本文來(lái)自Carol Mao（公眾號(hào)：）。 她是英語(yǔ)繪本的推廣者、親子閱讀的踐行者。 他長(zhǎng)期在公眾號(hào)上撰寫(xiě)原創(chuàng)文章，分享適合0-12歲孩子的親子閱讀方法和經(jīng)驗(yàn)。
重新理解單詞
一個(gè)單詞的記憶分?jǐn)?shù)最常分為兩部分，一是記住意思（），二是記住拼寫(xiě)（）。
記憶意義最有效的方法是從場(chǎng)景和文本中記住它。
單獨(dú)拿一個(gè)詞告訴你它的意思，你可能轉(zhuǎn)身就忘記了。 如果把它放在一個(gè)段落中，你可以很快回憶起來(lái)。
舉一個(gè)很形象的例子，“鎮(zhèn)”字乍一看可能并不令人印象深刻，但大家對(duì)“深圳”的反應(yīng)卻是這樣。
言語(yǔ)也是如此。 如果結(jié)合實(shí)際的應(yīng)用場(chǎng)景，無(wú)論是繪本中的句子，還是漫畫(huà)中的對(duì)話(huà)，我們都可以通過(guò)上下文或圖片進(jìn)行推斷，因?yàn)檫@比僅僅看一個(gè)單詞提供了更多的線(xiàn)索。 ，對(duì)含義的把握就越準(zhǔn)確。
所以，背單詞最麻煩的不是記住意思，而是記住拼寫(xiě)以及單詞中字母的排列順序。
這個(gè)問(wèn)題不僅存在于中國(guó)，在國(guó)外也同樣存在。
因?yàn)槠磳?xiě)重要的不是誰(shuí)記憶力好誰(shuí)就贏。 這是一種復(fù)合能力。
我們都經(jīng)歷過(guò)逐字背單詞的痛苦。 人們很容易忘記、忘記說(shuō)它們，而且很容易混淆相似的單詞。
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市面上的單詞記憶方法大多只適合成年人或者有一定詞匯量的人，比如詞根詞綴復(fù)合詞。
這些方法是科學(xué)的，但對(duì)于詞匯量很小的孩子來(lái)說(shuō)，添加其他概念只會(huì)讓他們的小頭腦在他們甚至不明白單詞是什么的情況下更加混亂。
漢語(yǔ)和英語(yǔ)有一個(gè)很大的區(qū)別，那就是漢語(yǔ)中，發(fā)音并不影響寫(xiě)作。
我們世界各地的地區(qū)都有不同的方言，甚至有的單詞發(fā)音不同，但寫(xiě)下來(lái)還是同一個(gè)單詞。
例如效率的拼音和意思，“花”在粵語(yǔ)中讀作“fa”，在普通話(huà)中讀作“hua”。
但在英語(yǔ)國(guó)家，無(wú)論地域口音如何夸張，還是有基本的發(fā)音規(guī)則的。
因此，我們這些習(xí)慣于用漢語(yǔ)思維的人往往會(huì)忽視發(fā)音對(duì)于拼寫(xiě)的重要性。
如果你看看共同核心州立課程標(biāo)準(zhǔn)（CCSS）提出的閱讀金字塔，你就會(huì)知道：音素意識(shí)是一切能力的基礎(chǔ)。
對(duì)于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)來(lái)說(shuō)，我們僅僅將單詞分為意義和拼寫(xiě)是不夠的。 沒(méi)有聽(tīng)和說(shuō)，孩子很難全面發(fā)展閱讀和寫(xiě)作能力。
因此，如果你的孩子記單詞很頭疼，我們不妨回到單詞的發(fā)音上，重新開(kāi)始。
孩子眼中的話(huà)
孩子對(duì)文字的理解是一個(gè)隨著積累慢慢發(fā)展的過(guò)程。
一開(kāi)始，孩子對(duì)單詞的理解還停留在視覺(jué)上，他們只記得單詞的大概樣子，但無(wú)法準(zhǔn)確拼寫(xiě)。
在我們教他們字母并且他們畫(huà)和寫(xiě)字母之后，他們開(kāi)始有意識(shí)地將字母與他們聽(tīng)到的聲音結(jié)合起來(lái)。
然后隨著聽(tīng)力詞匯量的增加，讀的書(shū)增多，就會(huì)進(jìn)入“一個(gè)字母對(duì)應(yīng)一個(gè)聲音”的時(shí)期。 例如：他們認(rèn)為day是da，will是wel，like是lik。
當(dāng)你逐漸加深對(duì)單詞的理解，了解到單詞中的一些字母組??合是不變的，你就會(huì)明白，與聲音相對(duì)應(yīng)的不僅僅是字母，還有字母組合。
積累足夠的單詞后，孩子就能理解單詞的拼寫(xiě)和詞義之間的聯(lián)系，理解復(fù)合詞、詞源、詞根和詞綴的概念。
在這個(gè)階段，孩子可以更容易地學(xué)習(xí)帶有前綴和后綴的單詞，例如帶有un-、re-、dis、-ness等的單詞。
外國(guó)孩子到了四年級(jí)，就可以熟練運(yùn)用前綴、后綴、詞根等知識(shí)來(lái)解讀閱讀中遇到的數(shù)百個(gè)生詞。
在這個(gè)過(guò)程中我們可以看到，孩子詞匯發(fā)展的每一步都離不開(kāi)發(fā)音的輸入。
過(guò)去，很多人認(rèn)為“啞巴英語(yǔ)”只是口語(yǔ)問(wèn)題。 事實(shí)上，另一個(gè)負(fù)面后果是，大多數(shù)人的拼寫(xiě)能力很差，他們?nèi)匀恍枰粋€(gè)字母一個(gè)字母地費(fèi)力地串珍珠來(lái)記住單詞。
因此，無(wú)論是大一點(diǎn)的孩子，還是剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的孩子，在單詞方面都一定不能忽視發(fā)音??的作用。
孩子聽(tīng)到、看到的單詞越多，相應(yīng)的發(fā)音和單詞部分越多，他們的拼寫(xiě)能力就越能不斷提高。
單詞和發(fā)音
所有單詞都由音素組成，音素要么是輔音，要么是元音。
例如，“cat”包含三個(gè)獨(dú)立的音素：/c//a//t/。
通過(guò)分離、刪除、添加和替換音素，我們還可以更好地識(shí)別、聽(tīng)到和記住英語(yǔ)單詞。
音素分離，chair→ch+air
音素刪除：危害→危害
音素的添加：空氣→對(duì)
音素替換：帽子→蝙蝠
因此，我們可以鼓勵(lì)孩子從識(shí)別聲音開(kāi)始，這樣他們可以更容易地將聲音轉(zhuǎn)換為字母。
如果某些英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)和發(fā)音不同也沒(méi)關(guān)系。 最初，讓您的孩子跟隨他們聽(tīng)到的方式。 例如，“house”可能被拼寫(xiě)為“hows”。
確保他們寫(xiě)的內(nèi)容正確，然后更正拼寫(xiě)。
通過(guò)將其與熟悉的單詞進(jìn)行比較，例如“房子”，可以將其與“老鼠”進(jìn)行比較，可以引導(dǎo)他們進(jìn)行自我糾正。
當(dāng)遇到不熟悉的單詞時(shí)，可以引導(dǎo)他們思考以下問(wèn)題：
這個(gè)詞聽(tīng)起來(lái)像我以前聽(tīng)過(guò)的嗎？
我以前聽(tīng)過(guò)這個(gè)音節(jié)或單詞的一部分嗎？
然后他們可以使用這些知識(shí)將一組單詞與另一組單詞進(jìn)行比較。 例如，“pit”和“fit”可以與“sit”相關(guān)聯(lián)。
長(zhǎng)詞需要分解成碎片。 比如我們可以把“”這個(gè)詞分成：/ho//spit//al/。
這樣，不斷地讓孩子感受聲音與字母或字母組合之間的聯(lián)系，可以幫助他們建立和加深記憶。
下次當(dāng)你聽(tīng)到[?n]中“shun”的發(fā)音時(shí)，你可以拼寫(xiě)“-tion”。
單詞中的字母順序可能看起來(lái)很混亂，但結(jié)合發(fā)音我們總能找到線(xiàn)索。
就像中文的部首幫助我們理解單詞的意思一樣，英語(yǔ)單詞的發(fā)音幫助我們拼寫(xiě)單詞，讓我們從一堆字母中找到我們需要的東西。
增強(qiáng)單詞記憶的游戲
這里有兩個(gè)經(jīng)典的文字游戲，您可以隨時(shí)和孩子一起使用，以增加他們對(duì)單詞拼寫(xiě)的記憶。
詞家族詞
詞族最好用來(lái)加強(qiáng)詞之間的聯(lián)系，例如：
前綴：附加在單詞開(kāi)頭的常見(jiàn)元素，如 pre、un、re-
后綴：附加在單詞末尾的元素，例如-ness、-ed、-ish
詞根：核心詞，可以用后綴和前綴修飾，例如：, ,
重疊部分：例如，tour、court、sour 等單詞包含常見(jiàn)形式“our”，但發(fā)音不同。
具體玩法是：
我是“l(fā)ip”，我媽媽是“tip”，我爸爸是“sip”，我妹妹是“rip”
或者：
我是‘pot’，我媽媽是‘not’，我爸爸是‘hot’，我妹妹是‘rot’，我弟弟是‘dot’，我弟弟是‘got’
你可以繼續(xù)排列它們，也可以將它們與磁鐵字母結(jié)合起來(lái)，讓孩子嘗試自己組合這些不同的單詞，也讓孩子利用字典發(fā)現(xiàn)更多單詞。
這種方法可以最好地避免前綴、后綴、詞根、詞源等概念的解釋?zhuān)部梢詭椭⒆影l(fā)現(xiàn)單詞之間的模式。 是一款可玩性很高的游戲，適合發(fā)現(xiàn)、鞏固、練習(xí)階段。 。
玩記憶游戲
記憶游戲，我們可以把它理解為順口溜，就像中文一樣：
有火可燒，有水可澆。
有線(xiàn)索可以纏繞，總有一天我們會(huì)看到曙光。
它們可以是短語(yǔ)、圖像或韻律，任何有助于記住單詞的東西。
也許有些家長(zhǎng)以前上課的時(shí)候就聽(tīng)過(guò)。 以下是一些經(jīng)典：
已經(jīng)滿(mǎn)了——沒(méi)有空間容納額外的“l(fā)”
醫(yī)院已經(jīng)滿(mǎn)了，沒(méi)有多余的空間可以再容納一個(gè)“l(fā)”。
Argue 在 an 中丟失了 'e'。
(v.) 缺少 (n.) 中的“e”。
:.
節(jié)奏讓你的屁股動(dòng)起來(lái)。
：在 no 中是 a。
百年來(lái)的罪犯沒(méi)有一個(gè)是無(wú)辜的。
： A 留在 。
朋友是一輩子的。
：A。
一個(gè)保守秘密的秘書(shū)。
看看你的孩子想出了什么。 它不必完全基于單詞、特殊或邏輯，只要您的孩子喜歡它并記住它即可。
終于
拼寫(xiě)能力是一種復(fù)合能力，單純靠死記硬背很難提高。 因此，多聽(tīng)、多讀是必不可少的。 輸入的越多，聲音和字母之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系就越好。 此外，您對(duì)字母組合和重復(fù)模式了解得越多，就越容易記住它們。
在鯨魚(yú)中外教小班授課中，除了詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)問(wèn)題的課前學(xué)習(xí)外，還有外教主導(dǎo)的對(duì)話(huà)練習(xí)效率的拼音和意思，讓孩子們?cè)谡n堂上反復(fù)運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)。 握力更牢固。
之后，中學(xué)老師會(huì)帶著孩子們進(jìn)行名校真題、KETPET的練習(xí)。 這些練習(xí)將使孩子們能夠輕松應(yīng)對(duì)各種考試。
一堂課，孩子們按照中學(xué)教授的知識(shí)點(diǎn)，然后跟外教一起練習(xí)語(yǔ)言的應(yīng)用，最后向中學(xué)老師學(xué)習(xí)答題技巧。 他們反復(fù)學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓孩子們不僅能在考試中取得高分，而且能夠靈活運(yùn)用。 這樣的語(yǔ)言。
鯨魚(yú)中外教培訓(xùn)優(yōu)秀小班班
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包含：1節(jié)劍橋外教直播課
5節(jié)經(jīng)典原創(chuàng)繪本課程
1 次牛津?qū)I(yè)水平測(cè)試
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