高中數學說課用語異同點及建議·1
1)教學設計思路清晰，知識由淺入深：殷切誘導，創設情境：引起中學生思維，促使師生互動，課堂氛圍活躍;引導中學生歸納總結，彰顯班主任主導，中學生主體地位，培養中學生剖析反例，解決問題的能力，較好彰顯新課程的“三維目標”;
2)教學過程邏輯性較強，教學思路嚴謹，作為一名新班主任來說教學基本功較扎實;
3)建議：①可以給中學生更充分的時間討論，適當控制教學節奏;②創設的例可以降低一些難度，更好訓練中學生的思維;③備課要考慮多種誘因，上課要靈活(遇見例，可以讓中學生討論)。
中學數學說課用語異同點及建議·2
說課：
1、整堂課思路清晰，環節緊湊，重難點突出，設計合理。中學生的課堂習慣特別好，每位人都能積極的參與到課堂中，課堂療效較好。
2、老師利用情境引導中學生學習新知，中學生的學習興趣被充分喚起，有許多地方值得學習。
3、老師在教學新知時循循善誘，讓中學生學習上去毫不費勁，充分發揮了中學生的主動性，教學設計挺好，引導得也很到位，同時還讓中學生感受到中學生與生活的聯系。
4、整節課中學生情緒劇增，興致勃勃。
5、充分體出了中學生的主體和班主任的主導作用。
6、最后環節的設計挺好，調動了中學生的積極性。
7、老師這節課上得很成功，中學生們上課的積極性和參與率極高，非常是老師能抓牢中學生的心理特征，創設一定的情景。
8、老師提供了豐富的內容，在整個教學過程中給以了中學生比較充分的自主探究機會，讓中學生在活動學校習、提升。
9、老師能從中學生特性出發，讓中學生在活動過程中探究新知、理解新知，整體上來看，療效確實不錯，值得學習。
10、有“創新”和“創意”。新課改的理念彰顯得很突出。
11、形成了校本特色：把物理生活化，設計好。
12、在教學設計時充分借助認知基礎13、組織中學生討論，通過中學生的互相交流、互相補充，讓中學生深刻理解其中的道理。
14、要求中學生將把握的方式用于解題實踐.培養中學生思維的靈活性、流暢性，開發中學生智力、培養中學生能力的同時也提升中學生解題技巧的水平。
15、課堂氛圍活躍。老師擅于迸發中學生的學習欲望。
16、例題、習題的搭配合理，能聯系第一文庫網中學生的生活，尊重中學生原有的基礎知識。
17.老師以中學生熟悉的生活提出問題，喚起中學生學習語文的興趣，進一步感受到物理知識與現實生活緊密聯系著，物理知識來始于生活二力平衡評課優缺點，并在生活中得以應用。
18.動手實踐、自主探求與合作交流是中學生學習語文的重要方法。
19、學生進行小組討論比較“怎樣算比較簡便?”使算法得到了更優化，進而也迸發了中學生的學習興趣。
20.在中學生探究時深入淺出，中學生也很容易地把握了技巧。這可從中學生的反饋中得到挺好的彰顯。
21.本節課的教學中，給中學生充分的從事物理活動的時間和空間，使中學生能在自主探求，親身實踐.
22.合作交流的氣氛中，解除困擾，在親身體驗和探求中解決問題，理解和把握基本的物理知識，技能和技巧
23、呈現形式多樣，并能聯系中學生的生活實際，具有一定的開放性。
24.課堂活動緊密聯系生活實際，彰顯了讓中學生學習有用的物理知識這一先進的課程理念。
25.重視中學生自主探求，三維目標得到充分彰顯。
26.老師的課堂中，教者都還能充分飾演好組織者、引導者和合作者的角色，老師不是傳授的現今的方式，而是教給中學生解決問題的策略.
27.給中學生一把在知識的海洋中航行的槳，讓中學生積極思索，在主動探求中獲取成功并估驗成功的喜悅。
高中數學說課用語異同點及建議·3
這堂課很有意義，聽后很受啟發。
總的說來，師生的精神面貌、學習氣氛、課堂流程、目標落實、雙基訓練、德育滲透都做得比較好。下邊簡略說說我的聽課體會，有褒有貶，說得不對之處請見諒。
(二):
知識性、思想性、藝術性完美結合的導出，必然撩動中學生的心弦，為整節課的順利進行定下完美的基調。這節課的導出就很新穎，有趣味性、啟發性，中學生的學習欲望一下子被調動上去了。
(三):
教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制定和達成，是評判一節課優劣的主要尺度。遺憾的是，這節課沒有明晰目標(或目標制定得不合理，形同虛設)。
(四):
新的課程觀覺得，中學生是課堂教學的最大資源。各小組能科學合理地進行分工合作，班委樂于聆聽他人的意見，才能自由抒發自己的觀點，碰到困難共同解決。那些都做得挺好，只是評價沒有跟進，也沒有兌現積分獎勵。
(五):
課堂評價是對中學生學習行為的提醒、矯正、勸誡、引導與鼓勵。
恰如其分的夸獎、充滿關愛的批評、滿懷希望的鼓勵，能給中學生創造一個認識自我、建立自信的平臺。優秀是夸下來的--讓中學生相互贊揚，取人之長補己之短，療效會更好。
(六):
班主任能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氣氛，教學用語規范，體態大方，板書美觀，聲音不高不低，飽滿動聽。只是講得過多，搶了中學生的風頭。倘若這節課再少講20分鐘，療效會好些。
(七):
傳統課堂的特點是“教師講、學生聽，班主任說、學生記”，關注的是班主任的教，新課改指出關注中學生的學。
根據中學生的思路去設計教學，還是根據班主任的思路去照本宣科，這是教學指導思想的問題。
這節課的教學指導思想還有待進一步解放，直至徹底解放中學生，讓中學生自主學習。
(八):
中學生才能自學的內容，借助對子檢查過關;小組內才能解決的問題，不用領到班內展示;中學生才能自己抒發的，班主任要鼓勵中學生抒發。
其實，班主任要相信中學生、利用中學生。本節課的知識點，老師講得面面俱到，致使學習效率無法提升。
(九):
某甲環節創設情景，推動中學生在探究中體驗，在體驗中探究，中學生的興趣激增，滿足了中學生的好奇心，激活了中學生的表現欲。這是本節課的亮點!
(十):
班主任的主導作用彰顯在，掌控課堂節奏，評價好壞得失，解答疑難困擾……學生再如何“主體”，也不能由著中學生的脾氣來，沒有約束就沒有自由，沒有收斂就沒有開放。
在為何“耳要聰目要明”的問題上放開討論，是沒有多少意義的;分成正反兩方，更是小題大做二力平衡評課優缺點，弄巧成拙。
(十一):
班主任能有意識去改變舊課堂過分指出接受學習、死記硬背和機械訓練的現況，提倡中學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方法。這些改變總是好的，只是步子要邁得大一些。
(十二):
班主任雖然講得少了，但翻來覆去地用那三五個優生充當“小老師”，一直沒有甩掉舊課堂的窠臼。一枝獨秀不是春，百花齊放春滿院。
(十三):
一張一弛是文武之道，動靜結合是學習的法寶。要想讓中學生保持持久的注意力，還要在教學方法和內容安排上多動腦筋，最好做到勞逸結合、陰陽搭配、疏密調節、深淺得當。
(十四):
規律要讓中學生去發覺，班主任總結出十條不如中學生自己探求出一條。不要急于告訴中學生答案，不經歷思考挫折得來的記憶不值得珍視。
(十五):
好記性不如爛筆桿，不動筆端不讀書。要提倡中學生多種感官并用，養成用雙色筆和糾錯本的習慣。
(十六):
提出一個問題比解決一個問題重要，讓中學生出題比中學生解答老師的題更重要。假如對子互考、小組對決、男女生PK，這樣的課堂，老師只需坐山觀虎斗。
(十七):
用教材教還是教教材，就能看出班主任的教育思想境界。謹記教材只是工具，只要能讓中學生學會、會學、樂學，誰不用教材，誰是真正的大俠。
(十八):
上海的數學課本，朝陽區用人教版，通州區蘇教版，昌平區用北教版--但是版本的差異很大。這也提醒我們，不妨根據學情，量身定制，自編教材。
(十九):
下雨天講立春就比嚴冬了學《春》(朱自清)療效好得多。數學學科完全可以施行單元大目標教學，讓中學生多讀、多寫、多應用。
(二十):
課前講演，課后練字，每周一歌，每月讀本小說……磨刀不誤砍柴工。堅持出來，意義非凡。
(二十一):
課上出現了教學內容泛化的現象，學科特有的價值沒有被充分挖掘，學科味不濃。
(1).幼兒園大班說課用語異同點及建議(2).中學數學說課記錄表如何填寫（兩篇）(3).中學數學說課記錄及建議及異同點（兩篇）(4).中學數學說課記錄內容及過程例文(5).說課的好詞句,說課的好詞句總結(6).班主任聽課說課制度(7).出席市中學數學觀摩研討活動的說課發言(8).班主任示范課聽、評課活動主持詞(9).出席市“初中數學觀摩研討活動”的說課發言(10).英語組聽說課會發言稿