八年級數學《動能和勢能》評課稿八年級數學《動能和勢能》評課稿周日聽溫從跑老師的公開課——《動能和勢能》，讓我獲益頗豐。溫老師設計的每一個實驗，語言的每一處銜接，選定的每一個例子，都突顯出溫老師的匠心獨運。整節課深入淺出、氣氛輕松活躍、師生積極互動、達成教學目標。溫老師課上得生動，以實驗為載體，通過中學生的觀察、討論、交流得出推論，教學過程中有多次的實驗、討論、發言、展示初中物理溫度評課稿，充分展示了課堂的豐富性，充分發揮中學生的主體作用，讓課堂活起了。溫老師通過客機在空中飛行的錄像，輕松的引出運動的客機具有做功的本領，再通過各類例子說明能量的存在和方式；再通過影響動能、勢能大小的誘因探究實驗，與中學生巧妙的互動中，讓中學生感受出動能、勢能與什么誘因有關，致使動能、勢能跟什么誘因有關的教學活動就很容易進行了。控制變量法、轉換法在教學中的滲透，使中學生再度鞏固了這種實驗探究方式。中學生的分組實驗、老師的演示實驗，都緊扣主題，迸發中學生的學習興趣。本節課從概念感知到構建概念到概念產生到鞏固概念，給我之后上概念課提供了一種十分有效的教學啟發。這節課充分展示了新課程教學理念的魅力，我想從三個方面評價這種值得我們學習的地方。一、從班主任的主導作用。
溫老師走下講臺，和中學生一起討論、交流學習過程中發覺的問題，激勵引導中學生找尋解決問題的技巧，和中學生一起分享探究活動成功所帶的快樂。比如上課一開始，溫老師通過演示小球過山車的實驗，引起中學生回答曉得的能量，中學生紛紛搶答，一下子回答出了好多方式的能量，溫老師在黑板上做了記錄。之后告訴中學生，我明天也打算了幾種能量，讓中學生分類。中學生通過分類巧妙的引出了本節課的課題。表現出了溫老師精湛的組織教學，駕馭課堂的能力。二、從中學生的主體作用。注重知識的產生過程，推動中學生積極參與思維，培養中學生創新能力”的教學理念，真正實現了“學生學習方法的轉變。”學生在課堂學習表現積極初中物理溫度評課稿，中學生學習投入度達90％以上。在這節課當中，中學生積極配合，主動學習，動手動腦，主動探究，勇于發表自己的不同看法，說明溫老師在平常教學中擅于迸發中學生的數學學習興趣，讓中學生真正動起，培養中學生自主、探究、合作的學習能力。三、從教育的本質，“教書育人”，關注所有的中學生以其發展。諸如中學生討論發言時，溫老師即關注到后面的中學生，又注意到旁邊的中學生，即照料的女孩，又考慮到男人；巡視指導實驗時，溫老師參與到每組中學生中和她們交流討論，并及時用激勵性語言給予肯定，如“你真厲害！”、“真了不起！”、“你們表現的十分出眾！”。
這樣提高了所有中學生的學習勇氣和信心，使課堂教學療效得到大面積提升。其實針對整堂課上一些細節的表現上，我個人覺得會有一些不同的看法，本節課容量太大，教學時間達45分鐘，課堂結束有點草率，對于《動能和勢能》可以分成兩節課完成。其實瑕不掩瑜，這并不影響溫老師在這節示范課上所展示個人風采與魅力，正由于有了溫老師這樣筑牢的基礎和奇特的方法，尤其是中學生的積極參與與互動，使這節課仍然是一堂難得的好課。