本文來自Carol Mao（公眾號：）。 她是英語繪本的推廣者、親子閱讀的踐行者。 他長期在公眾號上撰寫原創(chuàng)文章，分享適合0-12歲孩子的親子閱讀方法和經(jīng)驗。
重新理解單詞
一個單詞的記憶分?jǐn)?shù)最常分為兩部分，一是記住意思（），二是記住拼寫（）。
記憶意義最有效的方法是從場景和文本中記住它。
單獨拿一個詞告訴你它的意思，你可能轉(zhuǎn)身就忘記了。 如果把它放在一個段落中，你可以很快回憶起來。
舉一個很形象的例子，“鎮(zhèn)”字乍一看可能并不令人印象深刻，但大家對“深圳”的反應(yīng)卻是這樣。
言語也是如此。 如果結(jié)合實際的應(yīng)用場景，無論是繪本中的句子，還是漫畫中的對話，我們都可以通過上下文或圖片進行推斷，因為這比僅僅看一個單詞提供了更多的線索。 ，對含義的把握就越準(zhǔn)確。
所以，背單詞最麻煩的不是記住意思，而是記住拼寫以及單詞中字母的排列順序。
這個問題不僅存在于中國，在國外也同樣存在。
因為拼寫重要的不是誰記憶力好誰就贏。 這是一種復(fù)合能力。
我們都經(jīng)歷過逐字背單詞的痛苦。 人們很容易忘記、忘記說它們，而且很容易混淆相似的單詞。
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市面上的單詞記憶方法大多只適合成年人或者有一定詞匯量的人，比如詞根詞綴復(fù)合詞。
這些方法是科學(xué)的，但對于詞匯量很小的孩子來說，添加其他概念只會讓他們的小頭腦在他們甚至不明白單詞是什么的情況下更加混亂。
漢語和英語有一個很大的區(qū)別，那就是漢語中，發(fā)音并不影響寫作。
我們世界各地的地區(qū)都有不同的方言，甚至有的單詞發(fā)音不同，但寫下來還是同一個單詞。
例如效率的拼音和意思，“花”在粵語中讀作“fa”，在普通話中讀作“hua”。
但在英語國家，無論地域口音如何夸張，還是有基本的發(fā)音規(guī)則的。
因此，我們這些習(xí)慣于用漢語思維的人往往會忽視發(fā)音對于拼寫的重要性。
如果你看看共同核心州立課程標(biāo)準(zhǔn)（CCSS）提出的閱讀金字塔，你就會知道：音素意識是一切能力的基礎(chǔ)。
對于聽、說、讀、寫來說，我們僅僅將單詞分為意義和拼寫是不夠的。 沒有聽和說，孩子很難全面發(fā)展閱讀和寫作能力。
因此，如果你的孩子記單詞很頭疼，我們不妨回到單詞的發(fā)音上，重新開始。
孩子眼中的話
孩子對文字的理解是一個隨著積累慢慢發(fā)展的過程。
一開始，孩子對單詞的理解還停留在視覺上，他們只記得單詞的大概樣子，但無法準(zhǔn)確拼寫。
在我們教他們字母并且他們畫和寫字母之后，他們開始有意識地將字母與他們聽到的聲音結(jié)合起來。
然后隨著聽力詞匯量的增加，讀的書增多，就會進入“一個字母對應(yīng)一個聲音”的時期。 例如：他們認(rèn)為day是da，will是wel，like是lik。
當(dāng)你逐漸加深對單詞的理解，了解到單詞中的一些字母組??合是不變的，你就會明白，與聲音相對應(yīng)的不僅僅是字母，還有字母組合。
積累足夠的單詞后，孩子就能理解單詞的拼寫和詞義之間的聯(lián)系，理解復(fù)合詞、詞源、詞根和詞綴的概念。
在這個階段，孩子可以更容易地學(xué)習(xí)帶有前綴和后綴的單詞，例如帶有un-、re-、dis、-ness等的單詞。
外國孩子到了四年級，就可以熟練運用前綴、后綴、詞根等知識來解讀閱讀中遇到的數(shù)百個生詞。
在這個過程中我們可以看到，孩子詞匯發(fā)展的每一步都離不開發(fā)音的輸入。
過去，很多人認(rèn)為“啞巴英語”只是口語問題。 事實上，另一個負面后果是，大多數(shù)人的拼寫能力很差，他們?nèi)匀恍枰粋€字母一個字母地費力地串珍珠來記住單詞。
因此，無論是大一點的孩子，還是剛剛開始學(xué)習(xí)的孩子，在單詞方面都一定不能忽視發(fā)音??的作用。
孩子聽到、看到的單詞越多，相應(yīng)的發(fā)音和單詞部分越多，他們的拼寫能力就越能不斷提高。
單詞和發(fā)音
所有單詞都由音素組成，音素要么是輔音，要么是元音。
例如，“cat”包含三個獨立的音素：/c//a//t/。
通過分離、刪除、添加和替換音素，我們還可以更好地識別、聽到和記住英語單詞。
音素分離，chair→ch+air
音素刪除：危害→危害
音素的添加：空氣→對
音素替換：帽子→蝙蝠
因此，我們可以鼓勵孩子從識別聲音開始，這樣他們可以更容易地將聲音轉(zhuǎn)換為字母。
如果某些英語單詞的拼寫和發(fā)音不同也沒關(guān)系。 最初，讓您的孩子跟隨他們聽到的方式。 例如，“house”可能被拼寫為“hows”。
確保他們寫的內(nèi)容正確，然后更正拼寫。
通過將其與熟悉的單詞進行比較，例如“房子”，可以將其與“老鼠”進行比較，可以引導(dǎo)他們進行自我糾正。
當(dāng)遇到不熟悉的單詞時，可以引導(dǎo)他們思考以下問題：
這個詞聽起來像我以前聽過的嗎？
我以前聽過這個音節(jié)或單詞的一部分嗎？
然后他們可以使用這些知識將一組單詞與另一組單詞進行比較。 例如，“pit”和“fit”可以與“sit”相關(guān)聯(lián)。
長詞需要分解成碎片。 比如我們可以把“”這個詞分成：/ho//spit//al/。
這樣，不斷地讓孩子感受聲音與字母或字母組合之間的聯(lián)系，可以幫助他們建立和加深記憶。
下次當(dāng)你聽到[?n]中“shun”的發(fā)音時，你可以拼寫“-tion”。
單詞中的字母順序可能看起來很混亂，但結(jié)合發(fā)音我們總能找到線索。
就像中文的部首幫助我們理解單詞的意思一樣，英語單詞的發(fā)音幫助我們拼寫單詞，讓我們從一堆字母中找到我們需要的東西。
增強單詞記憶的游戲
這里有兩個經(jīng)典的文字游戲，您可以隨時和孩子一起使用，以增加他們對單詞拼寫的記憶。
詞家族詞
詞族最好用來加強詞之間的聯(lián)系，例如：
前綴：附加在單詞開頭的常見元素，如 pre、un、re-
后綴：附加在單詞末尾的元素，例如-ness、-ed、-ish
詞根：核心詞，可以用后綴和前綴修飾，例如：, ,
重疊部分：例如，tour、court、sour 等單詞包含常見形式“our”，但發(fā)音不同。
具體玩法是：
我是“l(fā)ip”，我媽媽是“tip”，我爸爸是“sip”，我妹妹是“rip”
或者：
我是‘pot’，我媽媽是‘not’，我爸爸是‘hot’，我妹妹是‘rot’，我弟弟是‘dot’，我弟弟是‘got’
你可以繼續(xù)排列它們，也可以將它們與磁鐵字母結(jié)合起來，讓孩子嘗試自己組合這些不同的單詞，也讓孩子利用字典發(fā)現(xiàn)更多單詞。
這種方法可以最好地避免前綴、后綴、詞根、詞源等概念的解釋，也可以幫助孩子發(fā)現(xiàn)單詞之間的模式。 是一款可玩性很高的游戲，適合發(fā)現(xiàn)、鞏固、練習(xí)階段。 。
玩記憶游戲
記憶游戲，我們可以把它理解為順口溜，就像中文一樣：
有火可燒，有水可澆。
有線索可以纏繞，總有一天我們會看到曙光。
它們可以是短語、圖像或韻律，任何有助于記住單詞的東西。
也許有些家長以前上課的時候就聽過。 以下是一些經(jīng)典：
已經(jīng)滿了——沒有空間容納額外的“l(fā)”
醫(yī)院已經(jīng)滿了，沒有多余的空間可以再容納一個“l(fā)”。
Argue 在 an 中丟失了 'e'。
(v.) 缺少 (n.) 中的“e”。
:.
節(jié)奏讓你的屁股動起來。
：在 no 中是 a。
百年來的罪犯沒有一個是無辜的。
： A 留在 。
朋友是一輩子的。
：A。
一個保守秘密的秘書。
看看你的孩子想出了什么。 它不必完全基于單詞、特殊或邏輯，只要您的孩子喜歡它并記住它即可。
終于
拼寫能力是一種復(fù)合能力，單純靠死記硬背很難提高。 因此，多聽、多讀是必不可少的。 輸入的越多，聲音和字母之間的對應(yīng)關(guān)系就越好。 此外，您對字母組合和重復(fù)模式了解得越多，就越容易記住它們。
在鯨魚中外教小班授課中，除了詞匯、語法等基礎(chǔ)問題的課前學(xué)習(xí)外，還有外教主導(dǎo)的對話練習(xí)效率的拼音和意思，讓孩子們在課堂上反復(fù)運用這些知識來鞏固知識點。 握力更牢固。
之后，中學(xué)老師會帶著孩子們進行名校真題、KETPET的練習(xí)。 這些練習(xí)將使孩子們能夠輕松應(yīng)對各種考試。
一堂課，孩子們按照中學(xué)教授的知識點，然后跟外教一起練習(xí)語言的應(yīng)用，最后向中學(xué)老師學(xué)習(xí)答題技巧。 他們反復(fù)學(xué)習(xí)一個知識點，讓孩子們不僅能在考試中取得高分，而且能夠靈活運用。 這樣的語言。
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包含：1節(jié)劍橋外教直播課
5節(jié)經(jīng)典原創(chuàng)繪本課程
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