名校一對(duì)一物理教研組劉鵬
01
高中物理核心能力
《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)高中物理特點(diǎn)和高中生認(rèn)知發(fā)展水平，參考現(xiàn)有研究成果，從“物理概念、科學(xué)思維、科學(xué)探究”四個(gè)維度界定了物理核心能力。 、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任”。 第一個(gè)定義不僅體現(xiàn)了物理學(xué)科本身特有的物理概念和科學(xué)精神的追求，而且提出了物理學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力品質(zhì)的具體要求。 四個(gè)維度如下：
1、物理概念是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中逐漸內(nèi)化的從物理學(xué)角度對(duì)客觀世界的一般認(rèn)識(shí)。
2、科學(xué)思維是從物理角度認(rèn)識(shí)客觀事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系的方法； 它是基于對(duì)經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的抽象概括和具體運(yùn)用推理、論證等科學(xué)思維方法的過程； 這是一個(gè)基于事實(shí)證據(jù)和科學(xué)推理提出創(chuàng)造性見解的過程。 能力和品質(zhì)。
3、科學(xué)探究是學(xué)生在類似科學(xué)家探索自然規(guī)律的探究行為過程中形成的一種綜合能力。 因此，它體現(xiàn)在學(xué)生的探究活動(dòng)中，在活動(dòng)中得到發(fā)展。
4、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任包含兩層含義。 一個(gè)層次是指理解科學(xué)是基于證據(jù)的解釋的能力。 隨著證據(jù)的不斷更新和迭代，科學(xué)就會(huì)動(dòng)態(tài)發(fā)展高考物理必備，樹立正確的科學(xué)本質(zhì)觀，形成正確的科學(xué)態(tài)度； 另一個(gè)層面，科學(xué)態(tài)度和責(zé)任是基于對(duì)物理、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境之間關(guān)系的理解的科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任。 物理學(xué)與日常生活緊密相連，推動(dòng)了現(xiàn)代科技的發(fā)展，極大地改善了人類的生活，但也帶來了溫室效應(yīng)、能源危機(jī)等一系列問題。
02
高考物理能力要求
在比較各學(xué)科特點(diǎn)及其對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力發(fā)展的貢獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和需求，結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)和高考命題的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)全國高考物理命題委員會(huì)提出了物理能力五個(gè)方面的要求：理解能力、推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?高考物理不僅考知識(shí)還注重能力，把能力的考驗(yàn)放在首位。 考生的能力是通過測(cè)試知識(shí)來認(rèn)定的，但并不是簡(jiǎn)單地對(duì)應(yīng)一定的知識(shí)和一定的能力。 這五項(xiàng)能力的具體含義在教育部考試中心編制的2018年《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱說明》中明確解釋如下：
1、理解能力
《考試大綱》對(duì)物理學(xué)科所考查的“理解能力”是這樣描述的：理解物理概念和物理定律的確切含義，了解物理定律的適用條件及其在簡(jiǎn)單情況下的應(yīng)用； 能夠清楚地理解規(guī)律的概念和表達(dá)形式（包括書面表達(dá)和數(shù)學(xué)表達(dá)）； 能夠識(shí)別有關(guān)概念和法律的似是而非的陳述； 了解相關(guān)知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系。
(1)要弄清楚公式中每個(gè)物理量的精確含義，而不是僅僅知道它們的名稱和符號(hào)。 對(duì)于每個(gè)物理量的定義，應(yīng)準(zhǔn)確理解其內(nèi)涵、外延以及相關(guān)的實(shí)踐背景。
需要在理解題意和相關(guān)物理過程的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確應(yīng)用所學(xué)的物理公式。 只寫出F=ma、F=qvB等一般公式，而不將它們與試題中給出的具體情況聯(lián)系起來，不僅說明考生沒有分析清楚試題，也說明考生對(duì)試題的分析不夠清晰?？忌鷮?duì)公式中物理量的準(zhǔn)確含義理解不清晰。 。
（2）為了準(zhǔn)確理解概念和規(guī)律的含義，需要明確其應(yīng)用的條件，即區(qū)分哪些規(guī)律或公式具有普遍意義，哪些規(guī)律或公式僅在某些特殊條件下才成立。 ，而不是死記硬背一個(gè)公式或者背一個(gè)敘述； 同時(shí)，要對(duì)相關(guān)概念和規(guī)律之間的聯(lián)系和區(qū)別有清晰的認(rèn)識(shí)，才能有識(shí)別似是而非的言論和錯(cuò)誤觀點(diǎn)的能力。
(3)實(shí)際的身體問題有時(shí)很復(fù)雜高考物理必備，需要從不同的角度或采用不同的方法來處理。 要求考生具有靈活運(yùn)用所學(xué)??物理知識(shí)處理物理問題的能力。 提高這種能力的基礎(chǔ)在于透徹理解物理學(xué)中的一些基本概念和基本定律，透徹理解相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系。
2、推理能力
《考試大綱》對(duì)物理學(xué)科所考查的“推理能力”的描述是：能夠根據(jù)已知的知識(shí)、物理事實(shí)和條件，對(duì)物理問題進(jìn)行邏輯推理和論證，并得出正確的結(jié)論或做出正確的判斷。 。 ，并能正確表達(dá)推理過程。
推理能力是學(xué)習(xí)物理、研究物理過程中不可缺少的重要能力。 在推理和思考的過程中，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)和提出問題。 從現(xiàn)有理論出發(fā)，進(jìn)行邏輯推理，可以得出尚未發(fā)現(xiàn)的重要結(jié)論。 結(jié)論一旦被實(shí)驗(yàn)證實(shí)，就可以成為新的發(fā)現(xiàn)； 如果得出的結(jié)論被實(shí)驗(yàn)反駁，就有可能修正原來的理論，甚至提出新的理論。 物理學(xué)史上有很多這樣的例子。 物理學(xué)的每一步推理都必須以理論和事實(shí)為依據(jù)，同時(shí)必須進(jìn)行邏輯思維。 不能憑空捏造，也不能進(jìn)行不合邏輯的推理。 因此，深刻理解和熟悉各種基本概念和基本規(guī)律，認(rèn)真分析事實(shí)，是說理的前提和基礎(chǔ)。 注重推理能力的培養(yǎng)，有助于實(shí)現(xiàn)對(duì)物理內(nèi)容的全面理解。
根據(jù)已知的知識(shí)和條件對(duì)物理問題進(jìn)行推理，得出正確的結(jié)論，簡(jiǎn)潔、正確地表達(dá)邏輯推理的論證過程，都是推理能力的重要體現(xiàn)。
3.分析、綜合能力
《考試大綱》對(duì)物理學(xué)科所考查的“分析綜合能力”是這樣描述的：能夠獨(dú)立地對(duì)遇到的問題進(jìn)行具體分析和研究，闡明物理狀態(tài)、物理過程和物理情況，并發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)揮重要作用的因素和相關(guān)條件； 能夠?qū)⒁粋€(gè)較復(fù)雜的問題分解為幾個(gè)較簡(jiǎn)單的問題，并找出它們之間的聯(lián)系； 能夠提出解決問題的方法，運(yùn)用物理知識(shí)綜合解決遇到的問題。
(1)在處理物理問題時(shí)，需要對(duì)具體問題進(jìn)行詳細(xì)分析，明確給定問題中的物理狀態(tài)、過程和情況，找出影響問題的各種因素，區(qū)分狀態(tài)和狀態(tài)。各個(gè)因素的作用。
（2）對(duì)于復(fù)雜問題，需要在分析的基礎(chǔ)上找出各要素之間的聯(lián)系，綜合運(yùn)用多方面的知識(shí)和方法來解決。
4．應(yīng)用數(shù)學(xué)解決物理問題的能力
《考試大綱》對(duì)物理科目所考查的“應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力”的描述是：能夠根據(jù)具體問題列出物理量之間的關(guān)系表達(dá)式，進(jìn)行推演和解答，并繪制出圖?；诮Y(jié)果的物理結(jié)論； 能夠用幾何圖形和函數(shù)圖像進(jìn)行表達(dá)和分析。
物理學(xué)是一門精確的科學(xué)，與數(shù)學(xué)有著密切的關(guān)系。 從物理學(xué)的發(fā)展史來看，物理學(xué)的發(fā)展是離不開數(shù)學(xué)的。 擁有適合描述物理的數(shù)學(xué)工具，不僅能有效促進(jìn)物理學(xué)的發(fā)展，還能使物理定律更加清晰、簡(jiǎn)潔。 以某種方式表達(dá)出來。 無論是在學(xué)習(xí)物理的過程中，還是應(yīng)用物理知識(shí)解決問題的過程中，都或多或少需要數(shù)學(xué)推導(dǎo)和數(shù)學(xué)運(yùn)算。 您處理的問題越高級(jí)，通常會(huì)應(yīng)用更多的數(shù)學(xué)。 中學(xué)學(xué)到的任何數(shù)學(xué)，比如幾何、三角、代數(shù)、解析幾何，都可能成為解決高考物理試題的數(shù)學(xué)工具。
（1）能夠根據(jù)具體的物理問題，列出物理量之間的關(guān)系，并用數(shù)學(xué)方程表達(dá)相關(guān)的物理?xiàng)l件。
(2)解決物理問題時(shí)，常常需要經(jīng)過數(shù)學(xué)推導(dǎo)和求解，或者進(jìn)行數(shù)值計(jì)算； 得到結(jié)果后，有時(shí)需要用圖像或函數(shù)關(guān)系來表達(dá)； 必要時(shí)，數(shù)學(xué)運(yùn)算的結(jié)果還應(yīng)解釋為物理結(jié)論或解釋。
(3)能夠運(yùn)用幾何圖形和函數(shù)圖像解決物理問題。 能夠在理解的基礎(chǔ)上用適當(dāng)?shù)膱D像表達(dá)物理規(guī)律、狀態(tài)和過程，并能夠利用圖像處理物理問題。
5.實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?span style="display:none">tSw物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
《考試大綱》對(duì)物理學(xué)科應(yīng)考的“實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α泵枋鰹椋耗軌颡?dú)立完成《考試內(nèi)容及要求》所列實(shí)驗(yàn)，能夠明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模軌蛄私鈱?shí)驗(yàn)原理和方法，能夠控制實(shí)驗(yàn)條件：能夠使用儀器，觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，分析和評(píng)價(jià)結(jié)論； 能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、制定問題的解決方案； 能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決過去的物理理論、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器的問題，包括簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。
對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊笾饕w現(xiàn)在兩個(gè)方面。 首先，《考試內(nèi)容及要求》中所列的實(shí)驗(yàn)必須獨(dú)立、認(rèn)真、有研究目的地進(jìn)行。 通過自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)你的大腦和動(dòng)手能力。 從我國中學(xué)生的現(xiàn)狀來看，動(dòng)手能力的培養(yǎng)更為重要。
但實(shí)驗(yàn)的目的絕不僅僅是為了培養(yǎng)動(dòng)手能力。 實(shí)驗(yàn)的思路和方法是實(shí)驗(yàn)的靈魂。 在做實(shí)驗(yàn)的過程中，必須清楚地了解實(shí)驗(yàn)的原理、思路和方法； 熟悉和掌握實(shí)驗(yàn)儀器的工作原理和使用。 方法; 了解一些實(shí)驗(yàn)中可能存在的系統(tǒng)誤差以及消除這些誤差的方法； 了解一些實(shí)驗(yàn)中誤差的主要來源，并利用多次測(cè)量進(jìn)行平均，以減少意外誤差； 能夠記錄和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù) 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果。 特別強(qiáng)調(diào)，學(xué)生應(yīng)獨(dú)立、認(rèn)真完成《考試內(nèi)容及要求》中所列的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。 這是因?yàn)椋J(rèn)真做實(shí)驗(yàn)所獲得的感受和體驗(yàn)，和看別人做實(shí)驗(yàn)、聽別人講實(shí)驗(yàn)所獲得的感受和經(jīng)歷是不一樣的。
雖然全國統(tǒng)一高考只能以筆試的形式考察考生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，但物理高考中的?shí)驗(yàn)題還是非常注重盡可能區(qū)分哪些考生認(rèn)真做了實(shí)驗(yàn)，哪些考生認(rèn)真做了實(shí)驗(yàn)。哪些考生沒有認(rèn)真做過這些實(shí)驗(yàn)。
二是能夠靈活運(yùn)用所學(xué)??的理論、實(shí)驗(yàn)方法和儀器來處理、分析、研究一些以前沒有做過的實(shí)驗(yàn)，包括設(shè)計(jì)一些比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。 這不僅要求考生認(rèn)真、獨(dú)立地完成《考試內(nèi)容及要求》中所列的實(shí)驗(yàn)，而且要在實(shí)驗(yàn)過程中積累經(jīng)驗(yàn)，能夠從具體的、個(gè)別的實(shí)驗(yàn)中體會(huì)到某些共性的東西。 他們遷移到其他地方并用它們來解決尚未完成的實(shí)驗(yàn)中的某些問題。
另外，所學(xué)的演示實(shí)驗(yàn)也是實(shí)驗(yàn)考試要求的一部分。 通過演示實(shí)驗(yàn)，必須仔細(xì)觀察現(xiàn)象以及產(chǎn)生現(xiàn)象的條件和環(huán)境，對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
03
物理核心能力與高考五項(xiàng)能力的關(guān)系
物理核心素養(yǎng)與高考要求的五項(xiàng)能力并不矛盾，而是相輔相成。 物理核心素養(yǎng)與高考要求的五項(xiàng)能力的具體關(guān)系如圖1所示。
從圖1我們可以看出，高考物理五項(xiàng)能力的測(cè)試實(shí)際上是對(duì)物理學(xué)科核心能力的測(cè)試。 例如，理解能力的測(cè)試是物理概念的測(cè)試； 推理能力的考驗(yàn)是對(duì)物理概念、科學(xué)思維、科學(xué)探究的考驗(yàn)； 考驗(yàn)分析能力和綜合能力，考驗(yàn)的是物理概念、科學(xué)思維、科學(xué)探究； 考驗(yàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力，是對(duì)物理概念和科學(xué)思維的考驗(yàn)； 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ臋z驗(yàn)是對(duì)科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感的檢驗(yàn)。
04
高頻測(cè)試點(diǎn)
力學(xué)：粒子的直線運(yùn)動(dòng)、牛頓運(yùn)動(dòng)定律、曲線運(yùn)動(dòng)、重力和航空航天、機(jī)械能、動(dòng)量、機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波。
電磁學(xué)：靜電場(chǎng)、恒流、磁場(chǎng)、電磁感應(yīng)、交流電
熱科學(xué)：分子動(dòng)力學(xué)理論
光學(xué)：干涉衍射、光電效應(yīng)
原子物理：原子物理、核物理。
05
高中物理下學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃
1、時(shí)間安排：2019年3月中旬至2019年5月中旬。
2、內(nèi)容安排：
主題一：牛頓運(yùn)動(dòng)定律；
主題2：功能與能量；
主題3：帶電粒子在電場(chǎng)和磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)；
專題四：電磁感應(yīng)綜合應(yīng)用、電路分析與計(jì)算；
主題 5：物理學(xué)學(xué)科內(nèi)的綜合；
主題六：選擇題的分析與解題技巧；
主題七：實(shí)驗(yàn)題的題型及處理方法；
題目八：討論、計(jì)算題的考試方法與技巧；
主題 9：解決物理問題的數(shù)學(xué)方法。
其他問題：
我們認(rèn)為，做好第二輪評(píng)審工作，還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
1、要掌握主要知識(shí)以及主要知識(shí)之間的綜合
概括起來，高中物理的主要知識(shí)包括以下幾個(gè)方面：
(1)力學(xué)部分：物體的平衡； 牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)定律的綜合應(yīng)用； 函數(shù)關(guān)系的綜合應(yīng)用； 機(jī)械能守恒定律和能量轉(zhuǎn)換守恒定律。
（2）電磁學(xué)部分：帶電粒子在電場(chǎng)和磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)； 相關(guān)電路的分析計(jì)算； 電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其應(yīng)用。
（3）選修部分：機(jī)械波與機(jī)械振動(dòng)、光的反射與折射及其應(yīng)用、氣體實(shí)驗(yàn)定律。
(4)實(shí)驗(yàn)部分：力學(xué)實(shí)驗(yàn)和電學(xué)實(shí)驗(yàn)。
在各部分的綜合應(yīng)用中，綜合主要有以下幾種方式：
（1）牛頓三定律的綜合和勻速直線運(yùn)動(dòng)（主要體現(xiàn)在力學(xué)上，帶電粒子在均勻電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)、通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)、導(dǎo)體在電磁感應(yīng)過程中的運(yùn)動(dòng)等。 ）。
（2）功能與能量的綜合運(yùn)用（是解決身體問題的基本概念，必須加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，也是每年的必考內(nèi)容之一）；
(3)基于電場(chǎng)和磁場(chǎng)中帶電粒子模型的電學(xué)和力學(xué)的綜合主要有三種具體的綜合形式：
一是利用牛頓定律和勻速直線運(yùn)動(dòng)定律來求解均勻電場(chǎng)中帶電粒子的運(yùn)動(dòng)；
二是利用牛頓定律和圓周運(yùn)動(dòng)的向心力公式來求解帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)；
三是用能量視角來解決帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)。
（4）電磁感應(yīng)現(xiàn)象與閉路歐姆定律的綜合，并運(yùn)用力學(xué)和能量的視角解決導(dǎo)體在均勻磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)問題；
(5)串并聯(lián)電路規(guī)律與實(shí)驗(yàn)的綜合主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：
首先是通過粗略計(jì)算選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)備和電表的范圍。
二是確定滑動(dòng)變阻器的連接方法（限流法、分壓法）。
三是確定電流表的內(nèi)外接線方法。
以上知識(shí)我們一定要特別重視，盡力通過每一個(gè)內(nèi)容。 我們決不能掉以輕心。
(6)采用半偏置法測(cè)量電流表(并聯(lián)限流)和電壓表(串聯(lián)分壓)的內(nèi)阻。
2、針對(duì)高考能力要求，應(yīng)做好以下專項(xiàng)訓(xùn)練
高考《考試大綱》明確規(guī)定學(xué)生應(yīng)具備五種能力：理解能力、推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?針對(duì)上述能力要求，應(yīng)注意加強(qiáng)兩個(gè)方面的專項(xiàng)訓(xùn)練。
(一)審題能力的訓(xùn)練
雖然是一種閱讀能力，但本質(zhì)上是一種理解能力。 每次考試的時(shí)候，總有人抱怨自己因?yàn)樽x錯(cuò)題而丟分，甚至有的人根本看不懂有些題（主要是信息題，因?yàn)轭}干太長，看不懂）一些學(xué)生對(duì)這類問題有一種恐懼感，從而影響了其他問題的回答）。 這些都是復(fù)習(xí)題能力差的表現(xiàn)。 我們?cè)鯓硬拍鼙苊馑鼈儯?具體來說，審核過程中要注意以下三個(gè)方面：
①關(guān)鍵術(shù)語的理解。 復(fù)習(xí)題時(shí)，相當(dāng)一部分學(xué)生只關(guān)注給出具體數(shù)值的已知條件（包括字母），而關(guān)注其他敘述性語言，尤其是一些關(guān)鍵詞。 所謂的關(guān)鍵詞可能就是問題所涉及到的物理。 對(duì)變化方向的描述也可能是對(duì)需要討論的研究對(duì)象和物理過程的定義。 忽視它往往會(huì)使解決問題的過程變得盲目，思維變得混亂。
例如，問題中不能出現(xiàn)“只是互相不接觸”、“連接到桿或繩子的小球剛好穿過垂直平面上的最高點(diǎn)”等詞語以及“剛好夠用”等詞語。理解正確。 另外，我不太注意一些細(xì)節(jié)。 例如，我有時(shí)會(huì)混淆垂直平面圖和水平平面圖，這使問題變得復(fù)雜（不需要考慮重力時(shí)才考慮重力）。 第一個(gè)原因是固定型思維模式。 ，二是基礎(chǔ)不扎實(shí)，一些常見的動(dòng)作，其受力條件、遵循的規(guī)則不清楚。
②隱含條件的挖掘。 有些問題的某些條件沒有明確給出，而是隱含在文本描述中。 挖掘出這些隱含條件往往是解決問題的關(guān)鍵。 例如：“兩個(gè)接觸的物體分離或不分離的臨界點(diǎn)是彼此之間的彈力和摩擦力為零時(shí)”（因?yàn)閺椓湍Σ亮Χ际墙佑|力）； “繩索斷裂和繼續(xù)之間的臨界點(diǎn)是繩索張力達(dá)到最大值時(shí)”； “在追擊問題中，兩個(gè)物體相距最遠(yuǎn)時(shí)速度相同，同時(shí)到達(dá)同一地點(diǎn)時(shí)相遇且不碰撞的臨界點(diǎn)是V1≤V2”； “對(duì)于承受變加速度的物體，當(dāng)總外力最大時(shí)，加速度最大，當(dāng)凈外力為0時(shí)，加速度為0，速度達(dá)到最大”； “當(dāng)兩個(gè)物體以相等的速度碰撞時(shí)，系統(tǒng)的動(dòng)能最小，等等?！?是一些常見的隱性條件，它們必須在大腦中形成。 潛意識(shí)。
③消除干擾因素。 在一些信息問題中，問題中給出的眾多條件有些是有用的，有些是不相關(guān)的條件，而這些不相關(guān)的條件往往是提問者有意設(shè)置的干擾因素。 只要能夠找到并消除這些干擾因素，問題就能很快得到解決。
(2) 演講技巧和解決問題的標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練
每次考試批完后，我總是感嘆學(xué)生們的表達(dá)差距巨大。 他們常常無法表達(dá)自己的意思，即使是綜合性的應(yīng)用題，有時(shí)只是閑聊幾句就完事了。 同時(shí)，由于計(jì)算能力較差，很遺憾沒有獲得應(yīng)得的分?jǐn)?shù)，或者沒有獲得滿分，導(dǎo)致不必要的分?jǐn)?shù)損失（但沒有人可以原諒）。 提高語言表達(dá)能力、規(guī)范解題格式是當(dāng)前學(xué)生應(yīng)該解決的重大問題。 回答問題的標(biāo)準(zhǔn)方式是什么？
首先，在書面表達(dá)方面應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
① 以假設(shè)的方式解釋解題中涉及但未明確表述為已知量的物理量的所有字母和符號(hào)；
②解釋問題中的一些隱含條件；
③說明研究對(duì)象的研究過程；
④寫出所列方程的理論基礎(chǔ)（包括定理、定律和公式）；
⑤解釋所解物理量中負(fù)號(hào)的含義。
其次，在制定方程時(shí)，一定要做到“三當(dāng)三不”，即：
一是要求方程而不是公式（公式必須與問題內(nèi)容聯(lián)系起來）。
二是使用原來的公式而不是改變它。 例如，帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)半徑不能直接寫為R=mv/qB，而應(yīng)采用向心力公式：qvB=mv2/R。
三是用原來的表達(dá)式同時(shí)求解，不要使用連續(xù)的方程，繼續(xù)用等號(hào)繼續(xù)，因?yàn)檫@樣，某一步的計(jì)算錯(cuò)誤往往會(huì)導(dǎo)致整個(gè)方程無效而失分。
最后，注意結(jié)果：
1、對(duì)問題中所要求的物理量要有明確的答案（盡量寫在顯眼的地方）。
2. 答案不能包含未知量和中間量。
3、盡量不要用分?jǐn)?shù)作為計(jì)算結(jié)果。 例如，“1/2”應(yīng)替換為小數(shù)。
4、最終結(jié)果一般保留1～2位有效數(shù)字，其余部分四舍五入。
5. 必須指定矢量的方向。
3. 在模擬培訓(xùn)過程中，告訴學(xué)員要量力而行，根據(jù)自己的需求定制服務(wù)。
最后階段練習(xí)模擬題時(shí)，一般會(huì)遇到三種類型：
首先，它可以完全確定地完成；
第二種是心里沒有底的題，即在解題過程中能找到一些線索，看起來能解出來，但心里卻無法完全理解，正確答案也不一定獲得；
三是疑難題，即反復(fù)閱讀仍難以理解、難以進(jìn)入物理情境的“新題、難題”，有時(shí)甚至是通過老師講解也無法理解的問題；
對(duì)于以上三類問題，應(yīng)該采用三種不同的策略來應(yīng)對(duì)。
對(duì)于第一類：可以采取“做完、蒙混過關(guān)”的方式，主要目的是復(fù)習(xí)、鞏固、加深印象。
對(duì)于第二類題：作為重點(diǎn)目標(biāo)，一定要“絕不放手”、“堅(jiān)持到底”，因?yàn)橹灰疤饋?，就能摘到樹上的桃子”，這是意料之中、也是可能的。 和目標(biāo)。 這些問題大多具有高度隱蔽性，并具有一定的情境移情性。 只要能正確抓住問題的切入點(diǎn)，找到突破口，你就會(huì)“恍然大悟”，頓時(shí)感覺“一個(gè)村莊大有可為”，原來只是一些概念。 、規(guī)律的基本直觀應(yīng)用（此類題占信息題的絕大多數(shù)）。 一般做完這樣一道題后，你應(yīng)該反思、回顧，分析一下自己的不足之處，這樣你就可以通過回答這道題從智力上理清概念的內(nèi)涵和規(guī)律的外延。 在分析和解決問題的能力和方法方面，你獲得了哪些經(jīng)驗(yàn)和收獲。 只有這樣，你解決問題的能力才能得到進(jìn)一步的提高，做到“知一題，解一題”，達(dá)到事半功倍的效果。 這也是每一個(gè)高中生都希望達(dá)到的目標(biāo)。
對(duì)于第三類題：你不得不無奈放棄，“蒙混過關(guān)”，因?yàn)檫@類題可能超出你的能力水平（有時(shí)你不得不承認(rèn)自己的差距），否則得不償失。 畢竟高考里都是這樣的題。 題量很少，大部分還是基礎(chǔ)題，80%以上是中級(jí)、簡(jiǎn)單題。 可以說，退一步，天就打開了，不會(huì)讓你走進(jìn)死胡同，浪費(fèi)很多時(shí)間。
4、選題要“精”，評(píng)語要“詳”，選題要“精”與“精”相結(jié)合。
選題一定要“精準(zhǔn)”，主要體現(xiàn)在新穎性、梯度性、恰當(dāng)性、針對(duì)性和創(chuàng)新性。 第二輪復(fù)習(xí)，可以說是模擬試題滿天飛。 如何使用這些材料？ 首先，你需要仔細(xì)分析手中的材料。 在此基礎(chǔ)上，可以挑選一些好題，整理成盤，供學(xué)生練習(xí)； （盡量不要使用全套原稿）。 點(diǎn)評(píng)要“細(xì)”，即注重思想、善于引導(dǎo)、樹立榜樣、認(rèn)真糾錯(cuò)。 每次點(diǎn)評(píng)時(shí)，首先要對(duì)每道題的分?jǐn)?shù)進(jìn)行詳細(xì)的分析和總結(jié)（具體是每道題的分?jǐn)?shù)以及每個(gè)學(xué)生的失分原因），然后才能有的放矢。 同時(shí)要注重個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)較大或比較明顯的問題進(jìn)行個(gè)別評(píng)論。
5、最后的復(fù)習(xí)階段，要求學(xué)生精讀教材，不留盲點(diǎn)。
物理學(xué)中熱，光學(xué)和原子物理學(xué)的要求相對(duì)較低，因此，通常不花很多精力用于審查上。 盡管這些方面的困難不是很高，而且合成不是很全面，但我們絕不能輕易地進(jìn)行。 在審查過程中特別注意教科書的重要性。 教科書是知識(shí)的來源，您必須熟悉這些部分的內(nèi)容。 深入閱讀和閱讀教科書以理解和查看。 一次是不夠的，兩次都無法正常工作。 下次，您不得留下任何盲點(diǎn)，包括課后閱讀材料，小實(shí)驗(yàn)，小信息等近年來在大學(xué)入學(xué)考試中的物理學(xué)）。
簡(jiǎn)而言之，鞏固該主題內(nèi)的基本知識(shí)是基礎(chǔ)，掌握基本法律的應(yīng)用是方向，提高分析和理性的能力是關(guān)鍵。 在第二輪審查中，應(yīng)盡可能使用有限的時(shí)間來獲得最令人滿意的結(jié)果。 只要您可以注意以上方面，我相信您將能夠?qū)崿F(xiàn)第二輪審查的目的。
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