、對(duì)于串聯(lián)電路,下述說法正確的是(AC)
(A)電壓無大道
(B)電壓有大道
(C)電路中的用家電為燈泡時(shí),一盞電燈滅,其他燈也不發(fā)光.(D)電路中的用家電為燈泡時(shí),一燈滅,其他燈照常發(fā)光.9、如右圖屬于并聯(lián)電路的有：(BC)
10、畫出如圖所示電路的電路圖。（畫在練習(xí)本上）畫好后，拿幾個(gè)朋友的進(jìn)行實(shí)物投影。
五、回扣目標(biāo)進(jìn)行知識(shí)小結(jié)：
師：好，朋友們對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容把握的不錯(cuò)，如今再讓我們對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，來檢測(cè)一下目標(biāo)的完成情況。（投影學(xué)習(xí)目標(biāo)）
師：本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)串并聯(lián)電路，會(huì)畫串并聯(lián)電路圖，會(huì)依照電路圖聯(lián)接實(shí)物圖，下邊我們回答一下串聯(lián)電路的特性：
生：齊答串聯(lián)電路的特性（班主任引導(dǎo)把握節(jié)奏）
電壓路徑：只有一條
開關(guān)控制：全部電路，不受位置的影響
用家電工作情況：一個(gè)用家電開路，其它用家電不能工作
師：挺好！請(qǐng)朋友們一起回答并聯(lián)電路的特性。
生：齊答并聯(lián)電路的特性（班主任引導(dǎo)把握節(jié)奏）
電壓路徑：多條，分支路和大道
開關(guān)控制：支路開關(guān)控制全部電路
大道開關(guān)控制所在的大道
用家電工作：互不影響
師：朋友們回答的很熟練，下邊那些目標(biāo)大家完成了嗎？
生：完成了。
附：教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能方面，曉得哪些是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，會(huì)畫簡(jiǎn)單的串并聯(lián)電路圖，理解串并聯(lián)電路的聯(lián)接特性，會(huì)聯(lián)接串并聯(lián)電路。
過程與技巧方面，嘗試按照已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的串并聯(lián)電路，選擇實(shí)驗(yàn)器材依照電路圖聯(lián)接好電路。
情感心態(tài)與價(jià)值觀方面，在解決問題的過程中，能與朋友進(jìn)行交流與合作，有克服困難的信心與決心，能體驗(yàn)擊敗困難、解決數(shù)學(xué)問題的喜悅，感受科學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。
六、布置作業(yè)：
師：課本P52，對(duì)照1、2兩小題的實(shí)物圖畫出電路圖。
預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容。
師：這節(jié)課就上到這兒，下課。
生：老師再會(huì)！
師：朋友們?cè)贂?huì)！
附：板書計(jì)劃
第三節(jié)、連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路
串聯(lián)電路
并聯(lián)電路
定義
把用家電連成一串接入電路，這些電路叫串聯(lián)電路。
把用家電的兩端分別連在一起，之后再接入電路中，這些電路叫并聯(lián)電路。
聯(lián)接特征
連成一串
兩端分別連在一起
電壓的路徑
只有一條
多條串聯(lián)和并聯(lián)的教學(xué)設(shè)計(jì)，分支路和大道
開關(guān)控制作用
全部電路，不受位置的影響
支路開關(guān)控制全部電路
大道開關(guān)控制所在的大道
用家電互相影響情況
一個(gè)用家電開路，其它用家電不能工作
互不影響
教學(xué)反省：
聯(lián)接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路教學(xué)反省
這節(jié)課是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的化學(xué)課堂教學(xué)嘗試，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出知識(shí)與技能、過程與方式、情感心態(tài)與價(jià)值觀三位一體。要求教學(xué)過程中改變過去單一注重知識(shí)的狀況，從培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和樂于探求自然界的奧秘著手，以數(shù)學(xué)知識(shí)和技能為載體，讓中學(xué)生經(jīng)歷化學(xué)概念、物理規(guī)律的產(chǎn)生過程，體驗(yàn)探求自然規(guī)律的辛酸與喜悅，感受數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)學(xué)研究方式。
指出中學(xué)生的體會(huì)和對(duì)過程的經(jīng)歷與體驗(yàn)，不是對(duì)過去課堂教學(xué)方法的否定，而是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的論爭(zhēng)，是在承繼的前提下改變過去的一些過于的行為。在這方面我對(duì)自己的教學(xué)過程各個(gè)方面進(jìn)行了大膽的變革與承繼。化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)還強(qiáng)調(diào)：班主任要密切聯(lián)系中學(xué)生的生活環(huán)境，從中學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情景……既然化學(xué)來始于生活，這么我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)當(dāng)將課堂與生活緊密聯(lián)系上去，彰顯化學(xué)來始于生活，賦于生活，用于生活，引導(dǎo)中學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)用到生活實(shí)際中去，使她們充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)來始于生活又是解決生活問題的基本工具。
在教學(xué)的過程中，我也注意到了班主任角色的改變，由知識(shí)的傳授者向文化的傳播者轉(zhuǎn)變；由中學(xué)生的管理者向中學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者、促進(jìn)者轉(zhuǎn)變；由被動(dòng)執(zhí)行者向新課程的創(chuàng)造者轉(zhuǎn)變；由簡(jiǎn)單的裁判者向激勵(lì)者轉(zhuǎn)變。
這節(jié)課教材主要分了兩大部份，第一部份簡(jiǎn)介串并聯(lián)電路及它們各自的特性，會(huì)畫串并聯(lián)電路的電路圖。第二部份是聯(lián)接簡(jiǎn)單的串并聯(lián)電路，并探究串并聯(lián)電路中開關(guān)的作用。本節(jié)課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)串并聯(lián)電路，會(huì)畫串并聯(lián)電路圖，會(huì)據(jù)電路圖聯(lián)接實(shí)物圖。
串聯(lián)電路和并聯(lián)電路是熱學(xué)知識(shí)的重要基礎(chǔ)，是進(jìn)行各類實(shí)際電路設(shè)計(jì)和剖析的起點(diǎn)。本節(jié)教材其實(shí)內(nèi)容不多，但知識(shí)零碎，不利于把握和應(yīng)用，按電路圖聯(lián)接實(shí)物圖中學(xué)生易出問題。我采取了合理分組優(yōu)弱結(jié)合的辦法，讓中學(xué)生合作探究來突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使中學(xué)生順利達(dá)標(biāo)，收到了良好的療效。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能方面，曉得哪些是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，會(huì)畫簡(jiǎn)單的串并聯(lián)電路圖，理解串并聯(lián)電路的聯(lián)接特性，會(huì)聯(lián)接串并聯(lián)電路。過程與技巧方面，嘗試按照已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的串并聯(lián)電路，選擇實(shí)驗(yàn)器材依照電路圖聯(lián)接好電路。情感心態(tài)與價(jià)值觀方面，在解決問題的過程中，能與朋友進(jìn)行交流與合作，有克服困難的信心與決心，能體驗(yàn)擊敗困難、解決數(shù)學(xué)問題的喜悅，感受科學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。目標(biāo)的擬定詳盡，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又適宜中學(xué)生實(shí)際，三維目標(biāo)俱全，達(dá)標(biāo)療效好。訓(xùn)練題目的設(shè)計(jì)從辨識(shí)電路、分析電路聯(lián)接形式，到聯(lián)接實(shí)物電路圖，由易到難，梯度合理，符合目標(biāo)要求，大膽放手讓中學(xué)生自己合作探究，為了保證取得良好的療效，我把原課本中的三燈泡改為兩個(gè)，既增加了難度，又避免中學(xué)生連成混聯(lián)電路。
本節(jié)課課題引入自然，目標(biāo)不是機(jī)械地給出，而是層層拋出，起到了挺好地導(dǎo)向作用。采取備考后面的知識(shí)為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)掃清障礙，聯(lián)系實(shí)際提出問題，在實(shí)際電路中用家電常常不只一個(gè)，而是兩個(gè)或更多，提得及時(shí)，符合中學(xué)生的心理，喚起了中學(xué)生的探究欲望。放手讓中學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)用家電聯(lián)接形式的探究，從課堂教學(xué)療效上看，多數(shù)中學(xué)生都能探究出兩種基本聯(lián)接形式，馬上引導(dǎo)中學(xué)生認(rèn)定目標(biāo)，過渡自然，療效好。
重視了教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，中學(xué)生的主體地位得到了挺好地彰顯，班主任的作用彰顯在對(duì)中學(xué)生的指導(dǎo)和推動(dòng)、激勵(lì)等方面，使中學(xué)生的腦部及各類感官最大限度地處于激活狀態(tài)。
教學(xué)方式我主要用了實(shí)驗(yàn)探究法，合作學(xué)習(xí)法，練習(xí)法，少量地應(yīng)用了講解法，本節(jié)課將目標(biāo)教學(xué)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)有機(jī)地溶為一體，通過巧妙地創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)、問題、圖像、生活應(yīng)用等教學(xué)情景充分激活了課堂教學(xué)。在引入課題時(shí)，備考與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際給中學(xué)生提出二個(gè)及多個(gè)用家電的聯(lián)接問題，較好地創(chuàng)設(shè)了問題的情景，起到了啟動(dòng)中學(xué)生思維的作用。在此展開教學(xué)，隨著中學(xué)生一步步探究的深入，問題層層深入，并通過中學(xué)生合作討論自己動(dòng)手聯(lián)接電路，聯(lián)系實(shí)際辨識(shí)剖析電路，讓中學(xué)生在動(dòng)手、觀察、動(dòng)腦、合作的過程中在班主任的引導(dǎo)下總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，這樣使中學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的探究過程，發(fā)展了中學(xué)生的思維，培養(yǎng)了中學(xué)生的創(chuàng)造性，體驗(yàn)到了探求自然規(guī)律的辛酸與成功后的喜悅，感受到了科學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，使中學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提升了對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。如在通過串聯(lián)電路中的開關(guān)控制做用對(duì)比剖析并聯(lián)電路中的開關(guān)控制作用時(shí)，由串聯(lián)電路中開關(guān)的控制作用與位置無關(guān)，提出疑惑，通過改變并聯(lián)電路中開關(guān)的位置，讓中學(xué)生剖析得出推論。
在本節(jié)的教學(xué)中，反饋矯治及時(shí)有效。針對(duì)依照電路圖進(jìn)行實(shí)物電路聯(lián)接這一難點(diǎn)，我首先在中學(xué)生聯(lián)接前講明聯(lián)接過程中應(yīng)注意的問題，在中學(xué)生操作過程中，針對(duì)出現(xiàn)的具體情況加以矯治。
本節(jié)課的教學(xué)板書設(shè)計(jì)采用了表格式，既有利于對(duì)兩種電路的對(duì)比聯(lián)系，又有利于中學(xué)生的把握。課堂小結(jié)回扣教學(xué)目標(biāo)，由中學(xué)生來總結(jié)得出，加深了中學(xué)生的印象。在整個(gè)教學(xué)過程中，微機(jī)輔助教學(xué)起到了極其好的作用。
其實(shí)，這節(jié)課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)密，環(huán)節(jié)過度自然，師生情感交流融洽，探究、合作、討論貫串一直，知識(shí)與技能，過程與技巧，情感心態(tài)與價(jià)值觀三維目標(biāo)達(dá)成度高，不但使中學(xué)生把握了知識(shí)，鍛練了動(dòng)手能力、交流合作能力，還培養(yǎng)了中學(xué)生的探究能力、自學(xué)能力，得到了成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2007年10月24日20:34
