機(jī)械效率部分是讓老師和學(xué)生都頭疼的部分。 首先，學(xué)生無法理解有用功、附加功、總功的含義，對公式的代換、匹配也感到困惑。 如果帶學(xué)生去分析相關(guān)例子，還是可以接受的。 但一旦讓學(xué)生自己做相關(guān)練習(xí)，他們就想不出來了。 為什么舉起重物的功被認(rèn)為是有用功，而拉繩子的功則被認(rèn)為是全功？ 看著學(xué)生們一臉困惑的樣子，老師也感到很費(fèi)勁！
為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我們首先利用我們吃桃子的時(shí)候吃的是外面的果肉，桃核對我們來說沒有什么用處，然后舉個(gè)例子：從碗里喝粥的時(shí)候，什么碗和粥的工作完成了嗎？ 有些是有用的，有些是無用的。 然后介紹了有用的工作、額外的工作和總的工作，并強(qiáng)調(diào)在尋找有用的工作時(shí)，我們必須看看我們的目的是什么。 對我們有用的就是有用的工作，對我們沒有用但又不得不做的工作叫做額外的工作。 有用功 額外功和額外功之和就是總功。 這樣，利用現(xiàn)實(shí)生活中的例子更貼近學(xué)生的實(shí)際，降低了學(xué)生的理解難度。 學(xué)生更容易接受。
那么通過幾個(gè)例子，比如說用水桶去井里提水的時(shí)候，有哪一部分的工作呢？ 當(dāng)水桶掉進(jìn)水里，我們想把它撈起來，那部分工作是什么？ 雖然兩次都是提水和提桶，但用途不同，有用的部分也不同。 它幫助學(xué)生鞏固三個(gè)基本概念，并讓學(xué)生很好地理解它們。
但機(jī)械效率問題也是一個(gè)難點(diǎn)。 通過做題，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)混淆了機(jī)械效率和功率。 在計(jì)算機(jī)械效率時(shí)，有用功和總功的計(jì)算應(yīng)用過于機(jī)械，不夠靈活。 遇到相應(yīng)問題時(shí)也需要使用。 回答問題時(shí)展開這部分。
機(jī)械效率教學(xué)反思2
1、教材分析：
（一）教材狀況：
本節(jié)內(nèi)容為第九章“機(jī)器與人”第五節(jié)。 教材前面已經(jīng)安排了各種簡單機(jī)械和工作的學(xué)習(xí)。 《機(jī)械效率》是在此基礎(chǔ)上的進(jìn)一步延伸，也可以說是對這些內(nèi)容的綜合分析和實(shí)際運(yùn)用，體現(xiàn)了物理知識(shí)最終要服務(wù)于生產(chǎn)生活的理念。
（二）教材內(nèi)容：
本節(jié)主要內(nèi)容包括三部分：1.“有用功、額外功、總功的概念；2.機(jī)械效率的概念及計(jì)算公式；3.“滑輪機(jī)械效率”實(shí)驗(yàn)探索。
(3)學(xué)生分析：
從學(xué)生的角度來看，由于機(jī)械效率的概念涉及“總功”、“有用功”、“額外功”等概念，而功本身的概念又比較抽象，因此有必要對這些進(jìn)行區(qū)分和理解。概念，對于初中生來說很重要。 也就是說，有一定的難度。 要能夠輕松解決與機(jī)械效率相關(guān)的問題，關(guān)鍵是要真正理解相關(guān)概念并能夠正確區(qū)分。 因此，本次教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際教學(xué)花費(fèi)了大量的時(shí)間來理解有用功、額外功、總功的概念。 更多時(shí)間。
2、教學(xué)流程：
(1)創(chuàng)建場景介紹
本課教師通過實(shí)驗(yàn)演示了用手直接拉動(dòng)和動(dòng)滑輪拉動(dòng)所做的功，并引導(dǎo)學(xué)生分析計(jì)算兩次做的功的差值，從而引入了有用功、額外功、和總工作量。
通過簡單的實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)直觀的情境，讓學(xué)生從簡單的內(nèi)容入手，符合學(xué)生的認(rèn)知過程。
(2) 過度的自然連貫性
本課要注意各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。 學(xué)習(xí)了有用功、額外功、總功的概念后，自然會(huì)過渡到實(shí)際案例中有用功、額外功、總功的分析。 分析完畢，我們對比了三種移砂方案的額外工作量，對比了三種方案的優(yōu)缺點(diǎn)，自然過渡到了機(jī)械效率的知識(shí)點(diǎn)。
關(guān)于機(jī)械效率的知識(shí)點(diǎn)，遵循“定義→公式→實(shí)例→練習(xí)→實(shí)際機(jī)械效率分析”物理知識(shí)點(diǎn)的一般學(xué)習(xí)順序。 那么從“不同機(jī)器效率不同，同類型機(jī)器效率一樣嗎？” 隨即進(jìn)入第二個(gè)主要知識(shí)點(diǎn)“影響滑輪組機(jī)械效率因素的研究”。
這一設(shè)計(jì)體現(xiàn)了物理概念教學(xué)的有效性。 通過計(jì)算，學(xué)生可以體驗(yàn)物理概念的形成過程，獲得更深層次的感性認(rèn)識(shí)。 這也凸顯了本課的另一個(gè)重點(diǎn)。
（三）有效突破困難
1、為了突破對三類功的認(rèn)識(shí)，我安排了練習(xí)來分析幾種功：
（1）討論：用水桶從井里提水時(shí)，所做的功哪一部分是有用功，哪一部分是額外功？ 如果一個(gè)桶落入井中，并且將桶從井中撈出，則一些水會(huì)帶入桶中。 在這種情況下，哪一部分是有用的工作，哪一部分是額外的工作？
通過討論，學(xué)生不僅鞏固了對基本概念的掌握，而且使學(xué)生能夠熟練地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到基本問題上！ 突出本課重點(diǎn)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生能力的形成和提高。
（2）引導(dǎo)學(xué)生討論移動(dòng)沙子的例子，加深對有用功、附加功和總功概念的理解。
這進(jìn)一步理解了有用功、額外功、總功的概念，突出了本課的一個(gè)重點(diǎn)，為學(xué)生在后續(xù)教學(xué)中自然導(dǎo)出機(jī)械效率的概念奠定了基礎(chǔ)。
2、機(jī)械效率的突破
安排實(shí)例和練習(xí)，熟悉和鞏固機(jī)械效率的公式和使用。 同時(shí)，安排學(xué)生計(jì)算狹義知識(shí)點(diǎn)的三組滑輪的機(jī)械效率，也熟練掌握機(jī)械效率的計(jì)算。
這兩個(gè)問題不僅鞏固了知識(shí)，強(qiáng)調(diào)了本課的重點(diǎn)，還為后面影響機(jī)械效率的因素做好了鋪墊。
3、影響滑輪機(jī)械效率因素的突破
這是本課的另一個(gè)重要部分。 實(shí)驗(yàn)開始前設(shè)置問題和猜想，可以激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)； 實(shí)驗(yàn)過程以教師指導(dǎo)、學(xué)生為主要學(xué)習(xí)主體的形式進(jìn)行，讓學(xué)生體驗(yàn)“提問-猜測-實(shí)驗(yàn)-歸納-交流”的學(xué)習(xí)過程。
通過結(jié)合具體的生活實(shí)例，學(xué)生可以更容易地理解機(jī)械效率的含義以及影響機(jī)械效率的因素。 他們還可以學(xué)習(xí)分析提高機(jī)械效率的方法，有效克服困難。
（四）精心設(shè)計(jì)作業(yè)
1、完成學(xué)生三沙動(dòng)作的各項(xiàng)功和機(jī)械效率的計(jì)算。
2、利用互聯(lián)網(wǎng)了解和收集生產(chǎn)中各種機(jī)械的效率，可以采用哪些方法來提高機(jī)械效率？
第一個(gè)問題強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，第二個(gè)問題強(qiáng)調(diào)知識(shí)的延伸。 它不僅鞏固了新知識(shí)，還可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來拓展自己的認(rèn)知領(lǐng)域。
3. 課堂改造
(一)問題：
本次課時(shí)安排內(nèi)容較多，可以考慮采用兩節(jié)課進(jìn)行教學(xué)； 學(xué)生對這節(jié)課的參與比較積極，但他們的參與是在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。 學(xué)生自己無法參與、玩耍，學(xué)習(xí)過程全靠自己。 較少探索。 由于準(zhǔn)備時(shí)間倉促，教案中漏掉了一個(gè)字。
(2) 課堂改造：
本節(jié)課，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)仍然按照原計(jì)劃進(jìn)行講授。 下半場可以考慮前場。 在探究滑輪組機(jī)械效率的影響因素時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)。 全班可分為三大組進(jìn)行測量。 三種滑輪組合的機(jī)械效率將被報(bào)告、交流和分析。 這樣可以節(jié)省一定的時(shí)間做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以親自參與實(shí)驗(yàn)探索，讓學(xué)生探索、學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。
機(jī)械效率教學(xué)反思3
對于九年級物理第13章第5節(jié)課“其他簡單機(jī)器”，我在第二個(gè)環(huán)節(jié)采用四步探究教學(xué)法進(jìn)行多邊互動(dòng)獨(dú)立探究，并要求各小組配合。 這段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都在爭論，盲目跟風(fēng)的人少了，投入的人多了，順從的人越來越多。 其實(shí)我也知道，形式上的合作是沒有效果的，那么怎樣才能讓學(xué)生的合作不只是形式上的合作，而是實(shí)質(zhì)性的合作呢？
課后我想了很久，總結(jié)了兩個(gè)不足。
首先，作為領(lǐng)導(dǎo)，我沒有很好地把握和控制時(shí)間的分配。 一堂課只有45分鐘。 完成新理念下的教學(xué)任務(wù)需要不斷的合作、探索和交流，而這個(gè)過程是一個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的過程。 如何分配時(shí)間確實(shí)是一個(gè)問題。 其次，是方法問題。 想要學(xué)好東西，除了自己下功夫之外，方法也一定要正確。 如果你只是努力，但方法不對，你就學(xué)不到任何東西。 而我只是讓學(xué)生自己探索，沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和問題情況及時(shí)指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。 每個(gè)小組中每個(gè)學(xué)生沒有明確的分工，我沒有為學(xué)生獨(dú)立探索和相互合作提供有價(jià)值的、有目標(biāo)的信息。 問題，導(dǎo)致學(xué)生盲目探究，達(dá)不到探究的目的和效果。
機(jī)械效率教學(xué)反思4
以往，在教授《其他簡單機(jī)械》課程時(shí)，經(jīng)常會(huì)直接引導(dǎo)學(xué)生看書中的漫畫。 在學(xué)生的觀看中，老師生動(dòng)地編出了小故事，帶領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入新課的情境。 雖然學(xué)生們的熱情很高、很高，但從目前的課程標(biāo)準(zhǔn)要求來看，是老師剝奪了學(xué)生表達(dá)意見的權(quán)利。 學(xué)生是觀眾，老師是演員。 他們沒有給學(xué)生好好學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 老師不跟主位被退下來，學(xué)生被推到前臺(tái)。 沒有利用有效的課程資源來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力、活躍的思維能力和合理的情境想象能力。 過去的應(yīng)試教育，良好的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，如果放在今天來看，不僅不能算是理想的設(shè)計(jì)，而且很可能會(huì)被分析為反面教材。 經(jīng)過我們組全體成員的共同討論和研究，我們一致認(rèn)為可以大膽嘗試讓學(xué)生仔細(xì)閱讀漫畫，看看誰能用精彩的語言來描述漫畫中向我們展示的豐富內(nèi)容。 學(xué)生應(yīng)該更有動(dòng)力。 是的，它可能會(huì)給我們帶來驚喜。
本課的第二個(gè)問題是了解定滑輪和動(dòng)滑輪之間的區(qū)別。 過去，我們多采用老師直接演示，讓學(xué)生觀察滑輪工作時(shí)兩種情況的區(qū)別。 學(xué)生們經(jīng)過觀察和思考后回答。 老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行了補(bǔ)充總結(jié)，然后將定滑輪和動(dòng)滑輪的定義寫在黑板上。 學(xué)生的積極性一般，積極性不高。 學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒有得到很好的調(diào)動(dòng)，導(dǎo)致他們求知欲望強(qiáng)烈，想了解相關(guān)知識(shí)。 他們覺得物理不僅有趣而且有用，學(xué)完后卻不能很好地掌握。 使用。 現(xiàn)在經(jīng)過小組的研究和討論，用一個(gè)實(shí)際問題來引出知識(shí)。 如何用繩子和滑輪舉起重物？ 學(xué)生們一定會(huì)躍躍欲試，結(jié)果應(yīng)該是理想的。
下一步，這批教師將在課堂上進(jìn)行實(shí)踐，檢驗(yàn)在新課程理念指導(dǎo)下設(shè)計(jì)的課堂教案能否經(jīng)受住實(shí)踐的考驗(yàn)，贏得學(xué)生的認(rèn)可。 課后，老師們都在自己的課堂上講述了自己對這個(gè)設(shè)計(jì)的理解和理解。 老師們的提問仍然集中在新課的介紹上。 改變定滑輪和動(dòng)滑輪的學(xué)習(xí)后，反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低。 他們被極大地動(dòng)員起來。 每個(gè)班幾乎所有成績差的學(xué)生都更有積極性。 以往課堂上沒有參加過教學(xué)活動(dòng)的同學(xué)們紛紛睜大眼睛，高高舉起雙手，要求上講臺(tái)。 展示自己的技能，而這些學(xué)生往往有更好的動(dòng)手能力，這也為他們提供了一個(gè)展示自己的平臺(tái)。 他們在老師的肯定和同學(xué)們羨慕的眼神中，竟然露出了難得的發(fā)自內(nèi)心的微笑。 看來物理并沒有想象中那么難，老師對它們也有了新的認(rèn)識(shí)。 然而，引入新課的方式并沒有在課堂上產(chǎn)生我們所期望的良好局面。 相反，大部分班級都出現(xiàn)了不同程度的沉默，沒有學(xué)生主動(dòng)展示自己。 很多學(xué)生都低下了頭，對自己沒有足夠的信心。 只有幾個(gè)班的幾個(gè)學(xué)生聚在一起發(fā)言，但都不能很好地理解漫畫的含義，無法取得好的效果。 冷靜思考后，我們認(rèn)為問題在于，以前學(xué)生經(jīng)常吃現(xiàn)成的飯菜，老師也經(jīng)常照顧他們。 學(xué)生們很少有機(jī)會(huì)真正動(dòng)動(dòng)自己的大腦。 在大多數(shù)情況下，老師會(huì)盡其所能來跟上進(jìn)度。 一切都為學(xué)生做了。 學(xué)生很少有機(jī)會(huì)在科學(xué)課上利用這種學(xué)習(xí)方法來發(fā)展自己的各種能力。 學(xué)生們無法接受這種一下子過于放松的課堂。 平時(shí)，學(xué)生在練習(xí)和考試中暴露出的問題：不能用專業(yè)的物理術(shù)語來分析與現(xiàn)實(shí)相關(guān)的具體問題，語言不規(guī)范，講了很多，但沒有抓住主要問題等等，這實(shí)際上都是問題。 與老師在課堂上“用心良苦”安排代課有著密不可分的關(guān)系。 老師們都相信，雖然邁出這一步并不容易，但在不久的將來，我們的學(xué)生將會(huì)擁有更好的語言表達(dá)能力、分析問題的能力、獨(dú)立解決問題的能力。 我們也必須堅(jiān)強(qiáng)地走下去。
機(jī)械效率教學(xué)的反思5
這節(jié)課的教學(xué)很早就結(jié)束了。 由于我一直忙于授課和開展教研活動(dòng)，所以一直沒有靜下心來對這節(jié)課進(jìn)行必要的總結(jié)。 本課從自行車上的制動(dòng)裝置開始。 作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，我認(rèn)為這樣的安排是非常有效的。 在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生初步感知簡單機(jī)械在自行車上的具體應(yīng)用，也給孩子一個(gè)適當(dāng)?shù)摹颁亯|”。 我在教學(xué)時(shí)，由于條件有限，特意從自行車修理店訂購了一臺(tái)普通的自行車剎車裝置，讓學(xué)生在實(shí)物面前感受輪軸的使用。 效果還可以。 至于變速自行車，在之前安裝的基礎(chǔ)上，圖文并茂的教學(xué)就變得理所當(dāng)然了。
在自行車上尋找簡單的機(jī)械連桿，我讓學(xué)生跑到我們學(xué)校的棚子里，讓孩子們獨(dú)立觀察。 觀察前，我進(jìn)行了必要的指導(dǎo)，主要集中在兩點(diǎn)：一是觀察順序的指導(dǎo)，二是觀察方法的指導(dǎo)。 為什么要指導(dǎo)觀察順序？ 因?yàn)槲矣X得應(yīng)該先把自行車分成幾個(gè)部分，然后在零件中尋找簡單機(jī)械在自行車上的具體應(yīng)用，這樣就不會(huì)“犯錯(cuò)誤”，同時(shí)也讓孩子們了解自行車的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)地講，因?yàn)樽孕熊噭x車裝置我們之前學(xué)過，有了這個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)生基本上就會(huì)把自行車分成幾個(gè)部分。
有人可能會(huì)問：為什么不把前面自行車的制動(dòng)裝置松開，讓孩子在現(xiàn)實(shí)生活中直接觀察呢？ 我覺得第一部分就立即把孩子送到車棚觀察，并不能達(dá)到很好的教學(xué)效果。 我們的孩子了解簡單的機(jī)械，熟悉自行車，但他們必須在兩者之間建立聯(lián)系，能夠簡化自行車上的各種變形。 尋找機(jī)械似乎提高了要求。 教材特意這樣安排，我覺得是有道理的。 其次，如果一次性把孩子們帶到車棚，教學(xué)的控制難度很大，教學(xué)效果往往不理想。
機(jī)械效率教學(xué)的反思6
1、滑輪組實(shí)驗(yàn)調(diào)查要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。 調(diào)查應(yīng)由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成。
2、基礎(chǔ)知識(shí)與真題要求還有一定差距。 特別要注重技巧和方法的培養(yǎng)。
3. 學(xué)生必須了解滑輪上繩子自由端的拉力與重力的關(guān)系與哪些因素有關(guān)，以及如何計(jì)算節(jié)省了多少力。
4、滑輪的知識(shí)很重要。 一直是歷年來中考的熱點(diǎn)問題和難點(diǎn)問題。 它的重要性不僅體現(xiàn)在本章中，而且仍然是學(xué)習(xí)機(jī)械效率時(shí)的重要基礎(chǔ)。 因此，大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該能夠掌握這門學(xué)科。 掌握該部分的基礎(chǔ)知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
本節(jié)是在學(xué)習(xí)杠桿平衡條件的基礎(chǔ)上效率簡單理解，重點(diǎn)介紹兩個(gè)滑輪的使用原理，也可以看作是杠桿平衡條件的實(shí)際應(yīng)用。 教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行的探究活動(dòng)包括：定滑輪的平衡原理、動(dòng)滑輪的平衡原理、定滑輪和動(dòng)滑輪的使用特點(diǎn)和差異比較。 兩個(gè)滑輪的使用特性是本節(jié)的基礎(chǔ)。 熟悉這些特性對于繼續(xù)探索滑輪組的使用會(huì)有很大的好處。 作為本節(jié)的主要內(nèi)容，這個(gè)探究活動(dòng)必須有足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并得出最令人印象深刻的結(jié)論。
教師在輔導(dǎo)和探索實(shí)驗(yàn)后，可簡單講解《科學(xué)世界》中介紹的軸和斜面。 總之，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索使用各種簡單機(jī)械原理的興趣是本節(jié)的主要教學(xué)任務(wù)之一。
機(jī)械效率教學(xué)的反思第七章
今天早上我在三年級（1）班教《機(jī)械效率》。 三年級（1）班的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)較差。 盡管他們具有一定的思維和分析能力，但他們的思維顯然仍然依賴于直觀的形象。 材料和理解能力有待加強(qiáng)。
機(jī)械效率是生活中常見的現(xiàn)象。 機(jī)械效率是衡量機(jī)械性能的重要指標(biāo)。 這不是一個(gè)深?yuàn)W的概念。 學(xué)習(xí)機(jī)械效率具有較強(qiáng)的實(shí)用性。 本課是在新課程理念指導(dǎo)下實(shí)施的課堂教學(xué)。 教學(xué)力求立足學(xué)生的發(fā)展，努力營造“和諧、平等、探究、合作”的教學(xué)情境。 因此，在教學(xué)中，我們要盡量發(fā)揮學(xué)生各種感官的作用，動(dòng)手動(dòng)腦，從而提高學(xué)習(xí)效率。 因此，我在這堂課上采用直觀、啟發(fā)式教學(xué)，采用演示實(shí)驗(yàn)和小組實(shí)驗(yàn)的方式在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題。 教師進(jìn)行分析和指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到問題原因，討論解決方案，并利用多媒體節(jié)省課堂時(shí)間，提供盡可能多的生活實(shí)例，增加課堂教學(xué)的信息量，提高課堂教學(xué)的有效性。
課堂上，我采用提問-思考-實(shí)驗(yàn)-分析-總結(jié)的教學(xué)方法，逐步提出了有用功、額外功、總功的概念，進(jìn)而進(jìn)一步確立了機(jī)械效率的概念。 比如我用運(yùn)沙的三種方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生思考除這三種之外還有其他好的方法來活躍課堂氣氛。 學(xué)生興趣濃厚，情緒高漲，思維十分活躍效率簡單理解，想法獨(dú)特，使得全體學(xué)生積極參與課堂，特別是男學(xué)生表現(xiàn)更佳。 課程注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。
由于學(xué)生人數(shù)較多，在探究性實(shí)驗(yàn)的組織過程中，教室顯得有些混亂。 我將繼續(xù)探索如何科學(xué)有效地組織探究活動(dòng)，選擇更符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)內(nèi)容。
下學(xué)期輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)，我覺得老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)化的解題能力和解題分析能力。 對于較難的綜合題，教師應(yīng)采用減小梯度、設(shè)置疑點(diǎn)的方法，突出解題思路，引導(dǎo)學(xué)生走上正軌。 例如，學(xué)生在做“用動(dòng)滑輪將重300N的物體提升到6m高的平臺(tái)上，所用的力為160N，那么動(dòng)滑輪的機(jī)械效率是多少？” 由于剛剛學(xué)習(xí)了機(jī)械效率的知識(shí)，很多學(xué)生還不能理解。 為了解決這個(gè)問題，作者采用了“分解肢體，化繁為簡”的方法，分三步解決問題：①求總功，②求有用功，③求機(jī)械效率，引導(dǎo)學(xué)生回顧動(dòng)滑輪使用過程中物體上升的情況。 向上拉動(dòng)繩子所行駛的距離與高度之間的關(guān)系。 由于分層遞減梯度，學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下成功實(shí)現(xiàn)理解的飛躍。
因此，物理習(xí)題教學(xué)不僅要體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的師生關(guān)系，還應(yīng)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在因素和積極性，全面提高學(xué)生的思維品質(zhì)。
機(jī)械效率教學(xué)的反思8
本課是《八年級物理》第十二章的第三節(jié)。本節(jié)主要講有用功、額外功、總功、機(jī)械效率以及測量滑輪組的機(jī)械效率。 在前面的部分中，我們學(xué)習(xí)了功和功率的基本概念以及簡單的機(jī)器，例如杠桿和滑輪。 引入這些物理概念的目的是為了研究機(jī)械功。 機(jī)械功涉及到機(jī)械效率的問題，所以這節(jié)課會(huì)更多地與生活相關(guān)。 我對這節(jié)課的反思如下：
1、總體上，本班按照復(fù)習(xí)題、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課、新課教學(xué)、課堂總結(jié)、鞏固練習(xí)、作業(yè)等步驟，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。
1.復(fù)習(xí)題：我設(shè)計(jì)了3道簡單的題，比如：工作的兩個(gè)主要因素和計(jì)算公式。 出題的目的主要是讓學(xué)生鞏固舊知識(shí)，為下節(jié)新課做好準(zhǔn)備。
2、創(chuàng)設(shè)情境引入新課：通過生活中做作業(yè)的例子引入新課教學(xué)。 實(shí)例設(shè)計(jì)與生活密切相關(guān)，激發(fā)了學(xué)生本課的求知欲。
3、新課程教學(xué)：
(1)通過生活中的例子介紹有用工作、額外工作和總工作的概念。 例子簡單易懂，學(xué)生容易掌握。
（2）通過對總功W總=W有+W量公式的理解，逐步引入機(jī)械效率的概念和公式，然后利用機(jī)械效率公式計(jì)算一道練習(xí)題，加深學(xué)生的理解。了解有用功、額外功和總功。 對功和機(jī)械效率的理解是本課的重點(diǎn)。
(3)測量滑輪組的機(jī)械效率。 讓學(xué)生利用探究的七個(gè)要素，分組測量滑輪組的機(jī)械效率并進(jìn)行總結(jié)和交流。 然后老師逐步引導(dǎo)學(xué)生了解影響滑輪組機(jī)械效率的因素以及提高機(jī)械效率的方法。 目的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和心智能力、分析歸納能力、溝通合作能力，有效克服本課的難點(diǎn)。
4、課堂總結(jié)：讓2至3名不同水平的學(xué)生總結(jié)本堂課所學(xué)的知識(shí)。 目的是讓老師了解不同水平的學(xué)生是如何掌握本堂課的知識(shí)的。
5、鞏固練習(xí)，布置作業(yè)：通過課件的練習(xí)和書末練習(xí)，學(xué)生可以鞏固本課的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)。 從給學(xué)生的反饋練習(xí)來看，學(xué)生基本掌握了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，特別是重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)的掌握。
2. 缺點(diǎn)
1. 在教授有用功、額外功和總功的概念時(shí)，雖然是通過生活中的例子來介紹這些概念，但如果能多舉幾個(gè)生活中有用功、額外功和總功的例子就更好了。 學(xué)生加深對有用工作、額外工作、總工作實(shí)例的理解，真正體現(xiàn)從生活走向物理、從物理走向社會(huì)的課程理念。
2、由于部分學(xué)生課前未安裝好實(shí)驗(yàn)設(shè)備，且時(shí)間有限，在測量滑輪組機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)過程中，部分小組沒有完成老師布置的任務(wù)。
總之，課堂是教學(xué)的主陣地，是學(xué)生展示的舞臺(tái)。 提高駕馭課堂、舉一反三的能力，是我在今后的教學(xué)中需要努力的一個(gè)方面。 同時(shí)，我要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教案，做好學(xué)生準(zhǔn)備，準(zhǔn)備教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)體系的主要作用。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，充分拓展學(xué)生的潛能，從而提高教學(xué)效果。
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