石家莊班主任急聘考試網(wǎng)提供以下班主任急聘班主任急聘復(fù)習(xí)信息：2021山東班主任急聘中學(xué)-化學(xué)試講稿：《牛頓第一定理》，更多關(guān)于湖南班主任急聘,老師,班主任急聘班主任急聘復(fù)習(xí)的內(nèi)容，請關(guān)注四川班主任急聘考試網(wǎng)/遼寧人事考試網(wǎng)！
牛頓第一定理試講稿
一、教材剖析
(1)、教材的地位及作用
這一章的知識屬于動力學(xué)的知識，是研究力與運(yùn)動之間的關(guān)系，只在懂得了動力學(xué)的知識就能據(jù)物體所受的力確定物體的位置，速率變化的規(guī)律，才才能創(chuàng)造條件來控制物體的運(yùn)動。牛頓三大運(yùn)動定理作為動力學(xué)的核心內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容牛頓第一運(yùn)動定理作為牛頓數(shù)學(xué)學(xué)的基石，首先對人類認(rèn)識運(yùn)動和力的關(guān)系作了歷史的回顧，注重介紹了伽利略研究運(yùn)動和力的關(guān)系的思想方式及卓越貢獻(xiàn)，而后述說了牛頓第一定理的內(nèi)容和物體慣性的概念。為后續(xù)的牛頓運(yùn)動定理的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。針對教材，提出本節(jié)教材的
(2)、教學(xué)三維目標(biāo)
①知識與技能
1、借助伽利略的理想實驗理解力和運(yùn)動的關(guān)系，曉得其主要推理過程及推論。
2、理解牛頓第一定理，并理解其意義
3、理解慣性的概念，曉得質(zhì)量是慣性大小的量度.
②過程與技巧
1、培養(yǎng)中學(xué)生在實驗的基礎(chǔ)上通過推理得到推論的方式
2、通過伽利略的理想實驗，使中學(xué)生遭到科學(xué)方式論的教育
3、通過對慣性現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)中學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識的能力
③情感、態(tài)度與價值觀
1、通過化學(xué)學(xué)史的簡介，對中學(xué)生進(jìn)得嚴(yán)密的科學(xué)心態(tài)教育，了解人類認(rèn)識事物本質(zhì)的坎坷
2、通過對伽利略對力和運(yùn)動關(guān)系的研究，培養(yǎng)中學(xué)生勇于堅持真理，不迷信權(quán)威的精神和科學(xué)探究精神。
(3)、教學(xué)重點及根據(jù)
教學(xué)重點：牛頓第一定理及慣性。只所以覺得它是它是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點理由是在于本節(jié)課是一節(jié)化學(xué)規(guī)律教學(xué)課，通過這節(jié)課的科學(xué)探究及實驗論證的目的就是為了認(rèn)識力和運(yùn)動的關(guān)系，闡明其認(rèn)識事物的規(guī)律及牛頓第一定理及慣性。
(4)、教學(xué)難點及根據(jù)
教學(xué)難點：力和運(yùn)動的關(guān)系。中學(xué)生在從生活經(jīng)驗中得到了一種被現(xiàn)象掩藏了本質(zhì)的錯誤認(rèn)識。物體的運(yùn)動是力的結(jié)果。為了使中學(xué)生甩掉些種觀念，樹立正確的認(rèn)識，須要班主任悉心的設(shè)計，嚴(yán)密的推理，轉(zhuǎn)變錯誤觀點。
二、學(xué)情剖析
高二中學(xué)生已具備一定的剖析推理，邏輯思維能力。但對于學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，主動性不強(qiáng)，認(rèn)知習(xí)慣，被動接受學(xué)習(xí)為主。因而制訂
三、教學(xué)方式及根據(jù)
針對學(xué)情及重點、難點，采用問題教學(xué)法、實驗法、談話法、講解法、推理法相結(jié)合。開辦一堂科學(xué)探究課，在突破難點，產(chǎn)生重點的同時，培養(yǎng)中學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
四、學(xué)法及根據(jù)
推測與假定，設(shè)計與論證、歸納剖析法，討論法為根據(jù)，發(fā)揮中學(xué)生的主體作用，提高學(xué)習(xí)的積極性。
五、教學(xué)程序
1、導(dǎo)入新課：
問題引入：1。物體原先是靜止，如今要讓它運(yùn)動，我們應(yīng)當(dāng)如何辦?2。停止使勁牛頓第一定律內(nèi)容理解，物感受怎樣呢?
欺騙中學(xué)生：物體受力都會運(yùn)動，物體不受力就停止。
得出謬誤：力是維持物體運(yùn)動的緣由(亞里士多德觀點)
實驗演示：推一輛貨車，撤掉推力，貨車沒有立刻停下。請中學(xué)生思索緣由
實驗事實與經(jīng)驗相違逆，迸發(fā)了中學(xué)生的思維，引導(dǎo)中學(xué)生探究的興趣，調(diào)動積極性，活躍了課堂氛圍。
三、新課教學(xué)
教學(xué)難點的突破
實驗演示：讓貨車從同一高度的斜面滑下，在浴巾及玻璃表面滑行的距離不一樣。(科學(xué)探究過程一：提出問題)
中學(xué)生發(fā)表見解：可能是磨擦力的緣故。(鼓勵中學(xué)生發(fā)表見解，)
介紹化學(xué)學(xué)史：談伽利略之前對力與運(yùn)動的錯誤認(rèn)識及猜測：假如沒有磨擦力，物感受會如何運(yùn)動呢?
中學(xué)生跟隨推測：仍然運(yùn)動下去。(科學(xué)探究過程二：推測與假定)
理想實驗-----探究過程
中學(xué)生閱讀教材，班主任運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行展示理想實驗，中學(xué)生很想了解伽利略那位偉大科學(xué)家的思維過程。
展示伽利略的思維過程：(科學(xué)探究過程三：制訂計劃與設(shè)計實驗)
問題一：假如沒有磨擦，第一個斜面上小球?qū)仙侥男└叨取?span style="display:none">fmu物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
中學(xué)生積極參與討論(生活體驗)
問題二：第二個斜面上小球?qū)仙侥男└叨?
中學(xué)生積極參與討論
問題三：小球在水平面上會怎樣運(yùn)動?
中學(xué)生積極參與討論：想達(dá)到原先的高度，所以就始終運(yùn)動下去。
問題四：通過實驗，力與運(yùn)動是哪些樣的關(guān)系?(科學(xué)探究過程四：歸納與總結(jié))
每個朋友發(fā)表自已的想法，并進(jìn)行互相交流(科學(xué)探究過程五：合作與交流)
并由幾個中學(xué)生進(jìn)行歸納。班主任歸納------理想實驗的魅力，構(gòu)建在實驗的基礎(chǔ)上。培養(yǎng)中學(xué)生勇于堅持真理，不迷信權(quán)威的精神和科學(xué)探究精神。
實騅論證：氣墊滑軌，提供阻力很小情況下的物體運(yùn)動
班主任提出：笛卡爾對力與運(yùn)動的認(rèn)識的補(bǔ)充。得出本節(jié)課的重點
教學(xué)重點的處理：
班主任：為解決力與運(yùn)動的關(guān)系，牛頓在伽利略、笛卡爾等高手科學(xué)家的研究基礎(chǔ)上，提出了牛頓第一定理：
以談話法，講解法理解新知識，加深對牛頓第一定理的理解，從內(nèi)容，力不是維持物體速率的緣由(解決矛盾)，改變物體運(yùn)動狀態(tài)須要外力(突破重點)分層次，有梯度的升華。之后對化學(xué)規(guī)律進(jìn)行展示。
班主任講解：慣性：保持原先勻速直線運(yùn)動及靜止?fàn)顟B(tài)牛頓第一定律內(nèi)容理解，或則說有抵抗運(yùn)動狀態(tài)的“本領(lǐng)”
為了幫助學(xué)生理解慣性這個重點內(nèi)容，采取實例剖析。
實驗現(xiàn)象剖析：打疊放的棋子，車輛制動。
總結(jié)剖析：慣性是物體的固有屬性。
中學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上舉例說明，強(qiáng)化中學(xué)生對教學(xué)活動的參與。
班主任問題提出：慣性的固有屬性跟哪些有關(guān)系?
運(yùn)用媒體播放一個視頻實例：運(yùn)動場上，同一名朋友推不同大小的標(biāo)槍，擲出的距離不同，說明不同物體抵抗其運(yùn)動狀態(tài)的“本領(lǐng)”不同，即慣性不同。
實驗演示：不同質(zhì)量的貨車在同一壓縮彈簧下運(yùn)動，獲得的速率不相同。
中學(xué)生總結(jié)：質(zhì)量是慣性大小的唯一量度。
加深理解與應(yīng)用：多媒體展示慣性現(xiàn)象，讓中學(xué)生展開討論，感受化學(xué)知識在生活中應(yīng)用的樂趣。
最后進(jìn)行小結(jié)，再度讓中學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)家門對力與運(yùn)動關(guān)系的認(rèn)知過程，了解其認(rèn)知的坎坷性。情感進(jìn)行升華。
六、布置作業(yè)必做題75頁(1)(2)
課后思索(3)(4)閱讀科學(xué)徜徉：慣性參考系
除了鞏固基本知識，也可以使有能力的中學(xué)生發(fā)揮能動性，迸發(fā)學(xué)習(xí)探究的興趣，鼓勵搜集資料，開拓中學(xué)生視野。使之帶著問題離開課堂
七、板書設(shè)計略
八、教學(xué)預(yù)測：
本節(jié)課是根據(jù)新課程理念下的一節(jié)科學(xué)探究課，將化學(xué)學(xué)史與化學(xué)規(guī)律教學(xué)進(jìn)行有機(jī)滲透，自主，合作，探究性的學(xué)習(xí)在實際教學(xué)中可能由于師生互動不足達(dá)不到教學(xué)療效，要針對中學(xué)生的認(rèn)識水平進(jìn)行合理的調(diào)節(jié)。
本節(jié)課特別重視知識點的歸納與升華，在其教學(xué)的關(guān)鍵點上設(shè)計有幾個有梯度的問題，注意面向全體中學(xué)生，提升每個中學(xué)生的主動參與性。