第一：判斷學(xué)生的答案是否正確
第二：當(dāng)學(xué)生在答案上簽名錯(cuò)誤時(shí)，解釋學(xué)生答案錯(cuò)誤的原因。
第三：有效評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)問題的正確回答。
（2）針對(duì)學(xué)生的問題或疑慮進(jìn)行有針對(duì)性的反饋。
(3)總結(jié)多名學(xué)生的答案。
陳詞濫調(diào)總結(jié)
如果問題涉及教學(xué)過程，可以考慮以下幾點(diǎn)：
1、（教學(xué)評(píng)價(jià)）教學(xué)評(píng)價(jià)存在問題。 對(duì)于學(xué)生的回答，XX老師只回答好或很好。 評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)形式單一，對(duì)學(xué)生的回答沒有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
2、（教學(xué)方法）教學(xué)方法單一。 在教學(xué)過程中，XX老師沒有采用多元化的教學(xué)方法，無法保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。 同時(shí)，也無法在課堂上營造輕松和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3、教學(xué)形式存在問題。 當(dāng)學(xué)生討論或閱讀課本時(shí)，老師只是巡視，并沒有進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。 學(xué)生不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。
4、教學(xué)反饋存在問題。 針對(duì)某位學(xué)生提出的問題，老師沒有給予任何反饋，也沒有回答學(xué)生的錯(cuò)誤答案。 XX老師沒有指出學(xué)生的錯(cuò)誤，而是評(píng)價(jià)學(xué)生“回答得很好”，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法清晰地區(qū)分知識(shí)。 分對(duì)錯(cuò)。
5、科學(xué)教學(xué)原則：教學(xué)活動(dòng)不真實(shí)，違反科學(xué)教與學(xué)的原則。
6、學(xué)生分析習(xí)題時(shí)，老師沒有讓學(xué)生單獨(dú)思考，違反了學(xué)生主體性原則。
7、既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。 老師沒有讓學(xué)生經(jīng)歷總結(jié)結(jié)論的過程，無法突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
在詢問教學(xué)過程的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，可以考慮以下幾點(diǎn)：
1、能夠充分利用與學(xué)生生活密切相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。 例如，老師問學(xué)生生活中是否經(jīng)歷過XXX
2.能夠運(yùn)用生動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。 例如，在教學(xué)中，為了讓學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，老師進(jìn)行了模擬演示實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生的注意力可以集中在教學(xué)上，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望。
3. 教學(xué)過程中能夠與學(xué)生充分互動(dòng)。 老師在教學(xué)過程中多次與學(xué)生互動(dòng)，在互動(dòng)過程中處處提出問題。 這種教學(xué)方法可以鍛煉學(xué)生的思維能力，幫助教師把握教學(xué)節(jié)奏，了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備； 這種教學(xué)方式還可以把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理的樂趣。
教案設(shè)計(jì)
課程計(jì)劃框架
1.教學(xué)目標(biāo)（請(qǐng)按照核心能力來寫，不要寫三維目標(biāo)的名稱）
物理概念
(學(xué)生)知道(理解)...(如壓力、摩擦力、電場、電阻率等概念)、了解...(如公式、定律的物理內(nèi)涵)、掌握...(如使用歐姆表），應(yīng)用...（牛頓第二定律解決實(shí)際問題）。
科學(xué)思維
（學(xué)生）通過自主探究、小組討論的學(xué)習(xí)方法，提高提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
探究實(shí)踐
使用...得出結(jié)論，并評(píng)估、反思和改進(jìn)結(jié)論
態(tài)度責(zé)任
（一）激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，引發(fā)主動(dòng)探究的動(dòng)機(jī)
（2）通過對(duì)……（安培力）的學(xué)習(xí)，明白科學(xué)發(fā)現(xiàn)不僅需要勤奮的努力，更需要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度
2. 教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
（現(xiàn)象/概念/規(guī)律）； （概念/公式/規(guī)則原則/法律）； ……在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)（可選）
應(yīng)用...解決實(shí)際問題。
（3.教學(xué)方法），可選
四、教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課程
（提問）老師播放...（視頻、圖片、動(dòng)畫）。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，提出以下問題
1……
2…….
組織學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論。
設(shè)計(jì)意圖：通過多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，可以縮短學(xué)生與教師之間的距離，營造愉快和諧的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性； 并且本次回放的內(nèi)容與本課的教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，為后續(xù)的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。
2新課程講座
同學(xué)們開始分組討論初中物理案例分析，然后各組代表回答……問題
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生得到各方面的發(fā)展。在交流和討論的過程中，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到提高，批判性思維能力得到增強(qiáng)。 不僅鍛煉了邏輯思維，還增強(qiáng)了同學(xué)之間的情感交流。
（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并制定計(jì)劃）教師對(duì)各組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，展示實(shí)驗(yàn)設(shè)備，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生被分成小組來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
教師要求小組代表回答小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。 小組代表回答后，老師點(diǎn)評(píng)，總結(jié)各組的實(shí)驗(yàn)方案并在大屏幕上展示。
（實(shí)驗(yàn)步驟：1…2…..）
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，可以為學(xué)生打造自主創(chuàng)新的平臺(tái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)）教師組織學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)。 同時(shí)，老師進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，解答學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題。
【注意！這一步與演示實(shí)驗(yàn)略有不同
（進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)）教師按照設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察并針對(duì)學(xué)生觀察到的現(xiàn)象提出問題。
設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，可以提高學(xué)生的觀察、分析和總結(jié)能力，加深學(xué)生在實(shí)際教學(xué)場景中對(duì)知識(shí)的理解。 】
（分析與演示）實(shí)驗(yàn)完成后，老師向小組代表詢問得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，然后總結(jié)各組答案的內(nèi)容。
3. 課堂練習(xí)（可選）
4、鞏固實(shí)踐
教師利用多媒體展示與本課知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的不同類型、不同層次的練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考
思考并回答，或者找學(xué)生代表在黑板上表演。 完成后，老師會(huì)對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置不同層次的練習(xí)不僅可以及時(shí)鞏固學(xué)生新學(xué)的知識(shí)，還可以有效提高學(xué)生的思維能力，使他們能夠更好地學(xué)以致用。 找學(xué)生代表在黑板上進(jìn)行演示，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀狀態(tài)。 最后根據(jù)實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)一修改初中物理案例分析，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，體現(xiàn)了課程評(píng)價(jià)在課堂上的合理運(yùn)用。
【注意！ 研究實(shí)驗(yàn)中可省略此步驟】
5. 課堂小結(jié)
教師利用課件演示以下問題：
(1)今天你學(xué)到了什么？
（2）您想提醒大家注意什么？
讓學(xué)生分組工作，每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)言并交流學(xué)習(xí)成果。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自我總結(jié)歸納，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力。
6.布置作業(yè)（可選1、2、3作業(yè)）
1.課后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
2. 完成“問題與練習(xí)”中的問題1和問題2。
3. 教師獨(dú)立設(shè)計(jì)一個(gè)可以運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí)解決的實(shí)際生活問題。
設(shè)計(jì)意圖：有針對(duì)性的作業(yè)可以讓學(xué)生在課堂上鞏固知識(shí)和技能，加深對(duì)物理知識(shí)的理解。
解決方案，同時(shí)建立提高學(xué)習(xí)效率和科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。
