本期《考生在家》邀請辰中教育中學物理組的邢老師為大家分享他的物理經歷。 節目中，邢老師結合自己在初中和高中物理教學的實踐和經驗，講解了如何銜接高中和初中的物理學習。
注重新舊知識的同化和適應
同化是將新學到的物理概念和物理定律融入到原有認知結構的模式中。 認知結構豐富擴展，但總體格局沒有根本改變。 適應是認知結構的更新或重建。 新學到的物理概念和規律已經不能被原來的認知結構模型所容納，需要改變原來的模型或者建立新的模型。
在教學過程中，教師幫助學生用舊知識同化新知識初中物理學什么，使學生掌握新知識并成功遷移知識。 高中教師要了解學生在初中已經掌握了哪些知識，并認真分析學生已有的知識。 從文本表達、研究方法、思維特點等方面比較高中教材中的研究問題和初中教材中的研究問題，明確新舊知識之間的聯系和差異。 選擇合適的教學方法，使學生能夠成功地利用舊知識吸收新知識。
許多例子表明，學生可以更有意識地吸收新知識，但往往不能有意識地采用適應性認知方法。 在學習需要更新或重建認知結構的物理新知識時，應根據新知識及時更新認知結構。
加強直觀教學，提高物理學習興趣
高中物理在研究復雜的物理現象時，為了將問題簡單化，往往只考慮主要因素，忽略次要因素，建立物理現象模型，抽象物理概念。
初中生進入高中后，往往會覺得模型抽象、難以想象。 針對這種情況，我們應盡量采用直觀、形象的教學方法，多做實驗，多舉例，讓學生通過具體的物理現象建立物理概念，掌握物理概念，并盡量讓其領略。 “成功的喜悅”。 ”。
加強解決問題方法和技巧的指導
思維模型為我們提供了解決問題的思維程序和一般的思維方式，但要有效地解決具體的物理問題初中物理學什么，我們還必須掌握一些特殊的解決問題的方法和技巧。
例如：在解決力學中的連體問題時，經常使用“孤立法”； 對于不涉及系統內力且系統中各部分運動狀態相同的物理問題，用“整體法”比“孤立法”更容易解決。 初中到高中剛畢業的學生，??常常在課堂上把課本聽得很清楚，但在解決問題時卻犯了錯誤。 這主要是因為學生對物理知識理解不深刻，綜合運用知識解決問題的能力較弱。
高中的學習方法、學習習慣、學習心理、物理等對學生的思維能力、抽象能力、運用數學解決問題的能力比初中要求更高。 學生能否在最短的時間內適應高中環境？ 學習并成功跨越這一學習階段是影響學生學習成績提高的主要因素。
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