機械效率部分是讓老師和學生都頭疼的部分。 首先，學生無法理解有用功、附加功、總功的含義，對公式的代換、匹配也感到困惑。 如果帶學生去分析相關例子，還是可以接受的。 但一旦讓學生自己做相關練習，他們就想不出來了。 為什么舉起重物的功被認為是有用功，而拉繩子的功則被認為是全功？ 看著學生們一臉困惑的樣子，老師也感到很費勁！
為了突破這個難點，我們首先利用我們吃桃子的時候吃的是外面的果肉，桃核對我們來說沒有什么用處，然后舉個例子：從碗里喝粥的時候，什么碗和粥的工作完成了嗎？ 有些是有用的，有些是無用的。 然后介紹了有用的工作、額外的工作和總的工作，并強調在尋找有用的工作時，我們必須看看我們的目的是什么。 對我們有用的就是有用的工作，對我們沒有用但又不得不做的工作叫做額外的工作。 有用功 額外功和額外功之和就是總功。 這樣，利用現實生活中的例子更貼近學生的實際，降低了學生的理解難度。 學生更容易接受。
那么通過幾個例子，比如說用水桶去井里提水的時候，有哪一部分的工作呢？ 當水桶掉進水里，我們想把它撈起來，那部分工作是什么？ 雖然兩次都是提水和提桶，但用途不同，有用的部分也不同。 它幫助學生鞏固三個基本概念，并讓學生很好地理解它們。
但機械效率問題也是一個難點。 通過做題，我發現很多同學混淆了機械效率和功率。 在計算機械效率時，有用功和總功的計算應用過于機械，不夠靈活。 遇到相應問題時也需要使用。 回答問題時展開這部分。
機械效率教學反思2
1、教材分析：
（一）教材狀況：
本節內容為第九章“機器與人”第五節。 教材前面已經安排了各種簡單機械和工作的學習。 《機械效率》是在此基礎上的進一步延伸，也可以說是對這些內容的綜合分析和實際運用，體現了物理知識最終要服務于生產生活的理念。
（二）教材內容：
本節主要內容包括三部分：1.“有用功、額外功、總功的概念；2.機械效率的概念及計算公式；3.“滑輪機械效率”實驗探索。
(3)學生分析：
從學生的角度來看，由于機械效率的概念涉及“總功”、“有用功”、“額外功”等概念，而功本身的概念又比較抽象，因此有必要對這些進行區分和理解。概念，對于初中生來說很重要。 也就是說，有一定的難度。 要能夠輕松解決與機械效率相關的問題，關鍵是要真正理解相關概念并能夠正確區分。 因此，本次教學設計和實際教學花費了大量的時間來理解有用功、額外功、總功的概念。 更多時間。
2、教學流程：
(1)創建場景介紹
本課教師通過實驗演示了用手直接拉動和動滑輪拉動所做的功，并引導學生分析計算兩次做的功的差值，從而引入了有用功、額外功、和總工作量。
通過簡單的實驗，創設直觀的情境，讓學生從簡單的內容入手，符合學生的認知過程。
(2) 過度的自然連貫性
本課要注意各個知識點之間的聯系。 學習了有用功、額外功、總功的概念后，自然會過渡到實際案例中有用功、額外功、總功的分析。 分析完畢，我們對比了三種移砂方案的額外工作量，對比了三種方案的優缺點，自然過渡到了機械效率的知識點。
關于機械效率的知識點，遵循“定義→公式→實例→練習→實際機械效率分析”物理知識點的一般學習順序。 那么從“不同機器效率不同，同類型機器效率一樣嗎？” 隨即進入第二個主要知識點“影響滑輪組機械效率因素的研究”。
這一設計體現了物理概念教學的有效性。 通過計算，學生可以體驗物理概念的形成過程，獲得更深層次的感性認識。 這也凸顯了本課的另一個重點。
（三）有效突破困難
1、為了突破對三類功的認識，我安排了練習來分析幾種功：
（1）討論：用水桶從井里提水時，所做的功哪一部分是有用功，哪一部分是額外功？ 如果一個桶落入井中，并且將桶從井中撈出，則一些水會帶入桶中。 在這種情況下，哪一部分是有用的工作，哪一部分是額外的工作？
通過討論，學生不僅鞏固了對基本概念的掌握，而且使學生能夠熟練地將所學知識運用到基本問題上！ 突出本課重點知識，促進學生能力的形成和提高。
（2）引導學生討論移動沙子的例子，加深對有用功、附加功和總功概念的理解。
這進一步理解了有用功、額外功、總功的概念，突出了本課的一個重點，為學生在后續教學中自然導出機械效率的概念奠定了基礎。
2、機械效率的突破
安排實例和練習，熟悉和鞏固機械效率的公式和使用。 同時，安排學生計算狹義知識點的三組滑輪的機械效率，也熟練掌握機械效率的計算。
這兩個問題不僅鞏固了知識，強調了本課的重點，還為后面影響機械效率的因素做好了鋪墊。
3、影響滑輪機械效率因素的突破
這是本課的另一個重要部分。 實驗開始前設置問題和猜想，可以激發學生的探究意識； 實驗過程以教師指導、學生為主要學習主體的形式進行，讓學生體驗“提問-猜測-實驗-歸納-交流”的學習過程。
通過結合具體的生活實例，學生可以更容易地理解機械效率的含義以及影響機械效率的因素。 他們還可以學習分析提高機械效率的方法，有效克服困難。
（四）精心設計作業
1、完成學生三沙動作的各項功和機械效率的計算。
2、利用互聯網了解和收集生產中各種機械的效率，可以采用哪些方法來提高機械效率？
第一個問題強調基礎知識的掌握，第二個問題強調知識的延伸。 它不僅鞏固了新知識，還可以讓學生運用所學的知識來拓展自己的認知領域。
3. 課堂改造
(一)問題：
本次課時安排內容較多，可以考慮采用兩節課進行教學； 學生對這節課的參與比較積極，但他們的參與是在老師的指導下進行的。 學生自己無法參與、玩耍，學習過程全靠自己。 較少探索。 由于準備時間倉促，教案中漏掉了一個字。
(2) 課堂改造：
本節課，每個知識點仍然按照原計劃進行講授。 下半場可以考慮前場。 在探究滑輪組機械效率的影響因素時，可以讓學生進行小組實驗。 全班可分為三大組進行測量。 三種滑輪組合的機械效率將被報告、交流和分析。 這樣可以節省一定的時間做實驗，學生可以親自參與實驗探索，讓學生探索、學習，提高學習效果。
機械效率教學反思3
對于九年級物理第13章第5節課“其他簡單機器”，我在第二個環節采用四步探究教學法進行多邊互動獨立探究，并要求各小組配合。 這段時間，我發現同學們都在爭論，盲目跟風的人少了，投入的人多了，順從的人越來越多。 其實我也知道，形式上的合作是沒有效果的，那么怎樣才能讓學生的合作不只是形式上的合作，而是實質性的合作呢？
課后我想了很久，總結了兩個不足。
首先，作為領導，我沒有很好地把握和控制時間的分配。 一堂課只有45分鐘。 完成新理念下的教學任務需要不斷的合作、探索和交流，而這個過程是一個由淺入深、循序漸進的過程。 如何分配時間確實是一個問題。 其次，是方法問題。 想要學好東西，除了自己下功夫之外，方法也一定要正確。 如果你只是努力，但方法不對，你就學不到任何東西。 而我只是讓學生自己探索，沒有根據教學內容和問題情況及時指導小組合作學習。 每個小組中每個學生沒有明確的分工，我沒有為學生獨立探索和相互合作提供有價值的、有目標的信息。 問題，導致學生盲目探究，達不到探究的目的和效果。
機械效率教學反思4
以往，在教授《其他簡單機械》課程時，經常會直接引導學生看書中的漫畫。 在學生的觀看中，老師生動地編出了小故事，帶領學生快速進入新課的情境。 雖然學生們的熱情很高、很高，但從目前的課程標準要求來看，是老師剝奪了學生表達意見的權利。 學生是觀眾，老師是演員。 他們沒有給學生好好學習的主動性。 老師不跟主位被退下來，學生被推到前臺。 沒有利用有效的課程資源來培養和發展學生的語言表達能力、活躍的思維能力和合理的情境想象能力。 過去的應試教育，良好的教學設計內容，如果放在今天來看，不僅不能算是理想的設計，而且很可能會被分析為反面教材。 經過我們組全體成員的共同討論和研究，我們一致認為可以大膽嘗試讓學生仔細閱讀漫畫，看看誰能用精彩的語言來描述漫畫中向我們展示的豐富內容。 學生應該更有動力。 是的，它可能會給我們帶來驚喜。
本課的第二個問題是了解定滑輪和動滑輪之間的區別。 過去，我們多采用老師直接演示，讓學生觀察滑輪工作時兩種情況的區別。 學生們經過觀察和思考后回答。 老師根據學生的回答進行了補充總結，然后將定滑輪和動滑輪的定義寫在黑板上。 學生的積極性一般，積極性不高。 學生的主觀能動性沒有得到很好的調動，導致他們求知欲望強烈，想了解相關知識。 他們覺得物理不僅有趣而且有用，學完后卻不能很好地掌握。 使用。 現在經過小組的研究和討論，用一個實際問題來引出知識。 如何用繩子和滑輪舉起重物？ 學生們一定會躍躍欲試，結果應該是理想的。
下一步，這批教師將在課堂上進行實踐，檢驗在新課程理念指導下設計的課堂教案能否經受住實踐的考驗，贏得學生的認可。 課后，老師們都在自己的課堂上講述了自己對這個設計的理解和理解。 老師們的提問仍然集中在新課的介紹上。 改變定滑輪和動滑輪的學習后，反映出學生的學習積極性降低。 他們被極大地動員起來。 每個班幾乎所有成績差的學生都更有積極性。 以往課堂上沒有參加過教學活動的同學們紛紛睜大眼睛，高高舉起雙手，要求上講臺。 展示自己的技能，而這些學生往往有更好的動手能力，這也為他們提供了一個展示自己的平臺。 他們在老師的肯定和同學們羨慕的眼神中，竟然露出了難得的發自內心的微笑。 看來物理并沒有想象中那么難，老師對它們也有了新的認識。 然而，引入新課的方式并沒有在課堂上產生我們所期望的良好局面。 相反，大部分班級都出現了不同程度的沉默，沒有學生主動展示自己。 很多學生都低下了頭，對自己沒有足夠的信心。 只有幾個班的幾個學生聚在一起發言，但都不能很好地理解漫畫的含義，無法取得好的效果。 冷靜思考后，我們認為問題在于，以前學生經常吃現成的飯菜，老師也經常照顧他們。 學生們很少有機會真正動動自己的大腦。 在大多數情況下，老師會盡其所能來跟上進度。 一切都為學生做了。 學生很少有機會在科學課上利用這種學習方法來發展自己的各種能力。 學生們無法接受這種一下子過于放松的課堂。 平時，學生在練習和考試中暴露出的問題：不能用專業的物理術語來分析與現實相關的具體問題，語言不規范，講了很多，但沒有抓住主要問題等等，這實際上都是問題。 與老師在課堂上“用心良苦”安排代課有著密不可分的關系。 老師們都相信，雖然邁出這一步并不容易，但在不久的將來，我們的學生將會擁有更好的語言表達能力、分析問題的能力、獨立解決問題的能力。 我們也必須堅強地走下去。
機械效率教學的反思5
這節課的教學很早就結束了。 由于我一直忙于授課和開展教研活動，所以一直沒有靜下心來對這節課進行必要的總結。 本課從自行車上的制動裝置開始。 作為教學的出發點，我認為這樣的安排是非常有效的。 在此基礎上，幫助學生初步感知簡單機械在自行車上的具體應用，也給孩子一個適當的“鋪墊”。 我在教學時，由于條件有限，特意從自行車修理店訂購了一臺普通的自行車剎車裝置，讓學生在實物面前感受輪軸的使用。 效果還可以。 至于變速自行車，在之前安裝的基礎上，圖文并茂的教學就變得理所當然了。
在自行車上尋找簡單的機械連桿，我讓學生跑到我們學校的棚子里，讓孩子們獨立觀察。 觀察前，我進行了必要的指導，主要集中在兩點：一是觀察順序的指導，二是觀察方法的指導。 為什么要指導觀察順序？ 因為我覺得應該先把自行車分成幾個部分，然后在零件中尋找簡單機械在自行車上的具體應用，這樣就不會“犯錯誤”，同時也讓孩子們了解自行車的結構系統地講，因為自行車剎車裝置我們之前學過，有了這個基礎，學生基本上就會把自行車分成幾個部分。
有人可能會問：為什么不把前面自行車的制動裝置松開，讓孩子在現實生活中直接觀察呢？ 我覺得第一部分就立即把孩子送到車棚觀察，并不能達到很好的教學效果。 我們的孩子了解簡單的機械，熟悉自行車，但他們必須在兩者之間建立聯系，能夠簡化自行車上的各種變形。 尋找機械似乎提高了要求。 教材特意這樣安排，我覺得是有道理的。 其次，如果一次性把孩子們帶到車棚，教學的控制難度很大，教學效果往往不理想。
機械效率教學的反思6
1、滑輪組實驗調查要充分體現學生的主體地位。 調查應由學生在教師的指導下獨立完成。
2、基礎知識與真題要求還有一定差距。 特別要注重技巧和方法的培養。
3. 學生必須了解滑輪上繩子自由端的拉力與重力的關系與哪些因素有關，以及如何計算節省了多少力。
4、滑輪的知識很重要。 一直是歷年來中考的熱點問題和難點問題。 它的重要性不僅體現在本章中，而且仍然是學習機械效率時的重要基礎。 因此，大多數學生應該能夠掌握這門學科。 掌握該部分的基礎知識，為以后的學習做好準備。
本節是在學習杠桿平衡條件的基礎上效率簡單理解，重點介紹兩個滑輪的使用原理，也可以看作是杠桿平衡條件的實際應用。 教師應鼓勵學生進行的探究活動包括：定滑輪的平衡原理、動滑輪的平衡原理、定滑輪和動滑輪的使用特點和差異比較。 兩個滑輪的使用特性是本節的基礎。 熟悉這些特性對于繼續探索滑輪組的使用會有很大的好處。 作為本節的主要內容，這個探究活動必須有足夠的時間讓學生進行實驗并得出最令人印象深刻的結論。
教師在輔導和探索實驗后，可簡單講解《科學世界》中介紹的軸和斜面。 總之，激發學生繼續探索使用各種簡單機械原理的興趣是本節的主要教學任務之一。
機械效率教學的反思第七章
今天早上我在三年級（1）班教《機械效率》。 三年級（1）班的學生知識基礎較差。 盡管他們具有一定的思維和分析能力，但他們的思維顯然仍然依賴于直觀的形象。 材料和理解能力有待加強。
機械效率是生活中常見的現象。 機械效率是衡量機械性能的重要指標。 這不是一個深奧的概念。 學習機械效率具有較強的實用性。 本課是在新課程理念指導下實施的課堂教學。 教學力求立足學生的發展，努力營造“和諧、平等、探究、合作”的教學情境。 因此，在教學中，我們要盡量發揮學生各種感官的作用，動手動腦，從而提高學習效率。 因此，我在這堂課上采用直觀、啟發式教學，采用演示實驗和小組實驗的方式在實踐中發現問題。 教師進行分析和指導，幫助學生找到問題原因，討論解決方案，并利用多媒體節省課堂時間，提供盡可能多的生活實例，增加課堂教學的信息量，提高課堂教學的有效性。
課堂上，我采用提問-思考-實驗-分析-總結的教學方法，逐步提出了有用功、額外功、總功的概念，進而進一步確立了機械效率的概念。 比如我用運沙的三種方法進行教學，讓學生思考除這三種之外還有其他好的方法來活躍課堂氣氛。 學生興趣濃厚，情緒高漲，思維十分活躍效率簡單理解，想法獨特，使得全體學生積極參與課堂，特別是男學生表現更佳。 課程注重情感、態度、價值觀的教育。
由于學生人數較多，在探究性實驗的組織過程中，教室顯得有些混亂。 我將繼續探索如何科學有效地組織探究活動，選擇更符合學生實際情況的教學內容。
下學期輔導學生時，我覺得老師應該引導學生學習標準化的解題能力和解題分析能力。 對于較難的綜合題，教師應采用減小梯度、設置疑點的方法，突出解題思路，引導學生走上正軌。 例如，學生在做“用動滑輪將重300N的物體提升到6m高的平臺上，所用的力為160N，那么動滑輪的機械效率是多少？” 由于剛剛學習了機械效率的知識，很多學生還不能理解。 為了解決這個問題，作者采用了“分解肢體，化繁為簡”的方法，分三步解決問題：①求總功，②求有用功，③求機械效率，引導學生回顧動滑輪使用過程中物體上升的情況。 向上拉動繩子所行駛的距離與高度之間的關系。 由于分層遞減梯度，學生能夠在老師的指導下成功實現理解的飛躍。
因此，物理習題教學不僅要體現以教師為主導、學生為主體的師生關系，還應最大限度地調動學生的內在因素和積極性，全面提高學生的思維品質。
機械效率教學的反思8
本課是《八年級物理》第十二章的第三節。本節主要講有用功、額外功、總功、機械效率以及測量滑輪組的機械效率。 在前面的部分中，我們學習了功和功率的基本概念以及簡單的機器，例如杠桿和滑輪。 引入這些物理概念的目的是為了研究機械功。 機械功涉及到機械效率的問題，所以這節課會更多地與生活相關。 我對這節課的反思如下：
1、總體上，本班按照復習題、創設情境、引入新課、新課教學、課堂總結、鞏固練習、作業等步驟，較好地完成了教學目標。
1.復習題：我設計了3道簡單的題，比如：工作的兩個主要因素和計算公式。 出題的目的主要是讓學生鞏固舊知識，為下節新課做好準備。
2、創設情境引入新課：通過生活中做作業的例子引入新課教學。 實例設計與生活密切相關，激發了學生本課的求知欲。
3、新課程教學：
(1)通過生活中的例子介紹有用工作、額外工作和總工作的概念。 例子簡單易懂，學生容易掌握。
（2）通過對總功W總=W有+W量公式的理解，逐步引入機械效率的概念和公式，然后利用機械效率公式計算一道練習題，加深學生的理解。了解有用功、額外功和總功。 對功和機械效率的理解是本課的重點。
(3)測量滑輪組的機械效率。 讓學生利用探究的七個要素，分組測量滑輪組的機械效率并進行總結和交流。 然后老師逐步引導學生了解影響滑輪組機械效率的因素以及提高機械效率的方法。 目的是培養學生的動手能力和心智能力、分析歸納能力、溝通合作能力，有效克服本課的難點。
4、課堂總結：讓2至3名不同水平的學生總結本堂課所學的知識。 目的是讓老師了解不同水平的學生是如何掌握本堂課的知識的。
5、鞏固練習，布置作業：通過課件的練習和書末練習，學生可以鞏固本課的重點知識和難點知識。 從給學生的反饋練習來看，學生基本掌握了本課的學習目標，特別是重點知識和難點知識的掌握。
2. 缺點
1. 在教授有用功、額外功和總功的概念時，雖然是通過生活中的例子來介紹這些概念，但如果能多舉幾個生活中有用功、額外功和總功的例子就更好了。 學生加深對有用工作、額外工作、總工作實例的理解，真正體現從生活走向物理、從物理走向社會的課程理念。
2、由于部分學生課前未安裝好實驗設備，且時間有限，在測量滑輪組機械效率的實驗過程中，部分小組沒有完成老師布置的任務。
總之，課堂是教學的主陣地，是學生展示的舞臺。 提高駕馭課堂、舉一反三的能力，是我在今后的教學中需要努力的一個方面。 同時，我要認真備課，精心設計教案，做好學生準備，準備教學方法、學習方法，努力提高學生的學習積極性，充分發揮學生的教學體系的主要作用。培養學生獨立、合作、探究學習的能力，充分拓展學生的潛能，從而提高教學效果。
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