教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：杠桿有三個(gè)點(diǎn)：力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。 有的杠桿省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力不需要力。
過程和方法：用杠桿尺進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集整理數(shù)據(jù)，分析理解杠桿的省力、省力、省力、省力的規(guī)律。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到收集數(shù)據(jù)的重要性，認(rèn)識(shí)到相互合作的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：利用杠桿尺做實(shí)驗(yàn)，收集整理數(shù)據(jù)
教學(xué)難點(diǎn)：杠桿省力定律、省力與不省力也不省力
教學(xué)工具：杠桿尺實(shí)驗(yàn)盒、直尺、橡皮、鉤碼、鉛筆、撬棍、各種簡(jiǎn)單機(jī)械工具
教學(xué)流程：
1、新課程介紹
活動(dòng)：我們班有“強(qiáng)人”嗎？ 老師剛才寫字時(shí)不小心把筆掉在了講臺(tái)下面。 誰能幫我舉起講臺(tái)。 （請(qǐng)同學(xué)們推薦“強(qiáng)人”登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)）
嘿，講臺(tái)太重了，搬不動(dòng)。 您能使用工具來幫助我們做到這一點(diǎn)嗎？
用吊車吊起、把桌子撬翻、用滑輪吊起……（向?qū)W生征求建議）
2.了解杠桿
1、今天老師給大家介紹一個(gè)非常簡(jiǎn)單、可以輕松完成工作的工具——杠桿。 什么是杠桿？ ——在棍子下面放一個(gè)支撐物，就可以用它來舉起重物。 人們常稱這種棍子為撬棍。 今天，我們科學(xué)地稱諸如撬棍之類的簡(jiǎn)單機(jī)器為“杠桿”。 （黑板杠桿）
2. 演示如何使用杠桿撬動(dòng)講臺(tái)。
3、看來杠桿很厲害。 今天的課程，老師將和你一起探索杠桿的秘密！
4.同學(xué)們想體驗(yàn)杠桿的威力嗎？每個(gè)人的桌子上都有一個(gè)神秘的盒子。 拿起它來感受一下。
健康：經(jīng)驗(yàn)
老師：重嗎？健康：重
老師：我給你一塊橡皮和一支鉛筆。 你能撬開這個(gè)神秘的盒子嗎？ 健康：是的。
老師：好，我們撬給老師看。 學(xué)生：撬開
老師：與直接用手握住相比，感覺如何？健康：感覺輕松、輕松
老師想一想，在學(xué)生體驗(yàn)利用杠桿的過程中，哪些點(diǎn)是非常關(guān)鍵的？
學(xué)生：經(jīng)驗(yàn)與解答
教師：引導(dǎo)學(xué)生說出幾個(gè)重要的點(diǎn)：受力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)
（板書：受力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)）
3、師：同學(xué)們說得很好。 其實(shí)我們生活中隨處可見杠桿，比如這兩個(gè)杠桿（圖）。 你能說出他們?nèi)c(diǎn)的位置嗎？ （按好蹺蹺板） 學(xué)生：指出多媒體的三個(gè)要素。
3、杠桿的運(yùn)用
1、師：其實(shí)這三點(diǎn)也是杠桿的三要素。 具有這三個(gè)點(diǎn)的機(jī)器就可以稱為杠桿。 您能分析一下以下工具是否是杠桿嗎？ （錘子、剪刀、秤、錐子、鉗子、搟面杖）請(qǐng)?jiān)谶@三個(gè)位置上貼上標(biāo)簽。
學(xué)生：分析（這里只需指出三個(gè)代表點(diǎn)的位置進(jìn)行分析：如羊角錘、剪刀、秤，對(duì)于不是杠桿的，要求學(xué)生說出哪個(gè)條件不滿足）
2. 老師：你的分析很好。 師傅可以輕松地用杠桿撬起一塊大石頭。 那么，如果他在這里用力，還能輕易撬開嗎？ 還能省力嗎？ 我們?cè)鯓硬拍苁×δ兀?讓我們用一把杠桿尺來研究一下杠桿的奧秘吧。 （板書：完成題目：杠桿平衡）
4.了解杠桿尺
1. 老師：給我看看杠桿尺。 拿起你的杠桿尺，觀察它與我們通常使用的刻度尺有何不同。
學(xué)生：觀察并報(bào)告學(xué)生1：刻度不同學(xué)生2：上面有小孔學(xué)生3：兩邊有兩個(gè)螺母
2、師：你們觀察得很仔細(xì)。 杠桿尺上的刻度一次一格地表示。 我們手里的依次是5格、10格。 兩側(cè)的螺母稱為平衡螺母，用于調(diào)節(jié)杠桿的平衡。 ，當(dāng)我們將杠桿尺掛在支架上時(shí)彎桿的杠桿平衡是什么，它可能會(huì)向一側(cè)傾斜。 這時(shí)我們需要調(diào)節(jié)兩側(cè)的平衡螺母，使其靜止在水平位置。 然而，一旦我們調(diào)整了平衡并開始探索，我們就不能平衡了。 現(xiàn)在掛起杠桿尺并調(diào)整平衡。 我猜哪一組做得最快、最好？
健康狀況：調(diào)整
3、教師：檢查并表揚(yáng)表現(xiàn)好的小組。
4、師：現(xiàn)在我們用杠桿尺當(dāng)“撬棍”。 我想在杠桿左側(cè)掛一個(gè)鉤碼，把它當(dāng)作一個(gè)重物來撬。 你想在哪里掛幾個(gè)鉤子代碼？
5. 老師：好吧，就按你說的做吧。 由于左側(cè)是需要吊起重物的地方，所以左側(cè)的吊點(diǎn)稱為阻力點(diǎn)。
老師：你看此時(shí)杠桿偏轉(zhuǎn)了，但我要保持杠桿尺平衡。 我應(yīng)該怎么辦？
生：把代碼掛在另一邊
6. 老師：掛在哪里？
7. 師：只能在這個(gè)位置上做嗎？ （盛：不是，也可以掛在其他地方。）
8. 老師：可以把兩根繩子同時(shí)掛在兩個(gè)地方嗎？
9. 師：一般情況下，我們只選擇支點(diǎn)一側(cè)的一個(gè)掛點(diǎn)。 現(xiàn)在我們掛在右邊的點(diǎn)可以稱為受力點(diǎn)。 想探究一下我們用來鉤住右邊鉤子的力和用來提起左邊重物的力之間的關(guān)系嗎？
學(xué)生：想想
10.師：在研究這個(gè)問題時(shí)，我們應(yīng)該把收集到的數(shù)據(jù)記錄在這張記錄表上嗎？ 實(shí)驗(yàn)過程中我們應(yīng)該注意什么？
教師投影注意事項(xiàng)。
5.探索杠桿的平衡原理
1、老師：很好，接下來的時(shí)間和任務(wù)就交給你們了。 讓我們看看哪組學(xué)生最先發(fā)現(xiàn)了杠桿平衡定律。 （學(xué)生：實(shí)驗(yàn)，老師參觀指導(dǎo)。）
2.哪一組應(yīng)該到前臺(tái)與大家分享你們的研究成果。 （學(xué)生：在展位下方展示記錄表）
3.學(xué)生們真是太棒了。 他們?cè)谌绱硕痰臅r(shí)間內(nèi)取得了如此多的發(fā)現(xiàn)。 我相信，在不久的將來彎桿的杠桿平衡是什么，同學(xué)們一定會(huì)成為科學(xué)家，為國(guó)家和社會(huì)做出貢獻(xiàn)。
6.拓展知識(shí)總結(jié)和延伸
1、老師：現(xiàn)在我們知道了杠桿平衡的規(guī)則，那么我們之前遇到的杠桿工具是不是省力杠桿呢？ 毫不費(fèi)力的杠桿？ 仍然…..？
（學(xué)生做出判斷并說明理由）
2.教師：多媒體演示：理發(fā)剪刀和金屬剪刀。 兩把剪刀都是杠桿，有多省力呢？ （學(xué)生：一種是省力型，一種是勞動(dòng)密集型。）
3、師：在我們的生活中，有時(shí)不僅需要省力的杠桿，還需要省力的杠桿。 因?yàn)橘M(fèi)力杠桿也有它的優(yōu)點(diǎn)，通過以后的學(xué)習(xí)你就會(huì)知道。
4、著名物理學(xué)家阿基米德的名言“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動(dòng)整個(gè)地球”似乎有一定的科學(xué)依據(jù)？
5 今天我們從實(shí)驗(yàn)到數(shù)據(jù)分析，最后得出結(jié)論，然后驗(yàn)證結(jié)論。 通過這樣的探索活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)了杠桿的秘密。 生活中有很多杠桿工具。 他們像什么？ 課后邀請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)探究？
7. 黑板設(shè)計(jì)
杠桿平衡
阻力點(diǎn) 支點(diǎn) 受力點(diǎn)
